资源简介

一上7《两件宝》教学设计
【教材解读】
《两件宝》是新修订教材增加的篇目。本单元围绕儿童生活的人文主题，编排了《小小的船》《影子》《两件宝》三首儿童诗和《语文园地七》，三首儿童诗旨在引导学生通过阅读初步学习寻找明显信息的能力。
《两件宝》这首儿童诗是根据陶行知先生所写的《首脑相长歌》改写的，语言朴实无华，内容通俗易懂，符合儿童口语习惯，便于朗读背诵。通过本首诗的学习，学生了解到双手和大脑是人身上非常重要的两件宝，要从小养成手脑并用的好习惯。
这是一首朗朗上口、富有教育意义的儿歌。排列整齐，韵律和谐，从正反两面说明了手脑并用的重要性。课文共有5句话。第1句讲双手和大脑是人的两件宝，告诉人们手和脑对人都很重要；第2句分别讲双手和大脑的作用；3、4句从反面说明只用手不用脑或只用脑不用手的不足；第5句告诉我们手脑并用才能有创造的道理。
本单元的语文要素是“初步学习寻找明显的信息”，课后习题“说说课文中的两件宝能做什么？为什么要‘用手又用脑’？”正是指向这一语文要素，在教学中要设计相关问题，引导学生在朗读儿歌中提取简单、明显的信息，理解课文内容。
【课标分析】
《义务教育语文课程标准》（2022版）在课程理念部分指出：“义务教育语文课程实施要从语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选择恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文评价的整体性和综合性。”
教学中将结合学生生活经验，采用形象直观的教学手段，逐步发展学生识字、写字和阅读背诵的能力。注重教学评价的导向作用，教学评价是要求，也是标准，关注学生的特点，对学生进行全面评价。
【学情分析】
一年级学生入学时间短，识字量有限，听说读写的实践经验尚浅，理解诗文的内涵有一定的难度。对于学生来说，形象直观的图片、好玩的游戏和动态的画面更具有吸引力。结合以上认知，我借助多媒体系统巧妙设计学习伙伴——花花这一人物形象推动学习任务，环环相扣，持续调动学生注意力。
【设计理念】
本节课设计充分利用低年级学生身心发展的特点，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从学生们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，鼓励学生自主、合作、探究，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。
【教学方法与策略】
情境创设：通过多媒体展示、实物演示等方式创设生动的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
朗读指导：采用多种形式的朗读活动，如个别读、小组读、全班齐读等，帮助学生巩固生字和词语的学习成果，同时感受语言的韵律美。
合作学习：组织学生在小组内进行讨论和交流，分享自己的识字方法和理解感悟，培养学生的合作意识和团队精神。
生活实践：引导学生联系生活实际，思考双手和大脑在日常生活中的作用和价值，将所学知识应用于实际生活中。
【教学目标】
1.认识“件、有、做、脑”等10个生字，会写“和”“也”“又”“才”4个生字，认识偏旁“月字旁”，会用连接词“和”和“又”。
2.通过多种方式正确、流利地朗读和背诵课文
3.理解课文内容，指导两件宝的名字和本领，明白手和脑的重要性。
【教学重难点】
教学重点：通过多种方式正确、流利地朗读；理解人的“两件宝”分别指的是什么，并明白其原因。
教学难点：理解课文内容，说说两件宝的名字和本领，明白手和脑的重要性。
【教学准备】
词卡及PPT
【教学过程】
第一课时
活动一：游戏激趣，导入“两件宝”
1.小朋友们还记得吗？我们玩过一个小游戏，叫“你说我做”。想不想再玩一次？（师说生做）
我说你指：
（1）捏捏你的鼻子
（2）剁剁你的双脚（足）
（3）举起你的双手（手）
后面三个有点难，我不直接把这些东西说出来，我只说他们有什么本领？
（1）这个东西能听声音（耳）
（2）能让我们看到美丽的世界（目）
（3）听说他的本领有点大，又能说话，又能吃东西。（口）
这些都是人身上的宝贝。今天我们就要来认识两件宝。
2.板书课题：两件宝。
