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统编版语文五年级下册习题参考答案（全册）
1 古诗三首
二、读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的情景画面，体会其中的乐趣。
1、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：孩子们不会耕地也不会织布，却在茂盛的桑树下学着大人的样子种瓜。一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
画面：那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，也就在茂盛的桑树底下学种瓜，我体会到乡村儿童的天真可爱，那一本正经的样子，真是太有趣了！
2、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
诗意：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盆中的冰块脱下，用彩丝穿过冰块，提在手中就像一个银钲。
前两句诗主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动表现了稚子弄冰的动作。
画面：清晨，孩子们小心翼翼地从铜盆里取出冻好的冰块，用彩色丝线穿上，提在手中，当作银钲来敲打。从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。
3、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
诗意：那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。“横”坐不是规规矩矩地坐着，表现了牧童的天真顽皮之态。如改为“骑”则没有这种效果。
画面：那小牧童横骑在牛背上，慢悠悠地走着；他的手里还拿着一支短笛，有模有样地吹着自己编的小曲，虽不成调但那头老牛似乎听懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫着。从中体会到牧童的调皮天真、悠闲自在。
三、小练笔根据诗歌內容，展开想象，选择其中一首改写成短文。
《稚子弄冰》
冬天的早晨，凉飕飕的空气迎面扑来，稚子跑到昨晚放铜盆的地方。一夜之间，铜盆里的水已经变成厚厚的冰了。他把盆子倒过来，敲打一番，再慢慢地拿掉铜盆。一块圆圆的、晶莹剔透的冰出现在面前。
小孩子在冰块中间钻出一个小窟窿，找来漂亮的五彩线，穿进窟窿，再把五彩线两头打结，提起来就像银钲一样。他一面举起冰块，一面拿起棍子轻轻敲打起来。“当当”，犹如玉磬发出的响声穿林而过，深远高亢。忽然，“叮当”一声，冰块从小孩子的手中滑落，像玻璃落地一样，发出清脆的声音。他提着手中的五彩线，呆呆地望着地上的碎冰，眼中满是无奈！
《四时田园杂兴》(其三十一)
正是初夏时节，水稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到水稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小都对家中父母亲忙农活的事情见多不怪了，也都很喜爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们都在忙着跟父母学习种瓜的方法呢！
2 祖父的园子
1、默读课文。说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。（祖父的园子有什么特别之处。）
祖父的园子里有：昆虫、花草、树木
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、下种、溜土、铲地、追蜻蜓、采倭瓜花、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱、浇菜。
（特别之处：
(1)祖父的园子是一个五彩缤纷、生机勃勃的园子。园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等许多可爱的昆虫，白、黃、红、金、绿，各种颜色一应俱全。
(2)祖父的园子是一个自由自在、充满欢声笑语的地方。花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由。童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。）
2、读读下面的句子，体会“我”的内心感受。从课文中找出类似的句子，和同学交流。
a、凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像站在对面的土墙都会回答似的。
感受：园子的一切都是美好的，在太阳的照耀下都显现出美丽的光辉。而且这里的一切都是有生命的，都是有灵气的。
b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
感受：园子里的生活是无拘无的，是完全自由的。不光“我”是自由自在的，就连这里的植物、动物仿佛也是自由的，想怎么样就怎么样，没有人来干涉。
3、读下面的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
主要内容：祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。新的体会：表达了作者对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情，以及对童年生活的无比向往之情。
语文园地一
二、词句段运用
读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列词语中选择一个，照样子说一说。
1、太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。
解析：写了“太阳光芒四射”的情景，通过人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表现突出了“亮”的特点。（先点明某个情景突出的特点，再描述体现这一特点的不同表现。）
2、八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。
解析：写了八月酷暑的情景，通过鸡、狗、蝉的表现突出了“热”的特点。（先点明某个情景突出的特点，再描述体现这一特点的不同表现。）
想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。
（这三组句子在表达上的相似之处：都通过衬托表达了对某个事物强烈的感情。使用衬托的方式，感情表达得更强烈。）
1、在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。……对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。
解析：通过衬托表达了对某个事物强烈的感情。使用衬托的方式，感情表达得更强烈。使用了“对比之下”“无论如何比不上”等表示对比的词语，和“心爱的小月亮“对比的事物很多。这个句子运用排比描写广阔背景之下的大月亮，以此对比家乡的小月亮，突出故乡月亮之美，表达自己的思乡之情。
2、这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
解析：通过衬托表达了对某个事物强烈的感情。使用衬托的方式，感情表达得更强烈。使用了”也比不上“表示对比的词语，对比的事物只有一个。这个句子将杭州的桂花与家乡的桂花对比，说明家乡的桂花已经融入母亲的生活，成为母亲生活中的一部分，表达母亲对家乡的思念之情。
3、虽然姑爹小船上盖的只是破旧的蓬，远比不上绍兴的鸟篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……
解析：通过衬托表达了对某个事物强烈的感情。使用衬托的方式，感情表达得更强烈。使用了”远比不上“表示对比的词语，对比的事物只有一个。这个句子把姑爹破旧的小船与绍兴精致的乌篷船作对比，表达“我”对父亲、对家乡深深的思念之情。
三、日积月累
游子吟
唐孟郊
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
诗意：
慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。临行前一针针密密地缝缀，怕儿子回来得晚衣服破损。谁说像小草那样微弱的孝心，能报答得了像春晖普泽的慈母恩情？
5 草船借箭
1、默读课文。按起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
起因：周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天内造十万支箭的任务为难诸葛亮。
经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”箭。
结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算，自叹不如。
主要内容：课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在短时间内造好十万支箭，以此为难他；而诸葛亮巧施妙计向曹操“借箭”，让周瑜的算盘落了空，周瑜自叹不如。
