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人教PEP版（2024）Unit 1 Meeting new people
教学设计
课题 A Let’s spell 单元 Unit 1 学科 English 年级 三年级下
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本教材是新版教材，为三年级下册。经过三年级上学期的学习，学生已能掌握有关于本单元的一些问候语。在本册本单元中学生将进一步学习人物名称、国籍和有关于问候新人的一些问候语及句子。
学情分析 三年级的学生在经过一学期的英语学习后，对英语已经较多的了解和兴趣。具备基础性的英语学习能力和思维。
学习 目标 1.在听、说、认、读活动中，学生能够感知字母组合 a - e 在单词中的发音。并能够运用所学发音规律，尝试拼读简单的新单词。（学习理解） 2.学生能理解chant和绘本故事大意，并且在仿读、指读、表演的过程中培养语感。（应用实践） 3.学生能在小组合作中学会观察、模仿、，培养自主学习和合作探究能力。 能通过运用发音技巧，加强更多的知识迁移运用能力。（迁移创新）
重点 掌握字母组合 a - e 的发音，即 /e /。
难点 能够运用字母组合 a - e 的发音规律，正确拼读新单词。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up （2mins） Greetings T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. Ss: Hello, teacher. Nice to see you, too. Sing a song A is for apple, B is for ball, ball... 教师播放歌曲视频，师生共同跟唱，营造轻松愉快的课堂氛围，同时复习 26 个英文字母发音歌曲。 学生跟读歌曲，温习已学的字母发音。
Presentation （20mins） 1.Lead in T：What’s this Ss: It’s a cat. T：What’s this Ss: It’s a cake. 教师在黑板上写下两个单词 “cat” 和 “cake”，并分别画上简笔画（一只猫和一个蛋糕）。然后教师指着单词 “cat” 问：“Boys and girls, how do we read this word ” 引导学生读出 “cat”，注意 /a/ 的短音发音。接着指着 “cake” 问：“What about this one Is it the same as ‘cat’ ” 引发学生思考。 2.Let’s chant. 教师播放课本中chant，并且引导学生思考：Here’s a chant about cake. Now let’s listen to the chant and think how do we read this word(cake). T: Is it the same as ‘cat’ Ss: No. T: how do we read this word（cake） S1: a-e，c-ake. 2.T:Can you find out the word with a-e like cake in this chant 3.Let’s learn. S2: name,Jake, make,cake, game T:Listen to the words and repeat one by one. （Tape script:）name,Jake, make,cake, game T:Now look at these words. What’s the same letter Ss: a-e 设计意图：引导学生发现、思考，由此到音，充分利用视频磨耳朵，有助于学生学习本课时语音知识。 T: What does “a-e” say a-e says... Ss: （guess）a-e says... T:Now, let’s watch the video to check. 设计意图：通过视频学习和引导学生自测猜想，调动学生学习积极性。 4.Let’s spell Teacher presents these words on the PPT:name,Jake, make,cake, game. Some students stand up and spell the words. （教师引导学生先进行在小组中的拼读练习，再由小组选出代表进行拼读展示。） Let’s spell n-ame J-ake m-ake c-ake g-ame
设计意图：新知呈现后马上进行巩固练习，促进学生知识内化。 5.Let’s read. 6.Listen and repeat. T: Now please open your book and listen to the recording and repeat. After the words, we chant together. My name is Jake. My name is Jake. I like my name. I can make a cake. Hello, Jake. Hello, Jake. My name is Dave. Let's play a game.
