资源简介

教学设计
第一部分：基本信息
学 科 英语
年 级 四年级 教科书版本及章节 人民教育出版社义务教育教科书 《英语（一年级起点）》四年级上册 Unit 4 Asking for Help
第二部分：单元教学设计
单元学习主题 Asking for Help
1.单元教学设计说明
本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”中的“安全意识”。本单元内容围绕 Asking for Help 这一主题展开，涉及五个语篇。包括两组对话，两篇配图短文和一个配图故事。各个语篇从不同场景谈论了求助的必要性，介绍了在购物情境、借物情境、走失情境、紧急情况下的正确求助方法，单元内各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题，即“了解求助的必要性，对求助有基本认识” “学会正确的求助方法，形成合理求助意识” “能够在不同情景中合理求助”。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进。学生将零散的知识内容有意义的联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会在不 同场景中运用合理方法积极求助，解决问题，保护自己。
2.单元学习目标与重点难点
单元学习目标：
了解求助的必要性，对求助有基本认识。 能够听懂、会说文具等词汇，并能在购物情境中表达自己需求，了解求助的必要性。 学会正确的求助方法，形成合理求助意识。 能够用 Excuse me, Can I use your...,please 等功能句礼貌借物，并能对他人请求予以礼貌回应。 能够读懂有关走失求助的语篇，学会在走失时正确求助。 能够了解生活中常用的各种求助电话，在遇到危险或紧急情况时，能够拨打紧急电话求助。 能够读懂有关空难求助的故事，在紧急情况下保持冷静，想办法求助。 能够在不同情景中合理求助 能够判断求助方式的合理性，根据不同场景选择合适的方式进行求助。单元学习重点： 能够用 Excuse me, Can I use your...,please 等功能句礼貌借物，并能对他人请求予以礼貌回应。 能够读懂有关走失求助的语篇，学会在走失时正确求助。 能够了解生活中常用的各种求助电话，在遇到危险或紧急情况时，能够拨打紧急电话求助。 能够读懂有关空难求助的故事，在紧急情况下保持冷静，想办法求助。单元学习难点： 能够判断求助方式的合理性，根据不同场景选择合适的方式进行求助。
3.单元整体教学思路（教学结构图）
第三部分：课时教学设计√
课 题 In an Emergency Story time
课型 新授课□√ 习题/试卷讲评课□ 章/单元复习课□ 学科实践活动课□ 专题复习课□ 其他□
1.教学内容分析
What Mary 和妈妈乘坐的飞机发生故障坠毁，妈妈受伤。Mary 急中生智，在雪地上写下 SOS 求救，最终获救。 Why 生活中遇到困难或危险时，要积极想办法，运用自己的学识，冷静合理地运用恰当有效的方式求救。 How（见右图）
2.学习者分析
生活经验： 通过课前访谈，了解到学生对于野外遇险情况缺乏相应的生活经验，对其求助方法不够了解，安全意识不强。 学生已有知识储备： 经过本单元第一、二课时的学习，学生能初步运用功能句 Can I use...please？表达借物需求。
认知特点： 四年级学生喜欢与同伴交流，能够积极主动参与课堂活动；学生喜欢小故事，愿意小组合作表演故事。
3.学习目标确定
能够借助图片和阅读策略读懂故事内容。 能够借助故事地图复述故事。 能够合作创编表演野外遇险求助情景，并进行评价。
4.学习重点难点
学习重点： 能够借助图片和阅读策略读懂故事内容。 能够借助故事地图复述故事。学习难点： 能够合作创编表演野外遇险求助情景，并进行评价。
5.学习评价设计
6.学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：复习巩固，知识再现
教师活动 1 出示思维导图，提问：What emergency numbers we have learned 学生活动 1 回顾上一课内容， 思考生活中常见的 emergency numbers.
教师活动 2 出示不同的紧急情况照片，提问学生： Which number we should call 学生活动 2 结合图片内容回答在不同的场景下打哪个紧急电话求助。 Possible answers: We should call 119/110/120/122.
活动意图说明： 借助思维导图，复习梳理上一节课提到的紧急情况求助方法，总结前一课时内容， 同时为本节课所要讲授的 SOS 求助方法做好铺垫，引入故事内容。
环节二：图片环游，读前预测
教师活动 3 创设情境： If we have no phone in an emergency, what should we do 启发学生思考。 学生活动 3 学生思考紧急情况下没有电话该如何求助。 Possible answers: SOS
教师活动 4 图片环游，指导学生观察图片，进行读前预测。 Who’s in the story Where are they 学生活动 4 观察图片，读前预测。 Possible answers: A girl and a woman. On the mountain. What is the problem The plane crashes.
活动意图说明： 引导学生结合实际谈论没有电话如何紧急求助，激活学生已知。通过图片环游进行读前预测，激发学生学习兴趣。
环节三：深入阅读，理解故事
教师活动 5 播放 P1-3 故事音频，指导学生带着问题 （Who Where What’s the problem ）听 读故事，并尝试寻找答案。 学生活动 5 听读故事，尝试在故事中寻找答案。
教师活动 6 指导学生集体朗读 P1 文本，回答前两个 问题 Who Where 学生活动 6 阅读 P1 文本，回答前两个问题： Possible answers: Mary and her mother. On the mountain.
