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2025年高考政策与命题解读
——英语命题理论与实践
2024年全国高考英语科共包括如下几套试卷：教育部教育考试院(原教育部考试中心)命制3套(分别为新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷和全国甲卷，以下简称高考英语全国卷)，供全国28个省份使用； 另有北京自主命题卷、天津自主命题卷以及上海自主命题卷。各套试卷坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，试卷结构与往年保持一致，合理设置试卷难度。2024年高考英语命题以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务为目标，凸显拔尖创新人才培养的时代要求，以《普通高中英语课程标准》(以下简称《课程标准》)为依据，贯彻高考评价体系理念，优化情境创设，增强试题的开放性、探究性和创新性，注重考查学生关键能力、学科素养和思维品质，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，加强教考衔接，以考促教，持续发挥对高中英语教学的正向引导作用，服务国家人才选拔培养，助力教育高质量发展。
一、基本情况概述
2024年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷充分体现了高考评价体系“一核、四层、四翼”的相关要求，试题具有典型性和时代性，以稳为主，稳中有新，难度和区分度控制较好。试题充分反映英语学科的本质和价值，体现价值引领和素养导向，较好地实现立德树人、服务选才、引导教学的高考核心功能。试题紧紧围绕人与自我、人与社会和人与自然三大主题语境，全面考查考生对英语语言的综合运用能力，引导中学教学认真实施新《课程标准》，研究教学，提高课堂教学成效，培养学生在听力、阅读、写作等中的语用能力，助力高考综合改革顺利实施。语篇选材内容多样化，体裁丰富，并与考生的日常生活和学习息息相关。通过精选语篇，注重体现国家发展和社会进步，有机融入社会主义核心价值观，引导学生坚定理想信念、提升品德修养。写作题设置的情境是写一篇与外国朋友分享在公园上美术课的经历的邮件。情景设置贴近学生日常生活，题目融合“走向自然”(公园背景)和“美育培养”(美术课)，既给考生限定了写作的两个方面——介绍完成的作品和自己的感想，同时在这两方面，考生又有足够的发挥空间，充分体现了“五育”并举的时代背景及新高考对应用性和创新性的要求，在题目情境创新的同时也保证了考生有话可写，有空间可探索。其核心价值在于融美育于语言运用表达，培养学生感受美、鉴赏美、表达美的能力。总之，2024年新课标Ⅰ卷、 Ⅱ卷在试题结构和难度稳定的情况下，充分体现了时代性和公平性，为进一步推进高考综合改革和高考考试内容改革打下了坚实的基础。
2024年高考英语全国甲卷全面考查考生对英语语言的综合运用能力，加强对关键能力的考查，充分体现时代性。试题以立德树人为原则，以核心素养为目标，所选语篇全面关注人与自我、人与社会、人与自然三大主题，充分体现了高考评价体系“一核、四层、四翼”的
相关要求，稳中有新，难度和区分度控制较好。试卷题型稳定，难度在合理范围内，试题区分度进一步提高，试题质量稳步提升。选材丰富多样，涵盖中外文化，助力文化品格培养，培养考生的家国情怀和国际视野。同时，试题的选材符合时代性强、真实性强、体裁多样、语篇典型及难度适合的原则。命题强化爱国情怀、理想信念、品德修养、知识见解等方面的考查要求，引导考生坚定“四个自信”。命题人将对音乐、体育、美育和劳动教育的引导与考查内容、考查要求和考查情境有机融合，自然呈现于试题当中，引导考生提高运动意识，保持身心健康； 加深对艺术的认识，培养健康向上的审美情趣。命题人将文化自信、国际视野、人文情怀有效融入生活实践和学习探索情境考查中，体现了高考立德树人、培养考生良好品德、发展素质教育的目标，并通过融入中华优秀传统文化和社会主义先进文化，引导考生坚定理想信念、提升品德修养、培养奋斗精神。2024年全国甲卷阅读理解部分D篇，作者结合自己的经历，主要探讨了文学作品的结局特点及如何写出令人满意的结局，并推荐读者阅读该期《读者文摘》，旨在为学生提供关于如何创作和欣赏文学作品的结局的实用建议，启发学生深入理解文学作品，提升文学鉴赏能力。四篇阅读理解极其精准地考查考生对文本信息的捕捉、分析能力，以及对作者的观点态度进行推理判断的思辨能力。引导考生形成独立思考的习惯，培养考生主动发现问题和解决问题的能力。通过设置高阶思维类题目，启发考生在分析理解文章观点、作者意图和情感态度的过程中，思考中外文化异同，养成多元思维和批判性思维的习惯，凸显了对考生关键能力的考查。
二、金线：落实立德树人，加强价值引领
2024年高考英语全国卷试题充分体现了“方向是核心，平稳是关键”的原则。高考命题坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想教育人，用党的理想信念凝聚人，用社会主义核心价值观培育人，用实现中华民族伟大复兴的历史使命激励人，使考生深刻感受新时代党和国家事业取得的历史性成就、发生的历史性变革，用辉煌成就感染考生、鼓舞考生，引导考生厚植爱国主义情怀，坚定“四个自信”。试题选材围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题全面考查英语综合运用能力，深化基础性，着力考查关键能力，同时，鲜明体现时代主题，强化对考生的价值引领。
(一)凸显文明互鉴，培养家国情怀和国际视野