2、读下面的句子，回答括号里的问题。文中还有一些体现人物特点的语句，画出来和同学交流。
诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑 我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。（三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动立下军令状？他立下军令状后，周瑜为什么很高兴 ）
答：诸葛亮草船借箭是胸有成竹的，说明他在立军令状前已经想好了应对之策。而且周瑜对诸葛亮有既妒忌又忌惮的心理，周瑜的这种心思诸葛亮也是洞悉，所以将计就计，不仅不戳穿周瑜的阴谋，不顺着他的意思立下军令状。，过人的智慧可见一斑。
当周瑜看到诸葛亮立下军令状时，以为自己阴谋得逞了，所以显得很高兴。
①第3自然段中周瑜对鲁肃说的话，引导学生思考“周瑜为什么要暗地吩咐不供应齐全的造箭材料”，从中体会周瑜的用心险恶。
②第4自然段，诸葛亮向鲁肃借了船只等物品后，为什么要嘱咐“不能让都督知道”，从而明白诸葛亮心明眼亮，早已洞悉周瑜的意图。
③第5自然段，鲁肃果然没有把此事告诉周瑜，可见其人老实守信。
④当船靠近曹营水寨、军士擂鼓呐喊时，为什么鲁肃很吃惊，而诸葛亮却泰然自惹，从中体会诸葛亮的胆略过人。
为何曹操不派兵出来，只是向江中放箭”，可体会到曹操的谨慎多疑。
⑤诸葛亮在船中从容饮酒谈笑的状态，感受他的胸有成竹。
3、读课文前，你对课文中的人物有什么了解？读课文后，你对哪些人物有了进一步的了解？你还想了解哪些关于他们的故事？
读课文前，我对文中的人物是通过电视剧和爷爷讲的三国故事了解到的。我知道诸葛亮神机妙算，能言善辩，张飞勇敢粗鲁等。学完课文，我对诸葛亮有了进一步的了解，诸葛亮很有智谋，学习本课后，对诸葛亮的洞察人心、通晓天文地理等有更加真切的体会。面对周瑜的陷害，他没有斤斤计较，而是顾全大局、将计就计，用自己的智慧“借”到了十万支箭。
我还想了解诸葛亮的“空城计”“七擒孟获”“三气周瑜”“火烧赤壁”等故事。
4、读读课后“阅读链接”部分，找出课文对应段落。（说一说原著与课文相比，语言有什么特点？）
答：“阅读链接”对应文中的第8、9自然段。
（我发现，文言文的语言特点是简洁凝练，多为书面语；而现代文浅显通俗，富有表现力。）
6 景阳冈
1、默读课文，如果还有不懂的词语，可以猜一猜意思
【筛酒】倒酒。【哨棒】用来防身的棍棒。
【请勿自误】请不要自己误了自己。
2、按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，再说说故事的主要内容。
喝酒——（上冈）——（打虎）——（下冈）
主要内容：本文记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。
3、用自己的话详细讲述武松打虎的部分，可以加上适当的语气、表情和动作。
武松见了大虫，惊吓不已，忙从青石上翻身下来，闪在青石边。大虫从半空里撺下来，向武松扑去，武松闪在大虫背后。大虫把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一躲，躲在一边。大虫又一剪，武松闪在一边。武松抡起梢棒劈向大虫，不料却打在了树枝上，梢棒折成两截。大虫又扑过来，前爪搭在武松面前，武松就势把大虫的顶花皮揪住，把它按下地去，然后朝大虫的面门上眼睛里乱踢。大虫边咆哮边扒身下的泥，扒了个土坑，武松把大虫按下坑里，左手揪住大虫，空出右手，使劲打大虫。打了好多十拳，大虫七窍流血，不再动弹了。
4、对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。
a、武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”
b、武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告。
我认为这两种评价都有道理。武松明知山有老虎，却无惧无畏，而且最终打死了老虎，这是他勇敢的一面，的确有豪迈的气概；另外他不听店家劝阻，有些固执，而且看到官府的榜文后，不肯返回，说明他很要面子、不听劝。
语文园地二
1你能猜出下面词语的大致意思吗
榜文:联系课文中的内容，我知道“榜文”是贴在墙上、类似于告示一样的东西。
印信:政府机关的各种印章或者公私印章的总称。
驿站:古时供传递文书、官员来往及运输等中途暂息、住宿的地方，旅店。
郎中:称医生或卖药兼治病的人。
店家:旧时指旅店、饭馆、饭铺的主人或管事的人。
客舍:旅馆;供旅客住宿的房屋。
货郎:在农村、山区或城市小街僻巷流动地贩卖日用品的人,有的也兼营收购。
墨客:指文人。
客官:旧时店家、船家对顾客、旅客的尊称。
伙计:旧时指或长工。
2、读下面的句子,注意加点的部分,说说你是怎么知道它们的意思的。
a.但有过往客商，可趁午间结伙成队过网，请勿自误。
“请勿自误”,结合上下文,我们可以猜出它的意思是“请不要使自己误了自己”。
b.石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
联系上下文我知道“喜不自胜”的意思是欢喜地自己都不能自拔”的意思。瞑目蹲身的意思是“闭上眼睛，蹲下身体”的意思。
c.众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
联系上下文及字面意思我知道拱伏无违的意思是：抱拳举到头上打拱，弯下身子。表示没有任何抵抗，全部顺从。序齿排班的意思是：按年龄大小排成顺序。
三、日积月累
鸟鸣涧［唐］王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
诗意：
很少有人活动，只有桂花无声地飘落，夜里一片静谧，春日的山谷寂寂空空。明月升起，光辉照耀，惊动了山中栖鸟，它们不时地在这春天的溪涧中高飞鸣叫。
汉字真有趣
1.猜字谜
这七则字谜的谜底是什么？
（1）第一到四则是字谜，谜底：日、坐、也、口。
（2）第五、六则谜面是画，谜底也是猜字。谜底：休、斗。
（3）第七则谜底：默。
猜字谜的方法。
（1）会意法——总体理解谜面的意义，扣合谜底。
（2）加法——将笔画相加或将某些字相加，以扣合谜底。
（3）象形法——根据事物特征、汉字结构进行拟人拟物，加以形象化，引起联想，增加趣味。
2.门内添活则为“阔”，汉字属于表意体系的文字，字形和字义有密切的关系。
3.歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。这两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。书上出现的是谐音性歇后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。谐音：旧（舅）、无（吴）、动（冻）、言（盐）、名（鸣）。
4.枇杷（琵琶）
古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告诉我们汉语同音字多，不能随意乱用，否则会闹笑话。
5.形声字是指汉字的一种造字方式，是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字复合成体，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。形声字是最能产的造字形式。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。
“象形”和“形声”是汉字产生初期十分重要的造字方法。
我爱你，汉字
字体的演变过程：
甲骨文、金文、篆书（主要指小篆）、隶书、楷书、草书、行书等
甲骨文是盛行于殷商时代的刻在甲骨上的一种古老的文字，
是清朝学者王懿荣发现的。
汉字在不同的阶段的特点：甲骨文：是刻在龟甲或兽骨上的文字，主要在商周时期使用。它具有早期汉字的特点：字形图画性较强，字体也不固定，随意性大。
金文：又称铜器铭文，是铸刻在铜器上的文字，主要在商周时期使用。其特点是：线条粗壮，早期部分字形象形性还很明显，西周晚期之后，字形逐渐规整和美观。
小篆：是我国最早的统一文字，是秦统一六国后的文字。其特点是：字形结构稳定，线条圆转，粗细一致，象形意味不明显。
隶书：形成于战国晚期，通行于两汉。隶书将篆书圆转的线条改为直笔或方笔，象形意味已基本消失，笔画简化，书写方便，汉字的点、横、撇、捺等基本笔画啊已经形成，成为汉字发展史上古今文字的分水岭。
楷书：字形方正，笔画规整平直，比隶书更加便于书写和认读。进入南北朝之后，楷书成为占主导地位的字体，一直通行至今。
汉字的演变趋势：汉字的发展逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速、便捷
9 古诗三首
二、借助注释,说说下面诗句的意思,再想想它们表达了诗人怎样的感情。
黄沙百战穿全甲,不破楼兰终不还。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”这个诗句中“穿”的意思是磨穿、穿透,“破”的意思是攻破。整句话的意思是：将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在就下定决心不攻破楼兰决不返乡!
情感：诗人对边关将士这种不怕牺牲的精神的歌颂和赞美。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。译文：遗民百姓的泪水已经流尽，年复一年地盼望南宋朝庭前来收复失地。
