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高中作文复习和素材积累
“两周更换一次学校校牌”
材料分析+立意指导+标题范例+素材积累+范文
阅读下面的材料，根据要求写作。
2020年12月17日，湖北宜昌一所中学因为一则更换校牌的视频走红网络，吸引了社会的广泛关注。据悉，该校数年来一直将学生手写校名的书法作品当做校牌，每两周更换一次，该校校长表示，校牌由学生来写，激励了学生学习书法的兴趣，也是让学生成为学校的主人，发挥教育的美育功能，让学生的特长得到最大的展示。学校的这种做法也引起了人们的热议，有人认为这样做能激发学生书法兴趣，有人也认为校牌是学校的名片，还是能“饱经风霜”比较好……
以上事件引发了你怎样的思考和感触？请结合材料，写一篇不少于800字的文章。
要求：题目自拟，立意自定，文体自选；不得抄袭，不得套作，不要脱离材料范围和含义作文。
一、作文材料分析
1. 核心事件剖析：湖北宜昌这所中学以学生手写校名作品当作校牌且每两周更换一次，这是事件的核心行为。从学校角度看，这一举措旨在激励学生学习书法，落实美育，发挥学生主体作用；从社会反馈角度，存在支持与质疑两种声音，支持者看到对学生兴趣的激发，质疑者着眼于校牌传统名片功能与持久性的考量，这一行为及其引发的争议构成了分析的基础情境。
2. 关键词解读
“学生手写校牌”：这是学校创新教育形式的具体体现，突出学生的参与性和创造性，将学生从教育的被动接受者转变为主动参与者，使学生的书法才能得以在校园公共展示空间呈现，关键词“参与”“创造”“才能展示”与之关联，体现学校对学生个体价值的重视与挖掘。
“书法兴趣激励”：学校意图通过让学生书写校牌，营造浓厚的书法学习氛围，激发学生对书法艺术的热爱与探索欲望，关键词“兴趣激发”“艺术传承”，反映教育对传统文化传承的责任担当，以及利用独特方式点燃学生学习热情的教育智慧。
“美育功能”：这是学校行为背后的深层教育目标，通过书法这一艺术形式，培养学生的审美能力、艺术修养和文化品位，关键词“审美培养”“修养提升”，意味着学校注重学生全面发展，将美育融入校园文化建设，以美育人、以文化人。
“学校名片”：传统观念中，校牌是学校形象的稳定标识，具有庄重性、持久性和代表性，关键词“形象标识”“传统观念”，代表学校对外展示的固定、正式形象，与学生手写校牌的易换性、灵活性形成观念与实践上的冲突与张力。
3. 争议焦点分析
教育创新与传统观念的碰撞：学生手写校牌的做法打破了校牌固定不变的传统模式，是教育理念和校园文化建设的创新之举，但与人们对校牌作为学校固定名片的传统认知产生冲突。这种碰撞反映出教育在时代发展中面临的变革与传承的平衡问题，如何在坚守教育本质和传统价值的同时，接纳创新思维与实践，是教育者和社会需要思考的关键。
短期激励与长期形象的权衡：从短期看，学生书写校牌能迅速激发学生对书法的兴趣，给予学生展示自我的机会；但从长期视角，频繁更换校牌可能影响学校对外形象的稳定性和连贯性。这要求学校在追求教育即时效果与塑造学校长期品牌形象之间找到平衡点，既要关注学生当下的成长与发展，也要重视学校文化底蕴的积累和传承，实现教育的短期目标与长期规划有机统一。
4. 任务驱动解析：本题任务是基于上述事件引发的思考与感触进行写作，要求结合材料，这意味着考生不能脱离材料所提供的事件背景、学校行为动机、社会争议等内容。文体自选给予考生一定创作自由，但需围绕事件核心，无论是议论文阐述观点、记叙文讲述故事还是其他文体表达感悟，都要对事件进行深入剖析，从教育理念、文化传承、学生发展、学校形象等多角度展开思考，清晰呈现自己对该事件的认识与见解，展现逻辑思维和文字表达能力，避免套作和脱离材料范围的泛泛而谈，确保文章紧扣事件主题，具有针对性和思想深度。