高考英语命题注重通过精选语篇体现中华文明与世界文明的交流互鉴，引导学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，在跨文化交流学习中拓展国际视野、增进国际理解。
新课标Ⅰ卷语法填空题选取的语篇介绍英国丝路花园中新建成的玻璃温室及花园的整体设计，体现绵亘万里、延续千年的古“丝绸之路”对英国园林艺术的独特影响，宣传了以“和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢”为核心的“丝路精神”，引导学生从世界发展的高度看待中西方文明交流互鉴的历史，培育深厚的家国情怀。新课标Ⅱ卷语法填空题选取的语篇报道纪念中国古代作家汤显祖的雕塑和凉亭在英国作家莎士比亚故居落成的新闻，介绍两位伟大作家的诸多相似之处，展现中西方文化的交流与融合，引导学生培养兼容并蓄的国际视野。新课标Ⅰ卷阅读B篇选取的语篇讲述一名美国兽医在亲身感受到中医针灸的疗效后
决定学习中医疗法，并利用中医为宠物治病的故事，呈现中西医结合发挥更好治疗效果的精彩案例，彰显了我国传统中医疗法的功效和价值，引导学生学习、继承和弘扬中华优秀传统文化。
(二)注重以文化人，培育正确的世界观、人生观和价值观
高考英语全国卷注重体现国家发展和社会进步，有机融入社会主义核心价值观，引导学生坚定理想信念、提升品德修养。通过选择主题鲜明、内容丰富的语篇，设置能够引发学生深入思考且具有教育意义的试题情境展现国家富强的生动案例，引导学生深刻理解国家富强的意义，树立正确的世界观、人生观和价值观，做到知行合一。全国甲卷写作第二节设置英语课堂展示发言的情境，要求考生根据共享单车、高铁和新能源汽车的三幅图画，完成题目为“中国交通发展”的发言稿，引导学生关注我国经济社会的发展变化，增强国家富强、民族复兴的自豪感和自信心。新课标Ⅰ卷读后续写题选取的语篇讲述作者出差途经维也纳，由于没有现金、刷卡机无法使用、取款机故障等原因无法支付出租车费，与出租车司机协商解决问题的故事，语篇内容和所提供的段落开头句提示学生循着信任他人与遵守诺言的思路进行续写，引导学生培养诚实守信的美好品德。
(三)坚持“五育”并举，夯实全面发展
英语学科高考命题遵循高中学生的认知水平和成长规律，将对体美劳教育的引导与考查内容、考查要求、考查载体有机融合，在篇章选择和作文情境设计方面，优化试题，体现体育、美育和劳动教育引导的篇章布局。全国卷围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题选材，对体美劳教育进行积极引导，与考查内容、考查要求、考查情境有机融合，夯实学生德智体美劳全面发展的基础。
体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程。高考命题强调创设联系体育与健康的情境，引导学生认识体育锻炼对于增强体质、健全人格、锤炼意志的重要意义，使文化学习和体育锻炼协调发展。2024年新课标Ⅰ卷完形填空题选取的语篇讲述作者在开展体育运动时几次被他人激励又被打击的过程和感悟，引导学生正确理解挑战和失败的意义，选择适合自己的运动项目，制订合理的目标，持之以恒进行体育锻炼。新课标Ⅱ卷阅读A篇选取的语篇介绍秋季徒步健身活动，引导学生走近大自然，开展体育运动，保持身心健康。语篇提及多项注意事项，于潜移默化之中强调运动安全的重要性。
美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。2024年全国甲卷阅读A篇选取的语篇介绍校园艺术节期间丰富多彩的活动，引导学生走进画廊和博物馆参与各种艺术活动，培养审美情趣，提高艺术品位。新课标Ⅰ卷、 Ⅱ卷写作第一节设计的情境是与英国朋友分享在公园里上美术课的经历，要求学生描述自己完成的作品和上课的感受，引导学生在日常学习和生活中发现美、欣赏美、创造美。
劳动教育是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，涉及多个工作场景的语篇，旨在引导学生形成劳动观念，在学习和生活中培养劳动精神。2024年新课标Ⅰ卷听力部分第九段材料是对一位女士的访谈，访谈内容是在家庭菜园中种植水果
意识，为保护环境贡献自己的力量。
三、银线：坚持素养导向，考查关键能力
加大关键能力的考查力度，是高考命题改革的主要方向。关键能力是高考考查的重点内容，主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的高阶思维能力，把考查的重点放在学生的思维品质和综合应用所学知识解决实际问题的能力，着力聚焦思维过程和思维品质的考查。2024年英语科高考重点考查的关键能力包括信息识别、获取与加工，逻辑推理与论证，语言组织与表达，批判性思维等高阶思维能力。
(一)信息识别、获取与加工
信息识别、获取与加工是解决问题的基础能力，在高考试题考查中越来越重要，它包含信息的获取与识别、信息的处理与分析等。要求学生能辨识模型、图表、数据、文本中的各种类型信息，从中提取关键内容，建立关键信息之间的逻辑关联，并与已学有关知识进行嫁接整合，是思维过程中的第一道关卡。高考命题，通过文字、图形、表格等方式呈现试题，加大试题信息的广度和容量，考查学生从多种形式呈现的丰富材料中“定位、识别、筛选、分类、概括、连接、转述”关键信息的能力。其中，筛选是指区分有效与无效、主要与次要，排除干扰信息，识别关键信息，一般体现为分析的过程； 概括是指从个别到一般、从多到一的归纳过程，以及从个别到个别或从一般到一般的类比过程； 连接是指在关键信息间建立简单的逻辑关系，形成完整一贯的逻辑链条与关系，一般表现为推理的过程； 转述包括图文转化、数形转化、句式转换、立场转换、坐标转换等，主要体现为理解过程。
