资源简介

绝密★启用前
听下面的录音，回答第9至11题。
高三日语试卷
9.娘主次0诞生日何藏记拿少主寸方。
A.6藏
B.7藏
C.8歲
本试卷共4页。满分150分：考试用时120分钟。
10.娘：v、人形任L4言三花。
注意事项：
A.1年前
B,半年前
C.最近
1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
11.2人位之)後、何在L,去寸。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，
A.娘仁欲LD充聞人。B.人形左買忆行<。
C.力0y少在買5。
用橡皮擦干净后，再选涂其他答笑标号。回答非运择题时，将答案书写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
听下面的录音，回答第2至14题
第部分听力（共两节，满分30分）
12.2人试在旅行茶卦面L℃v法守办小：
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题
A,社員旅行
B.新婚旅行
C.卒業旅行
卡上。
13.最崎0分一7パ-夕仗5寸。
A.接有名龙。
B.近人℃安。
C.遊公上乃洲多
第一节（共5小题：每小题1.5分，满分7.5分》
14.2二入行<二上忆存9主L产。
听下面5段录音，每段录音后有1今小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，
A.九州
B.静岡
都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下·小题。每段录音只播放一遍。
C,海外
1.学大卜⑦日注k∽才
听下面的录音，问答第15至17题。
A.今通)水曜日
B.今避)木曜日
C.来週)木曜日
15.男)人)職業注何寸
2.女の人好老在猫狱九℃寸。
A.運手
B.力メ污7
C.ITr=了
A.白人小含猫
B.白《℃大李↓猫
C.黑<℃小含猫
16.男D人灶上方L℃二②教室来主L产。
3,男仍人灶二九方何在法寸。
A,妻忙習5上北、之管p机水6
A.夕-一牛型作。
B.飲：物定買)。
C.ブ1卜左貿9：
B.出事必要松知識在習克V力
4.他仞美容院慟vT￥石)材誰心寸方。
A.男D人
B.男)人)孫
C.男人0息子
C.才Y分一宋义卜记写真在载世光
5.仞上5亿于ヶy卜買主寸。
17.男0人注二D教室心何在習束寸办加，
A.電話C予約寸为。
B.才夕-一齐y卞下買5。C,于少y卜克少揚買污。
A.Ny
B.振影
C.運耘
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面的录音，回答第18至20题。
听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，
你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟：听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。
18.女の人最初汇履花靴狱2方心L龙力。
A.值段高方苦花。B.少才入洲合力衣加2花。
C,色好老心衣疾小光。
听下面的录音，同答第6至8题。
19.女0)人女巴)後、何整生寸方。
6.2人住术世会主寸。
A.家二掃。
B.别)店z行<。
C.名前求定書人。
A.仕事花乌
B.一人
C.勉強花6
20.女)人什D靴在買v花V1寸。
7.2人法之会业法方。
A,最初仁履℃龙靴
A.男D人務所
B.女②人)会社
C:职前D喫茶店
B.毛51)大老步才×)累黑靴
8.2人仕12会业1主方。
A,水限日D午後
B.本曜日)午前
C.金曜日D午後
C.$51大老1沙1×0)茶色)靴
【高三日语第1页（共4页）】
·25-R3·高三日语试卷参考答案
第一部分：听力 (1.5 分×20＝30 分)
1．Ｃ 2．Ａ 3．Ｂ 4．Ｃ 5．Ｂ
6．Ａ 7．Ｃ 8．Ｃ 9．Ｂ 10．Ａ
11．Ａ 12．Ａ 13．Ｃ 14．Ｂ 15．Ａ
16．Ｃ 17．Ａ 18．Ｂ 19．Ｃ 20．Ｂ
第二部分：阅读 (2.5 分×20＝50 分)
（一）21．Ｂ 22．Ｃ 23．Ｃ 24．Ａ 25．Ｄ
（二）26．Ｂ 27．Ａ 28．Ｃ 29．Ｄ 30．Ａ
（三）31．Ｂ 32．Ｂ 33．Ｄ 34．Ｃ 35．Ａ
（四）36．Ａ 37．Ｂ 38．Ｄ 39．Ｄ 40．Ｃ
第三部分：语言运用 (1.5 分×20＝30 分)
41．Ｂ 42．Ｃ 43．Ｄ 44．Ａ 45．Ｃ
46．Ａ 47．Ｄ 48．Ｂ 49．Ａ 50．Ｄ
51．から 52．なら 53．助 54．で 55．好きな
56．しゃべ 57．苦手に 58．か 59．考え 60．いき
第四部分：写作 (满分 40 分)
参考范文
第一节（108 字）
原稿募集
編集部は伝統文化についての原稿を募集しています。在校生なら誰でも投稿できます。字数の制限は特に設
