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以读促悟 落实语用
——《蜘蛛开店》说课
童话是作家送给孩子们最美的礼物，如涓涓细流，如点点清泉，用清浅的语言将真善美的世界娓娓道来，启迪智慧，润泽心田。尊敬的各位评委、各位老师大家好，我是 号选手。今天我要说课的内容是部编版小学语文二年级下册第20课《蜘蛛开店》。
一、立根课文说教材
部编版教材双线组元的编排特点让内容之间更加系统、有层次性。本单元以“改变”为人文主题，通过课后练习呈现语文要素“借助提示讲故事”，而有关“借助提示讲故事”的训练，教材从一年级上册开始就进行了有意的编排。二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生借助图片讲故事、《玲玲的画》引导学生用上关键词讲故事；二年级下册，前几单元分别安排了《开满鲜花的小路》、《邓小平爷爷植树》、《千人糕》，引导学生通过图片讲，安排《小马过河》借助词语讲故事，到了第七单元则要求借助提示按顺序讲述故事,不遗漏重要的内容。
再看本单元的课文编排，《大象的耳朵》和《青蛙卖泥塘》求引导学生借助重点语句抓、住故事主线讲故事。纵观“借助提示讲故事”的编排目标，可以看出教材在落实语文要素上既有衔接性又有发展性的特点，讲故事的方法更加多样化，讲故事的方法支架使用难度加大。
回归课文本身，《蜘蛛开店》是一篇妙趣横生的童话故事。以蜘蛛三次开店失败的事例，告诉读者做事不能简单机械，应根据具体情况，灵活办事。故事情节简单且类似，反复的结构特点易激起孩子的兴趣。
基于此，我以“改变”为核心主题，以动物故事大会为单元大任务。通过“故事里的动物”，“动物奇遇记”，“我喜欢的动物”三个任务群的学习，实现单元的整合教学，最终完成单元故事集。
二、有的放矢说学情
爱读趣味故事、爱分享是孩子的天性，二年级的学生对于语言已有一些积累，他们形象思维丰富，善于模仿，充满表演的欲望。但认知能力有限，讲故事的时候容易出现偏题、遗漏的现象，需要教师引领搭建支架，使学生在提示的作用下能够完整地把故事讲述下来。
三、把握方向说目标
《课标》指出：“教学中要注重引导学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。语文教学，应联系生活，重视迁移、运用。”基于学段目标、单元教学目标、教材特点，我将本课的教学目标确定为：
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字。
2.朗读课文，能根据示意图完整地讲故事，明白做事不能简单机械，应根据具体情况，灵活办事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
根据以上三维目标，我将教学重点设为“根据示意图完整地讲故事”；将教学难点设为“续编故事”。
四、因材施教说教法
《课标》指出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。因此，我将本课的教法确定为：朗读指导法、引导点拨法、启发想象法。
五、乐学课堂说学法
《课标》指出：关注方法、策略，鼓励发现、探究，要联系生活，重视迁移、运用。因此，我将本课的学法确定为：圈点勾画法、联想迁移法、合作探究法。
六、层层推进说过程
为了更好地完成教学目标，突出重点、突破难点，合理安排教学过程，我设计了五个教学活动。
活动一：创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。上课伊始，我让学生猜有关蜘蛛的谜语；接着让孩子们交流自己搜集的关于蜘蛛的资料；最后，提出作者笔下的蜘蛛又做了些什么的问题，以激起学生的阅读期待，同时也为后面展开合理的想象、续编故事做好铺垫。通过课题，突显“店”字，运用分析字形教学法进行“商”“店”的生字教学。接着通过提问引出蜘蛛开店的原因，猜测蜘蛛会开怎么样的店。
