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高中作文复习和素材积累
“樊锦诗与敦煌精神”
材料分析+立意指导+标题范例+素材积累+范文
阅读下面的材料，根据要求写作。
樊锦诗把敦煌文化遗产保护、研究、弘扬、管理工作当作终身事业，在敦煌莫高窟永久保存与永续利用等方面作出重大贡献，被誉为“敦煌的女儿”。
初来乍到，莫高窟几乎是废墟，没有电，没有自来水，没有交通工具，信息也特别闭塞。一个20多岁的姑娘，在这里住土房、睡土炕、吃杂粮、喝宕泉河水……衣食住行苦，工作更苦。每天进洞去做研究，都要跟先生们爬“蜈蚣梯”。但樊锦诗却用尽一生守望着莫高窟。
守护敦煌，其实是一场依然在进行中的“接力赛”。樊锦诗说，“从常书鸿先生到段文杰先生，再到我，我们一直在接力，把守护莫高窟这根接力棒一代代传下去。我白天想敦煌，晚上梦敦煌。只要一息尚存，就要为敦煌努力。”樊锦诗说，“更多的事业还要靠年轻人去做，我希望年轻人能继承‘莫高精神’。只要莫高窟存在，敦煌研究院就要陪伴它，不断探索前进。接力棒总要一代代传下去，我相信年轻人会做得更好。”
以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
一、作文材料分析
材料主要讲述了樊锦诗将一生奉献给敦煌文化遗产保护事业的事迹。核心人物是樊锦诗，关键事件包括她在艰苦条件下坚守敦煌，进行保护、研究、弘扬和管理工作，以及她对“莫高精神”传承接力的深刻认知和期望。从关键词来看，“敦煌文化遗产”代表着中华民族的珍贵文化财富，具有极高的历史、艺术和文化价值；“终身事业”体现了樊锦诗的坚守与执着，这种长期的奉献精神难能可贵；“莫高精神”则是贯穿其中的灵魂，包含着不畏艰苦、无私奉献、坚守初心、传承接力等丰富内涵。
材料中存在着个体与事业、传承与发展、精神坚守与物质条件等多种关系。樊锦诗作为个体，在艰苦的物质条件下，依然将敦煌事业视为终身追求，展现了个人理想信念与社会责任的高度统一。她强调“接力棒总要一代代传下去”，凸显了传承在敦煌事业发展中的重要性，即每一代守护者都是文化传承链上的关键一环，他们在传承中延续着敦煌文化的生命力，同时也在各自的时代背景下对敦煌文化的保护与发展进行创新探索，以适应不断变化的社会环境和文化需求。
从任务驱动角度分析，要求结合材料写文章体现感悟与思考，意味着考生需要深入挖掘樊锦诗事迹背后的精神价值，探讨在当代社会背景下如何传承和发扬这种精神，以及这种精神对个人成长、社会发展和文化传承的重要意义。考生可以从樊锦诗的个人选择出发，思考在面对艰难困苦和各种诱惑时，如何坚守内心的信念；也可以从文化传承的角度，阐述“莫高精神”对于中华民族优秀传统文化传承的示范作用；还可以从代际传承的视角，探讨年轻一代应如何接过先辈的接力棒，在新时代为敦煌文化乃至其他文化事业的发展贡献力量，并且要通过具体事例、合理的论证逻辑来支撑自己的观点，使文章具有深度和说服力，而不是简单地复述材料内容或泛泛而谈。
二、立意指导
1. 坚守初心，成就不凡事业：樊锦诗在敦煌艰苦的环境中，几十年如一日地坚守保护文化遗产的初心，克服重重困难，最终取得重大成就。这启示我们，无论从事何种事业，都应坚守最初的理想和信念，不被外界的困难和诱惑所动摇。比如“中国天眼”的主要发起者和奠基人南仁东，为了建造一个属于中国的大型射电望远镜，从壮年走到暮年，历经二十余载，跑遍了贵州的大山，克服了无数技术难题和资金短缺的困境，始终坚守着探索宇宙奥秘、提升国家科技实力的初心，最终让“中国天眼”屹立于世界科技之林，为人类天文事业做出了杰出贡献。坚守初心能让我们在漫长而艰难的道路上保持前进的动力，专注于目标，从而实现个人价值与社会价值的统一，创造出不平凡的业绩。