けていません。応募したい人は 10 月 15 日（金）までに、原稿を編集部までご提出ください。皆様の投稿を心
よりお待ちしております。
第二节（320 字）
前向きな姿勢
人生で前向きな姿勢で取り組むことが大切です。なぜなら、その姿勢こそが成長と勝利につながるからです。
樊振東がパリオリンピックの卓球男子シングルス準々決勝で、2ゲーム目を取られても、前向きな姿勢を保
ち、自分の能力を信じていました。彼は苦しい中でも焦ることなく、前向きな姿勢で戦ったからこそ、相手に
勝ちました。日常生活においても、彼のように前向きな姿勢を持つ人が成功への道を切り開きやすいです。
私は前向きな姿勢を保つために、日頃からストレスを溜め込まないように心がけています。うまく行かない
こともあるが、できるだけ何事に対しても良いところを探すようにします。また、前向きな姿勢が保てるよう
に、段階を踏んで小さな成功体験を積み重ねることも重要です。
作文评分标准
第一节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后给分。
2.档次标准：
第五档(9～10 分):内容符合要求，语言表达正确，格式规范。
第四档(7～8 分):内容比较符合要求，语言表达比较正确，格式比较规范。
第三档(5～6 分):内容基本符合要求，语言表达不够正确，格式不够规范。
第二档(3～4 分):内容不符合要求，语言错误较多，格式不规范。
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第一档(1～2 分):内容不符合要求，语言错误多，格式混乱。
零分:未作答，所写内容太少或无法看清以致无法评判；所写内容与题目要求完全不相关。
3.评分说明：
（1）少于 80 字者，每少写一行扣 1.5 分。
（2）每个用词或书写错误扣 0.5 分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣 1 分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过 2 分。
第二节
1.评分方法：
先根据短文的内容和语言的表达能力初步确定其所属档次，然后按照该档次的标准并结合评分说明确定或调
整档次，最后给分。
2.档次标准：
第六档（26～30 分）写出“写作要点”的全部内容，语言准确流畅，表达形式丰富。
第五档（20～25 分）写出“写作要点”的全部内容，语言表达恰当。
第四档（15～19 分）写出“写作要点”的大部分内容，语言表达通顺。
第三档（10～14 分）写出“写作要点”的一部分内容，语言表达基本通顺。
第二档（5 ～ 9分）写出“写作要点”的少部分内容，语言表达欠通顺。
第一档（0 ～ 4分）写出“写作要点”的很少内容，语言表达不通顺或少于 100 字。
3.评分说明：
（1）少于 280 字者，每少写一行扣 1.5 分。
（2）每个用词或书写错误扣 0.5 分。
（3）每个影响交际的语法错误（活用、时态、助词、句型等）扣 1 分。
（4）标点符号及格式错误扣分总值不超过 2 分。
听力原文
1．
女：先生、今週、テストがありますか。
男：えーと、今日は 15 日ですから…今週はありません。来週です。
女：何曜日にありますか。
男：木曜日です。
2．
男：ここは、猫カフェです。猫を見ながら、飲み物を飲みます。
女：おもしろいですね。
男：鈴木さんは、どの猫が好きですか。
女：あの、白くて小さい猫です。かわいいですね。
3．
男：今日、キムさんのおばあさんが 100 歳になりました。キムさんの家で、パーティーがあります。ケーキは、
キムさんが作ります。飲み物は、私が買います。昨日、デパートで、マリさんとプレゼントを買いました。
白い服です。カードと一緒に渡します。
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4．
女：こちらの美容院はご家族でやっていらっしゃるそうですね。
男：ええ。飾ってある写真の私達夫婦の間にいるのが息子夫婦で、前にいるのが孫達です。お嫁さんは息子と
結婚する前からうちで働いてくれていたんです。息子も美容師ですが、今は他の店に勤めています。
5．
男：佐藤さん、来週みんなで行く遊園地のチケットって、まだ買ってないよね。
女：うん、まだだよ。当日、みんな入り口のチケット売り場で買うって言ってたよね。
男：うん、でも、当日、朝はたぶん混むし、先にインターネットで買っておいたほうがいいねって話になった
んだ。
女：うん、わかった。
6．7．8
女：新商品のことで、一度お会いしたいのですが。
男：わかりました。こちらは事務所が狭いので、そちらの会社に行きましょうか。
女：えっと、うちは不便な場所にありますので…そちらの会社は朝日駅の近くですよね。駅の近くの喫茶店と
かでどうでしょうか。
男：いいですよ。では、駅前にある「カフェマダン」にしましょう。
女：わかりました。来週の木曜日はご都合、いかがでしょうか。
男：その日はちょっと…次の日なら、午前でも午後でも空いております。