设计意图：回归课本，学生在模仿录音过程中巩固新知，学习地道的语音、语调、培养语感。 复习字母a发音的单词，引出与之相关的a-e组合单词。 在歌谣中感受字母组合的韵律。 学生跟读 录音初步感知并猜测a-e的发音规则。 学生运用所学拼读课本中学习的词汇，再进一步熟悉掌握a-e发音规则。 学生在小组拼读中练习拼读，进行个人的学习评价。再进行小组代表拼读，进行小组之间的学习评价。
Consolidation and extension (18mins) 1.Game: 击掌拼读：课件展示。 设计意图：（单词来自教材中Read, listen and circle）现学现用，既培养学生的见词能拼的能力和良好的拼读习惯，又可以为听音环节扫清障碍。 2.Read, listen and circle T： Let’s read the words. Then listen and circle. 设计意图：先引导学生熟悉教材中这一听音环节里出现的词汇，为下一步听音圈词做好准备，提高准确率。 3.Listen, circle and write. 4.Read and act.（绘本阅读） Read the story Listen to the recording of the story, and then try to find out the words with a-e. 设计意图：整体输入绘本故事，让学生在课外绘本中感知故事大意，并且熟悉掌握a-e拼读规则。 5.Summary 学生跟读录音完成课本练习。
Homework(1min) 1.Make a word card .（about a-e words） 2.Read the chant
板书设计
评价与 反思 优点 教学活动丰富多样 采用了歌曲、chant、游戏、绘本阅读等多种形式，充分调动了学生的学习兴趣。例如，开场的字母发音歌曲跟唱，迅速吸引了学生注意力，营造出轻松愉快的课堂开端；课堂中的 chant 环节，让学生在节奏韵律中感知单词发音，加深记忆。 游戏环节如 “击掌拼读”，激发了学生的竞争意识，促使他们积极参与，现学现用所学拼读知识，切实培养了见词能拼的能力，为后续学习打下良好基础。 注重知识引导与启发 在导入部分，通过对比 “cat” 和 “cake” 两个单词，引导学生关注字母 “a” 发音的差异，自然引出后续对 “a - e” 发音规则的探究。这种从已知到未知、循序渐进的引导方式，符合学生的认知规律，有助于学生自主发现问题、思考问题。 在学习新单词和发音规则时，多次让学生观察、猜测、验证，如让学生找出 chant 中含 “a - e” 的单词，以及对 “a - e” 发音的猜测与视频验证，充分发挥了学生的主体作用，培养了他们的思维能力。 知识巩固全面扎实 新知呈现后及时安排了拼写练习，如 “Let’s spell” 环节，让学生在课堂上即时巩固所学单词拼写，强化记忆。 回归课本的听读跟读及 chant 练习，使学生在模仿标准录音过程中，不仅掌握了单词发音，还培养了地道的语音、语调，提升了语感。后续的各类练习环节，从读、听、写、演多维度对知识进行巩固拓展，确保学生对 “a - e” 拼读规则的熟练掌握。 学生个体差异关注不够 在课堂提问、游戏互动及练习环节，部分基础较弱或性格内向的学生参与度较低。例如，在 “击掌拼读” 游戏中，反应较快、英语基础好的学生频繁抢答，而一些学生则因害怕犯错不敢举手，教师未能及时给予足够关注与鼓励，导致这部分学生在课堂上的收获相对较少。 时间把控不够精准 在绘本阅读环节，原计划让学生自主阅读、找出含 “a - e” 的单词并分享，但由于前面部分环节时间分配稍有拖沓，此处留给学生的时间略显不足，学生未能充分展开讨论与交流，有些仓促地结束了该环节，影响了教学效果的完整性。 教学评价不够完善 整堂课以教师评价为主，主要针对学生的回答是否正确进行简单评判，缺乏对学生学习过程、学习态度、团队协作等方面的综合评价。例如，在小组活动中，未对小组合作的默契度、成员参与度等进行有效评价，不利于学生全面认识自己的学习表现，也难以充分激发学生的学习动力。 加强对学生个体的关注 在今后教学中，更加留意不同层次学生的学习状态，设计分层教学任务，让每个学生都能在课堂上有所收获。对于基础薄弱或不敢参与的学生，给予更多提示与引导，鼓励他们大胆表达，逐步增强自信心；可采用小组互助形式，让学优生带动学困生共同进步。 优化时间管理 课前更加精细地规划每个教学环节所需时间，并在课堂上严格把控节奏。对于重点知识讲解、学生互动环节预留足够弹性时间，避免因小失大。如遇到时间紧张情况，灵活调整教学内容或方式，确保教学重点突出、环节完整。 完善教学评价体系 构建多元化评价体系，除知识掌握情况外，增加对学生学习过程、合作能力、创新思维等方面的评价。采用教师评价、学生自评、互评相结合的方式，及时反馈评价结果，让学生清楚认识自身优势与不足，以便针对性改进，同时通过积极评价激励学生持续进步。 通过本次教学反思，我深刻认识到教学中的优点与不足，今后将不断改进教学方法、优化教学设计，致力于为学生提供更优质、高效的英语课堂。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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