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第四单元
谈读书
弗朗西斯·培根
新课导入
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旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 ——苏轼
任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。 ——马克思
书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。
——莎士比亚
你们知道哪些与书有关的名言名句呢？
学而不思则罔，思而不学则殆。
——《论语》
读书之法，在循序而渐进，熟读而思。
——朱熹
书读百遍，而义自见。
——陈寿
新课导入
你知道名言“知识就是力量”是谁说的吗？那么，知识又从何而来呢？下面，我们来学习培根的《谈读书》一文。
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整体感知
整体感知——学习目标
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；
2.积累文中出现的精辟的句子；
3.课文中出现的名言警句的体会学习。
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国作家、哲学家、思想家、科学家。主要著作有《新工具论》《随笔》《论科学的增进》以及《学术的伟大复兴》等。其《随笔》中多为短小议论文，论述广泛，见解独到，给人启迪。
整体感知——走近作者
培根被弹劾成为平民之后，将全部精力投入到了研究学问中。他使用随笔这一体裁，讲述自己从不同角度看待事物的想法，内容涉及政治、经济、爱情﹑婚姻、友谊、艺术、教育和伦理等，字里行间透露出自己的人生态度和处世方式。其中《谈读书》犹如一位洞察世事人情的饱学之士对世人的谆谆告诫，要多读书，读书是有好处的。是英国文学史上重要的劝学名篇。
整体感知——背景资料
随笔通常篇幅短小、形式多样，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情……写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，兼有议论和抒情两种特性，富有“理趣”。
整体感知——文体知识
英国本无随笔，培根以哲学家的眼光，思考了广泛的人生问题，写出了许多脍炙人口的随笔小品，集成
《培根随笔》，才使得随笔这一文体形式在英国植根、盛行。可以说，培根对英国的随笔文学有着开创之功。语言简洁、文笔优美、说理透彻、警句迭出，正是培根随笔的突出特点。
整体感知——文体知识
议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。立论是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。一般说来，批驳对方的论点有三种方式。一是直接驳论点；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点。
整体感知——文体知识
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
jué
liú
zhì
cī
怡情（ ） 统筹（ ） 藻饰（ ）
狡黠（ ） 诘难（ ） 要诀（ ）
蒸馏（ ） 滞碍（ ）
吹毛求疵（ ）
整体感知——字词梳理
多音字
嚼
好
jué
jiáo
hào
hǎo
好读书
读好书
味同嚼蜡
咀嚼
卷
juàn
juǎn
书卷
翻卷
整体感知——字词梳理
怡情：使心情愉快。
文采藻饰：修饰文辞，使之富有文采。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段语词。指读书局限于文字的推求。
滞碍：不通畅。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
整体感知——字词梳理
【高谈阔论】
【吹毛求疵】
漫无边际地大发议论(多含贬义)。
刻意挑剔毛病,寻找差错。
【不求甚解】
【豁然贯通】
意思是说读书只领会精神实质,不咬文嚼字。现多指只求懂得个大概,不求深刻了解。
一下子明白了某个道理。
整体感知——字词梳理
请同学们先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，发表了哪些见解。
整体感知——朗读课文
（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
（2）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。
（3）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
（4）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
（5）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。
……
整体感知——理解内容
本文作者是从哪几个方面谈读书？
整体感知——梳理内容
朗读课文，说一说：这篇文章从哪几个方面谈读书？
读书的目的。
1
读书的方法。
2
读书的作用。
3
整体感知——梳理内容
第一部分
第二部分
第三部分
开头到“全凭观察得之”是读书的正确目的。
从“书有可浅尝者”到“味同嚼蜡矣”是读书的态度和方法。
从“读书使人充实”到结束是读书的价值：能塑造人的性格和弥补才智上的各种缺陷。
整体感知——梳理内容
读书的目的是什么呢？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
整体感知——梳理内容
精读细研
精读细研
读书与经验有怎样的关系？为避免“学究故态”，应该怎么做呢？
如不以经验范之，则又大而无当。
读书补天然之不足，经验又补读书之不足。
关系：
怎么做：
读书时，几种错误的方法是什么？
不可存心诘难作者
不可尽信书上所言
亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。
三个“不可……”构成排比句式，强调读书时应纠正的态度——故意挑刺、迷信书本和仅局限于文字，应该“推敲细思”，增强了语势。
精读细研
对不同的书，作者主张怎样阅读？
书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