女：大丈夫です。では、午後 2 時でお願いします。
男：わかりました。
9．10．11
女：ねえ、さきの誕生日、もうすぐよ。
男：プレゼント、そろそろ買わないと。人形だよね。6 歳の誕生日の時、次は人形がほしいって言ってた
でしょ。
女：そんなの 1 年前の話じゃない！欲しいものなんてすぐ変わるわよ。最近は、ピンクのバッグを欲しがって
るし。
男：そうなんだ。じゃあ、それにしようか。
女：そうね。でも、また変わってるかも。聞いてからにしよう。
男：ああ、そうだね。
12．13．14
女：春の社員旅行、今年はどこにしますか。
男：九州の「ハウステンボス」は、どうですか。遊ぶところもたくさんあるし、きれいな花畑もあるそう
ですよ。
女：長崎にあるテーマパークですね。行ってみたいですけど、ちょっと遠いですよ。静岡はどうですか。桜が
有名だそうです。ここからなら、車で 2 時間くらいで行けますし。
男：九州、遠いですか。ちょっと前は、グアムとかシンガポールとか、海外にも行っていたのに。
女：今年は、できるだけ近くて安いところにするように社長に言われたんですよ。
男：じゃ、しかたがないですね。ここにしましょう。
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15．16．17
男：松田です。仕事はタクシーの運転手で、仕事ではパソコンを使うことはほとんどなく、家で興味のあるサ
イトを見る時しかパソコンは使っていません。写真を撮るのが趣味なんですが、インターネットに写真を
載せて、みんなに見てもらいたいと思って、こちらに通うことにしました。今日、私がこちらの教室に来
る時に、妻にはずいぶんうれしそうだと言われました。パソコンは苦手ですが、基本的なことから、みな
さんと楽しく学びたいと思っています。よろしくお願いします。
18．19．20
女：この靴、履いてみてもいいですか。
男：ええ、こちらでどうぞ。いかがですか。
女：ちょっと小さいです。もう1つ大きいサイズはありますか。
男：申し訳ありません。今、この店にあるのは、このサイズだけなんです。茶色でしたらありますが、履いて
みますか。
女：はい。あ、ちょうどいいです。でも、やっぱり黒のほうがいいなあ。
男：別の店には、このサイズの黒がありますよ。注文なさいますか。
女：じゃ、お願いします。
男：では、お名前や電話番号などを書いていただきますので、こちらへお願いします。
第二部分 阅读
（一）
【翻译】
现在我们在工作中越来越多地使用电子邮件和聊天工具，（ ア ）电话的重要性并没有改变。在工作中打
电话时，许多人可能会担心自己是否正确地使用了敬语，或者有无错误的表达。然而，需要注意的不仅仅是那些。
是否给人留下了“感觉良好”的印象也非常重要。要做到这一点，首先要尽量用“明亮、清晰的声音”说话，而
不是用“（ イ ）”说话。然后，也要注意说话时的姿势。如果说话时姿势不端正，可能会给人一种懒散的印
象。身体要挺直，坐姿要端正，用腹部发声。另外，可能会让你觉得意外，但其实面部表情也很重要。如果面带
微笑地说话，那么你欢迎对方的热情就会（通过声音）传递出去。道歉时，请试着像对方就在你面前一样低下头。
这样声音也会自然地带有那种（道歉的）情绪。打电话时，对方看不见你，但你的声音传递的信息比你想象的要
多得多。
21．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文
中（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．然后；Ｂ．尽管如此；Ｃ．因此；
Ｄ．到那时。通过阅读「最近では、仕事でメールやチャットを使うことが増えてきましたが、（ ア ）
電話が重要であることは変わりません」/“现在我们在工作中越来越多地使用电子邮件和聊天工具，
（ ア ）电话的重要性并没有改变”，可得知（ ア ）前后是逆接关系，故选Ｂ。
22．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章前后关系及日语「コソアド」所指意思的把握和运用。在日
语文章中，指示代词的「ソ系列」一般指前面刚叙述过的内容。本题的问题是：“文中‘那个’指的是什么？”
四个选项的中文意思分别是：Ａ．姿势；Ｂ．表情；Ｃ．措辞；Ｄ．声音的大小。通过阅读「仕事の電話の
ときは、正しく敬語が使えているか、間違った表現をしていないかということが気になる人も多いで
しょう。しかし、注意しなければならないのは、それだけではありません」/“在工作中打电话时，许多
人可能会担心自己是否正确地使用了敬语，或者有无错误的表达。然而，需要注意的不仅仅是那些”，可得
知“那个”指的是措辞，故选Ｃ。
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23．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ イ ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．又重又大的声音；Ｂ．又冷又小的声
