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9 说“木叶”——高一语文人教统编版必修下册同步课时作业
1.下列词语中加粗字的注音，有误的一项是( )
A.陆厥（jué） 招徕（lái） 橘颂（jú）
B.寒砧（zhēn） 涔阳（cén） 万应锭（dìng）
C.窸窣（cuì） 曙光（shǔ） 号咷（táo）
D.亭皋（gāo） 言筌（quán） 门闩（shuān）
2.下列句子中，加粗的词语使用不恰当的一项是( )
A.我们时常说到乡愁，什么是乡愁？乡愁是我们的百姓对生养自己的故土故乡刻骨铭心的情感与爱恋，是家园真正的精神价值。
B.企业的发展需要通才，所谓通才不是指万金油或叫作万应锭式的人，而是指能在技术研发、成本核算、外交沟通等方面都能挑大梁的人才。
C.无数案例告诉我们，防止电话诈骗，最有效的方法是对陌生电话的求救、告急多问几个为什么，这样就可避免落于言筌。
D.说“木叶”不说“树叶”，决非古人标新立异，“木叶”作为意象而言，蕴含着更多的意味，包含着更多的情感，更能体现其艺术特征。
3.下列对句子的理解，不准确的一项是( )
A.“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’(《九歌》)自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人 们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。” 文章开头紧扣题目，说明“木叶”的来历，以及对后代诗歌产生的影响。
B.“如谢庄《月赋》说：‘洞庭始波，木叶微脱。’陆厥的《临江王节士歌》又说：‘木叶下，江波连，秋月照浦云歇 山。’” 引用这些诗句，都是为了说明古代诗人特别喜欢使用“木叶”一词，因此“木叶”在古诗中很常见。
C.“‘木叶’是什么呢？按照字面的解释，‘木’就是‘树’，‘木叶’就是‘树叶’，这似乎是不需要多加说明的。” 设问开头，引出对“木叶”与“树叶”在诗歌运用上的分析。
D.“如屈原在《橘颂》里就说：‘后皇嘉树，橘徕服兮。’而淮南小山的《招隐士》里又说：‘桂树丛生兮山之幽。’” “木叶”就是“树叶”，引用诗句说明古诗句中“树”和“叶”是常见的，而“树叶”连用不常见。
4.下面四句诗中，修辞手法不同于其他三项的一项是( )
A.砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？
B.独上江楼思渺然，月光如水水如天。
C.汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。
D.著叶满枝翠羽盖，开花无数黄金钱。
阅读下面的文字，完成下题。
高中阶段，①____________。一般来说，想要把事理说清楚，需要在认识事理上和说清关键要素上多下些功夫。
要清晰地说明事理，②____________。梁思成用“文法”作比来说明中国建筑的特征，林庚解说“木叶”背后的“暗示性”。之所以说得那么清楚，是因为他们对这些内容有深入的认识。一般而言，对事理的认识越到位，就越容易将其解说清楚。
在说明事理时，要着重说清其中的关键要素。重要概念、因果关系、事物间的联系等，都是说明的重点。把它们阐说清楚，才能纲举目张，整篇文章的“清晰”就有了保证。梁思成分九个方面说明“中国建筑的基本特征”，从整体布局、建筑结构写到重要构件、装饰风格，重点突出，层次清楚，即使是非专业读者也会觉得条理分明，易于理解。
说明事理，既可在归纳的基础上说明其中的道理，③____________。例如，《说“木叶”》从对众多诗句的解读中归纳出创作、欣赏的规律，《中国建筑的特征》在中西建筑的对比中解说建筑语汇的“可译性”。这两种思路都值得我们借鉴。
5.下列句子中的“一般”和文中加粗的“一般”，含义相同的一项是( )
A.剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
B.黛玉一见：“好生奇怪！倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！”
C.大多数杂交稻品种的米质属于中等，也有个别较差，但绝不能以个别来概括一般。
