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22 出师表
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【学习目标】
1.反复诵读课文，领会文章大意，并积累文言词语。
2.感受“寓情于议”和“寓情于叙”的写作手法。
3.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
4.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
5.学习诸葛亮的责任感和使命感。
【重点难点】
1.分析领会诸葛亮所提的三项建议。
2.了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神。
第一课时
教学过程
【导入新课】
蜀 相
杜 甫
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
书 愤
陆 游
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
诸葛亮是慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。
【作者简介】
诸葛亮（181—234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉丞相，历史上有名的政治家、军事家。诸葛亮“少有逸群之才，英霸之气，身长八尺，容貌甚伟”。汉末避乱荆州，躬耕隐居，常以管仲、乐毅自比。后辅佐刘备，建立了蜀汉政权。刘备死后，受托辅助后主刘禅。他志在恢复汉室，统一中国，曾先后六次北伐中原，建安十二年（234）死于军中。
【文题解读】
表，是我国古代的一种特殊文体（臣子写给君主的呈文）。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
【写作背景】
这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从战争中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路、严明赏罚、亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
【新课讲授】
（一）整体感知
1.范读课文。要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
2.对照课下注释，翻译课文，注意下面字词：
古今异义词：
（1）开张：古义是扩大；今义是商店等设立后开始营业。
（2）痛恨：古义是感到痛心、遗憾；今义是极端伤心。
（3）卑鄙：古义是社会地位低微，见识短浅；今义是（语言、行为）恶劣，不道德。
（4）感激：古义是感奋激发；今义是因对方的好意或帮助而感动并产生谢意。
3.对照课下注释，理解课文，齐读，理清文章结构指导划分层次结构。
4.教师讲解：第一部分(第1—5段)：指明危机，提出建议。写临出师前的忠谏，提出了广开言路、严明赏罚、亲贤远佞的具体建议。第二部分（第６—７段）：追忆往事，陈述理由。追述刘备的知遇之恩，表明自己精诚图报的忠心。第三部分（第８段）：分清责任，表明决心。点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
【课后作业】
疏通理解课文，熟读。
第二课时
教学过程
【新课讲授】
（一）问题探究
1.结合第1段，回答问题。
（1）当时的不利条件是什么？
明确：“先帝创业未半而中道崩殂”，“益州疲弊”，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
（2)当时的有利条件是什么？
明确：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
（3）本段中诸葛亮提出了什么建议？他提出这一建议的目的是什么？
明确：开张圣听。“以光先帝遗德，恢弘志士之气”。
诸葛亮对国君进行了怎样的规劝？
明确：不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
这一段中先后两次提出刘备，其用意何在
明确：意在激发刘禅继其父之志和启示他学先帝用人之明。
小结：本段分析当前形势，提出了“广开言路”的建议。
2.结合第2段，回答问题。
（1）作者在本段提出的建议是什么？具体内容是什么？如何具体执行？
明确：严明赏罚；“宫中”“府中”不应异法。“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。
作者提出怎样的劝诫？
明确：“陟罚藏否，不宜异同”“不宜偏私”。
“内外异法”中的“内”“外”各指什么？
明确：“宫中”和“府中”。
小结：本段提出应内外一体，赏罚严明的建议。
3.结合第3、4段，回答问题。
作者举荐了哪些人？他为什么要举荐这些人？
明确：郭攸之、费祎、董允等。“此皆良实，志虑忠纯”。
作者提出的“亲贤”的具体作法是什么？好处是什么？
明确：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。必能裨补阙漏，有所广益。
（3）作者认为举用向宠将军的好处是什么？
明确：必能使行阵和睦，优劣得所。
小结：这两段述说人事安排，举荐文臣武将。
4.结合第5段，回答问题。
（1）本段的中心句是什么？
明确：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（2）先汉兴隆的原因是什么？
明确：(正面)亲贤臣，远小人。
（3）后汉倾颓的原因是什么？
明确：(反面)亲小人，远贤臣。
（4）“每与臣论此事”中“此”指什么？
明确：亲小人，远贤臣。
（5）“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？
明确：亲贤臣，远小人。
小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣、远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
【课堂小结】
诸葛亮提出的三条建议，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
【课后作业】
1.课后背诵课文1－5段；预习翻译6-7段。
2.默写课文1－5段。
第三课时
教学过程
【复习回顾】
检查背诵，朗读课文。
【新课讲授】
（一）问题探究
1.结合第6段回答问题。
找出表明作者出身的语句。
明确：臣本布衣，躬耕于南阳。
（2）当时作者的志趣是什么？
明确：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
“感激”的原因是什么？
明确：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？
明确：“卑鄙”是“社会地位低微，见识短浅”的意思。具体是指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。
哪句话概括了作者与先帝患难与共的历史？
明确：后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
2.结合第7段，回答问题。
亮“夙夜忧叹”的原因是什么？
明确：恐托付不效，以伤先帝之明
（2）“五月渡泸，深入不毛”的原因是什么？
明确：受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明。
（3）哪一句表明伐魏时机成熟？
明确：今南方已定，兵甲已足。
3.结合第8段回答问题。
第一句照应上段哪一句？
明确：奖率三军，北定中原。
第二句前半句照应上段哪一句？
明确：斟酌损益，进尽忠言。
第二句后半句照应第一段哪一句？
明确：开张圣听。
哪一句话表现了诸葛亮以身许国的意志和决心？
明确：愿陛下托臣以讨贼兴复之效；不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
写作特点
1.本文的主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚的感情融于议论、叙事之中的表现手法值得借鉴。
2.“寓情于议”。
诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
3.“寓情于叙”。
本课第6、7段是寓情于叙，在叙述作者本人身世、追随先帝创业的经过和“受命以来”的同时，抒发了对先帝的感激之情，表达了效忠刘备父子的心愿。
【课堂小结】
封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
【课后作业】
1.背诵全文。
2.做课后习题。
3.完成相关习题练习。

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