资源简介

光的直线传播
一、核心素养：
1、能识别光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2、了解光的直线传播，能列举光的直线传播在生活中的应用。
3、通过实验引导学生乐于观察生活。
4、通过学习激发学生对物理学校的兴趣。
二、教学重难点：
1、光在同种均匀介质中沿直线传播。
2、用光的直线传播来解释生活中的实际应用。
三、教学准备
激光笔、水槽、牛奶、直尺、水瓶（烟雾）、食盐等
ppt课件
教学方法
引导启发法、提问法、实验探究法等
五、教学过程
一、新课导入：
我们的生活离不开光，我们无法看到周围的环境，交通和通信系统也将陷入瘫痪，我们无法从事任何活动。地球的生态系统会崩溃，因为植物将无法进行光合作用，从而无法生存。那么对于光的理解，我们又了解多少呢？今天老师就和大家一起研究光的现象。
二、讲授新课：
探究点一：光从哪里来？
观察几幅图片：太阳，水母，萤火虫，蜡烛，灯泡。
这些能够自行发光的物体，我们就将它称为光源。
我们可以把这些光源分为两类，太阳光，水母，萤火虫这些都是我们自然界本身存在的，所以我们称它为自然光源，而蜡烛和灯泡是我们人为制造的，所以称它为人造光源。
问：月亮是光源吗？ 学生答，教师总结：
我们能够看到月亮，是月亮是反射太阳的光，所以月亮不能自行发光，月亮不是光源。
练一练：下列物体：①眼睛、②月亮、③太阳、④钻石、⑤电灯、⑥电视屏幕、⑦油灯、⑧萤火虫、⑨灯笼鱼、
交通路牌。上述物体中属于光源的有
探究点二：
提出问题：光源发出的光是如何传播的？通过这几个图片可以引导学生猜想一下
猜想：光是沿直线传播的
实验探究：（引导学生自己做实验，通过实验结果得出结论）
1、探究光在空气中是如何传播的？
实验：用喷雾在空气中喷出水雾，用激光灯照射。
结论：光在空气中沿直线传播。
2、探究光在透明固体中是如何传播的？
实验：用激光灯照射玻璃砖。
结论：光在均匀的玻璃砖中沿直线传播。
3、探究光在水中是如何传播的？
实验：在水中滴一点牛奶，使其变成浅浅的奶白色，用激光灯照射。
结论：光在均匀的水中沿直线传播。
4.探究光在同种不均匀介质中是如何传播的？
①光在不均匀盐水中的传播路径。
②把盐水搅拌均匀后，再观察光的传播路径。
可以得出在同种不均匀介质中光线会发生偏折。
引导学生得出结论： 光在同种均匀介质中沿直线传播。
细心的同学应该发现了， 刚才我们做实验用到的都是透明的介质， 如果不透明的介质会怎么样呢？ 遇到不透明的介质光不能传播。
探究点三：光线
通过太阳光照向树林的图片，引出光线的画法。
用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。 (模型法)
光线的画法：
注意：光是客观存在的，光线是人为建立的模型， 不是客观存在的！
我们知道光在生活中是不可缺少的， 那么光沿直线传播的现象以及应用是非常多的， 老师给大家3分钟时间分成四组来讨论一下， 请各个小组讨论一下光沿直线传播的现象。
四个组的同学都说的非常棒！老师也举了几个例子， 我们一起来看一下~
光沿直线传播的现象：
影子的形成
日晷
日食月食
④激光准直
探究点四：做小孔成像的实验：
讲解我国春秋末年时期伟大的哲学家、思想家、 发明家墨子发现小孔成像的原理， 他发现当太阳与地平面相齐的时候，一个人站在小黑屋外面做动作，小黑屋里面的人可以看到外面的人做的动作，于是他就开始研究这个现象的原因，后来发现原来这就是利用到 了光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。 现在老师带领你们一起研究一下，这到底是为什么呢？
1.讲解物距和像距分别是物体到小孔的距离和像到小孔的距离。
2.光遇到不透明的物体，无法穿过其他地方只能从小孔穿过，于是蜡烛最上方的光通过小孔沿直线传播之后到了光屏的下方， 蜡烛烛焰下方的光通过小孔沿直线传播之后到了光屏的上方，烛焰中间的光自然就落在了像的中间，于是小孔成像就成了倒立的像。
3.如果物距不变像距增大，光屏上的像将会如何变化呢？ 变大
4.如果将蜡烛向上移动， 光屏上的像将会如何变化呢？ 向下移动
5.如果将小孔的形状发生改变，像会有变化吗？
不会，像的形状只和物体有关与孔的形状无关
老师先演示一遍小孔成像的画法
练一练：小孔成像的图，画一下
练一练：画一个关于影子的图
书本第91页和92页的内容，同学们下课自学
六、归纳总结
五、板书设计：
光的直线传播
一、光源：能自行发光
1.自然光源
2.人造光源
二、光的传播：光在同种均匀介质中沿直线传播
三、光线： 径迹和方向
四、光的直线传播的应用
1.排队 2.射击 3.激光准直4.日食月食
5.小孔成像

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