2. 传承精神，接力文化使命：樊锦诗提到的“接力赛”，强调了传承“莫高精神”的重要性。文化传承是一项伟大而艰巨的使命，需要一代又一代人的接续努力。像故宫博物院的文物修复师们，他们传承着老一辈文物修复专家的精湛技艺和敬业精神，在故宫的红墙黄瓦下，默默守护着珍贵的文物。从青铜器的修复到书画的装裱，他们用一双双巧手让文物重焕生机，将故宫文化传承至今，并通过现代技术和传播手段，让更多的人了解故宫文化的魅力。年轻一代应肩负起文化传承的重任，继承先辈们的精神遗产，在传承中创新，在创新中发展，确保中华民族优秀传统文化的火种永不熄灭，让文化的长河奔腾不息，滋养着民族的心灵和未来。
3. 不畏艰苦，勇担时代责任：樊锦诗初到敦煌时，面临着恶劣的生活和工作条件，但她没有退缩，而是勇敢地承担起保护敦煌文化遗产的责任。在当今时代，我们也面临着各种挑战和困难，如环境污染、文化冲突、社会发展不平衡等。塞罕坝机械林场的建设者们，面对荒漠沙地的恶劣自然环境，不畏艰苦，三代人接续奋斗五十多年，在高寒沙地上造林近百万亩，创造了荒原变林海的人间奇迹，用实际行动诠释了对时代责任的担当。他们的事迹激励着我们，在时代的浪潮中，要勇敢地面对困难，挺身而出，肩负起应有的责任，为国家的发展、民族的复兴贡献自己的力量，在艰苦的奋斗中书写壮丽的人生篇章。
4. 热爱与奉献，点亮文化之光：樊锦诗对敦煌的热爱和无私奉献是她坚守的重要支撑。因为热爱，所以甘愿付出一切。黄文秀从北京师范大学硕士毕业后，放弃大城市的繁华，回到家乡广西百色，投身于脱贫攻坚事业。她一心一意为贫困群众谋发展，将自己的全部精力和热情奉献给了这片土地，直至生命的最后一刻。她的奉献精神如同照亮黑夜的明灯，不仅为当地百姓带来了希望和改变，也为全社会树立了榜样。我们应学习这种热爱与奉献精神，找到自己热爱的事业，并为之全身心投入，用奉献的力量点亮文化传承、社会发展等各个领域的希望之光，让生命在奉献中绽放出最璀璨的光彩。
三、标题范例参考
1. 《守敦煌初心，传文化薪火》
2. 《续莫高精神，谱时代华章》
3. 《以初心为笔，绘敦煌新篇》
4. 《燃奉献之火，铸敦煌之魂》
5. 《接力守护，让敦煌永绽光芒》
6. 《怀热爱之心，赴敦煌之约》
7. 《承先辈之志，守敦煌瑰宝》
8. 《扬莫高精神，担时代重任》
9. 《用青春守护敦煌的岁月长歌》
四、五句名言名句及分析
1. “为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”——张载
分析：这句名言体现了士大夫的崇高理想和使命担当。樊锦诗守护敦煌文化遗产，正是为了传承中华民族的“绝学”，延续文化命脉，其精神与古人的担当一脉相承。在艰苦的环境中，她以自己的行动践行着对文化传承的庄严承诺，为后世守护着敦煌这一文化瑰宝，有望实现文化的传承与发展，为社会的文化繁荣贡献力量，体现了个人价值与民族文化传承的紧密结合。
2. “亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”——屈原
分析：屈原表达了对理想信念的执着追求和无怨无悔的精神。樊锦诗对敦煌事业的坚守亦是如此，尽管面临诸多困难，她依然初心不改，将毕生心血倾注其中。这种对敦煌文化保护事业的热爱和执着，如同屈原对自己内心所坚守的美好品质的执着一样，即便遭遇艰难险阻，也绝不放弃，展现了坚定的信念和高尚的情怀在人生道路上的重要支撑作用。
3. “让人类命运共同体建设的阳光普照世界！”——习近平
分析：这一理念倡导全球共同发展与合作。樊锦诗守护敦煌文化遗产，不仅是为中国文化传承，也为世界文化多样性做出贡献。敦煌文化作为人类文明的结晶，其保护与传承体现了对人类共同文化财富的珍视，契合人类命运共同体建设中文化交流与共享的内涵，通过守护敦煌文化，向世界传递中华民族的文化魅力，促进文化交流互鉴，增进人类文化的繁荣与发展。
4. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”——李商隐
分析：这句诗常用来形容无私奉献的精神。樊锦诗把一生奉献给敦煌，如同春蚕和蜡烛，耗尽自己的心血和精力，只为守护好莫高窟。她在艰苦条件下默默付出，不求回报，为敦煌文化遗产的保护、研究和弘扬奉献了全部，这种无私奉献的精神在她身上得到了淋漓尽致的体现，成为后人学习的楷模，彰显了奉献精神的伟大力量和崇高价值。
5. “人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。”——列夫·托尔斯泰
分析：樊锦诗的一生专注于敦煌事业，她在敦煌文化遗产保护领域所取得的成就和付出的努力，深刻地诠释了人生价值的内涵。尽管岁月流逝，但她通过对敦煌文化的深度挖掘、传承与发展，让自己的人生具有了非凡的意义和价值，不受时间长短的限制，而是取决于其对事业的专注和贡献的深度，为我们思考人生价值提供了生动的范例。
五、八个经典事例
1. 常书鸿与敦煌：常书鸿是敦煌研究院的开创者之一，被誉为“敦煌守护神”。早年留学法国，在艺术上已取得一定成就，但当他看到敦煌莫高窟的艺术瑰宝遭受破坏和被掠夺后，毅然决然地放弃国外的优越生活，回到祖国投身于敦煌的保护工作。在极其艰苦的条件下，他带领团队进行洞窟的清理、壁画的修复和研究工作，克服了资金短缺、人才匮乏、生活艰难等重重困难，为敦煌文化的保护和传承奠定了坚实的基础。他的坚守和奉献精神，如同灯塔照亮了后来者的道路，开启了敦煌文化保护事业的新篇章，是敦煌文化保护史上的重要里程碑，也体现了老一辈艺术家对民族文化遗产的深厚情感和强烈责任感。
2. 梁思成与古建筑保护：梁思成是我国著名的建筑学家，毕生致力于中国古代建筑的研究和保护。在战火纷飞的年代，他不顾个人安危，带领团队奔波于全国各地，对古建筑进行实地考察、测绘和研究，如五台山佛光寺的发现，打破了日本学者关于中国已不存在唐代木构建筑的断言。他提出了文物建筑保护的理念和方法，为保护中国众多珍贵的古建筑遗产做出了卓越贡献。即使面临着战争破坏、资金不足等困境，他依然坚守着保护古建筑的信念，这种精神与樊锦诗守护敦煌有相似之处，都体现了对文化遗产的热爱和担当，为传承中华民族的建筑文化遗产付出了巨大努力，在文化保护领域留下了浓墨重彩的一笔。
3. 钟扬与种子事业：复旦大学教授钟扬，长期致力于生物多样性研究和保护，为收集珍稀植物种子，足迹遍布青藏高原。那里高寒缺氧，环境极其恶劣，但他不畏艰险，多次深入无人区，带领团队收集了上千种植物的种子，为国家的种子库建设做出了巨大贡献。他还积极投身科普教育，培养了众多生物学人才。钟扬把自己的生命献给了种子事业，就像樊锦诗把一生献给敦煌一样，在艰苦的条件下，凭借着对事业的热爱和执着，为了保护生物多样性这一人类共同的财富，不懈努力，直至生命的最后一刻，其精神激励着更多的人投身于科研和文化保护事业。
4. 王继才与开山岛：王继才夫妇奉命守卫黄海前哨开山岛，岛上条件艰苦，无水无电，物资匮乏，生活孤寂。但他们二人克服了常人难以想象的困难，在孤岛上坚守了 32 年，把青春年华全部献给了祖国的海防事业。他们的坚守不仅仅是对职责的履行，更是一种对国家、对民族的忠诚与担当。这种在艰苦环境下坚守岗位的精神，与樊锦诗坚守敦煌相呼应，虽然领域不同，但都展现了平凡人在平凡岗位上做出不平凡业绩的伟大精神，诠释了坚守与奉献的价值，为国家和民族的事业默默奉献着自己的力量，成为时代的精神楷模。