二、立意指导
1. 教育创新，激发学生潜能：以学校鼓励学生书写校牌这一创新行为为切入点，探讨教育应不断探索新形式、新方法，挖掘学生潜在才能。例如采用个性化教学方案、项目式学习等创新手段，激发学生对各学科的兴趣，就像这所学校利用校牌书写让学生在书法领域崭露头角，使教育过程成为学生发现自我、展现自我的舞台，促进学生全面而富有个性的发展，体现创新教育对学生成长的关键推动作用。
2. 传承文化，从校园文化建设做起：着眼于学校通过学生书写校牌传承书法文化这一角度，阐述校园文化在文化传承中的重要阵地作用。学校可以开展更多类似活动，如诗词朗诵比赛传承古典文学、传统手工艺制作课程传承民间技艺等，将传统文化融入校园生活点滴，培养学生对民族文化的认同感与自豪感，让校园成为文化传承的肥沃土壤，使学生在文化滋养下成长为文化传承的新生力量。
3. 权衡教育利弊，实现可持续发展：结合学校做法引发的争议，深入分析教育决策中短期利益与长期发展的关系。学校在制定教育策略时，既要关注如学生兴趣激发等短期成效，也要考虑学校品牌形象塑造、文化积淀等长期目标。例如在课程设置上，不能只重短期应试成绩提升的课程，也要保留艺术、体育等对学生长远发展有益的课程；在校园建设中，既要创新文化展示形式，也要维护学校传统底蕴，通过合理权衡，确保教育的可持续性，为学生和学校的未来奠定坚实基础。
三、标题范例参考
1. 《墨香沁校园，创新育英才》
2. 《校牌新韵，教育匠心》
3. 《以笔为帆，扬美育之舟》
4. 《守传统之根，绽创新之花》
5. 《让校牌成为文化传承的笔触》
6. 《教育创新：点亮学生成长灯塔》
7. 《于校牌更替间，寻教育真章》
8. 《传承文化，从校牌书写起步》
9. 《权衡利弊，筑教育长远之基》
四、五句名言名句简短分析
1. “教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”——雅斯贝尔斯：此句深刻揭示教育的潜移默化作用。学校通过让学生书写校牌，以一种独特方式触动学生灵魂，激发其对书法热爱，正如树与云的相互影响，体现教育在细微处育人，挖掘学生潜能，实现心灵启迪与成长引导。
2. “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”——屈原：在教育传承文化道路上，学校探索学生书写校牌等创新形式，就像在漫长征途中探索前行。面对文化传承重任与教育创新挑战，需有屈原般不懈追求精神，持续改进教育方法，传承书法等传统文化瑰宝，永不止步。
3. “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”——陆游：学校让学生书写校牌而非仅理论学习书法知识，正是践行此理。学生在亲身体验书写校牌过程中，深刻领悟书法魅力与技巧，说明教育中实践对知识掌握至关重要，只有通过实践才能将知识内化为能力，提升艺术修养。
4. “问渠那得清如许？为有源头活水来。”——朱熹：用于教育创新话题，学生书写校牌为校园文化注入活力，如同“活水”。教育需不断创新形式，如这一举措激发学生兴趣，带来新变化，使校园文化保持清新活力，避免僵化，持续滋养学生心灵，促进教育发展进步。
5. “苟日新，日日新，又日新。”——《礼记·大学》：强调创新的持续性。学校采用学生书写校牌这一创新做法，应持续改进完善，在教育各环节秉持创新理念，不断推陈出新，像每日更新的泉水，保持教育的先进性与吸引力，培养适应时代发展的创新型人才。
五、八个经典事例