选读
浏览
精读
摘要
书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡。容易丧失精华，使读者的乐趣减少。
比喻论证
精读细研
说一说，读书的价值都有哪些？
“读史使人明智”到“皆成性格”
“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”
塑造人的性格
弥补才智上的缺陷
精读细研
作者是怎样论证读书的价值的？
首先，运用排比的修辞手法列举六门学科知识对人的不同作用，然后归纳出论点：“凡有所学，皆成性格”；接着运用比喻论证，论证读书可以弥补精神上的缺陷，就像运动袪除身体百病一样；最后运用举例论证，列举了各门学科知识的作用，最后作结：“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。”
读书的价值
精读细研
探究课文运用的论证方法，体味其表达效果。
精读细研
比喻论证
读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示,如不以经验范之，则又大而无当
用“自然花草”比喻人天生的才干，生动形象地论证了“读书补天然之不足”的观点。之后论证经验的作用——以经验衡量读书所学，则可避免“大而无当”“学究故态”。
精读细研
作用：用容易理解和浅显的具体事物来比喻不易理解和较深的事理，具有形象性，能将抽象的道理具体化，做到深入浅出、通俗易懂，从而更有说服力。
答题模式：运用比喻论证的方法，将××比作××，证明了××的观点，将抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂，从而更具有说服力。
比喻论证的作用及答题模式
方法指导
精读细研
文中谈读书的作用的是哪种论证方法？
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
读书费时过多
文采藻饰太盛
全凭条文断事
惰
矫
迂腐
正面论证
反面论证
精读细研
对比论证
狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，
用“鄙”“羡”“用”三个字，极为准确而又深刻地分析了不同人对读书的不同态度，通过对比突出了正确的读书目的——用书，增强了文章的说服力。
精读细研
作用：对比论证的方法，往往能深刻地揭示事物的本质。运用这种方法，能够突出事物的对比性，也就是说这种对比，可以有力地证明论点。
答题模式：运用了对比论证的方法，通过X与Y的对比，鲜明、有力地证明了Z观点，使论证更有说服力，增强了文章的趣味性。
对比论证的作用及答题模式
方法指导
精读细研
本文在阐发读书的价值时，为什么提起“讨论使人机智，作文使人准确”
本文是一篇随笔，内容和形式比较自由。这里在论述“读书”主线之外，论及讨论、作文的价值所在，既使文章内容充实，又使行文显得摇曳多姿。
精读细研
怎样理解“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言”？
这句话实际上告诉人们读书要有正确的心态。首先要明确读书的目的是怡情、傅彩、长才，所以我们要善于从书中学到知识，而不要用挑剔、批评的眼光去读书；但我们也要有自己的主见，不能人云亦云，完全丧失自我，书本中也有不正确的地方，我们要勤于思考，坚持真理，不要轻易盲从。
精读细研——合作探究
《谈读书》是一篇随笔，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫。全文好似一篇谈话，富于针对性，从写法上看，文章是如何说理的？
（1）运用比喻说理。例如，用“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象，通俗易懂。
精读细研——合作探究
（2）运用排比说理。例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”这样写，使所说的道理十分显豁，让人读起来富有气势，增强了说服力和感染力。
（3）运用对比说理。正面说了，再从反面来说，使说理更加全面、有力。例如，文章的开头从正面论说了读书的目的，接着从反面说了读书的三种倾向。
精读细研——合作探究
有人说：“世界因文学而美，文学因书籍而美。”结合课文，谈谈你对读书的理解。
读书使我们徜徉于书籍的海洋里，使我们得到知识的浸润，受到书香的熏陶，使我们境界高远、胸襟开阔、学识通达、思维敏捷，使我们的认识更深化、品位有提升。
通过阅读，不仅能与先贤对话、与智者交谈，还能启迪思想、提升心智，使我们在思维的天空、想象的王国自由翱翔，纵横驰骋，摆脱惯常思维的约束，冲破旧观念的禁锢，形成新的思路，通过读书，我们能够敏锐捕捉、积极消化、充分吸收各种信息和知识，能在平凡的生活里诗意地栖居。
精读细研——合作探究
①读书要仔细推敲、认真思考，反对故意挑刺，迷信书本和仅限于文字推求。
②对不同的书，要用不同的读书方法。
③提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
通过对本文的学习，你对读书有什么认识，谈一谈你的看法。
精读细研——合作探究
课堂小结
本文精辟地论述了有关“读书”的种种看法，包括读书的正确目的、态度方法、价值等，对引导读者多多读书，学会用书，通过读书来完善自我具有重要启发意义。
课堂小结——主旨归纳
感悟一：读书的方法,或浏览,或泛读,或细读,根据不同的内容和自己的阅读爱好,读书的方法也是丰富多彩、千变万化的。每种读书方法都有其独特的作用。对于教材中的课文,我认为应该“咀嚼消化”,读得“深”一点儿。对于课外书,我认为可以泛读,增加阅读量,实现“海量阅读”的目标。但不管怎样,读书应该选择适合自己的方法,广泛涉猎,只有“读书破万卷”,才能“下笔如有神”。
课堂小结——学后感悟
感悟二：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙。我发自内心地道一声：我爱读书！
课堂小结——学后感悟
本文笔法灵活,说理方法多样,语言生动。
(1)运用了比喻说理的方法。
(2)运用了排比说理的方法。
(3)运用了对比说理的方法。
课堂小结——写作特色
立论
谈读书
读书的正确目的
读书的态度和
方法
读书的价值
对比论证
比喻论证
课堂小结——板书设计
拓展延伸
名家巨匠谈读书
拓展延伸
拓展延伸
布置作业
1、课外搜集名人读书的故事或者关于读书的名言。
2、学了这一课后，请大家写写对于读书的看法或者自己的读书体会。
布置作业
感谢聆听

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