5. 屠呦呦与青蒿素研发：屠呦呦为了攻克疟疾难题，几十年如一日地沉浸在青蒿素的研究中。在科研条件简陋、研究资金有限、实验过程艰难且充满危险的情况下，她带领团队查阅大量古籍，进行无数次实验，甚至以身试药。最终成功发现青蒿素，为全球疟疾防治做出了巨大贡献，挽救了无数生命。她的坚持和奉献精神，如同樊锦诗在敦煌的坚守，不畏艰难困苦，专注于科研事业，在艰苦的科研道路上不断探索前行，凭借坚定的信念和顽强的毅力，实现了科研成果的重大突破，为人类健康事业做出了不可磨灭的贡献，彰显了科学家的使命与担当。
6. 河南博物院的“网红”文创团队：河南博物院的文创团队深入挖掘馆藏文物文化内涵，推出了一系列“出圈”的文创产品，如“考古盲盒”等，让文物活起来，走进大众生活。在文创开发过程中，他们面临着创意转化、市场推广、资金投入等诸多困难，但团队成员们凭借对传统文化的热爱和对创新的追求，不断探索尝试。他们深入研究文物背后的历史故事、文化背景，将其巧妙地融入到现代文创产品中，既传承了文化，又实现了文化的创新性发展，与樊锦诗守护敦煌文化遗产并希望其传承发展的理念相契合，通过不同的方式为传统文化的传承与弘扬贡献力量，激发了大众对传统文化的兴趣和热爱。
7. 八步沙林场“六老汉”治沙：在腾格里沙漠南缘的甘肃省古浪县八步沙，六位老汉在承包治理沙漠的合同上按下手印，开启了三代人治沙造林的征程。面对狂风肆虐、沙逼人退的恶劣环境，他们住地窝子、喝苦咸水，以顽强的毅力和坚定的决心，在沙漠里一棵一棵地种树。经过多年努力，硬是在黄沙漫天的沙漠中筑起了一道绿色屏障，将沙漠后退了几十公里，有效遏制了风沙侵蚀，改善了当地的生态环境。他们的治沙精神与樊锦诗守护敦煌的精神相通，都是在艰苦条件下，为了守护家园、传承绿色希望，不畏艰难，代代接力，用汗水和心血书写了人与自然斗争的壮丽篇章，为生态保护事业树立了榜样，也为子孙后代留下了宝贵的生态财富。
8. 李子柒与传统文化传播：李子柒通过拍摄田园生活短视频，展示了中国传统农耕文化、美食文化、手工艺制作等丰富的传统文化内容。在拍摄初期，她独自面对资金短缺、技术不足、农活艰辛等问题，但凭借对传统文化的热爱和对生活的乐观态度，坚持创作。她精心打造每一个视频场景，认真学习传统技艺，如手工造纸、活字印刷等，并将其完美呈现给全球观众，让中国传统文化在世界范围内得到广泛传播和认可。她的成功与樊锦诗守护敦煌文化遗产并希望其弘扬的理念不谋而合，都是在各自的领域，以独特的方式传承和弘扬传统文化，让传统文化在现代社会中焕发出新的生机与活力，为文化传承与交流做出了积极贡献，激发了人们对传统文化的兴趣和自豪感。
范文一
校牌之变，教育之光
湖北宜昌一所中学以学生手写校名作品充当校牌且定期更换的做法，在网络上掀起了波澜，引发了大众的热议。这一看似简单的行为，背后却蕴含着深刻的教育理念变革。学校旨在通过此举激发学生对书法的热爱，增强学生的主人翁意识，充分发挥美育功能。在我看来，这是一次极具勇气与智慧的教育创新实践，值得我们为之点赞与深思。
助力个性发展，激发学生潜能。教育的真谛在于发现并培育每个学生的独特之处。该校的做法为学生提供了一个展现个性的舞台。就像印度电影《嗝嗝老师》中的主人公，面对一群被主流教育忽视的学生，她因材施教，挖掘他们各自的天赋，最终让这些学生在学习中找到了自信和方向。宜昌中学的学生通过书写校牌，能够将自己的书法特长展露无遗，这不仅提升了他们的自信心，更激发了他们深入学习书法的热情，为未来的发展开启了无限可能，使每个学生都有机会成为独一无二的闪耀之星。
培育校园文化，增强集体凝聚力。校牌作为学校的象征，承载着学校的文化与精神。当校牌由学生亲手书写，它便被赋予了独特的灵魂。西南联大在战火纷飞的年代，师生们凭借着对知识的执着追求和对国家的深切热爱，共同营造出了一种坚韧不拔、学术自由的校园文化氛围，这种文化凝聚力成为了学校发展的强大动力。同样，宜昌中学的学生们在书写校牌的过程中，将自己对学校的情感融入其中，每一次更换校牌都像是一场校园文化的传承仪式，使学生们更加深刻地感受到自己是学校的一份子，从而增强了集体荣誉感和归属感，促进了校园文化的繁荣发展。