音；Ｃ．低沉且小的声音；Ｄ．又轻又大的声音。通过阅读「そのためには、まず、『（ イ ）』ではな
く、『明るく、はっきりした声』で話すようにしましょう」/“要做到这一点，首先要尽量用 ‘明亮、清
晰的声音 ’说话，而不是用‘（ イ ）’说话”，可得知（ イ ）处应填入与「明るく、はっきりし
た声」的意思相反的表达，故选Ｃ。
24．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“道歉时，要如何向
对方传达自己的歉意？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．以一副对方就在面前的姿态；Ｂ．声音大一点（说
话）；Ｃ．笑着说话；Ｄ．使用敬语。通过阅读「謝るときは、目の前に相手がいるように、頭を下げてみ
てください」/“道歉时，请试着像对方就在你面前一样低下头”，可得知与选项Ａ内容一致，故选Ａ。
25．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与文章内容相符的
是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．电话不如以前那么重要了；Ｂ．在电话里道歉时，最好用低
沉且小的声音；Ｃ．在电话里，如果你笑着说话，会给人留下好印象；Ｄ．在电话里，传达给对方的声音的
印象也很重要。通过阅读「電話は、相手からは見えません。ですが、声からは思っている以上にたくさん
の情報が伝わるものなのです」/“打电话时，对方看不见你，但你的声音传递的信息比你想象的要多得多”，
可得知打电话时，声音给人留下的印象很重要，与选项Ｄ内容一致，故选Ｄ。
（二）
【翻译】
当我们走进商店时，会看到各种各样的洗发水、洗衣液、化妆品在出售，而且新产品层出不穷。很多人可
能会根据香味来选择购买哪个产品。（ ア ），是否觉得那种气味是“好闻的气味”，是因人而异的。不知
道大家是否听说过“香味污染”这个词。“香味污染”指因洗衣液、化妆品等产品的香味导致身体不适的情况。
这种香味并非自然产生，而是人工合成的。越来越多的人因这些香味中含有的化学物质而感到头痛、头晕、恶
心。在很多情况下，远离这些香味可以使身体状况得到改善。但是，在交通工具、商店、工作场所或学校等人
群聚集的地方，经常会感受到这些香味，只要你有社交生活，就很难避免。另外，让那些认为这种香味是
“（ イ ）”的人理解其中的痛苦也并不是一件容易的事情。这就是“香味污染”的难点。实际上，“香味
污染”可能发生在任何人身上。即使是到目前为止都没有受影响的人，明天也可能会因为香味而感到身体不适。
首先，我希望更多的人了解“香味污染”，意识到自己所认为的“好闻的气味”可能是导致旁人痛苦的原因。
26．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文
中（ ア ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．也就是说；Ｂ．但是；Ｃ．于是；
Ｄ．而且。通过阅读「どれを買うかは、においで選ぶという人も多いでしょう。（ ア ）、そのにおい
を『いいにおい』と感じるかどうかは、人によって違います」/“很多人可能会根据香味来选择购买哪个
产品。（ ア ），是否觉得那种气味是‘好闻的气味’，是因人而异的”，可得知（ ア ）前后是逆
接关系，故选Ｂ。
27．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章前后关系及日语「コソアド」所指意思的把握和运用。在日
语文章中，指示代词的「コ系列」一般指前面刚叙述过的或马上要叙述的内容。本题的问题是：“文中‘这
个’指的是什么？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．被迫感受到香味；Ｂ．很多人聚集在一起；Ｃ．买
化妆品；Ｄ．身体不适。通过阅读「においに含まれる化学物質によって、頭痛やめまい、吐き気などに悩
まされているという人が増えているのです。多くの場合、においから離れれば、体調は改善します。しか
し、乗りものや店、職場や学校など、人が集まる場所でにおいを感じることが多く、社会生活を送ってい
る以上、これを避けて暮らすことが難しいのが現状です」/“越来越多的人因这些香味中含有的化学物质
而感到头痛、头晕、恶心。在很多情况下，远离这些香味可以使身体状况得到改善。但是，在交通工具、
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商店、工作场所或学校等人群聚集的地方，经常会感受到这些香味，只要你有社交生活，就很难避免”，
可得知“这个”指的是在公共场所被迫感受到香味，故选Ａ。
28．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及句意的把握和运用。本题的问题是：“填入文中
