资源简介

3BU3 Yummy food
一、单元主题
单元主题：“Yummy food”，本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“个人喜好与情感表 达”和“饮食与健康”。
主题意义：交流饮食喜好，体验劳动与分享食物的乐趣，感知饮食文化的差异。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的食物；
2.在语境中，运用核心句型谈论饮食喜好；
3.仿照配图故事，以小组合作的方式，表演或讲述与食物制作和分享有关的小
故事；
4.了解和介绍不同国家和地区的特色食物。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听音频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，获取常见食物的英文名称；
（2）感知、理解可数名词单复数形式和不可数名词的用法，掌握名词复数的变化规则；
（3）基于购物单信息，借助图片，建立图片与词汇的联系，同时区分常见食物类别。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
yummy food, apple, orange, strawberry, tomato, egg, noodle, carrot, chicken, fish, rice
【核心句型】
I (don’t) like...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听音频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，获取常见食物的英文名称。 1. Listen and answer. 学生听音频，学唱歌曲，初步感知本单元话题。 2. Listen and circle. 学生再次听音频，借助音频找出歌曲中食物的英语单词。 教师观察学生在听音频的活动中能否感知本课主题。 教师观察学生能否通过听歌曲捕捉歌曲中的核心信息，必要时给予学生指导和帮助。
2.感知、理解可数名词单复数形式和不可数名词的用法，掌握名词复数的变化规则。 3. Look and say. 学生借助图片和提问，感知、理解可数名词的单复数形式和不可数名词的用法，掌握名词复数的变化规则，并尝试运用这些规则来讨论自己喜欢的食物。 教师观察学生能否理解名词复数的变化规则，并参与互动与交流，必要时给予指导和鼓励。
3.基于购物单信息，借助图片，建立图片与词汇的联系，同时区分常见食物类别。 4. Say and point. 学生观察教材中的图片，根据购物单上所列食物的类型寻找其位置，并使用句型The… is / are here. Because… is / are…进行表达。 5. Look and say. 学生使用句型I like... because... is / are yummy.谈论自己喜欢的食物。 6. Sing and act. 学生演唱歌曲并进行表演。 教师观察学生是否能对食物进行分类，并正确表达。 教师观察学生能否内化语言知识，并给予必要的鼓励和帮助。 教师观察学生是否能理解歌曲中食物的英文表达，并正确演唱歌曲。
作业内容
1.跟着音频唱一唱教材第26页的歌曲。 2.用英语向你的朋友介绍你喜欢的食物及原因。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读对话等活动中，理解对话大意，并掌握询问和回答关于饮食喜好的基本句型；
（2）通过小组调查，运用核心句型谈论自己的饮食喜好，并询问他人的饮食喜好。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
salad, banana, bean, cucumber, grape, juice
【核心句型】
I (don’t) like...
He likes...
Do you like...
Yes, I do.
No, I don’t.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读对话等活动中，理解对话大意，并掌握询问和回答关于饮食喜好的基本句型。 1. Look and say. 学生观察图片，回答问题：Who are they 2. Guess and say. 学生看图并猜测：Where are they What does Amy say 推测故事发生的地点，并预测主人公之间的对话内容。 3. Listen and say. 学生听音频，回答问题：What does Amy say 4. Guess and say. 学生猜测主人公做的沙拉中会有哪些食材。 5. Listen and circle. 学生听音频完成教材中的活动2。 6. Read and match. 学生根据课文内容完成连线，并尝试运用核心句型进行表达。 7. Listen and repeat. 学生听音频，跟读课文。 8. Act in roles. 学生分组表演故事。 9. Look and say. 学生看图并朗读课文中的核心句型，加深对核心句型的理解。 10. Let’s say. 学生运用核心句型谈论自己和文中主人公的饮食喜好。 11. Listen and draw. 学生听音频，用表情图画出三位主人公的饮食喜好。 12. Follow and check. 学生听音频并跟读，核对答案。 13. Let’s think. 学生根据音频内容回答问题： What juice do they make 教师观察学生能否从图片中提取信息。 教师观察学生能否理解故事内容并完成活动，必要时给予学生指导和帮助。 教师观察学生是否理解课文内容，能否准确匹配主人公与其喜欢的食物，并准确表达。 教师观察学生能否运用所学语言完成对课文故事的表演，根据学生的表现给予指导或鼓励。 教师观察学生能否正确朗读核心句型。 教师观察学生能否正确运用核心句型，表达自己和文中主人公的饮食喜好，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生能否理解音频内容并完成活动，必要时给予指导。
2.通过小组调查，运用核心句型谈论自己的饮食喜好，并询问他人的饮食喜好。 14. Let’s do a survey. 学生四至六人一组，针对朋友的饮食喜好进行调查，完成表格并用核心句型进行分享。 教师观察学生能否在实践活动中运用语言，了解学生对核心句型的掌握情况。
作业内容
1.带感情地朗读课文。 2.调查家人的饮食喜好，做好记录，并和同伴一起说一说调查结果。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，掌握核心词汇；
（2）提取故事信息，梳理故事情节，并借助图片复述故事；
（3）运用核心词汇补全故事，巩固核心词汇的应用。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
breakfast, get up, get ready for, egg, tomato, corn, apple, grape, lunch
【核心句型】
Do you like...