D.我给那些爆竹声惊醒，看见豆一般大的黄色的灯火光，是四叔家正在“祝福”了。
6.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
阅读下面的文字，完成下题。
唐诗的语言明白易懂。它不但比起唐以前的诗坛来是如此，而且①___________。例如明、清的诗歌，它们离我们的时代要近得多，但是为什么反而不如唐诗那么明白易懂呢？这难道不足以引起我们的深思吗？②___________，难的是以那么浅近的语言却能取得那么精湛的艺术成就，这深入浅出的诗歌造诣，是唐诗为人们所赞赏的一个缘故。
明白易懂是语言的美德，诗歌虽然是一种特殊的语言艺术，却不能不植根于日常的生活语言，③___________，诗歌的花果就容易枯萎，明白易懂是诗坛的一条康庄大道。而唐诗的可贵正在于语言艺术上深入浅出的统一，这是它的最高成就、最鲜明的特色，这也是唐诗繁荣旺盛的一个原因。唐代诗人辈出，他们好像得天独厚，信手拈来多成好诗，都与这一鲜明的特色分不开。
7.下列各项中，和文中画横线的句子运用了相同修辞手法的一项是( )
A.浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。
B.误落尘网中，一去三十年。
C.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
D.危楼高百尺，手可摘星辰。
8.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
阅读下面的文字，完成问题。
走进诗词不是为了①_____________，而是要从历史文脉中汲取精神力量。从看似遥远的诗文中寻找情感共鸣，我们能更好地认识自然的风花雪月、感受人生的离合悲欢，将积淀千年的智慧作为参照系，在困境中、迷茫时，从中寻找攻坚克难的底气、（甲）、（乙）、（丙）。
从②_____________的诗词歌赋，到深邃厚重的经史子集，中华优秀传统文化是我们共同的精神家园。尽管欣赏古典之美不限人群，但理解古人哲思却存在“门槛”。悠远的历史、迥异的生活、古奥的文字等，都带来了理解上的困难。从这个意义上说，《中国诗词大会》《中国成语大会》等文化节目的热播，为初学者叩开了了解传统文化的大门，而与千古圣哲神交，还需积年累月、持之以恒的努力。
古典诗词是一个巨大的宝库。从③_____________的孩童、白发苍苍的老农，到穿梭街头的外卖员、科研一线的工程师，每个人都有属于自己的诗和远方。从历史深处走来的文字，侵蚀着生活的方方面面。一餐一食中对生活的体悟，阖家团圆时对幸福的期盼，寒来暑往间对自然的亲近，桃李花开处对师长的感恩，等等……都让生活充满了诗意的惊喜。
9.请在文中横线处填入恰当的成语。
10.文中画横线的部分有语病，请写出修改后的正确句子。要求：语言表达准确流畅，可少量增删词语，不得改变原意。
11.请在文中括号处填入恰当的文字。要求：格式一致，内容与上文衔接。
甲( )
乙( )
丙( )
阅读下面的文字，完成问题。
材料一：
“落叶”与“木叶”在诗歌形象的暗示性上是迥然有别的，“落叶”与“木叶”是两个完全独立的诗歌意象。
一、“落叶”有别于“木叶”的诗歌形象。
“落叶”，着重在“落”字，可以飘摇于空，但更多的情况是凋落于地；而“木叶”几乎从来都不能表示地面上的落叶。“客堂无丝桐，落叶如秋霖。”（顾况《游子吟》）这里写“落叶”仿佛绵绵不休的秋雨簌簌而落，让人如见叶落之形，似闻风行之声，虽是空中之叶，却完全不包含树木的形象。“落叶满空山，何处寻行迹。”（韦应物《寄全椒山中道士》）这里的“落叶”显然是覆盖在地面上的，所以才掩盖了人的行迹。而历代的诗人，也仿佛都特别喜欢地面上的落叶：
榈庭多落叶，慨然知已秋。（陶渊明《酬刘柴桑》）
西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。（白居易《长恨歌》）
在庭院里，在家门前，在台阶上，也许地点不同，但秋天的“落叶”都是凋落于地的。我们再看看课文中引用的写“木叶”的诗句：
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。（屈原《九歌》）
洞庭始波，木叶微脱。（谢庄《月赋》）