（ イ ）里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．美味的气味；Ｂ．不好闻的气味；Ｃ．好
闻的气味；Ｄ．美丽的气味。通过阅读「このにおいを『（ イ ）』だと思っている人に苦しみをわ
かってもらうことは簡単なことではありません」/“让那些认为这种香味是‘（ イ ）’的人理解其中
的痛苦也并不是一件容易的事情”，依次把四个选项代入进去，只有Ｃ选项最符合句意，故选Ｃ。
29．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章前后关系及日语「コソアド」所指意思的把握和运用。在日
语文章中，指示代词的「コ系列」一般指前面刚叙述过的或马上要叙述的内容。本题的问题是：“文中‘这
就是“香味污染”的难点’，难点是什么？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．企业制造出很多人都喜欢
的人工合成的香味；Ｂ．企业制造出香味持久的产品；Ｃ．使香味有助于维护身心健康；Ｄ．让人们意识
到香味对健康的危害。通过阅读下画线部分的上文「このにおいを『（ イ ）』だと思っている人に苦し
みをわかってもらうことは簡単なことではありません」/“让那些认为这种香味是‘（ イ ）’的人理
解其中的痛苦也并不是一件容易的事情”，可得知认为某种香味很好闻的人，是很难理解这种香味会让别
人感到不适的，故选Ｄ。
30．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“关于‘香味污染’，
与文章内容相符的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．因“香味污染”而感到困扰的人比以往
多；Ｂ．现在没有因“香味污染”而受到困扰的人，将来也不会受其困扰；Ｃ．“香味污染”已经是一个
众所周知的问题；Ｄ．目前还不知道是什么气味造成了“香味污染”。通过阅读「においに含まれる化学
物質によって、頭痛やめまい、吐き気などに悩まされているという人が増えているのです」/“越来越多
的人因这些香味中含有的化学物质而感到头痛、头晕、恶心”，可得知与选项Ａ内容一致，故选Ａ。
（三）
【翻译】
在日本，英语学习从小学三年级开始，但此时学习英语仍属于“外语活动”，英语还不是一门学科。因为到
小学四年级，它都不是一个学科，所以也不会有成绩。成绩评定是从高年级的小学五年级开始的。与三、四年级
通过游戏和歌曲让学生熟悉英语不同，到了高年级，学生开始进行读写训练。从三年级到六年级的四年里，要记
住的英语单词数量是 600 到 700 个。( ア )，在初中阶段，这些单词被视为已学过的单词，并且学校会在此基
础上继续教学。但是，每个学校的小学英语的教学水平参差不齐。
实际上，根据文部科学省进行的全国学力和学习情况调查，对于“是否喜欢英语”这一问题，回答“喜欢”
“总的来说喜欢”的初三学生正在减少，而回答“不喜欢”“总的来说不喜欢”的学生数量在增加。在英语正式
成为小学科目的第二年，也就是 2021 年的调查中，选择这两种（不喜欢）答案的学生占总数的 31.5%，与 2013
年的同一调查相比，增加了近 8 个百分点。此外，在 2023 年的调查中，“喜欢”“总的来说喜欢”的回答减少
了 4.6 个百分点，停留在 52.3%。
31．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章前后关系及日语「コソアド」所指意思的把握和运用。在日
语文章中，指示代词的「コ系列」一般指前面刚叙述过的或马上要叙述的内容。本题的问题是：“文中‘这
个时候’，指什么时候？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．小学时；Ｂ．刚开始学习英语时；Ｃ．开始进
行读写训练时；Ｄ．初中时。通过阅读「日本では英語学習のスタートは小学 3 年生からとなりましたが、
この時点ではまだ教科ではなく『外国語活動』となっています」/“在日本，英语学习从小学三年级开始，
但此时学习英语仍属于‘外语活动’，英语还不是一门学科”，可得知“这个时候”指的是刚开始学习英语
时，故选Ｂ。
32．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“什么时候没有英语
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成绩评定？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．初中一、二年级；Ｂ．小学三、四年级；Ｃ．初中二、三年
级；Ｄ．小学五、六年级。通过阅读「小学 4 年生までは教科ではないため、成績もつきません。成績がつ
くのは高学年となる小学 5 年生からです」/“因为到小学四年级，它都不是一个学科，所以也不会有成绩。
成绩评定是从高年级的小学五年级开始的”，可得知与选项Ｂ内容一致，故选Ｂ。
33．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文