Yes, we do.
Let’s...
Now we’ve got...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，掌握核心词汇。 1. Look and say. 学生观察图片，回答问题：Who are they Where are they 明确故事主人公及地点。 2. Read and answer. 学生观察图片2，回答问题： Why do they get up early What do they have for breakfast 3. Read and answer. 学生回答问题：What do they have for breakfast 4. Discuss and say. 学生回答问题：Why do they get eggs, tomatoes, corn and grapes for breakfast 5. Ask and answer. 学生使用核心句型互相询问和表达自己的饮食喜好。 6. Guess and say. 学生观察图片7，回答问题：Are they happy Why What do Taotao and Jiajia say 7. Listen and check. 学生听音频，验证猜测。 8. Listen and follow. 学生听音频，朗读课文。 教师观察学生能否从图片中提取信息，理解故事背景。 教师观察学生能否借助图片理解故事情节，必要时给予学生指导和帮助。 教师根据学生回答问题的情况，判断学生是否理解故事内容，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否顺利开展对话，了解学生对核心句型的掌握情况，根据学生表现给予必要的指导。 教师观察学生能否根据上文的学习和理解推测故事结尾。
2.提取故事信息，梳理故事情节，并借助图片复述故事。 9. Think and order. 学生根据故事内容对图片进行排序。 10. Let’s check. 学生在教师的引导下，核对答案。 11. Look and retell. 学生借助图片复述故事。 教师观察学生能否理解故事，顺利进行语言输出，必要时给予指导。
3.运用核心词汇补全故事，巩固核心词汇的应用。 12. Think and write. 学生根据故事内容，利用核心词汇补全故事。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况，给予指导或鼓励。
作业内容
1.带感情地朗读课文。 2.给朋友讲一讲故事“Breakfast on the farm”。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解韵句大意，感受欢快的下午茶氛围；
（2）感知字母k和g在单词中的发音，并尝试列举其他含有/k/或/g/音的单词；
（3）了解不同国家的典型饮食及文化寓意，感受饮食文化差异；
（4）运用核心语言向班级同学介绍家乡美食。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
afternoon tea, milk tea, cupcake, sandwich, beef, egg, dumpling, hot dog, sushi
【核心句型】
My family and I like...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.理解韵句大意，感受欢快的下午茶氛围。 1. Listen and say. 学生听韵句，说出韵句的主要内容。 2. Read and answer. 学生阅读韵句，回答问题：Who are they Where are they How often do they have afternoon tea What do they have for afternoon tea 3. Listen and chant. 学生听音频，跟唱韵句。 教师观察学生能否初步感知韵句的内容和主题。 教师观察学生是否理解韵句，能否从中找出问题的答案并准确表达，必要时给予帮助或鼓励。
2.感知字母k和g在单词中的发音，并尝试列举其他含有/k/或/g/音的单词。 4. Chant and circle. 学生再次唱韵句，圈出含有字母k和g的单词。 5. Think and say. 学生列举更多含有字母k和g的单词。 教师观察学生能否掌握字母k和g的发音，给予适时的提示和指导。 教师观察学生能否举一反三，列举出其他含有/k/或/g/音的单词。
3.了解不同国家的典型饮食及文化寓意，感受饮食文化差异。 6. Look and guess. 学生看图片，回答问题：Who are they Where are they from What do they like 7. Listen and match. 学生听音频，将人物姓名与食物图片序号相匹配。 8. Let’s check. 学生在教师的引导下，核对答案。 9. Look and say. 学生利用核心句型描述图片信息。 教师观察学生能否获取图片中的关键信息，并根据学生表现给予指导或鼓励。 教师观察学生能否理解音频内容，正确完成匹配活动。 教师观察学生是否理解音频内容，能否运用核心句型进行正确表达，根据学生表现给予必要的提示或指导。