（设计意图：谜语和资料导入，让学生对于蜘蛛与蜘蛛网的情境有了更为深入的带入感与体验感，激发学生的阅读期待，为后续展开合理的想象、续编故事做好铺垫。）
活动二：梳理情节，理解内容
《课标》第一学段阅读目标中要求：“阅读浅显的童话、寓言、故事，向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”语文学习以读为主，通过多种方式，不同层次地读，让学生深入理解课文，感受语言之魅力。在本环节，我运用“朗读指导法”设计了“四读”。
一读，读准字音，读通句子。初读课文，读正确、读流利。交流识字方法，重点指导“期”字的书写。完成第一个教学目标。
二读，提取信息，梳理情节。通读全文梳理故事情节，在学生开始默读前我帮助学生塔建主线支架：“蜘蛛第一次开店为什么要开口罩编织店？它是怎样想的？怎么做的？结果又是怎么样的？”默读过程中，提示学生用圈、勾、画的方法提取主要信息，了解蜘蛛开店每一次都卖什么、招牌写什么、来的顾客是谁、结果怎么样。接着创设情境指导朗读，过程中理清故事叙述结构，形成示意图，并借助示意图复述蜘蛛第一次开店的经历。我给讲故事的学生带上小蜘蛛头饰，加强角色扮演的体验感，实现在情境中进行学生的语言运用训练。
三读，读中思考，感知结构。本环节我运用“引导点拨”法，学生迁移运用上一步骤中的方法，让学生在自主默读的基础上重点比较朗读，自学后面两次开店的经历，小组合作形成故事示意图，通过问题“蜘蛛3次开店在故事情节上有什么相同的地方？”引导学生发现课文结构反复的特点，发掘故事语言中隐藏的规律，并根据所得的故事规律，让学生猜一猜如果蜘蛛给蜈蚣织袜子可能会用多长时间呢。在所有的支架搭建完成之后，请学生复述故事。
（设计意图：本环节首先引导学生整体感知课文，然后以“卖口罩”为重点分析段落，明确文章结构，最后学生自学“卖围巾”“卖袜子”等部分，由扶到放，实现了学生知识的迁移运用与逻辑思维能力的培养，突破了教学重点。）
四读，读中感悟，理解内容。引导学生提取文中描写蜘蛛开店想法及做法的相关语句，从中发现语言规律，感受蜘蛛的形象特点，明白蜘蛛开店失败的原因，并将其迁移运用到自己的日常生活中去。
活动三：运用结构，落实语用
引导学生借助示意图及文中的3幅插图，抓住“卖什么——写招牌——顾客来了——结局如何”的顺序，并运用结构反复的特点，尝试清楚、明白、完整地讲故事。
活动四：展开想象，拓展思维
这一环节通过教师适时引导，抛出一个“议论性”较强的问题开拓学生思维：你觉得这是一只怎样的小蜘蛛呢？我引导学生抓住三个关键词“就、还是、吧”搭建词语支架，引导学生分析人物形象，通过学生之间的讨论、辨析，发展学生的思辨性思维。在议论完蜘蛛后，我请学生换个角度思考问题：如果你是蜘蛛，当看见第一位顾客河马这样的顾客你又会怎么想、怎么办，才能让蜘蛛的店顺利的经营下去呢？请各位小蜘蛛们发挥想象，接下去还会发生什么样的奇遇呢？以小组为单位进行分组比赛！学生插上想象的翅膀续编故事，课堂成为快乐的海洋。
（设计意图：通过提问，学生入情入境，成为故事中的主体，成功激发他们改编故事的兴趣，也使学生感悟课文中蕴含的道理，发挥语文育人的功能，突破教学难点。）
七、提纲挈领说板书
本课的板书设计清楚明了，清晰直观的表达教学内容，为学生搭建复述的支架。
八、一课一得说反思
我在执教这篇课文时，牢牢把握语言运用这一基础任务，同时在情境中把思维的训练、文化自信以及审美情趣的培养带起来，以开放灵动的语文课堂鼓励学生发展逻辑思维能力，思辨能力，提升语文课堂的宽度与厚度。

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