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（沈佺期《古意》）
“木叶”后的动词，常常是“下”，有时是“脱”，这些动词刻画出树叶自枝头脱离而下的动态，它是飘舞在空中的，而不是凋落在地面上的。至于“秋风吹木叶，还似洞庭波”（王褒《渡河北》），那树叶竟然还没有脱离枝头，只随风摇动，宛如洞庭湖的波浪。
由此我们可以总结：“落叶”和“木叶”是两种不同状态的秋叶。“木叶”造成的联想是包含着树木的形象的，是树叶从枝头飘摇而下的画面；而“落叶”则摒弃了树木的形象，仅仅是秋叶本身，并且常常是凋落在地面上的。
二、“落叶”有别于“木叶”的诗歌境界。
“落叶”与“木叶”唤起了不同的联想，塑造出不同的诗歌形象，自然也就创造出不同的诗歌意境。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”（屈原《九歌》）因为“木”这个字的暗示和“下”这个字的提醒，整棵树的形象都进入了我们的视野，让人感受到一种树木落光叶子之后的疏朗、萧索。林庚先生指出：“至于‘落术’呢，则比‘木叶’还更显得空阔，它连‘叶’这十字所保留下的一点绵密之意也洗净了。”
而“落叶”，没有肃穆的“木”的形象，只留下了单薄的“叶”的意蕴。它们向我们传达着这样的暗示：枯萎，飘零，无所归依。所以，那些写落叶的诗句，常常带着游子的感伤，去国怀乡者的孤寂，或者怀才不遇者的愁闷。
唐朝大诗人顾况的《游子吟》里有落叶：“游子悲久滞，浮云郁东岑。客堂无丝桐，落叶如秋霖。”游子漂泊，岂不正似落叶无根？如果加入“木”的意象，因为“木”暗示的沉稳、坚固，“叶”的漂泊无依将大打折扣，游子的抒情也必将大打折扣。“飘零”“客心”“故国”“零落”“无复归”这些词语，都在印证着“落叶”与“木叶”不同的诗歌境界。
概括言之，“木叶”创造的是辽阔、疏朗、苍凉的诗歌境界；而“落叶”则表达的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感。至于杜甫的名句“无边落木萧萧下”为什么不能写成“无边落叶萧萧下”，则正因为杜甫本要创造出一派阔大苍凉，“落木萧萧”对“长江滚滚”，才构成了统一的诗歌境界。
作为诗歌形象，“木叶”和“落叶”没有高低上下之分，各领风骚，各成佳境。
（摘编自张彦金《莫道“落叶”是寻常——<说“木叶”>之“落叶”意象探究》）
材料二：
一方面，是不是像林先生所说：“木”“本身就含有一个落叶的因素”“带来了整个疏朗的清秋的气息”呢？大量的古诗证明并非如此简单。“木”与秋天并无必然联系。比如陶渊明的《归去来兮辞》中描述的“木欣欣以向荣”，就是指春夏季枝叶繁茂的树。李白的《梁园吟》写道：“荒城虚照碧山月，古木尽入苍梧云”，其中的“木”就是指夏季高大茂盛的树。还有杜甫有名的诗句“城春草木深”（《春望》）及韦应物的“春深草木稠”（《游灵岩寺》），写的都是春天长势挺拔、生机盎然的树，但都未用“树”而用“木”。
另一方面，是不是像林先生所说：“树”就是“具有繁茂的枝叶的”“与‘叶’都带有密密层层浓荫的联想”呢？事实证明不是这样。诗中写秋天的情景，并不乏用“树”的，比如杜甫写深秋景色的诗句“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”（《送韩十四江东觐省》），用的就是“树影”而非“木影”；马戴的诗句“落叶他乡树，寒灯独夜人”（《灞上秋居》），尤为脍炙人口，但用的也是“树”。
本文上面所举的例子，都说明“木”也可以是充满活力、枝繁叶茂的，而“树”也可以是叶落飘零，只剩下光秃秃的树干的。王绩的《野望》诗分明写道：“树树皆秋色。”连用两个“树”字，强调的就是秋天无生机的萧索的树，而此处如改为“木木”则断然不可。再如刘禹锡的名句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》），此诗“树”“木”对举，和林先生的说法恰怡相反：行将枯萎的树不用“木”而用“树”，生机勃勃的树不用“树”却用“木”。
因此，古人诗句咏及树的形象，或用“木”，或用“树”，而不大可能有林先生所说的那么多差别和讲究，本来并不复杂的道理，我们不必想得那么深奥。“木叶”和“树叶”在形象上并没有什么差别。再比如“古木”一词，古人用得也多，但可以是秋天的树，如“古木鸣寒鸟”（魏征《述怀》）；也可以是春夏的树，比如“古木生云际”（陈子昂《白帝城怀古》）；至于“古木无人径”（王维《过香积寺》），人们不大容易弄清楚究竟是什么季节的树，而且也无须弄清楚了。我们还是像李白的“为草当作兰，为木当作松”（《于五松山赠南陵常赞府》）的好，只把“木”当作一般意义上的树，而不必深究是什么样的树。