2024年高考英语全国卷精选语篇，扩大选材范围和材料类型，强调对文章整体结构和关键信息的理解能力。文本精细阅读要求考生不仅能从文本中直接提取具体细节信息，如数字、地点、任务、时间，以及活动的起因、过程、方式、结果等重要信息，而且能通过归纳概括，理解概念性信息，推断作者的观点和态度等。新课标卷通过提高阅读理解试题的分值比重，进一步加强对信息加工、关键概念以及阅读理解能力的考查，引导中学英语教学重视信息识别加工能力和阅读理解能力的培养。如2024年新课标Ⅱ卷阅读B篇主要介绍了旧金山湾区快速交通系统(BART)新推出的一项服务：自助服务亭，乘客可以选择打印不同长度的短篇故事来阅读。第25、26题考查考生获取事实性具体信息的能力，既充分体现了英语的交际性与应用性特征，又进一步强化了对考生阅读理解能力的考查。
【例】(2024年新课标Ⅱ卷·阅读 B篇)
Do you ever get to the train station and realize you forgot to bring something to read Yes, we all have our phones, but many of us still like to go old school and read something printed.
Well, there's a kiosk(小亭) for that. In the San Francisco Bay Area, at least.
“You enter the fare gates(检票口) and you' ll see a kiosk that is lit up and it tells you can get a one-minute, a three-minute, or a five-minute story,” says Alicia Trost, the chief com-
munications officer for the San Francisco Bay Area Rapid Transit— known as BART. “You choose which length you want and it gives you a receipt-like short story.”
It's that simple. Riders have printed nearly 20, 000 short stories and poems since the program was launched last March. Some are classic short stories, and some are new original works.
Trost also wants to introduce local writers to local riders. “We wanted to do something where we do a call to artists in the Bay Area to submit stories for a contest,” Trost says.“And as of right now, we' ve received about 120 submissions. The winning stories would go into our kiosk and then you would be a published artist.”
Ridership on transit(交通) systems across the country has been down the past half cen- tury, so could short stories save transit
Trost thinks so.
“At the end of the day all transit agencies right now are doing everything they can to im- prove the rider experience. So I absolutely think we will get more riders just because of short stories,” she says.
And you' ll never be without something to read.
25. How are the stories categorized in the kiosk
A. By popularity.B. By length. C. By theme. D. By language.
【分析】本题是理解文中具体信息题，要求考生准确查找信息，判断小亭中的故事是如何分类的。突出考查信息识别和理解能力。要解答此题，考生需要通过阅读理解第三段的语境对关键信息进行识别与获取，进而加工解读服务亭的故事是如何分类的。解答过程如下表所示。
关键信息定位 信息转述
根据题干信息，可将信息定位于第 3段中 “‘You enter the fare gates(检票口) and you’ ll see a kiosk that is lit up and it tells you can get a one-minute, a three-minute, or a five-minute story,’…”以及“‘You choose which length you want and it gives you a receipt-like short story.’” 根据关键信息语句的句意可知， BART在旧金山湾区设置自助服务亭， 服务亭提供短篇小说或诗歌供乘客阅读，这些材料有1分钟的、3分钟的或5分钟的。乘客选择想要的长度，它会给乘客一个像收据一样的短篇故事。因此，这些故事的分类是基于它们的长度， 而不是它们的受欢迎程度、主题或语言