（1）齐读课题。来听老师地朗读。（“两”加重音）你一听老师的朗读，就知道了是几件宝？
指导：把“两”读得重一点儿，“件”和“宝”不拖音，读起来就好听了。小朋友读得真好听。
（2）学习“件”。
小朋友，你们看“件”是个生字，左边是个“人”，右边呢？（牛）“件”最早的意思是把牛肉分给很多人。现在常常用“件”表示数量。“件”是个生字，可以怎么记呢？
你还会说一件什么？（一件衣服，一件上衣……学生可能说得不准确，要及时纠正，指导用准确。）图片上的你会说吗？
3.这是一首儿歌。语文书第88页最下面一行告诉我们，这首儿歌是陶行知写的。小朋友们不认识陶行知爷爷，一起来读读他的名字。
这首儿歌的“年纪”比你们的爷爷奶奶还大呢，想不想读一读？
【设计意图】用游戏“你说我做”“我说你指”导入，让孩子们认识人的身体部分名称，引出词语“两件宝”，揭示课题，让学生带着好奇心在愉悦的氛围中进入儿歌的学习，激发学生的学习兴趣，最后随题学习生字“件”，并将“件”带入生活情境中，达到巩固和运用的目的。
活动二：听读儿歌，寻找“两件宝”
1.请小朋友听老师读课文。老师读的时候，有三件小宝贝要发挥作用啦，小耳朵要仔细听清读音，老师读到哪儿小手指到哪儿，眼睛就跟到哪儿。听明白了吗？
（师范读课文，生认真听读）
（1）关注儿歌节奏和“不”的变调。这首小儿歌里有几个“不”，数一数？你会读吗？指名读，齐读。
（2）现在请你再读一读，标一标：课文有几句话。句子的序号标在句号的上面。拿起笔试试吧！
（3）一句一句读：现在请5个最想读得小朋友给我发信号，小背挺得真有精神。开一列小火车。
（4）两句两句读：个别读——全班读。
（5）师生合作接龙读。
（6）全班拍手读。
2.交流，指导提取明显信息。
课文会读了，你有没有找到陶爷爷说的两件宝指的是哪两件呀？（这个问题大多数学生都能找到，但要指导用文中的词语来说，指“双手”和“大脑”）
板书或词贴：双手 大脑
现在，谁能用一个字把这两件宝连起来说？（双手和大脑）指导识认“和”，左边禾字旁，右边一个口。
你还会说什么和什么？（生自由说，仿说）
3.朗读句子：人有两件宝，双手和大脑。
（1）学习“有”。（出示古字）发现了吗？这个字里也有一只“手”，“手”里拿的是什么？（肉）。
联系前一课学习的生字。板书“有”，第一二笔标红，这只手在哪些字里见过？（左、右、友……）瞧，左是左手，右是右手（甲骨文中“右”和“又”的写法是一样的），两只手握在一起，就是“友”。
（2）区分“友”和“有”。
【设计意图】用“一句一句读”“两句两句读”“师生合作接龙读”“全班拍手读”多种形式的朗读帮助学生初步感受节奏和韵律，整体感知课文的内容。低年级课文重在让孩子们一遍一遍地读，教学中借助“一句一句读”“两句两句读”“师生合作接龙读”“全班拍手读”等小任务，让孩子们自觉参与朗读。同时以课文有几个句号入手，引导借助句号来数句子，让学生在实践中自然而然地会数句子，为后续学习中的数段落打基础。多种识字方法，调动学生的积极性，帮助学生理解生字的字形和字义，加深对生字的记忆和理解，激发他们对汉字文化的兴趣。
在生字教学中融入多种识字方法，并呈现由浅入深、循序渐进的教学原理，符合一年级学生认知心理。整体上采用随文识字的方法，字不离词、词不离句，让生字词的学习融通课程内容、学生生活和语文实践中，在识字读文的过程中初步学习寻找明显信息的能力。汉字的学习是引导学生主动整理发现构字组词特点，通过由象入形、由意入词，解码汉字音形义内在规律，构筑汉字的形象美、意蕴美和文化美。
活动三：自读课文，认识“两件宝”
1.双手和大脑，这两件宝贝能做什么呢？请小朋友学着老师的样子，自己读一读课文，找一找：双手和大脑能做什么事情？
提取信息，交流句子：双手会做工，大脑会思考。
理解“做工”和“思考”：
（1）识记“做” “做”是一个生字，你有什么好办法记住它吗？
学习词语“做工”。那什么是“做工”呢？
（2）理解“做”。
A.你会用双手做什么？（写作业、扫地、拖地）
B.你的爸爸、妈妈会用双手做什么呢？（工作、种花）
（做手工、做家务、做房子、做工作……）这些都叫——做工。一起读读这个词。
所以“做工”就是“做事情、做工作、做劳动。”
再把“做工”送进句子里读一读：“双手会做工”。
（3）理解“大脑会思考”——“思考”。
