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五年级下册 第一单元 2外国美术作品中人物的情感表现 教学设计
课题 外国作品中人物的情感表现 单元 第一单元 学科 美术 年级 五年级
教材分析 《外国美术作品中人物的情感表现》这一课是岭南版五年级美术教材中的一个重要内容。本课程的设计旨在引导学生对我国著名人物美术创作进行赏析和观察，领略艺术家是如何在作品中表现人物感情，从而引导学生形成发现美的意识和能力，以及对事物的观察能力，进而提升自己对人物情感表达物化的创意方式和思考。教材通过一系列富有启发性的教学活动，让学生在轻松愉快的学习氛围中，掌握基本的美术创作技能，同时增进学生与教师之间的交流与理解。
2022新课标要求 1、能领略和欣赏艺术家创作下，美术作品中人物饱满的情感呈现,初步形成发现、感知、欣赏美的意识。2、在学习完理论之后尝试自己创作的过程中，能将所学理论与实践相结合，在实践中加深对理论知识的理解，还能培养观察能力、思维能力和创造能力，结合多个创意特点和设计灵感完成美术创作，增强个人所得感。3、学会从外观、描绘手法、颜色和绘画技巧等方面赏析一幅著名绘画的人物表达特点，能结合自己的认知和感悟进行人物情感表达的绘画，形成设计意识。
学习目标与核心素养 1. 通过观察外国著名人物作品绘画，培养对人物情感表达的敏感性，明白人物的情感表现往往通过细腻的面部表情、姿态和色彩运用来传达。初步形成发现、感知、欣赏美的意识。（审美感知）。2. 明白艺术家通过对人物形态、神态的刻画，以及对环境的渲染，来表达人物的内心世界和情感状态，并能够结合所学运用不同的艺术技巧和媒介来表达个人对人物情感表达的物化呈现，展现学生对人物情感表现的独特视角（艺术表现 创意实践）。3. 在外国美术作品中，我们可以更加深入地理解不同文化背景下的艺术作品在情感表达上的差异和共性，从而更好地欣赏和传承各自的文化传统。通过学习本课所提及的作品，不仅能够欣赏到艺术的美，更能深入理解作品背后的文化内涵和历史背景，加深学生对本课所学知识内容的理解，还要理解中国与外国表现上的差异。（文化理解）
学情分析 本课程的目标群体为五年级学生，他们大多在10-11岁之间，进一步接触系统化的美术课程。由于年龄相对较小，他们的认知能力、动手能力和情感表达都处于发展到形成的过渡阶段。大部分学生对于美术课程充满好奇和兴趣，但个体差异较大，部分学生在美术方面的天赋和兴趣可能更为突出。
重点 能够对美术作品进行人物情感表现的分析。
难点 能够将所学知识点融入美术创作当中。
材料准备 教学材料、举例艺术作品、引入视频、油笔、画布、水彩等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入观看视频。外国的艺术家在作品中也表现了不同人物的丰富情感，在欣赏这些作品时，了解其不同的时代背景和文化背景，可以开拓我们的审美视野和丰富我们的情感体验。（出示图片） 观看视频，初步认识罗丹的人物背景及其作品。 发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣，引入课题内容。