【参考答案】B
26. What has Trost been doing recently
A. Organizing a story contest. B. Doing a survey of customers.
C. Choosing a print publisher. D. Conducting interviews with artists.
【分析】本题是理解文中具体信息题，要求考生阅读文章相关内容，并理解 Trost最近正在做的事情，突出考查考生关键信息定位及排除干扰信息的能力。要解答此题，考生需要通过阅读理解第五段的语境对关键信息进行识别与获取，进而再进行信息加工。解答过程如下
表所示：
关键信息定位 同义转述
根据题干信息， 可将信息定位于第5段中“Trost also wants to introduce local writers to local rid- ers. ‘We wanted to do something where we do a call to artists in the Bay Area to submit stories for a contest,’…” 根据关键信息语句的句意可知， Trost还想引入当地作者的作品， 给当地的乘客阅读。“我们想号召旧金山湾区的艺术家们提交故事，参加故事竞赛活动”。因此， 正确答案是 A项， 即组织一个故事比赛
【参考答案】A
(二)逻辑推理与论证
逻辑推理与论证是指从已知的事实或理论(前提、条件或假设)出发，经由准确、充分的证据链(有效信息)和清晰、严密的逻辑链(相关性、因果性)，推导出合理结论的思维过程。逻辑推理与论证着重考查学生根据已有前提和证据逻辑一贯地得出可靠结论的能力，一方面强调逻辑的有效性； 另一方面要求证据的可靠性。逻辑推理与论证一般包括以下要素：前提(条件或假设)、证据(数据、文献、史料、理论观点等)、逻辑关系(归纳、演绎、因果、类比等)和结论(观点或主张)。通过比较、概括、推理、综合等思维方法的学习运用提高学生的逻辑论证能力，促使学生思考时做到清晰、准确、规范、严谨，表达时做到言之有物、言之有理、言之有据。
在英语学科试题中，阅读七选五是在一段约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的七个选项中选出最佳选项，使补全后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。该题型主要考查考生对文章的整体内容和结构，以及上下文逻辑意义的理解和掌握。从选项设置来看，句际的逻辑关系及语法手段(如替代)、利用词汇手段(如复现关系、同现关系)仍是主要的命题方式，命题人主要考查的是语篇的“衔接”关系。但命题人也会通过语篇中语义的关联，即“连贯”的方式进行命题，突出体现在选项的“不完整”上。从考点分布来看，主题句、过渡句、拓展句和结论句均有涉及，考生需要了解句际关系的类型，如并列、对应、顺序、重复、转折、解释和因果等。
【例1】(2024年新课标Ⅰ卷·七选五)
Not all great writers are great spellers. If you want to be published, it's vital to submit a perfect, professionally presented manuscript(原稿). 36 No editor is likely to tolerate a writer who does not take the trouble to spell words correctly.
I keep two reference books close-by on my desk: dictionary and thesaurus(同义词词典).I don't trust my laptop's spellchecker. 37 Of course, these days there are plenty of on- line dictionaries and thesauruses, but I'm old-fashioned enough to prefer a hard cover and pa- ges I can leaf through with my fingers. I use the Concise Oxford Dictionary and the Collins Thesaurus.
38 It should give you a precise definition of each word, thus differentiating it from other words whose meanings are similar, but not identical. It will also usually show how the
【参考答案】B
【分析】38题主要考查学生分析段落句间逻辑关系的能力。设空处下文提及“It should give you a precise definition of each word, thus differentiating it from other words whose meanings are similar, but not identical. (它应为每个单词提供准确的定义, 从而将其与其他含义相似但不相同的单词区分开来)”，由此可推知，设空处应与字典的功能和作用相关。结合选项，E项意为“当然，字典不仅仅是用来拼写的”，统领整段，同时引出下文，介绍字典的其他作用。故选 E 项。
【参考答案】E
【分析】39题主要考查学生分析段落句间逻辑关系的能力。设空处上文提及了作者购买的《牛津简明词典》包含内容十分丰富, 下文则提及“However, if I need to check the origin ofa word or to look up examples of its usage, there's nothing better. (不过, 如果我需要查看一个词的来源或查找其用法示例，没有比这更好的了)”，其中的“However”表示转折。由此可推知，设空处内容与其下一句语义相反，结合选项，A项意为“我不常用这本字典”，与下文衔接紧密。故选A项。此题属于推理判断题，考查学生理解句子之间、段落之间的逻辑关系的能力。
【参考答案】A
各套试卷阅读部分的多数考题都考查推断、归纳和概括等逻辑推理能力。如以下例子。
【例2】(2024年新课标Ⅰ卷·阅读C篇)
…
But equally important is the mental aspect. Reading researchers have proposed a theory called“shallowing hypothesis(假说).” According to this theory, people approach digital texts with a mindset suited to social media, which are often not so serious, and devote less mental effort than when they are reading print.
