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人教PEP版（2024）Unit 1 Meeting new people
教学设计
课题 A Let’s learn 单元 Unit 1 学科 English 年级 三年级下
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本教材是新版教材，为三年级下册。经过三年级上学期的学习，学生已能掌握有关于本单元的一些问候语。在本册本单元中学生将进一步学习人物名称、国籍和有关于问候新人的一些问候语及句子。
学情分析 三年级的学生在经过一学期的英语学习后，对英语已经较多的了解和兴趣。具备基础性的英语学习能力和思维。
学习 目标 1.知识与技能目标： 学生能够准确认读、拼写并说出 China、UK、Canada、USA 四个国家名称，了解其对应的国家文化特色元素，如国旗、标志性建筑等。 熟练掌握并运用句型“We have two new friends today.”“Hi! I'm...”“I'm from...”进行流畅的自我介绍与日常交流，能够自然询问他人国籍信息。 深刻理解“teacher”与“student”的含义，能在多样化的情境中正确运用，展现角色特点。 2.情感态度目标：通过丰富多元的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，培养其团队协作精神，提升跨文化交际意识，增强在实际场景中运用英语的自信与能力。
重点 精准掌握四个国家英文名称的发音、拼写，熟悉相关文化背景知识。 在实际情境中灵活运用所学句型实现有效交流。 明晰“teacher”和“student”的角色差异，在不同语境下准确表意。
难点 关注发音难点，如“Canada”的弱读音节、“UK”的缩写读音规范，
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up （3mins） Lead in 1.Greeting 2.Introduce yourself. Hi, I’m ... I’m from ... 课前师生互动有助于创造和谐的课堂氛围，学生在实际真实情境中锻炼自己的口语交际能力。
Presentation （20mins） 1.播放课本中Let’s chant英语歌曲，教师带领学生一起边唱边做简单动作，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生注意力，让学生快速融入英语学习环境。 歌曲结束后，教师提问：“Boys and girls, what’s the chant about ” 引导学生用简单英语回答，激发学生的学习兴趣和期待。 2.展示Amy和Zhang Peng人物图像。 T:We have two new friends. She is ... He is... S1:Hi, I’m ... I’m from...（边说边展示这个国家国旗和代表性建筑物图片。） 设计意图：回顾上节课所学，回忆人物信息，为本节课深入学习其他国家及文化做情景铺垫。 3.Let’s learn （及展示代表性建筑图片） （及展示代表性建筑图片） （及展示代表性建筑图片） （及展示代表性建筑图片） 以上在课件中展示需要注意原则：图片-词汇音频-单词形式-音节 -自然拼读 进行教授。 设计意图：学生学习准确的词汇发音，渗透自然拼读帮助记忆国名。 4.Try to read 教师引导学生尝试朗读，根据模仿录音、小组齐读。个人朗读，检测学生朗读情况并及时给与纠正。 5.Listen and imitate Practice 5.Read and match 图文匹配（国名及国旗图片匹配） Find the place 在世界地图中，找到对应国家位置，将国旗放入正确的位置。 学生跟随歌谣节奏，感知与本课时相关的主题。 学生学习新单词，了解各种代表性建筑文化。 在教师引导下进行词汇拼读。 跟读模仿录音，纠正语音。 在地图中找到相应国家地理位置。