教师活动 7 指导学生示范朗读 P2 文本，其他学生默读，解决第三个问题：What’s the problem 借助自然拼读教授单词 crash 发音，并展示图片帮助学生理解该词汇. 学生活动 7 部分学生示范朗读 P2 文本，其他学生默 读，回答第三个问题： The plane crashes. 借助自然拼读学习发音，利用图片理解词 汇 crash.
教师活动 8 教师示范 narrator，指导部分学生表演 P3 故事内容，关注 problem of Mary’s mother. 引导学生同伴讨论 What would Mary say to her mum 并指导学生表演。 学生活动 8 根 据 示 范 表 演 关 注 problem of Mary’s mother. Mary’s mother is hurt. 同 伴 讨 论 What would Mary say to her mum 并表演。
教师活动 9 指导学生自主阅读 P4-6 文本并圈画关键 词 ， 解 决 最 后 一 个 问 题 ： What’s the solution 启发学生思考： Why does Mary write SOS with her feet 学生活动 9 阅读 P4-6 文本，回答最后一个问题： Mary writes SOS. 思考 Why does Mary write SOS Possible answers: It’s so big that others can see clearly.
教师活动 10 播放故事视频，引导学生关注 How are Mary and her mum saved 利用自然拼读教授发音，展示相关图片帮 助学生理解词汇 pilot 和 rescue. 学生活动 10 观看视频，关注 Mary 和妈妈如何获救。 借助自然拼读学习发音，并利用图片理解 词汇 pilot 和 rescue.
教师活动 11 补充 SOS 视频，帮助学生理解为什么紧 急情况用 SOS 求救。 提问：What SOS signals can we use 指导 学生思考生活中还可以使用哪些求救信 号。 学生活动 11 观看视频，了解 SOS 相关知识. 结合生活实际谈论 SOS 求救信号。
教师活动 12 指导学生同伴互助朗读故事。 学生活动 12 同伴互助，大声朗读故事。
活动意图说明： 1.通过听读、集体朗读、示范阅读、自主默读和同伴互读等多种阅读方式，帮助学 生梳理 story elements: Who Where Problem Solution 并通过圈画关键词培养阅 读策略和方法。 2.同伴讨论创编 Mary 和妈妈的对话，为后续表演故事做铺垫。 3.补充 SOS 相关视频让学生更深入理解 SOS 在紧急情况下的重要性。
环节四：读后活动，梳理故事
教师活动 13 启发学生结合故事内容，自拟题目。 Can you give a title of the story 学生活动 13 结合故事内容，思考题目。 Possible answers: Rescue/ SOS
教师活动 14 指导学生自读故事并完成故事排序。 学生活动 14 自读故事，并完成故事排序。
教师活动 15 引导学生结合板书 story elements 复述故 事。 学生活动 15 学生根据板书内容和语言框架复述故事。
活动意图说明： 通过自拟题目和故事排序等读后活动，检测学生对故事的理解。借 助故事地图，梳理故事要素 story elements: title,characters,setting,problem and solution，检测学生对故事的理解。
环节五：联系实际，创编故事
教师活动 16 提问：What do you think of Mary 学生活动 16 思考对 Mary 的评价 Possible answers:10 She is brave/smart/calm.
教师活动 17 提问：If you were Mary, what would you do 指导学生小组合作创编故事结局。 给出故事表演评价表，指导学生表演故 事。 学生活动 17 联系实际，结合故事评价表小组合作创编 故事，并对其他组的故事表演给出评价。
活动意图说明： 利用表演评价表引导学生小组合作创编故事结局，培养学生的迁移 创新能力，引导学生思考在紧急遇险时学会合理寻求帮助。
7 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
1.故事地图。教师利用故事地图指导学生复述故事，学生对故事四要素（Title， characters，problem and solution）更加清晰。由于本课故事没有题目，教师启发学生 结合故事内容，发挥想象力自拟题目，不仅锻炼了学生的思维能力，还使故事更加 完整。 2.教学评一体化。本课教学中教师使用教师评，学生自评，小组互评等评价方式，将 评价贯穿在学生的阅读活动中，特别是小组互评的评价标准能指导学生如何创编故 事，对学生的创作有重要意义。学生自评表帮助学生总结回顾本科所学内容，让学 生对学习目标有了更清晰的了解。
8 教学反思与改进
反思： 1. 本课教师通过设计学习理解（图片环游、大声朗读、同伴互读、自主默读圈画、 读后排序等活动）、应用实践（深度思考、借助故事地图复述故事）和迁移创新（人 物评价和创编故事）等活动，较好的完成了教学目标。 2. 本课主题为 SOS，部分学生对 SOS 了解比较少，教师补充为什么使用 SOS 相关 视频，并启发学生头脑风暴，思考 SOS 救助信号。教学过程中发现部分学生生活经 验较少，还需要老师进一步指导。 3. 本课迁移创新环节，教师通过提问 If you were Mary, what would you do 启发学生 创编故事结局：Mary 还可以如何自救。同时教师补充不同维度的表演评价标准，让 学生明白如何表演。部分学生在语言环节还是有些难度，教师可以在讨论过程中关 注并进一步指导。

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