Audio(音频) and video can feel more engaging than text, and so university teachers in- creasingly turn to these technologies— say, assigning an online talk instead of an article by the same person. However, psychologists have demonstrated that when adults read news sto- ries, they remember more of the content than if they listen to or view identical pieces.
Digital texts, audio and video all have educational roles, especially when providing re- sources not available in print. However, for maximizing learning where mental focus and re- flection are called for, educators shouldn't assume all media are the same, even when they contain identical words.
本文是一篇说明文，主要介绍在阅读方面，纸质书相比电子书、音频、视频，在信息的吸收、专注度、参与度方面都要胜出不少。为了说明这个论点，作者用了很多理论和实例。旨在引导学生面对科技发展对生活和学习带来的便利，要辩证分析，培养学生批判性思维能力，树立客观正确的态度。
What can we do with the imperfect datasets of biodiversity
“Quite a lot,” Daru explained. “Biodiversity apps can use our study results to inform us- ers of oversampled areas and lead them to places— and even species— that are not well-sam- pled. To improve the quality of observational data, biodiversity apps can also encourage users to have an expert confirm the identification of their uploaded image.”
35. What is Daru's suggestion for biodiversity apps
A. Review data from certain areas.
B. Hire experts to check the records.
C. Confirm the identity of the users.
D. Give guidance to citizen scientists.
【分析】本题是推理判断题，要求考生根据题干中的 biodiversity apps回溯原文，进行定位，解读相关信息得出结论，突出考查信息识别和理解判断的能力。解答过程如下。
关键信息定位 分析推理能力
根据题干信息， 可将答案定位到最后一段中 “To improve the quality of observational data, biodiversity apps can also encourage users to have an expert confirm the identification of their uploaded image.” “为了提高观测数据的质量， 生物多样性应用程序还可以鼓励用户让专家确认他们上传的图像的身份。”由此推知， 采样的用户可以征求专家意见， 来核实他们上传图片的真实身份， 即专家可以给公民科学家们一些指导
【参考答案】D
(三)语言组织与表达
思维是语言的内涵，语言是思维的载体。语言组织与表达是指信息输入和认知加工之后的具体呈现，它同时也是一个人学科知识、专业素养、思维过程、逻辑论证的具体表现。语言表达考查考生能够运用规范和富有逻辑性的语言进行清晰、有条理的书面表达，能够准确地运用学科术语表达抽象的概念和学科知识。可以说，语言组织与表达是思维世界的具体呈现，也是高考“无思维，不命题”最直接的体现。语言组织与表达一般包括以下几个要素：核心概念、逻辑推理与论证的过程、事实证据、观点与结论、专业的术语或符号等。语言组织与表达指根据问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关的知识与能力，准确传达信息并进行交流沟通。要求学生能够根据具体情境的不同，选用口语、书面语等不同语体并灵活转换； 熟练运用图像、图表、图画表达思维、观点，借助口头语言、书写或绘图工具等表达抽象的概念。
英语学科通过设置特定的情境任务和写作要求，考查考生运用所学语言知识描述解释现象的能力，新课标卷启用读写结合的短文续写新题型，加强对英语语言表达能力的考查。读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。与应用文不同，读后续写除了要求学生掌握丰富的词汇和句式，还注重考查学生的内容构思和情
节衔接的能力。读后续写所需阅读的短文在350个词以内，多以记叙文或夹叙夹议类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比较强。
【例】(2024年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷, 读后续写)
阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。
I met Gunter on a cold, wet and unforgettable evening in September. I had planned to fly to Vienna and take a bus to Prague for a conference. Due to a big storm, my flight had been delayed by an hour and a half. I touched down in Vienna just 30 minutes before the de- parture of the last bus to Prague. The moment I got off the plane, I ran like crazy through the airport building and jumped into the first taxi on the rank without a second thought.
That was when I met Gunter. I told him where I was going, but he said he hadn't heard of the bus station. I thought my pronunciation was the problem, so I explained again more slowly, but he still looked confused. When I was about to give up, Gunter fished out his lit- tle phone and rang up a friend. After a heated discussion that lasted for what seemed like a century, Gunter put his phone down and started the car.
Finally, with just two minutes to spare we rolled into the bus station. Thankfully, there was a long queue(队列) still waiting to board the bus. Gunter parked the taxi behind the bus, turned around, and looked at me with a big smile on his face. “We made it,” he said.