4.运用核心语言向班级同学介绍家乡美食。 10. Think and share. 学生用所学知识介绍自己家乡的美食。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的情况，必要时给予指导和帮助。
作业内容
1.有节奏地跟读韵句，并向家人或伙伴展示。 2.查找包含字母k发/k/音和字母g发/g/音的单词，完成语音花瓣的填写，并朗读所填写的单词。
第五课时（Hit it big)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）复习前几课时的核心语言，为后续输出做准备；
（2）了解制作三明治所需的食材，思考不同食材的营养价值和搭配；
（3）设计自己的创意三明治，并运用核心语言在班级内展示和介绍。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
sandwich, bread, tomato, cucumber, chicken, egg
【核心句型】
I like...
It’s got...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.复习前几课时的核心语言，为后续输出做准备。 1. Review. 学生听音频，跟唱歌曲，复习名词的单复数规则和不可数名词。 学生运用所学语言造句，表达自己的饮食喜好并询问他人的饮食喜好。 学生复习韵句，回答问题：What do they have for afternoon tea What’s in their sandwiches 教师观察学生对于前几课时所学核心语言的掌握情况，适时给予提示。
2.了解制作三明治所需的食材，思考不同食材的营养价值和搭配。 2. Look and think. 学生观察图片，思考并回答问题：What else is in a sandwich How to make a sandwich 教师观察学生能否参与互动交流，给予指导和鼓励。
3.设计自己的创意三明治，并运用核心语言在班级内展示和介绍。 3. Draw and write. 学生绘制自己的三明治，并写出所用食材的名称。 4. Let’s share. 学生在全班展示自己绘制的三明治，并利用核心语言进行介绍。 教师观察学生的实践情况，给予必要的帮助和指导。 教师观察学生能否运用核心句型进行介绍。
作业内容
将课上设计的三明治，分享并介绍给家人，说一说里面包含哪些食材。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）通过完成基于本单元所学重点内容设计的活动，回顾所学语言知识；
（2）借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）与同伴交流不同种类食物的来源。
2.本课时核心语言
【核心词汇】
plant, animal
【核心句型】
... is / are from...
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.通过完成基于本单元所学重点内容设计的活动，回顾所学语言知识。 1. Review. 学生听音频，跟唱歌曲，复习所学内容。然后学生两人一组，用核心语言创编对话，谈论饮食喜好。 学生复习课文，回答问题：What’s in the rainbow salad What do they have for breakfast 2. Let’s play. 学生两人一组，进行游戏，完成每一个步骤上的活动，比一比看谁先到达终点。 教师观察学生能否完成学习活动，回顾本单元知识，必要时给予鼓励和帮助。 教师观察学生是否掌握本单元所学内容，能否完成游戏活动，必要时给予帮助或鼓励。
2.借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺。 3. Let’s check. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，检测自己对本单元知识的掌握情况。 教师观察学生的自评情况，帮助学生用好自评单。
3.与同伴交流不同种类食物的来源。 4. Let’s explore. 学生看图片，用本单元所学核心句型谈论食物的来源。 5. Discuss and say. 学生两人一组，说说图片中各种食物的来源。 6. Summary 学生回顾并总结本单元所学内容。 教师观察学生完成活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
作业内容
1.邀请朋友再次玩教材第36页的游戏，游戏内容可使用书上提供的，也可自行制作。 2.运用Let’s explore中的句型，向他人介绍食物的来源。
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