中( ア )里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．或者；Ｂ．所以；Ｃ．因此；Ｄ．然
后。通过阅读「覚える単語数は 3 年生から 6 年生までの 4 年間でおおむね 600 語から 700 語です。
( ア )、中学ではこれらの単語はすでに学習済みとして扱われ、授業が進んでいきます」/“从三年级
到六年级的四年里，要记住的英语单词数量是 600 到 700 个。( ア )，在初中阶段，这些单词被视为已学
过的单词，并且学校会在此基础上继续教学”，可得知( ア )前后是递进关系，故选Ｄ。
34．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“文中‘2013 年的
同一调查’，其调查数据是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．31.5％；Ｂ．52.3％；Ｃ．23.8％；
Ｄ．56.9％。通过阅读「正式に英語が小学校で科目となった翌年の 2021 年度の調査では、この二つの答
えを選んだ生徒が全体の 31.5％となり、2013 年度の同じ調査と比べて、8 ポイント近く増えていまし
た」/“在英语正式成为小学科目的第二年，也就是 2021 年的调查中，选择这两种答案的学生占总数的 31.5%，
与 2013 年的同一调查相比，增加了近 8 个百分点”，可得知 2013 年的调查数据比 2021 年的 31.5%少 8%左
右，故选Ｃ。
35．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“与文章内容相符的
是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．喜欢英语的初三学生越来越少；Ｂ．由于日本的学生太早开
始学习英语，所以他们的英语很差；Ｃ．由于初中英语课堂进度太快，喜欢英语的学生越来越少；Ｄ．小学
的英语学习对初中的英语课程没有帮助。通过阅读「実際、文部科学省が行っている全国学力 学習状況調
査では、英語が好きかとの問いに『当てはまる』『どちらかといえば当てはまる』と答える中 3 の生徒が
減り、『当てはまらない』『どちらかといえば当てはまらない』と回答した生徒が増えています」/“实
际上，根据文部科学省进行的全国学力和学习情况调查，对于‘是否喜欢英语’这一问题，回答‘喜欢’‘总
的来说喜欢’的初三学生正在减少，而回答‘不喜欢’‘总的来说不喜欢’的学生数量在增加”，可得知与
选项Ａ内容一致，故选Ａ。
（四）
【翻译】
如果未来咖啡豆的价格持续上涨，那么街头咖啡店里提供的每杯咖啡的价格也可能随之上涨。作为消费者，
他们能接受的一杯咖啡的价格是多少呢？今年 6 月下旬，对（日本）全国的 5000 名男女进行了基于三个条件的
在线调查。收集到回答的受访者中，男性约占 60%，40 岁以上的人占 80%。大多数受访者每天要喝几次咖啡，约
70%的受访者每天至少喝一次咖啡。
第一个条件是“提前 30 分钟到达约定地点，在咖啡店里消磨一些时间的情况”，愿意为一杯咖啡支付多少
钱。结果显示，愿意支付“500 日元”的人最多，占比 46.4%；其次是愿意支付“300 日元”的人，占比 46%。两
者合计约占全体的 92%。第二个条件是“为了工作或学习在咖啡店里待大约 1小时的情况”。回答人数最多的是
“500 日元”，占 49%；其次是回答“300 日元”的人，占 33%。然而，也有 14%的人选择了“700 日元”，4%左
右的人选择“900 日元以上”。第三个条件是“与朋友在咖啡店慢慢享受闲暇时光的情况”。回答“500 日元”
的人仍是最多的，占 41%；而选择“300 日元”的人占 19%，比例低于其他条件。其次是选择“700 日元”的人，
占 28%；选择“900 日元以上”的人占 13%。
从这些结果可以看出，消费者在短时间内打发时间时希望以“300～500 日元”的便宜价格喝咖啡，但如果
是为了工作、学习( ア )与朋友悠闲地度过时光的情况，他们也愿意接受“700 日元”甚至“900 日元以上”
的价格。然而，即使是与朋友共度时光的情况，也有近 20%的人希望咖啡价格能保持在“300 日元”的较低水平。
如果今后一杯咖啡的价格随着咖啡豆价格的上涨而上涨，可能会导致消费者减少去咖啡店的次数。
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36．Ａ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“调查对象中 40多
岁的男性有多少人？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．2400 人；Ｂ．3000 人；Ｃ．4000 人；Ｄ．3500
人。通过阅读「今年 6 月下旬、ネット上で全国の男女 5000 人に 3 つの条件でのアンケートを実施した。