Just then I realised that I had zero cash in my wallet. I flashed him an apologetic smile asI pulled out my Portuguese bankcard. He tried it several times, but the card machine just did not play along. A feeling of helplessness washed over me as I saw the bus queue thinning out.
At this moment, Gunter pointed towards the waiting hall of the bus station. There, at the entrance, was a cash machine. I jumped out of the car, made a mad run for the machine, and popped my card in, only to read the message:“Out of order. Sorry.”
注意：
1. 续写词数应为150左右；
2. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。
I ran back to Gunter and told him the bad news. Four days later, when I was back in Vienna, I called Gunter as promised.
【分析】本试题重点考查考生的语言理解与表达能力。通过阅读原文，考生要识别或总结概括文章的主旨要义，推断事件的原因、过程、结果，推断人物或事物的特性，推断人物的情绪或语气等。在写作过程中，考生需要使自己的续写文章与原文及段首句衔接恰当，逻辑
(四)批判性思维
批判性思维属于高阶思维能力，考查学生在面对各种复杂问题时运用已有知识进行审慎思考、分析推理、实证验证等方面的能力。批判性思维和辩证思维要求学生具有独立思考的能力，能够自觉运用分析推理、逻辑论证、甄别加工等方法，使用可靠的证据，得出自己的观点，解决实际问题。对于高考试题而言，批判性思维考查形式一般表现为：独立提出问题、评估证据与理由、揭示隐含前提、得出开放与竞争性结论、构造替代论证、阐释或评估可能的后果等。概括来讲，批判性思维以质疑和提出问题为起点，以获取证据、进行分析推理为过程，以得出有说服力的结论为结果。心智开放、独立思考、敢于质疑是批判性思维的必备品质，训练有素的逻辑推理与论证分析能力，以及高水平的证据获取、评估与运用能力是批判性思维的必备技能。
2024年高考英语试题联系生活实际，加强对批判性思维能力的考查。批判性思维能力一般通过设置推理性、诠释性和评判性问题来考查。各套试卷阅读部分的多数试题着重考查推断、归纳、概括、探究、开放等批判性思维高阶能力，全国卷阅读部分有50%以上的试题考查推断、归纳和概括等高阶阅读理解能力。从主题来看，2024年全国卷通过选取具有探讨价值的语篇，如纸质阅读与数字阅读(可视化学习)的研究成果、现代生物采样数据的科学性、《人工智能设计：与人工智能共生的计划》、如何应对过度旅游等启发考生运用批判性思维和辩证思维深入思考语篇。在题目设置上，通过设置推理判断、主旨大意、观点态度等各类高阶思维类试题充分引导考生调动批判性思维和辩证思维，根据语篇内容进行逻辑推理论证，通过归纳和概括等做出回答。考生在分析理解文章观点、作者意图和情感态度的过程和积累中，不断思考中外文化异同，促进多元思维和批判性思维习惯的养成。
【例】(2024年全国甲卷·阅读C篇)
…
The annual arrival of the Saint Lukas is another attempt to improve the situation. For 10 months every year, the train stops at about eight stations over two weeks, before returning to the regional capital to refuel and restock (补给). Then it starts all over again the next month. Most stations wait about a year between visits.
Doctors see up to 150 patients every day. The train's equipment allows for basic check- ups. “I was very impressed by the doctors and their assistants working and living in such lit- tle space but still staying focused and very concerned,” says Ducke. “They were the best chance for many rural people to get the treatment they want.”
这是一篇说明文，主要介绍了由俄罗斯政府资助的医疗列车——圣卢卡斯火车为该国中东部偏远贫困地区提供医疗服务，其运作方式及对当地居民的意义，旨在引导学生关注公益事业，启发和培养学生的社会责任感。
