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(共45张PPT)
修改病句

什么叫病句？
在内容和结构上有毛病
的句子，就叫做病句。
指在不改变原句所表述的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加完善。
修改病句
主语、谓语、宾语和其他修饰成分。
句子成分
结构类
语义类
修改病句原则
原意要保；改法要巧；
改动要少；越简越好。
修改病句步骤
1.读（读原句）；
2.找（找病因）；
3.改（对症改）；
4.查（改后查）。
四大法宝
成分残缺
补
删
换
调
重复啰嗦、自相矛盾
用词不当、搭配不当、指代不明、不合事理
词序混乱
我的“手术刀”
补：
删：
调：
换：
1.成分残缺
句子不完整
例：上课的时候，做小动作，被老师批评。
增补号：
表示增补某些词语、句子或标点。
成分残缺指的是句子缺少某些必要的成分，意思表达就不完整、不够明确。
例：
上课的时候，做小动作，被老师批评。
小明
成分残缺
句子不完整。
1.为了班集体、做了很多好事。
2.我肚子饿了，很想吃。
3.老师在认真地为我们批改。
缺主语
他
缺谓语
缺宾语
东西
作业
“使”字句
无主句
例：通过阅读名著，使我的语文能力有了明显的提高。
删除号：
（通过)或(使)删掉.这是常见的修改病句,通常去掉(使).
滥用介词：淹没主语。
成分残缺
1.看了这部电视剧，留下了深刻的印象。
2.这次运动会，取得了第一名。
3.我们从小就要养成爱干净、讲卫生。
4.春天到了，一朵朵鲜花。
5.哥哥喜欢打篮球和足球。
2.用词不当
关联词、近义词用错
由于对词义理解不清，就容易在词义范围大小、褒贬等方面用的不恰当，特别是近义词、关联词用错，造成病句。
例：
虽然小明得了第一名，所以妈妈给他买了故事书作为奖励。
用词不当
关联词、近义词用错。
因为
我们一定要紧密勾结，互相帮助。
团结
用词不当
1.我们应该爱护时间。
2.无论不知道自己的优点，才会自卑。
3.我们的生活水平在不断改善。
4.因为老舍爱养花，而且养了许多花。
5.听了这个故事，我不约而同地笑了。
3.词序颠倒
词语排列的
先后顺序不
合适
调位号：
表示调换词语、句子、标点的前后位置。
在一般情况下，一句话里面的词序是固定的，词序变了，颠倒了位置，句子的意思就会发生变化，造成病句。
1.语文对我很感兴趣。
2.小明做完了老师所有布置的作业。
3.班会上，大家讨论并提出了许多问题。
主客体颠倒。
修饰词语排列顺序不当。
多个动词排列顺序不当。
词序颠倒
1.我们要认真克服并善于发现学习上的毛病。
2.我们开会通过并讨论了他的建议。
3.我们要认真改正并找出作业中的错误。
4.历史博物馆展出了两千多年前的新出土的文物。
5.盲人姑娘看见有人进来，连忙站起来让座。
4.搭配不当
词语与词语
间搭配不当
替换号（换用号、改用号）：
表示用别的词语、句子或标点替换原来所用的词语、句子或标点。原来用的应先圈掉。
在句子中某些词语在意义上不能相互搭配或者搭配起来不合事理，违反了语言的习惯，造成了病句。
1.在老师的帮助下，我的学习成绩改善了。
2.小明穿着棉衣和围巾。
3.乱扔垃圾的人是一种不文明的行为。
4.我们有一双聪明的手，什么造不出来？
主谓搭配不当。
动宾搭配不当。
主宾搭配不当
提高
围着
修饰语和中心语搭配不当
能干
搭配不当
1.他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
2.经过努力，我的学习态度提高了。
3.我们要热爱公共财产。
4.这篇文章的内容比较优美。
5.老师上课时对我们的态度非常严格。
5.成分累赘
词语重复啰嗦
在句子中，所用的词语的意思重复了，显得啰嗦。
1.我一定改正不好的缺点。
2.缸里的小虾十分非常有趣。
修饰词和中心词重复。
两个修饰词重复。
1.我的作业几乎都做完了。
2.大约有10个左右的同学没有参加课后服务。
3.我忍不住不禁笑了起来。
4.提问时，他总是首先第一个举手发言。
5.他兴冲冲地跑进教室，兴高采烈地宣布了明天去春游的好消息。
重复啰嗦
6.前后矛盾
句子前后意思不一致，自相矛盾
在同一个句子中，前后表达的意思自相矛盾，造成了语意不明。
1.我估计他这道题肯定做错了。
2.同学们排着整齐的队伍挤进了电影院。
前半句估计是不够肯定的意思，而后半句又肯定地错了，便出现了矛盾，到底情况如何呢？使人不清楚。
正确：我估计他这道题做错了。/我断定他这道题做错了。
“整齐”和“挤进”前后矛盾。
正确：同学们排着整齐的队伍走进了电影院。
前后矛盾
1.我今天上午看了一天的书。
2.我的脑海中浮现了两年多前刚刚发生的事情。
3.我估计他今天一定不会来了。
4.我断定他大概是小红的哥哥。
5.广场上到处是五颜六色的红旗。
7.表意不明/指代不明
意思表达的不清楚，使人误导
例：有三个学校的老师都来参加了活动。
1.三所不同的学校。
2.同一所学校的三位老师。