1. 山东曲阜“开笔礼”传承文化：在山东曲阜，许多学校延续传统“开笔礼”仪式。孩子们身着汉服，在老师带领下，正衣冠、朱砂启智、击鼓明志、启蒙描红。通过庄重仪式，让学生感受传统文化魅力，激发对国学文化热爱，如同宜昌中学通过校牌书写传承书法文化，从传统仪式入手，在校园播撒文化种子，使学生从小浸润在文化氛围中，为文化传承奠定基础，传承千年文化血脉。
2. 北大附小京剧进课堂：北大附小开展京剧进课堂活动，邀请专业京剧演员授课，让学生学习唱腔、身段、脸谱绘制等知识。学生们在学习京剧过程中，不仅提升艺术修养，更增强民族文化自信。这与宜昌中学借助校牌培养学生书法兴趣类似，都是将传统文化融入校园教育，通过特色课程让传统文化扎根校园，培养学生文化认同感，传承民族艺术瑰宝，使古老京剧在校园重焕生机。
3. 日本某小学食育课程创新：日本一所小学开设独特食育课程，学生亲自参与种植蔬菜、烹饪食物，并在校园内售卖分享劳动成果。这一创新课程培养学生劳动技能、健康饮食意识和团队合作精神，如同宜昌中学创新校牌形式激发学生书法兴趣，从生活实践角度出发，挖掘教育新形式，全面培养学生综合素养，让教育融入生活，促进学生全面发展，为教育创新提供实践范例。
4. 芬兰教育个性化教学模式：芬兰教育以个性化闻名，学校根据学生兴趣、能力制定专属学习计划，课程设置灵活多样，如手工制作、编程、户外探索等课程丰富。学生在自由探索中找到学习热情，这与宜昌中学发挥学生特长书写校牌理念相通，重视学生个体差异，通过个性化教育激发潜能，为学生成长提供多元路径，培养具有创新精神和独立思考能力的人才。
5. 西南联大传承学术精神：抗战时期，西南联大在艰苦条件下坚持办学，汇聚众多大师，培养大批杰出人才。学校秉持学术自由、兼容并包精神，不拘一格育人才。教师言传身教，学生勤奋刻苦，传承学术火种。此例说明教育在困境中坚守传统与追求卓越，如宜昌中学传承书法文化，即使条件有限，也能通过教育信念与方式传承文化精神，为后世教育树立典范，凸显教育传承力量。
6. 杭州某中学“诗词长廊”建设：杭州一所中学打造“诗词长廊”，学生将自己创作或喜爱的诗词书写、绘画在长廊展示。这一举措激发学生诗词创作热情，营造浓厚文化氛围，类似宜昌中学的校牌书写，利用校园空间传承文化，以学生为主体展示文化成果，让诗词文化在校园流淌，提升学生文化素养，丰富校园文化内涵，使校园成为文化传承创新阵地。
7. 新加坡学校“多元文化节”活动：新加坡学校举办“多元文化节”，学生展示不同种族文化特色，如印度舞蹈、马来服饰制作、中华武术等。通过活动，学生了解多元文化，增强社会融合与包容意识，如同宜昌中学借校牌书写弘扬书法文化，以特色活动为载体，传承本土文化同时培养学生全球视野，促进文化交流互鉴，推动教育在文化融合中发展，培养适应多元世界的人才。
8. 清华附小“主题阅读课程”改革：清华附小开展“主题阅读课程”改革，围绕特定主题整合不同学科知识与阅读材料，引导学生跨学科学习。例如“二十四节气”主题，融合语文、科学、美术等学科，学生在学习中全面提升素养，这与宜昌中学创新校牌形式激发学生书法兴趣且促进学生全面发展异曲同工，通过教育改革创新课程形式，打破学科界限，培养学生综合能力，为教育发展注入活力，开启教育新时代。
范文一：
以教育创新，书文化新篇
湖北宜昌的一所中学因用学生手写校牌而走红网络，这一独特举措引发了广泛热议。学校旨在通过此举激发学生书法兴趣，发挥美育功能，让学生成为学校主人。这不仅是对传统校牌形式的突破，更是教育理念的创新实践。在我看来，这样的创新之举值得赞赏与推广，它为教育发展与文化传承开拓了新路径。
教育创新，是激发学生潜能的关键。传统教育模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，而创新教育则能打破这种僵局。以芬兰教育为例，其注重个性化教学，根据学生兴趣和特长定制学习计划，开设丰富多样的课程，如手工艺术、编程设计等。这使得学生的潜能得到充分挖掘，学习积极性大幅提高。宜昌中学的学生手写校牌，也是一种个性化的教育创新，让学生在书写过程中展现自我，激发了他们对书法艺术的热爱和探索精神，为其未来的发展开启了一扇新窗。