情感：表达了诗人的满腔悲愤与热切期盼。以遗民的视角写他们南望，实际上是借遗民之口表达自己失望而尚未绝望的心情，因而使得这首诗所表达的爱国之情更为厚重、深沉。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。意思：在白天便高歌痛饮，想着正好趁春天启程返乡。
情感：从“放歌”“纵酒”“作伴”“还乡”中体会到诗人愉快、兴奋的心情。这两句是“喜欲狂”的具体表现，表达了诗人“还乡”的迫切心情。
10 青山处处埋忠骨
一、默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容。
第一部分写毛主席看到有关毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心情无比悲痛。
第二部分主要写了毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最终作出将爱子葬于朝鲜的决定。
二、从课文中找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，再有感情地朗读课文。
1、从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
这是对主席的动作描写，毛主席作为一位普通的父亲，无法接受失去爱子的现实，心中悲痛万分，难以言表。
2、“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
这是毛主席得知噩耗后的的语言、动作和神态描写。“喃喃”这里指主席心里难受，不停地小声地自言自语。这个细节描写，真实地刻画了毛主席作为一位普通的父亲，无法接受失去爱子的现实，心中悲痛万分，难以言表。“食指按着紧锁的眉头”这一细节，从皱眉这一细微表情中感受到毛主席内心的悲痛。
3、主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
描写了毛主席面对是否将爱子遗骨运回国内安葬这一问题时的动作和神态，从“不由自主”“无限的眷恋”等词语中可以感受到毛主席其实是很希望能够再见儿子面的，这是一位父亲内心最真实的感情。岸英的遗体是运回祖国还是留在朝鲜 对主席来说是非常艰难的抉择，写出了主席两难选择时的矛盾和无限哀伤。
4、岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”主席想。然而，这种他很快被打消了这种念头。他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
这是描写毛主席的内心独白和自言自语的句子，也就是语言描写和心理描写。是毛主席在毛岸英是否归葬问题上进行艰难抉择的语句，“然而，他很快打消了这种念头”一句与出毛主席虽然满怀着一位父亲对儿子的深情，但他同时还想到了千千万万的志愿军烈士，想到自己作为领袖不能搞特殊，想到毛岸英的牺牲是为朝鲜人民作贡献，毛岸英也是朝鲜人民的儿子，所以最终选择了让爱子和其他志愿军烈士一样安葬在朝鲜。我感受到毛主席以国家为重、为革命不徇私情的伟人胸怀。
5、秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的回不来了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录放在上面。
这是毛主席的神态和动作描写。再次反映出他内心瓣痛苦和抉择的艰难。
6、当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把他送到毛主席身边。后来岸英去苏联留学，回国后毛主席又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……
这是毛主席的心理描写。这里写的是毛主席回忆起岸英和自己的一次次分离及其原因，从中反映出了岸英从小颠沛流离的成长经历，以及他在父亲身边并没有多长时间。作为父亲总有些心酸，但欣慰的是岸英从不以领袖的儿子自居，严格要求自己，而且前三次的分离都平平安安回到了父亲的身边。主席多么希望岸英能像前几次一样，平平安安地回到自己的身边!反问句的运用，突出表现了毛主席无比悲痛的心情，展现在我们眼前的是一个完全褪去了伟人光环的父亲的形象。
三、在抗美援朝战争中，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”。查找资料，结合这些人物的故事，说说你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。
我对这句话的理解：毛岸英牺牲在朝鲜战场，最终也长眠在朝鲜，他的事迹正是诗句的写照；而毛主席最终作出的决定，也正体现了这句话的内涵；同时，抗美援朝战争中还有许许多多的英雄儿女，和毛岸英一样为国捐躯，他们即使安葬在异乡，精神也永远与人民同在。这里既是对毛岸英烈士的高度评价，又表明了毛主席对儿子遗体安葬问题的态度，即尊重朝鲜人民的意愿，将儿子葬于朝鲜，充分显示了他无产阶级革命家的博大胸襟。
（了解：“马革裹尸”出自《后汉书．马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。”清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的名句。“忠骨”指忠臣的遗骸，在这里指毛岸英烈士的遗体。“何须”指为什么要，含有“用不着，不用”的意思。“马革裹尸”就是用战马的皮把尸体包裹起来。）
11 军神
一、朗读课文,注意读出人物说话的语气。
根据人物的心理变化及时调整语速和语气，凸显人物的特征和情感的变化。
二、沃克医生怎么发现刘伯承是军人的 后来为什么称他为“军神”
沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是他不但不慌张，甚至还很镇定，根据自己当过军医的经验，沃克医生判断出刘伯承是个军人；手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数，沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神”。
三、从下面的句子中,体会刘伯承的内心（心理活动），再有感情地读一读。
1、病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”
刘伯承心里可能会想:“这位医生不简单，居然能看出我军人的身份，看来经验非常丰富，我就不和他争辩了吧。”所以他“微微一笑”，不置可否。
2、病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
这是刘伯承忍受剧痛接受手术的样子，从“一声不吭”这一细节，再和“紧紧抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”等描写对比，尤其联系下文刘伯承和医生的对话“我一直在数你的刀数”，手术中刘伯承可能出现的心理活动是:“我可以忍受得住，我一定能战胜它!一刀、两刀、三刀……”
四、从课文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写,体会他的心理变化,再以他的口吻讲一讲这个故事。
课文对另一人物沃克医生的描写更是细致人微。一开始，检查伤势时先是“愣住了”，继而表现出“一丝惊疑”，沃克医生是“冷冷地问”;当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”;在刘伯承拒用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了”;手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”;手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”;最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、钦佩、敬仰的内心变化。
讲故事:
一天,我的诊所里来了一位病人。每天来我这看病的人很多,开始我并没有在意,只是冷冷地对待他。这是一个眼睛受了伤的人,根据伤口来看应该是枪伤。他伤得很重,但是却依然很镇定,我知道他应该是一个军人,而他的回答也证实了我的猜测。我准备要给他做手术了,但是他却提出了不用麻醉的要求。要知道,这么大的手术,不用麻药风险太大,于是我教训了他,认为他这是在胡闹,但是我听了他的理由后,我不得不给他做这个手术。手术过程非常烦琐,要知道眼睛不比别的地方,而他的伤势又是这样的重。看到他因过度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床单而青筋暴起的双手,我的心里真的很担心他承受不住痛苦而晕倒,可是他却坚强地挺住了,一刀一刀地数着手术的刀数。这绝对是我见过有着最坚强意志的人!我知道他的身份一定不简单,当我得知他就是川东支队将领刘伯承的时候,不禁感叹有这样的将领,何愁战争不取得胜利。
阅读链接
文章围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友,自己被严寒冻死的感人故事,赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。
语文园地四
词句段运用