我们
指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子的意思混乱。代词分为人称代词[你、我、他（它、她）、我们]，指示代词[这、那、这里、那里]和疑问代词[谁、哪里]三种，指代不明的病句指的是代词使用错误。
1.小明和小强是好朋友，他经常约他去打球。
2.哪里有困难，他就出现在那里。
谁约谁，没说清楚。
正确：小明和小强是好朋友，他经常约小强去打球。
正确：正确：哪里有困难，他就出现在哪里。
表意不明
1.小亮和小明是邻居，他经常到他家玩。
2.小丽和小花一起去上学，她在路上捡到一个钱包。
3.乐乐扶着一位老人，手上提着一个黑色的包。
4.爷爷养了一黑一白两只小狗，我非常喜欢它。
5.桌上有尺子和钢笔，这是她的，那是他的。
8.不合逻辑
句子中某些词语概念不清，使用错误，或表达的意思不符合事理，也易造成病句。
例：
盲姑娘看见有人进屋，赶紧站起来让座。
1.万里长城、故宫博物馆和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。
2.稻子成熟了，田野上一片碧绿，一派丰收的景象。
这里的“南京长江大桥”不属于“古迹”，归属概念不清。
正确：万里长城、故宫博物馆是中外游客向往的古迹。
正确：稻子成熟了，田野上一片金黄色，一派丰收的景象。
稻子成熟时是一片金黄色，而本句中形容一片碧绿，不合事理。
不合事理
1.校园里种了月季、海棠、梧桐、松柏等很多树木。
2.儿童商店里的玩具真多，有积木、布娃娃、电动小火车、足球等。
3.燕子、啄木鸟和青蛙等益鸟都专吃害虫，是人类的好朋友。
4.游泳券分为普通券、参观券、月票、机票几种。
5.星期日，同学们带了面包、鸡蛋、苹果、香蕉、炊具和食品去野炊。
9.分类不当
把不是一类的归为了一类
例：菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、
毛豆、扁豆等蔬菜。
例：
园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、毛豆、扁豆等蔬菜。
分类不当
把不是同一类的归为了一类。
分类不当
1.“六一”联欢会上，我们班表演了文娱节目和大合唱。
2.山坡栽着许多梨树、苹果树和果树。
3.妈妈买了水果、桔子、苹果和薯片。
4.今天来了许多少先队员和小学生。
10.两面对一面/一面对两面
句子中，前后句子不能一一对应，这一种类型，常常具有很大的迷惑性。
1.有没有持之以恒的力，是一个人在事业上能取得成功的关键。
2.电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中，关键在于要加速造就一批专门人才。
前半句是“有没有”，后半句是“能够”，不相对应。
正确：有没有持之以恒的力，是一个人在事业上能否取得成功的关键。
正确：电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中，关键在于能否加速造就一批专门人才。
前面用“能否”是两个方面。后面只有肯定一面，前后不一致，可将“要”改为“能否”。
1.谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。
2.能否坚定决心是取得比赛胜利的关键。
3.学习成绩提高，取决于学生是否努力。
4.内容的正确与否，是衡量一篇好文章的首要标准。
5.提高学习成绩的关键是上课能否认真听讲。
11.结构混乱
两个意思或两种句式杂糅在一句之中，说不明白。
1.他的语文成绩下滑是因为周末不复习造成的。
2.通过这次军训，使我的思想认识得到了提高。
3.《卖火柴的小女孩》的作者是丹麦作家安徒生写的。
“因为”和“造成的”句式杂糅，任删其一。
正确：他的语文成绩下滑是因为周末不复习。
正确：通过这次军训，我的思想认识得到了提高。
“通过……”和“使……”句式杂糅，应删去“使”。
正确：《卖火柴的小女孩》的作者是丹麦作家安徒生。
“……的作者是……”和“……写的”句式杂糅，应删去其中一种。
1.经过教育，让受害者擦亮了眼睛，增高了认识。
2.《草原》的作者是老舍写的。
3.听了这段报告，使我们懂得了许多道理。
4.聪聪想去动物园的原因是因为他想看大熊猫。
5.《所见》的作者是清代诗人袁枚写的。
用修改符号修改这段话（4个病句）
在我做家庭作业时，被一道数学题难住了。我想来想去反复思考，总是找不到思路。我忽然想起了老师说的画线段、列图表。我赶紧不慌不忙振作精神，动起手来。
的方法
用修改符号修改这段话（3个病句，1处标点错误，2个错字。）
今天是《六一》儿童节，小敏穿着黄裙子和红帽子
到学校参加连欢会。会上，她首先第一个上台表演，收
到了大家的热烈欢迎。随后，同学们表演了独唱、舞蹈、魔术等许多精彩的歌舞。
“
”
戴着
联
受
节目

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