讲授新课 一、欣赏·感受(一)1884年至1886年。这一时期，欧洲正处于工业革命后社会变革的浪潮中，艺术领域也迎来了新的发展和探索。14世纪英法百年战争期间，法国加莱市被英军围攻近两年，即将沦陷。英王提出要城中选出六名地位高贵的市民，光头赤脚地献上城门钥匙并接受死刑，来换取城市的赦免。罗丹选择了六位义士走向城外、英勇就义前的最后时刻，塑造出义士们刚毅、愤怒、恐惧、痛苦和无奈等复杂的人物情感，尖锐的心理刻画和性格表现震撼人心。小博士奥古斯特·罗丹（1840-1917），法国著名雕塑家，以其深邃的雕塑技艺和对人性的深刻洞察著称，创作了《思想者》、《青铜时代》及《加莱义民》等不朽之作，对欧洲近代雕塑艺术产生了深远影响，被誉为雕塑艺术的巨匠。小知识现实主义雕塑是一种深刻反映现实生活、强调对客观物象的写实塑造和深刻揭示，通过具体的人物形象或场景传达艺术家的思考和情感。现实主义雕塑作品往往具有强烈的社会意义和时代价值，能够引导人们关注社会问题，推动社会进步。同时，它也注重艺术家的个人风格和情感表达，使作品在真实反映现实的同时，也充满了艺术感染力和生命力。问：同学们欣赏完上述罗丹先生的《加莱义民（雕塑）》，你们有什么感受呢？与大家一起分享。答：罗丹的《加莱义民》不仅展示了雕塑艺术的精湛技艺，更通过历史事件与人性情感的融合，传递了深刻的社会意义和时代价值，令人铭记。答：我被其细腻刻画的人物形象和深沉悲壮的情感表达所震撼，深刻感受到了人性的光辉与牺牲的伟大。二、欣赏·感受(二)查波罗什人是古代俄国的一个少数民族，属于哥萨克人的一个分支。17世纪时，土耳其苏丹要求查波罗什人脱离俄国归顺土耳其。画中描绘了一群勇敢、豪迈、热爱自由的查波罗什人，在他们的首领授意下，正围坐在来边用尖刻、嘲弄的语言给苏丹回信，耻笑土耳其苏丹的痴心妄想。请同学们和老师一起完成《查波罗什人给土耳其苏丹回信(油画) 》的艺术特征分析，感受《查波罗什人给土耳其苏丹回信(油画) 》作品中的情感表现。艺术特征分析构图布局：画面分为前景与背景，前景聚焦人物，背景拓展空间，增强叙事性。人物刻画：个性鲜明，表情生动，展现不同情绪，增强生活气与戏剧张力。色彩运用：丰富色彩层次，前景暖色调，背景冷色调，形成对比，增强深度与空间感。光影处理：左侧斜射光线，增强立体感，引导视线聚焦核心场景。情感表现分析民族自豪感与自由精神：查波罗什人面对强权不畏惧，展现俄罗斯人民的自由渴望与反抗精神。团结与智慧：围坐商讨对策，体现团队精神与集体智慧，颂扬民族凝聚力。幽默与乐观：轻松自在的态度，带有幽默感，反映俄罗斯人民面对困难的乐观态度与幽默感。小贴士：苏里科夫《近卫军临刑的早晨》《近卫军临刑的早晨》是1879年创作的著名历史画。长218厘米，宽375厘米，现存藏于莫斯科的特列恰科夫美术博物馆。 《近卫军临刑的早晨》描绘了兵变失败后近卫军在莫斯科红场临刑前的悲壮场景。画面构图严谨，人物刻画深入细致，情感表达丰富，展现了俄罗斯民族的悲剧和顽强意志。艺术欣赏 四、实践练习1、对本课作品中某一人物的表情或动态的细节进行语言描述，并选择合适的词汇表达你的感受。例：1.在《加莱义民（雕塑）》中，中央义民的表情坚毅而沉重，透露出不屈的尊严与悲壮之美，我感受到其“庄严”与“悲壮”的氛围。2.在《查波罗什人给土耳其苏丹回信(油画)》里，一位查波罗什人半蹲讲述回信内容，笑容自信不羁，眼神挑衅，画面生动且充满幽默感，传递出“自信”与“不羁”的气息。2、临摹某一作品局部，表现人物情感的细节，或尝试画出生活中的人物情感。临摹作品欣赏（出示图片） 学生认识罗丹的《加莱义民》的创造环境。学习小知识。完成问题思考。学习《查波罗什人给土耳其苏丹回信(油画) 》作品中的情感表达。学生完成艺术作品欣赏。进行实践练习。 初步引导学生认识罗丹的《加莱义民》，观察该图中的人物情感表现，形成发现、感知、欣赏美的意识。完善教材内容，强化学生的知识体系，认识现实主义绘画风格。引导学生结合举例思考并回答思考题，提高学生的思维能力和表达能力。引导学生学习如何赏析美术作品中的情感表达，突出切入点和方法。列举多个美术作品例子，引导学生学习情感表现的手法和形式，强化学生对所学知识内容的理解和掌握。引导学生学会结合所学进行美术内容创作，提高学生的参与度和充分发挥学生的主观能动性。