读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
◇ 从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
抓住了毛泽东的动作，写出了毛泽东痛失爱子，悲痛欲绝的心情。
◇ 黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说:“参谋长，请把这个任务交给我吧!”
抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。
◇将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说:“同志们……”停了一下，又说:“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
抓住将军的动作、语言，写出了将军的感动和对战士们的关爱。
焦急地等人
我和李丽在球场上焦急地等待着，小明怎么到现在还不来？是不是被老师看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也没有。李丽说：“算了，我们不等他了，打球去！”
期待落空
当老师说到小明的名字时，他的目光紧紧地盯着老师，心都快跳到嗓子眼了。“11票!”小明那扬起的眉毛瞬间散下来，期待的目光变成了伤心的眼神，几滴小泪珠也掉了下来。
久别重逢
1今天我去打篮球了，遇见了我的三个朋友，我们上同一节篮球课，下课的时候我们抱在一起了，一个暑段都没有见了，久别重逢啊，好想下了课，在一起再玩一会，因为我们都还有作业，很遗憾完不成了，心情有点失落，期待下次上课再见，我们恋恋不舍的回家了……
2雨后的空气中，弥漫着一股泥士的芬香。周围的空气仿佛静止了，在那朦胧的雨雾中，我似真似幻的看见了一个熟悉的身影。是他!我张开双臂向他奔去，阵阵轻风在耳边呼啸而过。我们激动的拥抱在起，回想起我们曾经度过的美好时光，似有千言万语，却又无法脱口而出。
3妈妈在机场等着，很快她看到了那熟悉的身影，她激动地跑了过去，给儿子一个大大的拥抱，她看着那张熟悉的脸还是那么亲切，听着那熟悉的声音还是那么温柔，好像时间回到了几年前。看着儿子，听着他说话，妈妈看着自己的儿子一下长那么大了，也变成熟了，变成了一个男子汉了，她感到无比的自豪。不知道为什么这么多年没见的儿子，还是像小时候那样快活那样无忧无虑。
下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
（两个句子在内容、结构上的特点：两句话都是先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”等句式将前后紧密联系起来。写有关平常表现的语句，以平时的表现作铺垫，更能突出此刻表现的特别之处。）
◇手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
沃克医生由“从容镇定”变成“颤抖、汗珠滚滚”，前后对比，衬托出刘伯承镇定、勇敢。先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“一向……这次……”句式将前后紧密联系起来。写有关平常表现的语句，以平时的表现作铺垫，更能突出此刻表现的特别之处。
◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
把平时遇事“一笑而过”和这件事的“无法释然、心神不宁、无法入睡” 对比，突出了“我”纠结、烦躁。先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现，并运用“平时……可是这件事……”句式将前后紧密联系起来。写有关平常表现的语句，以平时的表现作铺垫，更能突出此刻表现的特别之处。
对比情景仿写：
老师走进班级，要报考试分数了，我吓得不敢抬头，双手直哆嗦，“李明，96分。”啊，我考的这么好？我偷偷地捂着嘴，生怕笑出声来，我抬起头，得意地环顾四周。
第五单元
13 人物描写一组
《人物描写一组》的三个片段分别以“摔跤”“他像一棵挺脱的树”“两茎灯草”为小标题。第一个片段主要写了小嘎子和小胖墩儿进行摔跤比赛的情形;第二个片段主要写了初入行的年轻人祥子的外貌;第三个片段主要写了严监生临死时的场景，他因灯盏里点着两茎灯草而硬撑着不肯咽气。
一、默读课文。说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从哪些语句体会的。
“摔跤”这个小标题提示了片段讲述的主要事件。片段对小嘎子和小胖墩儿摔跤时的动作进行了具体的描写。比如，写小嘎子“围着他猴儿似的蹦来蹦去”，抓住小胖墩儿动作不灵活的弱点，想要把小胖墩儿转迷糊，以寻找进攻的时机;写小嘎子“钩他的腿”，想使巧招取胜。这些细致的动作描写，表现出小嘎子机灵的特点。
“他像一棵挺脱的树”这个小标题形象地写出了祥子的外形,“挺脱”一词概括了祥子高大健壮、充满活力的特点，也提示了该片段侧重于对人物外貌的描写。片段先从体格和装束两方面对祥子进行了整体勾勒，“身量与筋肉都发展到年岁前边去了”“铁扇面似的胸”“直硬的背”等语句形象地写出了祥子身材高大、身体健壮的特点。接着，片段细致描写了祥子的脸“头上永远剃得发亮”“腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗”“脸上永远红扑扑的”等语句，进一步表现出祥子的健壮和十足的精气神。
“两茎灯草”这个小标题交代了事情的缘由——临死的严监生因为灯盏里点着“两茎灯草”，硬是撑着不肯咽气。片段通过动作描写，把严监生的吝啬刻画得人木三分。尽管严监生已经病得三天不能说话了，但当他看到桌上点着的灯时，竟硬是“把手从被单里拿出来，伸着两个指头”;当两个侄子猜不透他的意思时，“他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”;当奶妈误解了他的意思时，他“把眼闭着摇头，那手只是指着不动”;直至最后赵氏道出了他的心思，并把两茎灯草挑掉了一茎，他这才“点一点头，把手垂下，登时就没了气。
二、举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达的效果。
描写人物的方法：动作描写和外貌描写。
（在写人的时候，要从语言、动作、外貌、神态、心理等角度进行细致描写，才能具体地表现出人物的特点。）
课文对小嘎子、严监生的动作和祥子的外貌进行描写的作用：
第一个片段主要写小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤，所以主要描写了人物的动作，联系对手小胖墩儿“动转不灵”“膀大腰粗”的特点。可以体会到小嘎子“围着他猴儿似的蹦来蹦去”的用意是要伺机“下冷绊子”，这样的动作描写很好地表现出小嘎子鬼机灵的特点。
《他像一棵挺脱的树》主要运用了外貌描写，如“杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号'的大脚！”是外貌描写，从穿着的角度写出了祥子为拉车所做的准备，表现了祥子的健壮和十足的精气神，充满活力、。
《两茎灯草》主要运用了动作描写，如“他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了”是神态和动作描写，形象刻画了严监生焦急的样子，表现了他吝啬、爱财胜过爱生命的特点。
14 刷子李
教材解析及建议
《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
全文可分成两部分。第一部分(第1-2自然段)，简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。第二部分(第3-11自然段)，具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
课文第二部分(第3-11自然段)以曹小三的心理变化为线索，紧紧围绕“黑色衣服上有没有白点”展开情节——在看师傅刷浆时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”。由此。课文对曹小三的举动、心理活动等进行了细致的描写。比如，刷子李每刷完一面墙坐在凳子上休息时，曹小三便借着给师傅倒水点烟的机会，“拿目光仔细搜索刷子李的全身”，但却连一个芝麻大小的粉点也没发现，于是他“真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”;当刷子李刷完最后一面墙时，曹小三看见师傅裤子上出现了一个黄豆大小的白点这一发现让“往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，他不由得在心底喊道“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙”，于是行为便有了一些忸怩。刷子李看破了曹小三的心思，让曹小三凑近看，曹小三这才发现那白点原来是刷子李刚才抽烟时不小心烧的小洞中透出的白衬裤，不由得“发怔发傻”了。曹小三的内心随着寻找“师傅黑衣上的白点”的过程而跌宕，刷子李刷浆的“绝”也在这跌宕中让曹小三佩服至极。
课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写;没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”告诉读者刷子李刷浆时的穿着;只有两处对刷子李语言的描写，简短的话语，突显了刷子李对自己高超技艺的底气。课文用大量笔墨描写了徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止及心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。