集まった回答の属性は、男性がおよそ 6割で、40 代以上が 8割」/“今年 6 月下旬，对（日本）全国的 5000
名男女进行了基于三个条件的在线调查。收集到回答的受访者中，男性约占 60%，40 岁以上的人占 80%”，
可得知调查对象中男性大概有 3000 人，其中 40 岁以上的占 80%，即 2400 人，故选Ａ。
37．Ｂ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“为了工作或学习而
去咖啡店的情况下，（选择）最多的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．“300 日元”；Ｂ．“500
日元”；Ｃ．“700 日元”；Ｄ．“900 日元”。通过阅读「『仕事や勉強のために 1 時間ほどカフェを利
用する場合』。こちらも最も多かった答えが『500 円』で 49％」/“‘为了工作或学习在咖啡店里待大约
1 小时的情况’。回答人数最多的是‘500 日元’，占 49%”，可得知与选项Ｂ内容一致，故选Ｂ。
38．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章部分内容的理解和把握。本题的问题是：“与朋友共度时光的
情况下，选择‘300 日元’的人有多少？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．28%；Ｂ．46%；Ｃ．33%；Ｄ．19%。
通过阅读「3つ目の条件は、『カフェで友だちとゆっくり過ごす場合』。ここでも『500 円』は 41％と最
多だが、『300 円』は 19％と他の条件と比較して少なかった」/“第三个条件是‘与朋友在咖啡店慢慢享
受闲暇时光的情况’。回答‘500 日元’的人仍是最多的，占 41%；而选择‘300 日元’的人占 19%，比例
低于其他条件”，可得知与选项Ｄ内容一致，故选Ｄ。
39．Ｄ【解析】本题设计的意图是测试考生对文中前后关系及接续词的把握和运用。本题的问题是：“填入文
中( ア )里最合适的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．还、尚（未）；Ｂ．还是；Ｃ．例如；
Ｄ．或者。通过阅读「こうして見ると、短い時間の時間つぶしには『300～500 円』と安く済ませたいが、
仕事や勉強でじっくり、( ア )友人とゆっくり過ごしたいときには、『700 円』『900 円以上』でも許
容できるという消費者の意向が見える」/“从这些结果可以看出，消费者在短时间内打发时间时希望以
‘300～500 日元’的便宜价格喝咖啡，但如果是为了工作、学习( ア )与朋友悠闲地度过时光的情况，
他们也愿意接受‘700 日元’甚至‘900 日元以上’的价格”，可得知( ア )前后是选择关系，故选Ｄ。
40．Ｃ【解析】本题设计的意图是测试考生对文章整体内容的理解和把握。本题的问题是：“从调查结果来看，
说明正确的是哪一个？”四个选项的中文意思分别是：Ａ．人们在咖啡店待的时间越长，就越希望价格便宜；
Ｂ．如果咖啡的价格上涨，在咖啡店短暂打发时间的人就会增多；Ｃ．能够接受“900 日元以上”的人是那
些要长时间待在咖啡店的人；Ｄ．参与调查的人中，每天喝几次咖啡的人很少。通读全文，通过阅读「こう
して見ると、短い時間の時間潰しには『300～500 円』と安く済ませたいが、仕事や勉強でじっくり、
( ア )友人とゆっくり過ごしたいときには、『700 円』『900 円以上』でも許容できるという消費者の
意向が見える」/“从这些结果可以看出，消费者在短时间内打发时间时希望以‘300～500 日元’的便宜价
格喝咖啡，但如果是为了工作、学习( ア )与朋友悠闲地度过时光的情况，他们也愿意接受‘700 日元’
甚至‘900 日元以上’的价格”，可得知人们在咖啡店待的时间越长，就越能接受贵一些的价格，与选项Ｃ
内容一致，故选Ｃ。
第三部分 语言运用
第一节
【翻译】
我一打开门说“我回来了”，妈妈就高兴地说：“你回来啦。那些橘子是你叔叔从乡下送来的。”我最喜欢
的水果就是橘子。妈妈让我尝一个试试，于是我拿起了一个大橘子。“好酸，而且籽还挺多的。不过，不知道为
什么感觉还挺好吃的。”我对妈妈这样说道。这个橘子里一瓣大概有四个籽。粗略一算，一个橘子里大约有 30
个籽。妈妈也把一瓣橘子放进嘴里。然后笑着说：“哇，这是老品种的橘子啊，真是让人怀念的味道。”对我来
说，这不是让人怀念的味道，而是第一次尝到的味道。我们所熟悉的橘子是无籽的、甜甜的，吃起来很方便。所
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以我很好奇叔叔为什么不种更受欢迎的品种，而是要种这种老品种的橘子。
进入暑假后，我想去看看橘子树。因为我想知道美味的橘子长在哪里。于是，我让叔叔带我去了有橘子树的
后山附近。但是，山里到处草木丛生，无法深入山中。正当我为无法进山而感到遗憾时，叔叔说：“以前那里有
好几棵橘子树，但现在都变成了路，一棵橘子树都没留下。”我再次思考了叔叔种植老品种的橘子的理由。可能