课堂练习 请分析一幅外国美术作品中的人物情感表现，并撰写一段200字的解读，探讨艺术家如何通过色彩、线条和构图传达人物内心世界。 完成课堂练习。 巩固本节课所学知识内容。
课堂小结 学生通过对我国著名人物美术作品进行赏析和观察，增强了观察能力和思考力以及提升了艺术创作能力。并在课堂学习过程中，结合自己对人物情感表现的理解以及吸取举例作品的创作灵感充分发挥了主观能动性，完成了自己的绘画作品；在作品展示环节促进了学生之间的交流与学习。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。
板书 外国美术作品中人物的情感表现1、欣赏 感受《加莱义民》2、欣赏 感受《查波罗什人给土耳其苏丹回信》4、艺术欣赏《近卫军临刑的早晨》5、进行实践练习 观看板书 强调教学重点内容。
课外拓展/课外阅读内容 1、外国美术作品中的人物情感表现有怎么样的发展历史呢？兵马俑是中国古代秦朝时期的陶制雕像，主要用于陪葬，目的是保护皇帝在来世的安全。兵马俑于1974年在陕西省西安市附近被发现，属于秦始皇陵的一部分。它们的造型栩栩如生，种类繁多，包括步兵、骑兵、战车等，体现了当时高超的陶艺技艺和军事组织。兵马俑不仅是考古学的重要发现，也是研究古代中国历史、文化和艺术的重要资料。古典时期：情感受制约，理想化表达。文艺复兴：关注内心，细腻捕捉情感。巴洛克：戏剧性，夸张动态。洛可可：轻盈优雅，细腻表达。新古典主义：理性内在，深刻心理。浪漫主义：自由独创，象征夸张。现实主义/印象派：真实生活，细腻情感。现代/后现代：多元探索，深层内心。外国美术作品人物情感表现与本国的差异。 表达方式外国：精细描绘形态、表情与动作，光影与色彩交织，深情跃然纸上。中国：笔墨线条简练而富有生命力，墨色浓淡间，人物神韵与情感流露无遗。审美观念外国：追求真实光影与立体空间，情感在画面中立体呈现，震撼人心。中国：意境深远，神韵飘逸，和谐平衡之美中，人物气质与精神状态跃然于纸上，引人深思。文化背景外国：美术作品情感表现受宗教、哲学、文学等文化元素影响，与特定历史传统紧密相连。中国：美术作品情感表现体现儒家、道家等哲学思想，通过描绘自然、人生和社会题材传达感悟和理解。3、绘画作《戴珍珠耳环的少女》人物分析（观看视频） 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。
特色资源分析和技术手段说明 结合多个举例，引导学生观察和赏析美术作品中对人物情感的表现形式，增强课堂互动性和趣味性。并结合理论知识完成个人美术作品创作，在实践中体会人物情感表达的方式。利用投影仪或电子屏幕，展示学生的作品，并邀请创作者分享创作背后的故事和情感表达的思考，激发学生的绘画灵感和表达欲望，以及激发学生的表达欲望，强化学生多阅读的好习惯，使学生乐于动手乐于表达。
教学反思 优点：结合多个美术作品例子引导学生学会分析艺术家在美术作品中对于人物情感的表现形式和手法，通过引导学生深入思考和讨论，培养了他们的批判性思维和创新能力。此外，教学注重情感体验，通过美术作品引发学生的情感共鸣，增强了他们对艺术的理解和感受。不足点：每个人对于艺术的欣赏和分析是不同的，因此个别举例的赏析答案并不一定完全正确，符合作者创作的心境，需要更加关注个体差异，为不同需求的学生提供个性化的教学支持。 进行教学反思总结。 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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