教育创新，是传承文化的有力推手。文化传承需要载体，校园便是重要的文化传承阵地之一。像山东曲阜的许多学校举行“开笔礼”仪式，孩子们身着汉服，体验传统礼仪，感受传统文化的魅力，从而在幼小的心灵中种下文化传承的种子。宜昌中学的校牌书写，以书法这一传统文化瑰宝为切入点，让学生在日常校园生活中浸润于文化氛围，增强对民族文化的认同感和自豪感，使书法文化得以在新一代中延续，为文化传承注入新活力。
教育创新，是塑造学校形象的独特名片。在竞争激烈的教育环境中，学校需要有独特的亮点来吸引关注。新加坡的一些学校通过开展“多元文化节”，展示各民族文化特色，形成了独特的校园文化品牌，提升了学校的知名度和影响力。宜昌中学的学生手写校牌，别具一格，成为学校的一张特色名片，向社会展示了学校注重学生全面发展和文化传承的教育理念，塑造了积极向上、富有活力的学校形象。
“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教育只有不断创新，才能保持活力与生机。让我们以创新为笔，以文化为墨，书写教育的崭新篇章，培养出更多具有创新精神和文化底蕴的新时代人才，为社会的发展贡献源源不断的动力，让教育的光芒在文化传承与创新中熠熠生辉。
范文二：
于传统与创新间，寻教育平衡
近日，湖北宜昌一所中学以学生手写校牌的做法成为网络焦点，其背后蕴含的教育理念与引发的争议值得深思。一方面，学校期望借此激发学生书法兴趣，落实美育；另一方面，也有人担忧校牌作为学校名片的稳定性。这一事件折射出教育在传统与创新之间的抉择与平衡难题，而在我眼中，唯有把握好二者关系，才能实现教育的高质量发展。
传统是教育的根基，不可轻易动摇。教育历经岁月沉淀，形成了许多经典的理念与模式，它们承载着文化传承的使命。例如，西南联大在战火纷飞的年代，依然坚守严谨治学、学术自由的传统，众多大师言传身教，培养出了无数杰出人才，为国家的发展奠定了坚实基础。校牌作为学校的传统标识，具有庄重性和代表性，它象征着学校的历史底蕴与文化传承，是学校形象在公众心中的固定符号，如同教育传统中的宝贵财富，值得珍视与维护。
创新是教育的动力，助力时代发展。当今社会快速发展，教育也需与时俱进。如美国的一些学校采用项目式学习法，打破学科界限，让学生在解决实际问题中综合运用知识，培养创新能力和团队协作精神。宜昌中学的学生手写校牌，正是一种教育创新尝试，它为学生提供了展示自我的平台，激发了学生的兴趣和创造力，使校园文化更具活力，让教育在新时代焕发出新的魅力，满足学生多样化发展需求。
平衡传统与创新，方能成就教育的美好未来。杭州某中学在校园文化建设中，既保留了传统的诗词文化诵读活动，又创新性地打造“诗词长廊”，让学生的诗词创作与书法作品在长廊展示。这一做法既传承了诗词文化，又激发了学生的创作热情。宜昌中学也应如此，在延续校牌传统形象的同时，通过合理安排学生书写校牌等创新活动，实现传统与创新的有机融合，为学生营造既富有文化底蕴又充满活力的教育环境，促进学生全面而有个性的成长。
“苟日新，日日新，又日新。”教育应在传统的肥沃土壤中不断孕育创新的种子，在传承与变革中找到平衡，稳步前行。让我们坚守教育初心，把握传统与创新的尺度，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人不懈努力，书写教育事业的辉煌篇章，奏响时代教育的最强音。

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