至于古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，笔者认为可以这样解释：首先，“木”“落”“叶”在古代汉语中都是入声字，入声是一个短促的调子，“木叶”或“落木”读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美。再次，可能是因为“木”字在书面语中用得较多，“树”字在口语中用得较多，“木叶”就比“树叶”庄重些。更为重要的是，“木叶”最初出现于屈原作品中，“诗骚”向来被奉为经典，加上“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”这两句，优美动人，意境浑然，被誉为“千古言秋之祖”（胡应麟语），“木叶”也便成为一个意味深厚的意象原型了。后人写诗文用“木叶”，不仅显得古雅，而且增添了诗歌的文化内涵。
（摘编自李睿《也说“木叶”》）
12.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A.材料一认为，历代诗人诗歌中的“落叶”着重在“落”字，在庭院里，在家门前，在台阶上，也许地点不同，但“落叶”都是凋落于地的；而“木叶”从来都不能表示地面上的落叶。
B.材料一认为，“木叶”后常常跟“下”“脱”等动词，刻画出树叶自枝头脱离而下的动态，它是飘舞在空中的，是完全脱离了树的。
C.材料二认为，大量古诗中的“木”字并不像林庚先生所说“带来了整个疏朗的清秋的气息”，“木”与秋天并无必然联系，陶渊明、李白、杜甫等人的诗句证明“木”字并不能反映季节。
D.材料二认为，“木叶”和“树叶”在形象上没有差别，至于古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，原因之一是前者读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美。
13.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是( )
A.材料二认为，杜甫的“黄牛峡静滩声转，白马江寒树影稀”和马戴的“落叶他乡树，寒灯独夜人”都是用“树”写出了秋天的情景，尤为脍炙人口。
B.材料一认为，那些写落叶的诗句之所以常常带着游子的感伤、去国怀乡者的孤寂，是因为“落叶”摒弃了树木的形象，只留下了单薄的“叶”的意蕴，从而传达出枯萎、飘零、无所归依的暗示。
C.材料二认为，《野望》中的诗句“树树皆秋色”绝对不可改为“木木皆秋色”，原句连用两个“树”字，强调的就是秋天无生机的萧索的树。
D.材料一认为，“落叶”与“木叶”虽然唤起了不同的联想，塑造出不同的诗歌形象，但作为诗歌形象并没有高下之分，各成佳境。
14.下列诗句不能体现“‘木叶’创造的是辽阔、疏朗、苍凉的诗歌境界；而‘落叶’则表达的是漂泊、零落、孤苦的深沉情感”的一项是( )
A.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 B.客堂无丝桐，落叶如秋霖。
C.西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫。 D.九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
15.概括材料二的主要观点。
16.材料一所说的“暗示性”在古代诗歌中其实并不罕见，请依照示例，列举两例进行说明。
（示例）渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。（晏几道《清平乐》）
（暗示性）杨柳——借杨柳的枝叶来暗示女子黯然的离情。
答案以及解析
1.答案：C
解析：C项，“宰”应读sū。
2.答案：C
解析：A项，刻骨铭心：刻在骨头上或心上，形容感念很深，永远不忘。B项，万应锭：万能药。C项，落于言筌：在语言运用上留下用工的痕迹，不能理解为陷入语言圈套。D项，标新立异：提出新的见解，表示与众不同。
