资源简介

第六单元
单元教学大纲
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【教学目标】
1.能自主了解作者及相关的文化、文学常识。
2.能积极主动积累文言常用词语，理解常见实词、虚词的词义和常见句式。
3.能够主动熟读并背诵课文，品味精彩语段。
4.通过研读文本，理解作品的思想内容及艺术特色，并从中汲取智慧。
5.正确理解并学习经典古文的写作方法。
6.注意培养想象能力和创造能力，理解作者的写作意图，并得出自己的见解。
【重点难点】
1.了解作品、作者及相关文学常识。
2.掌握文言文常用的实词和虚词的意义和用法，能正确翻译疑难的句子。
3.疏通文意，理清文章思路及主题。
4.品析重点人物形象及文言文的写作特色。
【教学指导】
1.培养学生借助注释和工具书自主性阅读文言文的能力，能够熟练朗读并背诵课文。
2.能自主整理文言词语和句式，结合学过的文言知识，总结出同类语言现象的规律，逐步达到理性的认识和理解。
3.用现代观念审视作品，理解作品的思想内容及艺术特色，从中汲取民族智慧。
4.在合作探究的基础上让学生对这些经典传统作品进行个性化解读，能有自己独特的个性体验，从而提高自己的认识及评价能力。
【课时安排】
《曹刿论战》……………………………………………………………………………1课时
《邹忌讽齐王纳谏》……………………………………………………………………2课时
《出师表》………………………………………………………………………………3课时
《诗词曲五首》…………………………………………………………………………2课时
20 曹刿论战
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【教学目标】
1.积累文言文常用的实词和虚词，掌握其意义和用法，能正确翻译疑难的句子。
2.学习本文对比、衬托的写作手法，了解剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。
3.理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文的能力。
4.引导学生赏析鲜明的人物形象，即曹刿和鲁庄公。
5.学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质。
【重点难点】
1.能熟练地翻译课文，并理清行文思路，背诵课文。
2.赏析鲜明的人物形象。
3.理解曹刿关于战争问题的论述。
4.体会本文对比、衬托的写作手法，了解剪裁得当的叙事特点和简洁精练的笔法。
教学过程
【导入新课】
古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，从创作《孙子兵法》的孙武到编著《孙膑兵法》的孙膑；从“幸甚至哉，歌以咏志”的曹操到“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诸葛亮；从“不世出”的拿破仑到“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”的毛泽东……这些名字，我们耳熟能详。可今天，我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓，他不是国君，却创造了军事史上以少胜多的著名的长勺之战；他不是军中大将，却有着主动请缨、亲临沙场、展现智慧的风范。他无愧于“平民军事家”的称号，他就是曹刿。
【作品简介】
学生课前收集整理相关资料，课上展示交流。
【背景介绍】
这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年（前684年），齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。
【新课讲授】
（一）整体感知
1.教师示范朗读，学生听读，把握字音和节奏。
2.小组竞读。可以四人一组，一人一段，一人评。
教师根据朗读实况纠正语调及正音。如：
①肉食者谋之，又何间焉？——应读出“反对”的语气。
②小惠未遍，民弗从也。——应读出“否定”的语气。
③忠之属也。可以一战。——应读出“肯定”的语气。
④夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。——应读出“解说”的语气。
⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。——应读出“解说”的语气。
⑥要注意“间”“帛”“孚”“勺”“辙”“靡”等的读音。
⑦虚词停顿要鲜明。
⑧要再现故事的氛围。
3.师生互译，疏通文意。
（1）学生个体自译。对照注释，疏通文意，质疑问难，向注释、工具书、同学或老师解难。
（2）同桌互译。同桌互评互补，互助互进，培养伙伴合作关系，形成共学优势。老师做点拨调控。
（3）学生根据注释对照自己的理解找差距。然后把疑难问题提出来，全班的同学和老师一起解决。
（4）文言字词归类。
4.学生齐读课文，然后用一句话概括本文写了什么。
明确：本文记述曹刿向鲁庄公献策，在长勺之战中，使弱小的鲁国击败了强大的齐国，并论述了战前的准备和取胜的原因，反映了曹刿的政治远见和卓越的军事才能。
（二）问题探究
1.学生自主朗读第1段，探究如下问题。
（1）“肉食者鄙，未能远谋”中的“远谋”二字是此文的关键，贯穿全文。从曹刿的这句话里可见他具有什么样的品质？
明确：从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质。
（2）为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：因为民心是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
本段末句“战则请从”在文中有什么作用？
明确：不仅写出了曹刿重视战前的政治准备，而且注意实际作战中的战略战术。文章也以此作为过渡，转入下文写他临阵参战指挥。
教师小结:第1段写的是曹刿“请见”，论战前准备，显示了曹刿热爱国家、深谋远虑的品质以及鲁庄公“勇于纳谏”的胸怀。
2.学生齐声朗读第2段，探究如下问题。
（1）这次战争是由谁指挥的？根据何在？
明确：由鲁庄公指挥，曹刿协助。这从“公与之乘”可以看出。
（2）反攻的时机选在什么时候？曹刿是怎样帮助庄公选择时机的呢？
明确：在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战，曹刿阻止了他；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击，曹刿又阻止了庄公的过急行动。曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
教师小结:第2段叙述的是曹刿指挥作战的情况，作战的过程写得非常简略，突出写了曹刿“谋”的部分，为下文“论战”打下伏笔。曹刿临阵从容，胸有成竹，善于掌握时机，所以才击败敌人，获得战争胜利。
3.学生听老师朗读第,3段，探究如下问题。
鲁国获胜后，“公问其故”，曹刿的解释分哪几层意思？
明确:有两层意思:一层说明为什么要选择“齐人三鼓”的时机进行攻击。“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四个字高度概括了进攻时的最佳战机。另一层解释他“下视其辙”“登轼而望之”，看到敌人“辙乱”“旗靡”才追击的原因是“夫大国，难测也，惧有伏焉”。可见曹刿考虑问题周到，行动谨慎，观察仔细，善于抓住时机，故而夺取了战争胜利。
教师小结:第3段写曹刿论述战胜齐国的原因。
本文最主要的人物有哪些？请简要分析主要人物的形象。
明确：①曹刿:课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿“请见”，表现了他的爱国热情；曹刿问战，表现了他的政治远见；曹刿参战，表现了他卓越的军事才能；曹刿论战，表现了他过人的谋略。②鲁庄公：课文集中表现了鲁庄公的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行小惠和祈求神灵的保佑上，说明他在政治上的无能；他急于求成，急于攻击，说明他在军事上的无知。但他不是一个昏君，鲁庄公备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。
5.本文运用对比衬托的手法有什么作用？
明确：运用对比衬托的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比，突出曹刿的政治热忱。从曹刿与鲁庄公的对比中，突出他的深谋远虑。
文章哪些地方详写？哪些地方略写？为什么？
明确：课题的中心是“论战”，着眼于曹刿的“远谋”来写。曹刿论战前的政治准备和作战中的战术以及总结胜利原因详写。从这些言论中表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，因此详写。而对于战争起因、双方实力、战斗场面和战后处理一概不写。而一些与“论战”有关的事，也只是一笔带过，使文章能衔接就可以了。
【课堂小结】
本文通过记述弱鲁强齐的史实以及曹刿对长勺之战的论述，表现了曹刿卓越的政治才能和军事才能，说明了只有取信于民和运用正确的战略战术，把握好作战时机，才能取得战争胜利的道理。
【课后作业】
1.背诵课文。
2.汇总本文中的古今异义词，并写出其古今意义。
3.完成课后相关练习。

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