31. What is Ducke's attitude toward the Saint Lukas' services
A. Appreciative. B. Doubtful. C. Ambiguous. D. Cautious.
【分析】本题是推理判断观点态度题，要求考生根据题干中 Ducke准确定位答题信息区间，并通过准确理解 Ducke的话语及其表达观点态度的标志词，推断其对圣卢卡斯火车服务的态度，突出考查信息理解和推理判断能力，进而培养考生的批判性思维能力。解答过程如下：
题型 推断文中 Ducke对圣卢卡斯火车服务的态度， 属于推断观点态度题
关键能力 观点态度题要求考生能够描述动机、意图及目的，属于解释能力要求的意义解码能力
思维过程 根据题干信息,可将答案信息定位到文中最后一段 Ducke所说的话“I was very impressed by the doctors and their assistants...”及“They were the best chance for many rural people to get the treatment they want.”(“圣卢卡斯火车上的医生及其助理生活在如此狭小的空间,但仍 保持专注、关心”“他们也是偏远地区人们获得医疗治疗的最佳机会”)观点态度题主要考查对 于标志性词语的理解，尤其是形容词，文本中针对圣卢卡斯火车的医疗服务， Ducke使用了 “impressed”、“focused”、“very concerned”和“best chance”等描述, 故可推断他持一种赞赏 的态度。故选A项
【参考答案】A
四、串联线：优化情境设计，强化思维品质考查
2024年高考英语命题稳步调整试卷结构，积极正向引导中学英语教学，防止试题形式固化，进一步创新试题形式。
(一)开放多元，创设学习探索情境
语篇取材越来越多元化，设问情境也不断创新。2024年高考英语全国卷进一步完善试题的情境设计，在听力、阅读、语言运用等部分根据所选素材创设不同的生活实践情境和学习探索情境，努力丰富题型设计和设问方式。同时，优化书面表达试题的考查形式，除常见的邮件形式外，增设读图画写短文和根据提纲要点写短文的形式。
2024年新课标Ⅰ卷、Ⅱ卷应用文写作涉及的是一篇与外国朋友分享在公园上美术课的经历的邮件。情景设置贴近学生日常生活，题目融合“走向自然”(公园背景)和“美育培养”(美术课)，既给考生限定了写作的两个方面——介绍完成的作品和自己的感想，同时在这两方面，考生又有足够的发挥空间，作品内容可以是风景也可以是人物，感想与作品内容保持一致，充分体现了“五育”并举的时代背景及新高考对应用性和创新性的要求，在题目情境创新的同时也保证了考生有话可写，有空间可探索。其核心价值在于融美育于语言运用表达，培养学生感受美、鉴赏美、表达美的能力。
2024年全国甲卷应用文写作，主题内容是写一篇英语课堂展示发言稿，根据所给图片介绍中国交通工具的发展，属于说明文文体。题目和首句已经给出，图片内容为共享单车、高铁和新能源汽车，是中国现代交通工具的典型代表。这需要考生分析总结三种交通工具的共性，即“环保”“高效”“可持续发展”，并基于这三个关键词，分别讲述三种交通工具给社会和人们生活带来的好处，充分体现了新高考对应用性和创新性的要求。其核心价值在于通过用英语讲述中国发展，引导学生增强文化自信和文化信仰。
高考英语试题均基于语篇进行考查，提示中学英语教学要有意识地渗透语篇知识，帮助学生形成语篇意识，提高理解语篇意义的能力，以达到提高综合语言运用能力的目的。
(二)学用结合，创设生活实践情境
英语考试语篇多从英语国家的正规和权威媒体、政府官方网站中选取，语篇地道，围绕人与自我、人与社会、人与自然三大主题语境展开，题材与时代精神契合。所选语篇体裁和题材丰富，具有很强的思想性。试题起到了引导学生关注国计民生、关注身边人、关注身边事的作用。通过创建真实的语言运用情境强化应用，贴近生活实际，突出考查考生使用英语从事日常交际、学习和思辩活动，达到交际目的和解决实际问题的能力。
试题中的情境指的是真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域。2024年高考英语命题在听力、阅读、语言运用和写作等各部分根据所选素材创新试题情境，在贴近实际生活的、多元化的具体语篇语境中考查考生运用英语理解和表达意义的能力，即通过听、说、读、看、写来考查考生的语言综合应用能力，增强了试题开放性和灵活性； 通过考查批判性思维和辩证思维，引导考生在英语学习过程中减少死记硬背，避免海量刷题。听力部分设置日常对话、明星访谈、专题讨论、通知报告等常见场景，话题包括谈论一首歌、和朋友相约艺术展、天气情况、交通方式、采访菜园博主等，易于学生带入情境，理解材料。全国甲卷阅读D篇选取的语篇以文学作品结尾的创作为主题，指出不同类型的文学作品经常有不同的结尾，但总体上都要符合人物角色设定和故事情节发展，为学生平时欣赏文学作品和开展写作练习提供了有益建议。新课标Ⅰ卷阅读第二节选取的语篇介绍作者使用英语词典的经验、心得与乐趣，引导学生在日常学习和运用英语的过程中充分利用好各类词典，提升表达的准确性。新课标Ⅱ卷阅读第二节选取的语篇探讨过度旅游的问题，并给出应对建议，利用社会热点话题引导学生关注现实生活中的问题并思考解决办法。新课标Ⅰ卷读后续写题要求学生阅读一篇短文后根据提示句续写两段文字，使短文完整连贯。该题考查学生的书面表达能力和创新能力，同时引导学生在阅读语篇过程中学习原文的语言和写作风格，在续写时将语言学习和运用紧密结合。借助读写协同提高综合语言运用能力。