3.答案：B
解析：本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。B.“都是为了说明古代诗人特别喜欢使用‘木叶’一词，因此‘木叶’在古诗中很常见”错误。引用诗句说明这些诗人使用“木叶”是受了屈原的影响，是从屈原的诗句中得到了启发。故选B。
4.答案：C
解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。A.砌下梨花一堆雪，运用比喻，将梨花比作雪；B.月光如水水如天，运用比喻，将月光比作水；两个“水”字首尾相接，运用顶真手法；C.烟尘，运用借代手法，用“烟尘”代指战争；D.翠羽盖，黄金钱，运用比喻手法，将满枝绿叶比作翠绿色的车盖；将黄色花朵比喻成金黄的钱币。故选C。
5.答案：C
解析：本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。文中加粗的“一般”指普通、通常。A项，“一般”指一种。B项，“一般”指一样、同样。C项，“一般”指普通、通常。D项，“一般”指一样、同样。故选C。
6.答案：①我们需要清晰地说明事理；②就要对其有深入的认识；③也可在对比中凸显事理特征
解析：本题考查语言表达简明、连贯、准确的能力。①处，结合后文“一般来说，想要把事理说明清楚，需要……”可知，此处所填应是“高中阶段应要把事理说清楚”的意思，故可填“我们需要清晰地说明事理”之类的语句。②处，由后文“梁思成用‘文法’作比来说明中国建筑的特征……是因为他们对这些内容有深入的认识”可知，此处可填“就要对其有深入的认识”之类的语句。③处，根据前文“既可在归纳的基础上说明其中的道理”可知，为呼应“既可”，此处应填“也可……”；语境是谈说明事理的两个方法，结合后文“在中西建筑的对比中解说”可知，此处可填“也可在对比中凸显事理特征”之类的语句。
7.答案：B
解析：本题考查鉴赏修辞手法的能力。文中画横线的句子使用了比喻的修辞手法，将诗歌创作的“明白易懂”比作“康庄大道”。B项，将庸俗污浊的官场比作“尘网”，与文中画横线的句子使用的修辞手法一致。A项，以“丝竹”代乐器，部分代整体，使用了“借代”的修辞手法。C项，运用了拟人、借代、对偶的修辞手法，把山水描写得有情且有趣。山水本是无情之物，可诗人说水“护田”，山“送青”，水对田有一种护惜之情，山对人有一种友爱之情，这就使本来没有生命的山水具有了人的情思，显得柔婉可爱、生动活泼，使用了拟人的修辞手法；本来水是环绕着绿色的农作物的，但诗人没说具体的植物，而是用植物的色彩来代替，说“将绿绕”，环绕着绿意，使用了借代的修辞手法；上下句格式相同，前后对应，使用了对偶的修辞手法。D项，诗句以“可摘星辰”凸显了山寺之高耸入云，使用了夸张的修辞手法。
8.答案：①比起唐以后的诗坛来也是如此；②做到语言明白易懂并不难；③远离了日常的生活语言
解析：本题考查语言表达连贯、准确、得体的能力。第①空，根据前文“唐诗的语言明白易懂。它不但比起唐以前的诗坛来是如此”和后文“例如明、清的诗歌，它们离我们的时代要近得多，但是为什么反而不如唐诗那么明白易懂呢？”可知，所填内容应是比起唐朝以后的诗坛，唐诗语言也是明白易懂的，故可填“比起唐以后的诗坛来也是如此”或意思相近的语句。第②空，根据后文“难的是以那么浅近的语言却能取得那么精湛的艺术成就”可知，此处应是说做到某十方面不难，根据上文“唐诗的语言明白易懂”可知，此处应是说做到语言明白易懂并不难，故可填“做到语言明白易懂并不难”或意思相近的语句。第③空，根据后文“诗歌的花果就容易枯萎”这一结果可知，此处所填内容应是造成这种后果的原因，也就是诗歌远离了日常的生活语言或不能植根于日常的生活语言。故可以填“远离了日常的生活语言”或意思相近的语句。
9.答案：①附庸风雅；②浩郊烟海；③牙牙学语
解析：①处，由“走进诗词不是为了”“而是要从历史文脉中汲取精神力量”可知，语境是说走进诗词不是为了装装样子，可填“附庸风雅”。附庸风雅：为了装点门面而结交名士，从事有关文化的活动。②处，形容“诗词歌赋”，可用“浩如烟海”。浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。③处，形容孩子，可用“牙牙学语”。牙牙学语：婴儿咿咿呀呀地学说话。