过渡：我发现你们又会读书，又会思考，所以张老师准备了一件小礼物，你想问这只小熊什么呢？
你看，这么多的小问号，你们就是在——思考。你们的大脑也很会思考呢？谁来读读这句话 （大脑会思考）请你读，你们组读，全班男生一起读，全班女生，全班同学一起来。
【设计意图】通过“双手和大脑能做什么事情”的探讨，教会学生在阅读中提取明显信息，用图片展示双手的多样功能，理解“做工”的意思。在探讨中通过提问和讨论，引导学生关注课文重点，结合自身实际思考双手和大脑的作用，加深对课文内容的理解。
活动四：再读课文，使用“两件宝”
（一）辩证理解“用手”和“用脑”
过渡：读得可真棒啊！张老师还要送大家一个小故事，就是我们三只小熊的故事。现在请你用耳朵好好听，大脑好好想，边听边想：你最喜欢哪知小熊呢？为什么？
小熊最喜欢坐得正，小背挺得直的小朋友。好，我要开始了！
故事内容：嗨，小朋友们，你们好，我叫熊熊。跟我打个招呼吧！很高兴认识大家。我要开始讲故事啦！森林里的三只小熊要准备造房子啦！想也没想就把门窗全部封起来了，造完一看，哎呀，进不去了！，也想造一座美丽的房子，于是它躺在床上想啊想，想啊想，睡着啦！熊三呢，它用脑袋设计了房子，还用手不停地板砖、刷墙，没过几天，一座漂亮的大房子就造好了。
1.课件出示：小朋友们，你们最喜欢谁呢？（熊三）
2.还有喜欢熊三的吗？熊三的优点只是会动手吗？
是呀，熊三，又会动脑，又会思考，那难怪你们喜欢熊三呢！
3.那你们为什么不喜欢和呢？（动脑子了，是不是？——但是他睡着了）
4.是的，要是它能付诸行动就没那么糟糕了。
5.其实，文中也有三句话在写这三只小熊，你能连一连吗？
（1）哪句话在写？你能响亮地读出来吗？（用手不用脑，事情做不好。）
指两名小朋友。——请你们组来读。
（2）哪句话在写呢？（用脑不用手，啥也办不到。）
指2名学生读——全班女生读——
（3）只有熊三，你来说。（用手又用脑，才能又创造）。
指2名学生读——全班男生读——
全班一起来夸夸熊三。预备起。
是啊，像熊三这样用手又用脑的才可以创造出自己的大房子，才可以创造出美丽的家园。
6.生活中，你能用手又用脑创造什么呢？（写作业 这可是一件不简单的工程）
7.爸爸妈妈又能手创造什么呢？（搞软件——哇，真厉害，一定需要很多智慧。
创造出自己的事业 救病人，那我们要给他竖个大拇指）
8.同学们，你们看，我们小朋友可以用手又用脑写作业、算数、画画，爸爸妈妈可以用手又用脑来洗衣服、拖地、做工作。而我们的科学家们，他们可以用手又用脑地创造飞机、高铁。轮船，让我们地祖国更加强大。
你自豪地来读一读：用手又用脑，才能有创造。
（二）书写“又”和“和”
是啊，只有用手又用脑，才能把我们美丽地世界创造出来。同学们瞧，这个字在古时候它是一只手，慢慢地演变到现在，就成了我们现在地“又”。今天我们要学习“又”这个字。
又：撇捺舒展，下端齐平。
和：（禾和口一样宽，左右等宽）撇起笔竖中线，横起笔横中线，左低右稍高。撇画写舒展，口字紧挨禾字旁。
小眼睛跟过来，起笔在田字格地左上格，横短一些，穿过竖中线，撇长，撇出尖。“捺”不要碰到横，与撇齐平。
（三）背诵儿歌
接下来，张老师想邀请坐得最正跟着音乐一起来读读这首儿歌。
1.难度升级，这样你会吗？自己试一试。
2.全体起立，跟着张老师一起读。
【设计意图】用三只小熊造房子的故事，引导孩子学会理解课文关键信息，让学生通过故事的形式结合生活实例理解关键词语，帮助学生更好地体会双手和大脑的功能，深入理解“创造”的含义，联系生活实际让学生感受到创造的重要性。同时将课堂知识与生活实际相结合，培养学生的实践能力和创新精神，让他们在生活中体会手脑并用的重要性。本环节融入了思维能力培养，通过“三只小熊的故事”引导学生结合生活实际进行思考。写字始于读字，让学生通过观察发现“又”和“和”两个汉字的书写的异同，利用口诀识写汉字，有效降低了学习的难度，激发了学生的学习兴趣，将写字教学落到实处。
在教学中还关注学生的朗读背诵，通过“跟着音乐拍手读”“全体起立读”，学生不仅巩固了新知，还感受了现代诗歌的韵律美，整个环节的设置，构建一个充满探索与发现的快乐旅程。
交流小结，延伸“两件宝”
1. 通过这节课的学习，我们收获了哪些知识？
2. 你们觉得“双手”和“大脑”这两件宝会不会闹矛盾呢？下节课我们继续来探究。