那种老品种的橘子是他日常生活中司空见惯的吧。于是，他与家人、亲戚们一起分享橘子，感受四季变化，为丰
收而欢喜。酸甜中略带一丝苦涩的味道应该是大家的最爱吧，所以在这片土地上一如既往地被人们喜爱着。
41．Ｂ【解析】本题考查对寒暄用语的理解。「お帰り」“你回来了”，所以本题选Ｂ。Ａ“我开动了”。Ｃ“晚
安”。Ｄ“我走了”。
42．Ｃ【解析】本题考查助词。「から」助词，表示空间范围的起点，“从……”，所以本题选Ｃ。Ａ表示时间、
空间范围的终点，“到……”。Ｂ表示原因、理由，“因为……，所以……”。Ｄ表示程度或大致的数量。
43．Ｄ【解析】本题考查助动词。「一类形容词词干＋そうだ」表示样态，“似乎……、好像……”。修饰后面
的动词时要用「そうに」的形式，所以本题选Ｄ。ＡＢＣ接续不正确。
44．Ａ【解析】本题考查补助动词。「…てみる」表示尝试做某事；「…てみせる」“做给……看”。「…たら
（どうですか）」表示提议或劝诱，在口语中有时会省略后面的「どうですか」；「…と」用于恒常性假定
表达以及意外发现。结合上下文，这里应是妈妈对“我”进行劝诱，让“我”尝一尝，所以本题选Ａ。
45．Ｃ【解析】本题考查副词。「なんだか」“（不明原因地）总觉得、不由得”，所以本题选Ｃ。Ａ“想方设
法、无论如何”。Ｂ“为什么”。Ｄ“比什么都……”。
46．Ａ【解析】本题考查数量词和助词。「個」用于计算按个数的东西；「枚」用于计算轻薄的片状物体，如纸
片、纸张、衣服等。「も」接在数量词后，强调数量之多；「か」表示选择、不确定。这里数橘子的籽应用
「個」来表达，所以本题选Ａ。
47．Ｄ【解析】本题考查句型。「…がする」前接和感官有关的名词，表示嗅觉、味觉器官所得到的感觉，“感
到……”，所以本题选Ｄ。Ａ“成为/变成……”。Ｂ表示选择、决定。Ｃ一般是「…が…になる」的形式，
“……成为/变成……”。
48．Ｂ【解析】本题考查句型。「…やすい」前接动词ます形，“容易……”，所以本题选Ｂ。Ａ「…にくい」
前接动词ます形，“难以……”。ＣＤ表达错误。「はやい」“早、迅速”；「にがい」“（味道）苦”。
49．Ａ【解析】本题考查授受表达。「…てもらう」表示“请求或得到别人为我（方）做某事”，结合上下文，
这里是“我”请求叔叔带我去看橘子树，所以本题选Ａ。Ｂ「…てあげる」表示“我（方）为别人做某事”，
用于说话者和对方是对等关系的场合。Ｃ「…てくれる」表示“别人为我（方）做某事”。Ｄ「…てやる」
表示“我（方）为别人做某事”，用于说话者地位高于对方的场合。
50．Ｄ【解析】本题考查动词。「残る」自动词，“残留、留下”；「残す」他动词，“遗留、留下”；「…て
いる」表示动作正在进行或结果状态的持续。句中「みかんの木」后面的助词是「が」，所以应填入自动词，
且结合上下文，这里应是“一棵树都没留下”的意思，需要用否定表达，所以本题选Ｄ。
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第二节
【翻译】
我认为，能够用语言表达并传递自己的感受和想法在生活中真的很重要。如果父母从孩子小时候开始就为他
洞察一切，那么孩子长大后可能会认为“别人为自己事事洞察也是理所当然的”。为了避免这种情况，我鼓励孩
子们，如果他们需要别人做某事或者需要帮助时，要用文字清楚地表达出来。另外，我家的孩子们在谈论他们喜
欢的漫画时，即使没有人问，也能滔滔不绝地讲述；但当谈到自己的经历或想法时，他们就会突然变得有点难以
开口。因此，在日常对话中，我会特别注意询问孩子他们自己的事情。就像在漫画中介绍过的“晚餐时谈论今天
发生的事情”一样，我努力确保孩子在一天中的某个时刻能够与他自己对话。此外，当孩子到了小学阶段开始看
新闻之类的，遇到一些引人深思的话题时，我会问：“妈妈对这件事是这样想的，你是怎样想的呢？”我认为孩
童时期家庭内部的沟通，对他们成年后也会产生影响，所以我想继续实践我能做的事情。
51．から【解析】本题考查助词。「から」表示时间范围的起点，“从……”。
52．なら【解析】本题考查动词。「なる」自动词，一类动词，“成为/变成……”。否定表达是「ならない」，
所以填入「なら」。
53．助【解析】本题考查动词。「助ける（たすける）」他动词，二类动词，“帮助”。
54．で【解析】本题考查助词。「で」表示方式、手段。
55．好きな【解析】本题考查形容动词。「好き」“喜欢”，后面修饰名词时要加「な」。
56．しゃべ【解析】本题考查动词。「喋る（しゃべる）」自他动词，一类动词，“说、讲”。
57．苦手に【解析】本题考查形容动词。「苦手」“不擅长”，后面修饰动词时要加「に」。
58．か【解析】本题考查助词。「疑问词＋か」表示不确定，「どこか」“某个地方”。
59．考え【解析】本题考查动词。「考える」他动词，二类动词，“想、思考”。使役被动形式为「考えさせら
れる」，所以填入「考え」。
60．いき【解析】本题考查动词。「…ていく」表示时间上、空间上由近到远。因助动词「…たい」前接动词ま
す形，所以填入「いき」。
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