10.答案：从历史深处走来的文字，沁润着生活的方方面面。一餐一食中对生活的体悟，阖家团圆时对幸福的期盼，寒来暑往间对自然的亲近，桃李花开处对师长的感恩……都让生活充满了诗意的惊喜。
解析：文中画横线的部分有两处语病。一是搭配不当，“侵蚀”与“生活的方方面面”不搭配，可将“侵蚀”改为“沁润”。二是成分赘余，“等等”和“……”重复，可删去“，等等”；或删去“……”，并在“等等”后加逗号。
11.答案：心怀天下的志气；寒梅立雪的骨气；踏浪前行的勇气
解析：结合前文“走进诗词……要从历史文脉中汲取精神力量”“在困境中、迷茫时”可知，此处填写的内容应突出在困境中、迷茫时，走进诗词从历史文脉中汲取精神力量。再结合括号前面“攻坚克难的底气”这一偏正结构的短语可知，括号中所填文字也应是与其格式一致的短语，故可分别在文中甲、乙、丙三处填入：心怀天下的志气、寒梅立雪的骨气、踏浪前行的勇气。
12.答案：D
解析：A.“‘落叶’都是凋落于地的”错误，原文为“秋天的‘落叶’都是凋落于地的”“仅仅是秋叶本身，并且常常是凋落在地面上的”；“‘木叶’从来都不能表示地面上的落叶”表述绝对，原文为“‘木叶’几乎从来都不能表示地面上的落叶”。B.“是完全脱离了树的”错误。由“那树叶竟然还没有脱离枝头，只随风摇动，宛如洞庭湖的波浪”可知，“完全”一词表述过于绝对。C.“陶渊明、李白、杜甫等人的诗句证明‘木’字并不能反映季节”错误。由“陶渊明的《归去来兮辞》中描述的……未用‘树’而用‘木’”可知，陶渊明、李白、杜甫等人的诗句中的“木”能反映季节。
13.答案：A
解析：“尤为脍炙人口”错误。由原文“马戴的诗句……尤为脍炙人口”可知，“尤为脍炙人口”说的是马戴的诗句。
14.答案：A
解析：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的“万木”体现的是生机勃勃的意境，不能体现“辽阔、疏朗、苍凉的诗歌境界”。
15.答案：①否定了林庚先生《说“木叶”》一文所说的关于“木”与“树”的差别，指出“木叶”和“树叶”其实在形象上并没有什么差别。②古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，可能与入声的韵律美、书面语的庄重及屈原的作品有关。
解析：材料二指出“一方面，是不是像林先生所说……大量的古诗证明并非如此简单。‘木’与秋天并无必然联系”，即否定了林庚先生《说“木叶”》一文所说的关于“木”与“树”的差别；接着通过举“杜甫有名的诗句‘城春草木深’（《春望》）及韦应物的‘春深草木稠’（《游灵岩寺》），写的都是春天长势挺拔、生机盎然的树，但都未用‘树’而用‘木’”的例子，指出“‘木叶’和‘树叶’在形象上并没有什么差别”。作者通过更深入的分析给出了自己的解释：“‘木叶’或‘落木’读起来朗朗上口，有种掷地有声的铿锵的韵律美”“‘木’字在书面语中用得较多……‘木叶’就比‘树叶’庄重些”“‘木叶’最初出现于屈原作品中，‘诗骚’向来被奉为经典……‘木叶’也便成为一个意味深厚的意象原型了”，即古人喜欢用“木叶”或“落木”而不用“树叶”，可能与入声的韵律美、书面语的庄重及屈原的作品有关。据此整理出答案即可。
16.答案：①满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？[李清照《声声慢》（寻寻觅觅）]
（暗示性）黄花——通过满地的落花暗示词人容颜憔悴。
②孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。（李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）
（暗示性）长江——通过流向天边的长江水暗示诗人与友人的深挚友情。
解析：这是一道开放性试题，应参照题干中给出的示例，依据自己对古代诗歌的积累来答题。首先仔细分析示例，“渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情”表面上说的是杨柳的离情，实际上树木是不可能有感情的，这里明写杨柳，其实是写女子的离情。然后从自己积累的古代诗歌中找出用这种暗示性的手法来写的诗（词）句进行分析即可。

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