本课不仅直接描写了刷子李的语言、动作、外貌等，还通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。
一、梳理曹小三心理变化的线索，把握课文主要内容
曹小三看师傅刷墙时的心理变化是行文线索：即曹小三对刷子李的态度有一个从崇敬到质疑再到崇敬的变化过程。接着，让学生依据这一行文线索，联系曹小三的所见、所想，思考他产生这些心理变化的原因。比如，一开始，当看到刷子李把墙面刷得平整雪白时，曹小三的心里充满对师傅的崇敬;当刷子李刷完最后一面墙坐下抽烟，曹小三给他点烟，看见他裤子上出现一个小白点时，不禁质疑师傅的名声，为发现自己的师傅“名气有诈”而沮丧;最后，当得知那小白点原来是裤子上的小洞透出的白衬裤时，曹小三不由得对师傅的高超技艺佩服得五体投地。
二、与前一课对比，同中求异提炼写人的方法
《刷子李》一课表现人物特点的方法与前一课有相同点，也有不同之处。本课也描写了刷子李的语言、动作、外貌等，但极其简略，而花了较多的笔墨描写徒弟曹小三的举止及心理活动，这有别于学生已知的表现人物特点的方法。教学时，可引导学生将前后两课进行对比，联系旧知梳理表现人物特点的基本方法，并发现本课表现人物特点的独特方法，丰富认识。
先让学生默读课文，边读边思考“文中哪些描写能让人感受到刷子李技艺高超的特点”，并围绕自己的发现作批注。
接着，组织学生在小组内交流自己的批注。教师可以适当参与小组讨论，提醒学生除了关注直接描写刷子李的语句，还要关注描写曹小三的语句，并启发学生思考:从描写曹小三的语句中也可以感受到刷子李技艺高超的特点吗
文中描写刷子李语言、动作、外貌的语句表现出刷子李技艺高超的特点。比如“干活前……较上了劲”这几句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相照应，表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假;“只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听”这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感;刷过去的墙面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技艺跃然纸上;两处对刷子李语言的描写表现了他对自己高超技艺的自信。
第二步，着重引导学生聚焦“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”“他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞”“发怔发傻”等描写曹小三举止和心理活动的语句，说说从这些语句中可以体会到什么。通过交流，引导学生明白曹小三作为旁观者的种种反应，说明刷子李的高超技艺名不虚传。
《刷子李》一课，除了动作、外貌，还描写了主要人物较长的语言；除了对主要人物作了细致描写，还描写了具体事件中旁观者的反应，从侧面表现了主要人物的特点。
一、默读课文。结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
《刷子李》一文写了刷子李新收的徒弟曹小三对有关刷子李技艺高超的传说一直半信半疑。学徒第一天，他跟随师傅去给新房刷浆，亲眼看到师傅的绝活后，不由得对师傅佩服至极。
1-2自然段简要叙述了有关刷子李刷墙绝活的传说，交代了刷子李给自己定的规矩。3-11自然段，具体叙述了曹小三头一次跟师傅外出干活的所见所闻。
第3-11自然段以曹小三的心理变化为线索，紧紧围绕“黑色衣服上有没有白点”展开情节——在看师傅刷浆时，曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”。由此。课文对曹小三的举动、心理活动等进行了细致的描写。比如，刷子李每刷完一面墙坐在凳子上休息时，曹小三便借着给师傅倒水点烟的机会，“拿目光仔细搜索刷子李的全身”，但却连一个芝麻大小的粉点也没发现，于是他“真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”;当刷子李刷完最后一面墙时，曹小三看见师傅裤子上出现了一个黄豆大小的白点这一发现让“往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，他不由得在心底喊道“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙”，于是行为便有了一些忸怩。刷子李看破了曹小三的心思，让曹小三凑近看，曹小三这才发现那白点原来是刷子李刚才抽烟时不小心烧的小洞中透出的白衬裤，不由得“发怔发傻”了。曹小三的内心随着寻找“师傅黑衣上的白点”的过程而跌宕，刷子李刷浆的“绝”也在这跌宕中让曹小三佩服至极。
课文对刷子李刷浆的动作、刷墙后超乎寻常的效果作了简单的描写;没有直接描写他的外貌，而是通过叙述他刷墙时的规矩，以及随身所带的包袱里的“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”告诉读者刷子李刷浆时的穿着;只有两处对刷子李语言的描写，简短的话语，突显了刷子李对自己高超技艺的底气。课文用大量笔墨描写了徒弟曹小三在看师傅刷墙时的举止及心理活动，从侧面充分表现了刷子李技艺高超的特点。
二、画出描写刷子李和曹小三的语句,体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”
文中描写刷子李语言、动作、外貌的语句表现出刷子李技艺高超的特点。
比如：
“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双布鞋。穿上这身黑，就好像跟他上一桶白浆较上了劲。”这几句话中对刷子李动作、外貌的描写，与课文开头介绍的刷子李刷墙的规矩相照应，表明关于刷子李的传说似乎一点儿都不假。
“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着极是好听”这句话中的动作描写，表现了刷子李刷墙时的轻巧和节奏感;
“刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”这句描写刷子李高超的技艺跃然纸上;
这时候，刷子李忽然朝他说话:“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”课文中两处对刷子李语言的描写表现了他对自己高超技艺的自信。
《刷子李》一课，除了动作、外貌，还描写了主要人物的语言；除了对主要人物作了细致描写，还描写了具体事件中旁观者的反应，通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了主要人物的特点。
如：
“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”“他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞”“发怔发傻”等这是描写曹小三举止和心理活动的语句，从曹小三作为旁观者的种种反应，说明刷子李的高超技艺名不虚传。
课外拓展：
在生活中，哪些细节打动了你？写一写。
烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她那黑黑的面颊上，滚动着许多细密而晶莹的小汗珠。渐渐地，这些小汗珠汇集成一颗豆粒般大的汗珠顺着布满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴上挂了片刻，闪闪欲坠。这一刻的汗珠在阳光照耀下，是那样晶莹璀璨，银光四射。然而瞬间又落了下去，滴进脚下那片热土，激起一片小小的烟雾。
第六单元
15 自相矛盾
二、联系上下文,猜测加点字的意思。
誉之曰:“吾盾之坚，物莫能陷也。” 誉：称赞。
其人弗能应也。 弗：不。
不可同世而立。 立：存在。
三、想一想，“其人弗能应也”的原因是什么？
正是因为卖者发现自己前后说法之间是有冲突的所以面对围观者的质问无法应对，不能自圆其说。由此理解本文的寓意，即说话做事要前后相应，不要像卖者这样自相矛盾。
四、用自己的话讲讲这个故事。
楚国有个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，任何武器都刺不破它。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锐利，没有什么东西穿不透的。”有人质问他：“拿你的矛去刺你的盾，结果会怎样？”那人便答不上话来了。坚不可破的盾和无坚不摧的矛，是不可能同时存在的。
16《田忌赛马》
一、默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
文章讲述了战国时期，齐国大将田忌经常与齐威王及贵族们赛马，孙膑发现他们的马脚力都差不多，而目都能分成上、中、下三等，便建议田忌合理安排不同等级的马的出场顺序，从而使田忌在与齐威王的对阵中获胜。孙膑被田忌举荐给了齐威王，并做了军师。这个故事告诉人们，遇到问题要像孙膑一样先认真分析观察到的实际情况，再选择合适的对策，以达到预期的目的。