总之，高考的“变”与“不变”是辩证的对立统一。2024年高考英语试题的总体特点可以概括为：守正但求稳定，创新以求发展。“稳定”是高考的“不变”，是为了保证长期以来一直坚持的英语综合考查的基础性和综合性；“发展”是高考的“变”，集中体现了英语综合考查的应用性和创新性。
五、小结：强化关键能力考查，引导学生全面发展
2024年高考英语试卷全面考查考生对英语语言的综合运用能力，突出对关键能力的考查，尤其是强化对阅读理解和书面表达等关键能力的考查，与此同时，加强对批判性思维等
高阶思维能力的考查，强调引导教学功能，体现了时代特征，彰显了高考英语在价值引领、科学选拔人才、正向引导教学、反映时代风貌等方面的功能和作用。高考英语试题充分考虑不同地区考生的能力水平和实际情况，合理控制试卷难度与试题区分度，确保对不同考生群体的公平性。在试卷结构设计上，与往年保持一致，稳定维持多年的由听力、阅读、语言知识运用和写作四部分组成的试卷结构。听力试题要求考生基于真实的语言交际完成； 写作试题要求考生发挥想象力和创造力，充分展现语言表达能力； 阅读和语言知识运用体现基础性和综合性的考查要求。
高考命题依据高考评价体系的总体要求，立足全面发展育人目标，通过考试改革紧密对接高中育人方式改革，实现“考教衔接”“以考促教、以考促学”的目的。高考评价体系提出的基础性、综合性、应用性和创新性考查要求对中学英语教学改革有重要的启示：中学英语教学要重视和回归教材，在夯实学生必备语言知识和文化知识的基础上，促进学生综合语言运用能力的提升； 英语学习应关注课程标准对英语语音、词汇、语法、语篇、语用等语言知识及文化知识的要求； 英语学习既要学好语法，更要关注词汇的学习和灵活运用。
(一)凸显高考命题的育人功能
高考命题落实立德树人根本任务，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，用社会主义核心价值观铸魂育人，以中华优秀传统文化启智润心，强化政治引领和价值引导，各学科形成合力，服务全面育人、全面发展，引导考生坚定“四个自信”，助力培养担当民族复兴大任的时代新人。首先，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持“两个结合”，培养堪当民族复兴大任的时代新人。其次，关注重大社会现实问题，生动展现新时代伟大成就，增强“四个自信”。最后，弘扬中华优秀传统文化，铸牢中华民族共同体意识，厚植爱国主义情怀。
(二)重点考查五大关键能力，强化思维品质培养
聚焦关键能力考查，突出思维品质与创新精神，实现从“考知识”向“考能力”的转变是近年来高考命题改革最显著的特征，也是高考综合改革最大的创新之处。高考命题依托高考评价体系，进一步深化关键能力和学科素养的考查，有效鉴别考生的思维品质、高阶思维能力和创新潜能； 通过优化考查内容、丰富呈现方式、创新设问角度、创设新题型等途径，从思维能力的过程性、思维过程的可视性、材料信息的丰富性、试题要素的灵活性、解题路径的多样性等方面增强试题开放性和探究性，鼓励学生多角度主动思考、深入探究，发现新问题、找出新规律，引导学生在学习和备考中减少死记硬背和“机械刷题”，培养高阶思维能力和知识迁移应用能力。高考试题考查的关键能力包括但不限于信息识别、获取与加工，逻辑推理与论证，科学探究与思维建模，批判性思维与创新思维，语言组织与表达等。
(三)加强情境创设的开放性、灵活性与创新性
高考试题通过创设灵活新颖的情境、设置开放性问题等方式，突出对关键能力、思维过程和思维品质的考查，鼓励学生独立思考、灵活运用、探究创新，运用创造性、发散性思维多角度发现问题、分析问题和解决问题，激发学生的创新意识，改变追求唯一的标准答案、总结答题套路等固化、封闭的学习模式，培养学生的高阶思维能力和创新能力，服务国家拔尖创新人才发展战略。情境式命题改革的基本原则就是减少裸考知识现象，让考查发生在知识生成状态或应用状态的强情境之中。综观近年的高考命题，高考试题不断加强理论联系实际，紧密结合国家经济社会发展、生产生活和体美劳教育实践等，充分考虑考生学习和生活实际，把课本知识与具体真实的世界联系起来，增强试题情境的时代性和实践性，通过复杂文本、生产生活等特定情境创设，引导学生在发现和解决实际问题的过程中建构知识、培养能力、提高素养。因此，加强情境创设的开放性、灵活性和创新性，是本轮高考改革的内在要求，也是未来高考英语命题的基本方向。

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