Consolidation and extension (15mins) 1.游戏一：“找朋友” 准备若干张卡片，一半写有不同学生的名字和来自的国家，如 “Tom - USA”，另一半写有 “teacher” 或 “student”，将学生分成两大组，每组同学分别抽取一张卡片，抽到 “teacher” 或 “student” 的同学要在教室里寻找对应的 “朋友”，找到后用所学句型进行交流，如 “Hi! I'm [名字]，I'm the teacher. Are you [对应名字] I see you're from [国家名称].”“Hi! I'm [名字]，I'm the student. Yes, I'm from [国家名称].”，完成交流的小组可获得积分，积分多的组获胜，此游戏既能锻炼学生的口语表达，又能加深对句型和词汇的运用。 游戏二：Let’s chant. 1.Listen and repeat. 2.Play a game Develop a friendship！手拉手联谊! 学生游戏时在真实的环境中感受口语交际。 学生加强与同学之间交流，感受与朋友建立友谊。
Homework（2mins） 1. 熟读并默写Let’s learn部分的词汇。 2. 练习Let’s chant部分的说唱。
板书设计
评价与 反思 优点 导入环节有效：通过播放课本中的 “Let’s chant” 歌曲并带领学生边唱边做动作，成功营造了轻松愉快的课堂氛围，迅速吸引了学生的注意力，使他们快速融入英语学习环境。歌曲结束后的提问也很好地激发了学生的学习兴趣和期待，为后续教学活动的开展奠定了良好的基础。 教学方法多样：在词汇教学中，遵循图片 - 词汇音频 - 单词形式 - 音节 - 自然拼读的顺序进行教授，这种多维度的教学方法有助于学生准确掌握词汇的发音和拼写，同时渗透自然拼读法帮助学生记忆单词，提升了词汇学习的效果。在练习环节，采用了图文匹配、在世界地图中找对应国家位置、“找朋友” 游戏、“Let’s chant” 等多种形式，丰富了教学活动，让学生在不同的活动中巩固所学知识，锻炼了口语表达和实际运用能力，避免了学习的枯燥单一。 注重互动与合作：“找朋友” 游戏的设计，鼓励学生积极参与互动，培养了学生的合作意识和团队精神。在游戏过程中，学生需要用所学句型进行交流，这不仅提高了他们的口语表达能力，还增强了他们的自信心和自尊心。同时，展示人物图像、让学生介绍自己以及展示对应国家的国旗和代表性建筑物图片等环节，也为学生提供了更多的交流机会，促进了师生之间和学生之间的互动。 不足 时间把控不够精准：在教学过程中，由于部分环节的活动时间过长或过短，导致整体时间分配不够合理，出现了前松后紧的情况。例如，在 “Let’s learn” 环节，可能在某些单词的教授上花费了过多时间，使得后面的游戏环节和总结环节有些仓促，部分学生可能没有充分参与或理解。 对个体差异关注不足：在课堂活动中，虽然采用了多种形式的教学方法和游戏，但对于不同学和能力的学生，没有做到充分的分层教学和个别指导。在 “找朋友” 游戏中，一些英语基础较弱或性格内向的学生可能会因为参与度不高而感到失落，没有得到足够的锻炼和提高。 评价方式有待完善：在课堂上，主要以教师评价为主，生生之间的评价相对较少。评价的内容也较为单一，主要集中在对学生答案的正误判断上，缺乏对学生学习过程、学习态度和合作能力等方面的全面评价，不利于学生全面了解自己的学习情况和促进学生的相互学习。 改进措施 优化时间管理：在今后的教学中，需要更加精心地设计每个教学环节，合理预估每个活动所需的时间，并在课堂上灵活调整，确保各个环节的顺利进行和教学目标的全面达成。例如，可以在课前对每个环节进行预演，根据实际情况合理分配时间；在课堂上，密切关注学生的学习进度和反应，及时调整教学节奏。 关注个体差异：设计分层教学任务和活动，根据学生的学和能力将学生分为不同的层次，为每个层次的学生提供适合他们的学习任务和挑战，让每个学生都能在课堂上有所收获。同时，在课堂活动中，要更加关注那些学习困难或参与度不高的学生，及时给予他们帮助和鼓励，引导他们积极参与课堂学习。 完善评价体系：建立多元化的评价体系，增加生生之间的评价环节，鼓励学生相互评价、相互学习。评价内容不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程、学习态度、合作能力等方面，及时发现学生的优点和不足，并给予针对性的反馈和建议，促进学生的全面发展。例如，可以在小组活动后，让学生互相评价小组内成员的表现；在作业批改中，除了对答案的正误进行评价外，还可以对学生的书写、解题思路等方面进行评价，并提出具体的改进建议。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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