课文以赛马为线索，按照事情的发展顺序展开叙述，可分为三个部分。第一部分(第1--2自然段)交代了故事的背景，先介绍了孙膜、田忌其人，又提到田忌经常和人赛马孙膜通过观察，发现这些人的马脚力相当，且都能分为三等，从而为后面故事的展开作铺垫。第二部分(第3-9自然段)写孙脑根据观察到的情况，向田忌献策，表示自己有法能确保田忌获胜，田忌便约了齐威王及贵族们赛马。第三部分(第10-16自然段)写了赛马的过程和结果。田忌在孙膜的指点下，有意安排了马的出场顺序，结果是田忌先输场、后胜两场，三局两胜赢了齐威王。赛后，齐威王很好奇，田忌如实相告，并借此机会将孙腹引荐给了齐威王。
文中写孙腹的笔墨很少，但他却是整个故事中的关键人物。正是因为孙膜善于观察分析，所以才能给田忌提供合理的策略，让他稳操胜券。文章的结尾，孙胺被举荐给齐威王并成为其军师，也从侧面说明孙胺的智谋受到了认可和重视。
2.连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。说一说：孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？
齐威王：上等马——马田忌：下等马
齐威王：中等马——马田忌：上等马
齐威王：下等马——马田忌：中等马
原因：因为双方每个等级的马的实力相差不是很悬殊，但在孙膑的计策中，先用下等马对齐威王的上等马，以最弱对最强，抵消其优势。然后再用自己的上等马对齐威王的中等马，中等马对齐威王的下等马，充分发挥自己的优势，这样就能取胜。
☆选做：历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。
淝水之战、巨鹿之战、官渡之战、完璧归赵、晏子使楚、草船借箭、赤壁之战等等。
课外拓展：
以少胜多的历史故事
1、长勺之战：长勺之战，发生于周庄王十三年（公元前684年）春天，它是春秋初年齐鲁两个诸侯国之间进行的一场车阵会战，也是我国历史上后发制人，以弱胜强的一个著名战例。
2、赤壁之战：赤壁之战，孙刘联军面对强敌而不惧，扬水战之长，巧施火攻，以弱胜强，创造了辉煌战绩，是中国历史上以少胜多的著名战例。
3、官渡之战：官渡之战是曹操与袁绍争夺北方霸权的转折点，官渡一战之后，曹操终于一反之前对袁绍的劣势，为自己统一北方奠定了基础。
17 跳水
1、默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。
水手拿猴子取乐——（猴子抢走船长儿子的帽子，逗孩子生气，孩子追猴子而遇险）——（船长逼孩子跳水，使孩子脱离危险）
讲故事：
在一艘环游世界归来的帆船上，人们逗猴子取乐，猴子放肆起来，摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子。后来，孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端的横木去取帽子，从而陷入险境。在水手和孩子都被吓呆的关键时刻，船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
2、课文多次描写水手们的“笑”，把相关的语句找出来，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系。
(1)“这一天风平浪静，水手们都在甲板上……因而更加放肆起来” (2)“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。” （3）“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”
文中描写水手的笔墨不多，但水手的“笑”却是推动情节发展不可或缺的因素。孩子心情变化的原因：一开始孩子很“开心”，原因是水手拿猴子取乐;后来孩子变得“哭笑不得”，是因为猴子摘了他的帽子戴在头上，水手们又大笑起来。 “水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。”于是他不顾一切去追赶猴子，这就进一步推动了故事的发展， 不知不觉走上桅杆顶端横木。水手的“笑”在推动故事情节发展中所起到的推波助澜的作用，即水手的“笑”也是促使孩子不顾一切地去追猴子的原因之一。
3.在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。
船长的办法好在哪里，意在围绕本文的重要人物——船长，以及他所作的决定。
船长出舱时观察到的情况:一方面是不利的状况，即孩子正心惊胆战地站在横木上，横木下是硬邦邦的甲板;另一方面是有利的条件，即海面风平浪静，水手们都在甲板上，自已手里有枪。在此基础上，我们揣摩出船长当时的想法:孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑;现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有-线生机，还是用枪逼他跳水吧。船长根据实际情况思考问题和作出决断，只用这种办法是最好的，可以使孩有生的希望。
语文园地六
二、词句段运用
1、读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。
吾盾之坚(坚固)弗能应 (应答)
道旁李 (道路 溺而不返(返回)
冀复得兔(重复)守株待兔(守候)
发现：这几组都是用一个双音节词来解释加点的单音节词的；再找找加点字和其释义之间的共同点，发现词语释义中都包含加点字。由此让学生了解到，文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节词相对应。同时还要注意，一定要结合上下文语境来理解。
2.出示其他语句，引导学生说出加点的字和现代汉语中的哪个词语相对应，并说清楚理由。
(1)出示学过的文言文中的一些语句。
群儿戏于庭( 庭院 ） 足跌没水中（ 淹没 ） 诲人不倦 ( 厌倦 ）
3、读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。
◎二十来个勇敢的水手已经跳进了大海: 四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
结合《跳水》这篇课文中的具体内容，我明白:时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，在这四十秒钟里，孩子的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。
◎几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
结合《琥珀》这篇课文中的具体内容，我明白:时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。“几十年，几百年，几千年”是很长的时间，但在地球演化的历史中，又是很短的，运用了夸张的修辞手法，写出了对时光流逝的感受。
说一说自己类似的体验：
比如，考试成绩不理想，回家鼓起勇气和父母说明，在等待父母回应的时候.明明只有几分钟，却像是过去了几个小时；和朋友一起玩游戏的时候十分忘我，一个下午很快就过去了，好像刚刚吃过午饭，转眼的工夫天色就暗了下来，到了要吃晚饭的时候了。
再选择一种体验写一写：
这次考试我的成绩很不理想，我该怎么对爸爸妈妈说呢？一回到家，我就把成绩告诉了妈妈，等待妈妈的惩罚。一秒，两秒，三秒，时时一点点过去，这时间太长了，仿佛过了一个世纪，妈妈还没有吱声。我的心咚咚地跳着，在这漫长的时间里煎熬。
一年，两年，三年，小学五年的时光一转眼就过去了，我还没有来得及细细品味，就要和母校、老师、同学挥手告别。
4、下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。
①修改用得不准确的词语；②修改写得不通顺的句子；③把长句于改成短句子；④删去重复罗暧的语句；⑤⑥增添语句，使意思更准确；⑦改正错别字和用法不当的标点符号；⑧合理划分了段落(相同的内容合并)。
对比改前和改后的文章，发现修改后的文章语言更准确，意义更连贯，条理也更清晰。
我感受到叶圣陶先生修改文章时仔细、认真、规范的态度，并要学习正确、规范地使用修改符号修改自己的习作。
三、日积月累
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪
及笄：指女子年满十五岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
而立：指人三十岁。
不惑：指人四十岁
花甲：指人六十岁
古稀：指人七十岁
期颐：指人一百岁。
了解古代对不同年龄段的别称。
“笄”读作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把头发绾起来，古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发；“弱冠”的“冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表示已经成人，“冠”在这里取动词之义，所以应读作guàn，“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。
3.引导学生交流对这些别称的感受，并说说可以在什么地方用到它们。比如，形容一位男性很年轻，只有二十多岁可以说“年方弱冠”;形容人已经快四十岁了，可以说“已近不惑之年”;说一位老人已经六十多岁，可以称其“年逾花甲”