第二课时
活动一：复现生字，巩固书写
小朋友们，这节课我们接着来读陶行知爷爷送给大家的儿歌《两件宝》。《两件宝》中有这些生字宝宝，来，开一列小火车读一读。
1.出示生字，开火车读，齐读。
这几个字宝宝老师上节课没教，你们也会读，真棒！
出示：办到 才能 也
生字找到它们的小伙伴，就变得有意思了，再读词语“办到”“才能”。
2.指导生字“也”“才”。
①“也”字很喜欢交朋友，你认识哪些带有“也”的汉字？（他 地 她）
示范指导写“也”。提示——也：第一笔横折钩，起笔靠左边，留足空间。横向右上斜，穿过竖中线再拐弯内收，钩出来。竖中线稍左写悬针竖，再移动相等的距离，起笔低一些，写竖弯钩。圆圆的弯拖出长尾巴，轻轻钩上去。
②示范指导写“才”：长横高于横中线。竖钩右移靠近竖中线，一撇起笔交叉处。
③生描红、临写；师指导、练习。
活动二：朗读课文，指导背诵
1.出示课文，齐读。
2.巩固，提取明显信息。根据问题，朗读课文相应句子。
课文中的两件宝是什么？（人有两件宝，双手和大脑）
它们能做什么？（双手会做工，大脑会思考）
为什么要“用手又用脑”？（用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造）
3.标红最后一个字，读一读，引导发现。（每句话最后一个字的拼音里都有韵母“ao”）
4.做动作读；同桌合作读。
5.填空读，指导背诵。
活动三：听读故事，续编故事
1.故事小讲堂。（师讲故事，生听故事）
手和脑的故事
手和脑是一对好搭档。每天，它们分工明确，齐心协力帮小主人做许多事情。有一天，手觉得小主人做事总让它出力，脑却好像什么都不用干。于是，手对脑说：“我决定要离开你了，以后我们谁也不用依靠谁啦！”从那以后，手开始独自做事，可是……
2.猜一猜，接下来会发生什么事情呢？编一编，接着讲下去。
同桌互相讲接下来的故事，全班交流。
3.如果让你送给“手”一句话，你会说——
再读：用手又用脑，才能有创造。
活动四：绘本故事 拓展延伸
1.听绘本故事《爱动脑筋办法多》。
2.思考：小兔怎样把南瓜运回家？它动脑思考了些什么？你想对小兔说什么？
课后作业：
把手和脑的故事画出来，配上文字，不会写的字加拼音。
【板书设计】
7 两件宝
双手 大脑
做工 思考
创造
【教学反思】
整堂课我以学生为主体，让学生在玩中学，学中玩，充分发挥了学生的主动性和创造性。但是也存在一些不足之处，比如：
1.在教学中，我没有给学生足够的时间和空间去思考和表达自己的想法，有些问题只是我自问自答，没有引起学生的共鸣和讨论。
2.在教学中，我没有注意到学生的个体差异，有些学生可能已经掌握了儿歌的内容，有些学生可能还不太理解，我没有针对不同的学生进行不同的指导和评价。
3.在教学中，我没有充分利用多媒体资源，如图片、视频、音乐等，来丰富教学内容和形式，提高教学效果。
针对以上不足之处，我在今后的教学中会采取以下改进措施：
1.在教学中，我会给学生更多的时间和空间去思考和表达自己的想法，鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题，发表意见，展示成果。我会创设各种情境，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动探索和发现知识。
2.在教学中，我会注意到学生的个体差异，了解学生的学和需求，采用分层教学和个别辅导的方法，帮助不同的学生达到不同的目标。我会及时反馈学生的学习情况，给予肯定和鼓励，增强学生的自信心和成就感。
3.在教学中，我会充分利用多媒体资源，如图片、视频、音乐等，来丰富教学内容和形式，提高教学效果。我会选择与教学内容相关的、生动有趣的多媒体素材，制作成课件或微课，让学生在观看中学习，在欣赏中感受。我会引导学生利用多媒体资源进行自主学习和探究学习，培养学生的信息素养和创新能力。
总之，《两件宝》是一首充满童趣和哲理的儿歌，通过教学反思，我认识到了自己在教学中的优点和不足，也找到了改进的方向和方法。我相信，在今后的教学中，我会不断提高自己的教学水平和能力，让学生在快乐的氛围中学习和成长。

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