推动教育创新，回归育人本质。在当今这个教育不断变革的时代，创新是教育进步的源泉。传统的教育模式往往侧重于知识的灌输，而忽视了学生的主体地位和兴趣培养。宜昌中学打破常规，大胆尝试让学生参与校牌制作这一创新举措，正是对教育本质的回归。正如芬兰教育，以其先进的教育理念和创新的教学方法，注重培养学生的综合素质和创新能力，让学生在轻松愉悦的氛围中学习成长。宜昌中学的这一做法，无疑是在探索适合学生发展的教育道路上迈出的坚实一步，为其他学校提供了有益的借鉴，引领着教育朝着更加注重学生全面发展的方向前进。
“教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。”宜昌中学的校牌之变，犹如一盏明灯，照亮了学生个性发展的道路，凝聚了校园文化的力量，推动了教育创新的步伐。让我们以此为契机，积极探索更多符合教育规律和学生需求的教育方式，让教育真正成为培育时代新人的肥沃土壤，为社会的发展输送源源不断的创新活力和正能量，共同书写教育事业的辉煌篇章。
范文二
以校牌革新，铸教育新篇
近日，湖北宜昌某中学因独特的校牌更换方式吸引了众多目光。该校用学生手写校名作品当校牌，两周更换一次，其目的是激发学生书法兴趣，赋予学生学校主人翁地位，挖掘美育价值。这一做法如同一石激起千层浪，引发了社会各界的广泛讨论。在我看来，这不仅是一次校牌形式上的革新，更是教育理念和方式的大胆探索，具有不可忽视的积极意义和价值。
传承文化基因，厚植民族情怀。书法是中华民族传统文化的瑰宝，承载着千年的智慧与审美。宜昌中学让学生手写校牌，是对传统文化的有力传承。故宫博物院通过举办各类传统文化展览和教育活动，吸引了无数青少年参与，让他们近距离感受传统文化的魅力，从而激发了对民族文化的热爱和自豪。同样，学生们在书写校牌的过程中，一笔一划皆浸染着文化底蕴，在校园中营造出浓厚的文化氛围，使传统文化的种子在学生心中生根发芽，培养了他们对民族文化的认同感和归属感，为民族文化的传承与发展注入了新的活力。
尊重学生主体，唤醒成长自觉。现代教育理念强调学生的主体地位，而该校的做法正是这一理念的生动实践。德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”当学生的书法作品被展示在校牌上，他们感受到了被尊重和认可，内心的主动性和创造性被充分激发。例如一些学校开展的“学生自主管理班级”模式，让学生参与班级规章制度的制定和日常事务的管理，学生们在这个过程中逐渐学会自我约束、自我成长，从被动接受教育转变为主动追求进步，真正成为了自己成长的主人。
创新教育形式，培育时代新人。在时代飞速发展的今天，教育需要与时俱进，不断创新形式和方法。宜昌中学的校牌革新举措，打破了传统教育的固有模式，为学生提供了更广阔的发展空间。深圳某中学开设的“科技创新实验室”，鼓励学生自主开展科研项目，培养了学生的创新思维和实践能力，为社会输送了大量具有创新精神的人才。宜昌中学的做法与之类似，通过创新校牌形式，激发学生的兴趣和潜能，有助于培养出具有创新意识、审美能力和社会责任感的新时代青年，满足社会对多元化人才的需求，推动教育与时代发展同频共振。
“教育不是把篮子装满，而是把灯点亮。”宜昌中学的校牌革新之举，恰如点亮了一盏灯，照亮了学生传承文化、自主成长、创新发展的道路。让我们秉持这种创新精神和教育情怀，在教育的征程中不断探索前行，为学生的未来点亮更多希望之灯，为中华民族的伟大复兴培育出一批又一批德智体美劳全面发展的栋梁之材，让教育的光芒在新时代熠熠生辉。

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