第七单元
移步换景
体会静态描写和动态描写的表达效果。搜集资料，介绍一个地方。

18 威尼斯的小艇
本文作者是著名作家马克·吐温。课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借这个城市独有的标志一一小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。
课文第1自然段交代了威尼斯“河道纵横交错”的特点，点出小艇是主要的交通具；第2自然段介绍了小艇独特的外形；第3自然段介绍了坐上小艇游览水城的情趣；第4自然段写了船夫高超的驾驶技术；第5-6自然段介绍了从白天到夜晚，小艇与人们生活密切关系。各部分内容衔接紧密，从不同角度突出了小艇对威尼斯的重要性，也暗含着者的游踪。
课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，描写了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描写了半夜戏院散场后小艇散去的场面，表现了威尼斯的动态美。课文也描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现了威尼斯的静态美。这些静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。
本文语言简洁明快，生动有趣。比如，第4自然段的文字朴实无华却十分精妙，列举三种情况下船夫的驾驶状态，每一种都有惊无险，令人赞叹，小艇的外形与船夫的驾驶技术达到了完美的融合。课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。
“阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》的片段和乔治·桑《威尼斯之夜》的片段，分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，与课文的写法有相似之处:都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志一一小艇，都表现出了景物的静态美和动态美，也都表达了对威尼斯的独特感受。


1.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
这篇课文从小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术、小艇与人们的日常生活息息相关等方面，介绍了威尼斯独特的交通状况和风土人情。
2.读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。
威尼斯小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
结合课后第三题，引导学生细读第2有然段，理解小艇的外形特点与主要的交通工具”的联系。小艇的特点：小艇是又窄又深的；小艇和独木舟有差别，前者的船头和船是向上翘起的，后者的船头和船艄是扁平的。
加点的部分“像挂在天边的新月”“仿佛田沟里的水蛇”描写出的小艇的样子，这么写的好处是:大多数人没有真正见过威尼斯的小艇，课文用人们熟悉的事物作比，能拉近小艇与读者的距离，帮助读者更好地了解小艇的特点。
读下面的“阅读链接”，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是按照一定的浏览顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写（动静结合），都表达了对威尼斯的独特感受。

一课一练：运用动静结合的手法描写景物
满树的叶子像一把把绽开的小扇子，又像一只只美丽的蝴蝶，静静地在枝头休息。一阵风吹来，它们有的趁机靠近，“沙沙”地窃窃私语；有的恋恋不舍地离开树的怀抱，飘飘悠悠地在半空中翻舞、坠落……风过了，叶子又恢复了平静，似乎沉浸在自己的遐想之中。
19 牧场之国
教材解析
课文描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。作者笔下的荷兰是由大片碧绿草原和成群牛羊组成的自然王国，体现出动物与人、与环境和谐相处的意境。
课文第1自然段起到统领全文的作用，用一句话点明了荷兰这个国家的三个特点，明确了本文是将笔触定格于荷兰广袤的牧场。第2-4自然段描写了牧场的主人——牛、马、羊等动物自由、悠闲的生活:牛群吃草是那么专注，骏马驰骋是那么潇洒自如，绵羊和山羊，黑猪和小鸡，都是那么悠然自得。第5自然段写了傍晚出现的挤奶人，驶向城市的运奶的车船，还有天地都暗下来后沉睡的牲畜，漆黑的夜晚中发出微光的灯塔。课文整体表出荷兰牧场宁静、安详的生活画面。
课文的语句优美舒缓，富有节奏，充分表现了荷兰牧场的诗情画意。第2-4自然段描了牧场上动物们富有情趣的生活。比如，写牛犊有“端庄的仪态”，说明它们在牧场主人的精心呵护下，享有舒适的生活说;；小鸡、山羊等牲畜“安闲地欣赏”，显示出它们的闲适自由。
文中反复出现“这就是真正的荷兰”这句话，有的在段尾，起到对自然段内容进行总结的作用，如第2、第4自然段；有的在段首，起到总起的作用，如第3自然段；还有结尾独立成段的第6自然段，是对全文的总结。课文用这种一咏三叹的方式，表达了对荷兰牧场宁静、安详、悠闲、和谐的赞美。
二、作者眼中“真正的荷兰”是怎样的 为什么反复强调“这就是真正的荷兰”
“真正的荷兰”具有宁静、自由、悠闲的特点。
课文中四次出现这句话， 这句话两次出现在自然段的结尾，一次出现在全文的结尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的赞叹:一次出现在自然段的开头，引出要写的景象，也是赞美之情的延续。反复出现这句话，是作者感情的自然流露，表达出对荷兰牧场上安宁、美好、和谐的生活的赞美，也能加深读者对荷兰牧场的印象。

