资源简介

第二节　滑轮
1．物理观念：
(1)知道定滑轮、动滑轮的概念及其特点。
(2)知道滑轮组的概念，掌握滑轮组的特点。
2．科学思维：
(1)在探究实验过程中掌握用观察、对比的方法来研究问题，探究得出定滑轮和动滑轮的特点。
(2)通过滑轮的工作特点，分析模型，进一步掌握用观察、对比的方法。
3．科学探究：
通过实验探究定滑轮和动滑轮的特点，提升信息处理的能力和科学探究能力。
4．科学态度与责任：
(1)对现实中的定滑轮和动滑轮的工作特点具有好奇心。
(2)通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。
教学重点：定滑轮、动滑轮的特点和工作原理。
教学难点：知道使用滑轮组时拉力与物重的关系。
弹簧测力计、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、多媒体课件等。
观察漫画
引导学生观察漫画故事。这个故事是讽刺两个不懂得定滑轮作用的人在使用定滑轮时闹出的笑话。
今天让我们一起来学习有关滑轮的知识，以后同学们在生活中就不会再犯同样的错误。
探究点一　滑轮的种类
观察：如图所示。
提出问题：什么是滑轮？
归纳总结：由绳索或链条绕过具有转动轴的圆轮构成的简单机械叫作滑轮。
1．定滑轮。
观察：如图所示。
提出问题：什么是定滑轮？
归纳总结：工作时，轴固定不动的滑轮，叫定滑轮。
2．动滑轮。
观察：如图所示。
提出问题：什么是动滑轮？
归纳总结：工作时，滑轮随物体一起运动的滑轮，叫动滑轮。
探究点二　滑轮的工作特点
阅读教材P111～P112实验探究“探究不同滑轮的工作特点”。
用如图所示的方法，分别缓慢地提拉同一物体上升相同的高度，将每一次的实验数据依次填入教材P111的表9.2－1中。分析每一次弹簧测力计的示数之间的关系，另外还有重物移动的距离和拉力作用点移动的距离之间的关系。
提出问题：定滑轮有什么特点？
归纳总结：(1)定滑轮不能省力，也不能“省距离”，但可以改变用力的方向。使用定滑轮时，拉力作用点移动的距离s和重物移动的距离h的关系为s＝h。
(2)定滑轮实质上是等臂杠杆。
提出问题：动滑轮有什么特点？
归纳总结：(1)动滑轮可以省力，但不能改变用力的方向。拉力作用点移动的距离s和重物移动的距离h的关系为s＝2h。
(2)动滑轮实质上是动力臂为阻力臂2倍的省力杠杆。
观察：如图所示。
提出问题：用同一滑轮提升同一个重物时，分别比较F1、F2、F3的大小。
归纳总结：当使用定滑轮时，F1＝F2＝F3；当使用动滑轮时，F1＜F2＜F3。
观察：如图所示。
按如图所示的方法，分别缓慢地提拉同一物体上升相同的高度，将实验数据填入教材P111的表9.2－1中。分析每一次弹簧测力计的示数之间的关系，另外还有重物移动的距离和拉力作用点移动的距离之间的关系。
提出问题：什么是滑轮组？
归纳总结：定滑轮和动滑轮的组合机械叫滑轮组。
提出问题：怎样判断滑轮组绳子的段数n
归纳总结：从绳子中间画一根横线，横线下方有几根绳子是从动滑轮过来的，绳子的段数n就为几。
提出问题：滑轮组中绳子拉力F与物重G之间有什么关系？
归纳总结：使用滑轮组提升重物时，若不计滑轮重、绳重和摩擦，动滑轮上几段绳子承担重物，提起物体所用的力就等于物重的几分之一，即F＝(其中n为承担物重绳子的段数)。
提出问题：滑轮组有什么特点？
归纳总结：使用滑轮组时既可以省力，又能改变用力的方向，但要“费距离”。拉力作用点移动的距离s和重物移动的距离h的关系为s＝nh。
第二节　滑轮
1．滑轮的种类：
(1)定滑轮。
(2)动滑轮。
2．滑轮的工作特点：
(1)定滑轮不能省力，但能改变用力的方向。
(2)动滑轮不能改变用力的方向，但能省一半力；动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。
(3)滑轮组既可以省力，又能改变用力的方向，但要“费距离”。
首先应让学生进行较为多的实践和动手操作，本节课中，给予学生更多的时间进行组装和操作动、定滑轮。这样学生会得到更好的锻炼，也是物理学科培养学生的目的，不只是让学生背诵相关的知识，还要对学生的操作中的错误给予一定的宽容并且要耐心的进行指导。其次在实验的相关教学中，注意细节的处理，实验细节处理得好，能够引导学生更好地进行操作和得出准确的实验结果，实验记录表事先详细设计，实验效果会更好。

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