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《春天在哪里》教学设计
课题 《春天在哪里》 单元 第一单元 学科 美术 年级 一年级下册
教材分析 《春天在哪里》是美术一年级上册第一单元《美丽的大自然》中的一篇课文。教材通过展示春天的不同植物的颜色，引导学生感受春天的美丽和丰富的色彩，激发学生对大自然的热爱之情。教材内容包括对春天植物的观察、欣赏，以及用简单的绘画方法表现春天的动植物。
学习目标与核心素养 1.审美感知：观察、欣赏春天的美丽，寻找春天的色彩，绘制春天的树叶。2.艺术表现：提高对色彩的认识和表现力。3.创意实践：培养想象力，用自己喜欢的绘画工具表现春天。4.文化理解：感受春天，了解春天的色彩，培养对大自然和生活的热爱之情。
学情分析 一年级的学生对大自然充满好奇，具有一定的观察力和想象力，但在绘画技巧方面还处于初步阶段。他们喜欢色彩鲜艳、形象生动的事物，对美术活动充满热情。
重点 能采用自己喜欢的形式表达对春天的感受。
难点 引导学生抓住春天的特点，有创意地表现春天
材料准备 油画棒、画纸、树叶、卡纸、剪刀等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入
讲授新课 一、导入新课：（一）创设情境，导入课题1．导入新课听乐曲《春天在哪里》。教师提问：大家知道这首歌主要歌唱了什么吗？生：歌唱春天生机盎然的景象。师：你喜欢春天吗？为什么？ 教师出示春天相关的图片，引导学生观察。师：春天万物复苏，湖水解冻了，草绿了，树发芽了，花开了，一切生机盎然。（出示图片）师：同学们，今天，我们就来学习《春天在哪里》，一起感受春天的大自然中的色彩。板书课题：《春天在哪里》。二、艺术欣赏任务一思考：画家都用什么色彩表现春天的美丽景色？欣赏画作：盛开的苹果树（油画）1986 列维坦（俄罗斯）国立特列季亚科夫画廊（俄罗斯）万春集庆图册之一（中国画）清 董诰中国台北故宫博物院教师提示：以绿色为主。三、新课讲解：师：大家想一想，春天有哪些花开了？它们的色彩是什么？ 学生回忆：天蓝蓝的；水凉凉的；风轻悄悄的；草绿绿的；花粉粉的、粉黄的、粉白的、粉红的；柳树长出了嫩绿的芽……任务二 寻找春天的色彩师：春天有哪些主要色彩？先让学生大胆说出春天的色彩，接着小组进行分析讨论。教师展示不同颜色的花朵图片。提问：你看到了什么缤纷的色彩？牡丹 粉色百合 白色迎春花 黄色郁金香 橙色桃花 粉色……师：你还看到过哪些春天的景象？引导学生讨论补充，使学生认识到桃花、绿柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。提问：春天里哪种色彩最多？生回答：绿色任务三 收集春天的色彩师：那让我们一起来收集春天的色彩吧！（一）记录春天的树叶。教师展示树叶的简笔画：画出水滴形状的树叶轮廓画出树叶主脉勾画其他小叶脉加上小叶柄（二）树叶拓印画播放树叶拓印的视频。尝试两种记录春天树叶的创作方式。四、实践练习。任务四 用点、线、面画一画春天的叶子。按自己的意愿画出春天的色彩。注意画面的构图安排，注意颜色的搭配。拓展——用卷筒纸芯制作鲜花手环图片展示制作步骤将卷筒纸芯比照手腕裁剪准备鲜花或者折纸制作的花朵用胶水粘贴 学生听歌曲，积极回答问题。学生回忆、描述。学生观察、欣赏名家作品，积极回答问题。学生思考回答问题。学生观察春天的图片，积极回答看到的春天的色彩。学生观察老师的创作示范步骤。学生观察树叶拓印的创作步骤。学生动手开始创作。了解用卷筒纸芯制作鲜花手环的步骤。 通过春天相关的歌曲导入情景，引导学生回忆春天生机盎然的景象，引出课堂主题。激发学生学习兴趣，引出课题。通过观察名家画作激发学生的学习兴趣，让学生初步感受春天的美丽景色。用大量的图片引导学生思考春天缤纷的色彩，为后面的创新作铺垫。通过观察教师绘制树叶的步骤，引导学生尝试用画笔记录春天的色彩，为之后的创作做好铺垫。视频展示拓印树叶的步骤，拓宽学生的创作思路。为第三课的舞台表演做准备。
课堂练习 用点、线、面画一画春天的叶子。 学生根据作业要求，个人完成创作任务。 通过创作实践，检测学习情况。
课堂小结 本课引导学生寻找和收集春天的色彩，观察记录春天，引导学生动手创新采用贴树叶和画笔绘制的方式记录春天的叶子，培养了学生对大自然的热爱之情。
板书 《春天在哪里》春天的色彩绿色、粉色、白色、橙色……收集春天的色彩
课外拓展/课外阅读内容 收集材料，制作具有春天气息的装饰品。
特色资源分析和技术手段说明 新授课，尝试练习法、讲解演示法、启发谈话法等。以引导学习为主，综合运用启发式、直观式和实践式教学方法。通过播放视频、图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思 在本节课的教学中，通过观察图片、分析特点、绘画示范、学生创作、作品展示与评价等环节，让学生认识了春天的丰富色彩，学会了用绘画的形式记录春天。在教学过程中，注重以学生为中心，引导学生主动观察和表达，提高了学生的学习兴趣和积极性。但是，也存在一些不足之处，比如部分学生在绘画创作时，画面的构图还不够合理，色彩的搭配也不够协调，需要进一步加强指导；在作品评价环节，有些学生的评价还比较单一，需要引导学生从多个角度进行评价。在今后的教学中，将更加注重培养学生的绘画技能和审美能力，让学生在美术学习中获得更多的收获和成长。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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