二、课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如,“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。”找出这样的句子,读一读,再把它们抄下来。
成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
语文园地七
105页
下面的句子分别写出了景物的动、静之美，读一读，再选择一个情景，照样子写一写。
第一个例子通过描写乘坐小艇时所见的景致，表现出景物的动态美;
第二个例子通过描写动物安静下来的样子，表现出夜晚荷兰牧场的静态美。
三个备选的情景，要写出景物的动、静之美。“放学后的校园”恢复了平静，写的时候，应重点表现景物的静态美;“群鸟飞过湖面”“火车进站”这两个情景，都是一片热闹，写的时候，应重点表现景物的动态美。
①放学后的校园
放学后，热闹非凡的校园像被施了魔法一样。同学们已经走出校门，操场上变得空荡荡的。校园里的树枝不摇了，鸟儿不叫了，花儿也要闭上眼睛睡觉了。放学后的校园是多么的寂静呀！
②群鸟飞过的湖面
夕阳的光晖洒在波光粼粼的湖面上，好像给水面镀上了一层碎金。不甘寂寞的群鸟飞过广阔无垠的湖面，不断地在空中盘旋着。它们时而排成一字纵队，时而又凝聚集成一大群。时而低空极速掠过，时而又迅速升上高空。鸟群时聚时散，叽叽喳喳，好不热闹。它们仿佛在进行着一场惊心动魄扣人心弦的飞行表演。
③火车进站
呜呜……随着一声长鸣,火车准点的像一条巨蟒缓缓地驶进火车站。安静的站台,顿时热闹起来,返乡游子和旅客拉着行李箱,有的搀扶着老人,有的牵着小孩,从各节车厢涌向站台。安静的站台,顿时热闹起来。

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读一读，说说下面的句子分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。（两组句子表达上的共同点:都集中强调了一种颜色。）
第一组句子选自穆青的《金字塔夕照》，描写了埃及金字塔。第一组句子描写的景物沐浴在金色的世界里。表达上的特点：集中强调了一种颜色。
第二组句子选自季羡林的《琼楼玉宇，高处不胜寒》，描写了印度泰姬陵。第二组句子描写的景物闪耀着纯白的光辉。表达上的特点：集中强调了一种颜色。

21 杨氏之子
译文
一、正确、流利地朗读课文，读好下面的句子。背诵课文。
孔/指以示儿/曰:“此/是/君家果。”
儿/应声/答曰:“未闻孔雀/是/夫子家禽。”
二、借助注释了解课文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默。
课文的意思：
在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子,他十分聪明。孔君平去拜访杨家父亲, 可他不在家,于是叫出了杨家孩子。孩子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏之子说:“这是你家的水果。”杨氏之子马上说:“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。”

孩子没有生硬地对答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地说“未闻孔雀是夫子家禽”。作为对客人的回答，孩子将孔雀的“孔”与孔君平的“孔”联系在一起，与孔君平的话异曲同工，既表达出了对“此是君家果”的反驳，“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”的意思，使孔君平无言以对。同时语气更加委婉，表现了应有的礼貌。由此可见杨氏之子思维敏捷，应答得体，果真”甚聪慧”。
22 手指
一、默读课文《手指》。说说五根手指各有什么作用。
大拇指：肯吃苦,不图名利。
食指：勤奋卖力,敢于探险,不怕牺牲。中指：姿态优美和性格高傲。
无名指和小指：体态秀丽,样子可爱,但是能力薄弱。
《手指》课文的语言很风趣,如,“他永远不受外物冲撞,所以曲线优美,处处显示着养尊处优。”找出类似的句子体会体会,再抄写下来。
1、他居于中央,左右都有屏障;他身体最高,无名指、食指贴身左右,像关公左右的关平、周仓,左膀右臂,片刻不离。
2、身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的”。
三、《手指》作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人
大拇指:对工作认真负责,肯吃苦的人。
食指:勤奋刻苦的人。
中指:性格高傲,注重形象的人。
无名指和小指:单纯可爱,能力不足的人。

小练笔：仿照课文的表达特点,从人的五官中选一个,写一段话。
鼻子在脸上的位置确实是得天独厚的，他居于整块脸的中央，有眉毛、眼睛和嘴巴为他二十四小时保护安全，就像皇帝一样，享受着无忧无虑的生活。但是，鼻子作为五官中的一个重要器官，也要冒着生命危险。厕所、下水道中弥漫着的臭气，他不得不长时间忍受，杀菌药水、工厂排出的废气飘散出的令人窒息的气味也只有他独自消受。食物是否变质了需要他来鉴定。天灾人祸常常会殃及到他，就说最常见的感冒吧！感冒几乎无一例外地会出现鼻塞流、鼻涕等症状，遭殃的无非就是鼻子罢了。
嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功劳是不言而喻的，他可以让你品尝天下的美食，也可以让你用语言表达自己的情感。但是我认为，嘴巴天生就不是一个享福的命，虽然美食总是由他最先品尝，话语总是由他来表达，但是，从“病从口入，祸从口出”这八个字里，却能体会出嘴巴的无奈。嘴巴还得承受很多的无妄之灾，比如，身体的任何一个部位不适，都要由他来品尝那苦涩的药丸。

语文园地八
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体会下面句子表达的特点，再选择情景说一说。
1、把事物比作人来描写情景的表达特点。例句因为有后半句，所以更具体。其表达特点是先点出要描述的事物的样子和特点，再用另一种相似的人进行形象化的描述。我体会到，用这样的表达方法来写，把手指的样子写活了。

2、把人比作事物来描写情景的表达特点。例句因为有后半句，所以更具体。其表达特点是先点出要描述的人的样子和特点，再用另一种相似的事物进行形象化的描述。我体会到，用这样的表达方法来写，把运动员灵巧的动作写活了。

①游子回到家乡，就像漂泊在外的鸟儿终于归巢;
②雨点儿真调皮，噼噼啪啪地落在窗玻璃上，像小精灵在跳舞;
③云朵在天空中悠闲地飘荡着，就像在轻松地逛街。

读一读中，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。
作者运用先概括后举例的表达方法，先说明大拇指最肯吃苦，再列举了六个关于大拇指肯吃苦的实例。

哥哥真勤劳。早上起床后，他给全家叠好被子，然后开始扫地，扫完地擦桌子和窗台，擦好后，帮妈妈把早饭端到桌子上，吃完饭又去刷碗。

1.颜真卿是 代著名的 家，是 之一。他的楷书具有 、 的特点。人们常说的“颜筋柳骨”中的“ ”，就是形容他的书法 ， 。《 》是其代表作之一。

四、日积月累
君子喻于义，小人喻于利:君子懂得的是义，小人懂得的是利。
君子坦荡荡，小人长戚戚:君子的心怀总是平坦宽广，小人却经常局促忧愁。
恻隐之心，仁之端也:同情之心是仁的萌芽。
多行不义，必自毙:不义之事做多了，一定会自受其害。
人有耻，则能有所不为:人有了羞耻之心，有的事情就不会去做。

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