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期末模拟训练 2024--2025学年
上学期语文统编版七年级上册（新教材）
一、基础知识综合
阅读下面的文字，完成各题。
以“山水画卷，郴马相见”为赛事主题的2024郴州首届马拉松在五岭广场拉开帷幕。起跑线前，人头（cuán）动，一万两千名参赛选手汇聚成蓝色的海洋，欢呼着奔赴这场首届郴马之旅。枪响，健儿们如箭离弦，逐梦赛道。两旁观众，彩旗飘扬，呐喊声 A （①此起彼伏②连绵不断），为健儿们加油鼓劲。赛道上，健儿们 B （①体态轻盈②身姿矫健），时而疾驰，时而缓步，但都怀揣着对胜利的渴望。赛道两旁，观众的呐喊声，交织成一首激昂的乐章，为健儿们注入了无尽的活力。
来自五湖四海的参赛选手齐聚郴州，不仅是为了挑战自我、追求极限，更是为了感受这片土地上的自然风光与人文底蕴。赛后，他们流连忘返，在这山水画卷中 C （①漫步②徜徉），品味着郴州独有的韵味，感受着自然与人文的交相辉映。而这场马拉松赛事，也正如同一坛美酒，在酝酿中愈发醇厚，让人回味无穷。
（摘编自《中国日报网》，有删改）
1．根据拼音写汉字，给加点的字注音。
cuán( )动 酝酿( )
2．从语段的括号内选择符合语境的词语，将对应的序号填在横线上。
3．下列选项判断不正确的一项是（ ）
A．“一万两千名参赛选手汇聚成蓝色的海洋”中“一万两千”是数词，“名”是量词。
B．“交织成一首激昂的乐章”中“激昂”是褒义词，表示“激动昂扬”的意思。
C．“来自五湖四海的参赛选手齐聚郴州”中“齐聚”的同义词是“凝聚”。
D．“也正如同一坛美酒，在酝酿中愈发醇厚”运用了比喻的修辞手法。
二、名句名篇默写
4．默写古诗文。
（1） ，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
（2）学而不思则罔， 。（《论语》十二章）
（3） ， 。乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾《次北固山下》）
（4） ，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下， 。（马致远《天净沙·秋思》）
（5）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 ， 。（陆游《十一月四日风雨大作》其二）
（6）古诗文似一盏盏明灯，点亮我们的生活。刘禹锡面对“晴空一鹤排云上”的明丽秋景，抒发了胸中“ ”的豪壮情怀；李白听到好友王昌龄贬谪龙标，“我寄愁心与明月， ”表达对好友的思念和关切；少年谭嗣同途经潼关，发出“河流大野犹嫌束， ”，让人感受到他那勇往直前的少年意气；诸葛亮以书诫子“ ，非宁静无以致远”让人感受到他对儿子的殷殷教诲与无限期望。
三、诗歌鉴赏
阅读下面古诗，完成下面小题。
十一月四日风雨大作（其二）①
陆游
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
【注】①陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居在家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。
5．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．“僵卧孤村”写出了诗人此时凄凉的境遇，但“不自哀”是诗人坚持的信念。
B．“尚思为国戍轮台”写出年近七旬的老人对国家前途和命运的担忧。
C．“铁马冰河入梦来”写出诗人收复国土的壮志只能在梦境中呈现。
D．全诗洋溢着轻松欢快的氛围，诗人积极向上的人生态度和爱国情怀给人以激励。
6．请写出本诗中“风吹雨”的含义。
四、名著阅读
“最美和声”社团最近正在练习电视剧《西游记》的主题歌《敢问路在何方》。其中有两句歌词是：“敢问路在何方？ 路在脚下。”“路”，可以是取经之路，成长之路，也可以指同学们的阅读之路、启智之路。小语和小文整理出以下资料，请你帮助完成以下任务。
【材料一】
唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者……大圣跳起来，把身一抖，收上毫毛，却又吩咐沙僧道： “贤弟，你是个好人，却只要留心防着八戒言语，途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”
（《西游记》第二十七回）
【材料二】
故事梗概 相关人物 原文
美猴王出世 孙悟空 他住了身，定了神， 仔细再看， 原来是座铁板桥。……（石猴）看罢多时， 跳过桥中间， 左右观看， 只见正当中有一石碣。碣上有一行楷书大字，镌着“①福地，水帘洞洞天”。 （第一回）
人参果款待老朋友 镇元大仙 往来白鹤送浮云， 上下猿猴时献果。……看不尽那巍巍道德之风， 果然漠漠神仙之宅。碑上有十个大字， 乃是“__②_福地， 五庄观洞天，”。 （第二十四回）
孙行者一调芭蕉扇 铁扇公主 老者道：“敝地唤做火焰山，无春无秋，四季皆热。”三藏道：“可阻西去之路？ ”老者道：“西方却去不得。那山离此有六十里远， 正是西方必由之路， 却有八百里火焰， 四周围寸草不生。若过得山，就是铜脑盖，铁身躯，也要化成汁哩。” （第五十九回）
【材料三】
行者欲将这伙强盗一棍尽情打死，又恐唐僧怪他伤人性命，“只得将身一抖，收上毫毛。那伙贼松了手脚，爬起来，一个个落草逃生而去。
（《西游记》第九十七回）
【任务一 读名著知内容】
7．下面是小语和小文分享交流读书感受中的一些语言。下列说法错误的一项是（ ）
A．孙悟空的成长之路上有两位师父。第一任师父太上老君，教会他火眼金等本领；【材料一】中，第二任师父唐僧，注重教给他与人为善、不杀生的品性。
B．【材料二】中，火焰山挡住了三藏一行的去路，悟空向铁扇公主借扇，铁扇公主因其子红孩儿被悟空降伏，一扇子把悟空扇到五万里之外。
C．【材料三】中，孙悟空对待强盗的态度，从对人命没有怜惜之情，到怕师傅怪罪，再到放了强盗。说明孙悟空在取经路上魔性渐消，人性见长，佛性已显。
D．《西游记》是一部极富想象力的小说，主要写了唐僧师徒西天取经路上，经历九九八十一难终于取到真经的故事。
【任务二 习方法悟成长】
8．阅读名著要关注阅读策略。小语和小文分别采用“跳读”和“精读”的方式阅读了《西游记》。请你帮助完成对话。
五、文言文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
甲
①子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
②曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
③子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
④子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
乙
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或①谓②君不善学，信③乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉④能识之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思君但⑤识之而不思之终必无所成何以⑥谓之善学也？”王生益⑦愠，不应而还走⑧。
（选自《李生论善学者》）
注释：①或：有人。②谓：说。③信：言语真实。④悉：都。⑤但：只。⑥何以：凭什么。⑦益：更加。⑧还走：转身就跑开。
9．解释下列加点词语。
学而时习之 温故而知新 王生不说
10．用现代汉语翻译下列句子。
①学而不思则罔，思而不学则殆。
②凡师之所言，吾悉能识之，是不亦善学乎？
11．请为乙文中画横线的句子断句。（用“/”标示，限三处）
盖学贵善思君但识之而不思之终必无所成何以谓之善学也
12．《陈太丘与友期行》中元方如果要从甲文中选一句话送给父亲的友人，你认为最恰当的一句是什么？说说你的理由。
13．这两篇文章都讲到了一个共同的话题——学习方法。孔子和李生都认为什么样的人是“善学者”？请结合乙文内容说说，王生的做法错在哪里。
六、现代文阅读
阅读《低头的甜瓜》一文，完成下面小题。
低头的甜瓜
崔安宁
①每年春天，母亲都会种一棚甜瓜。
②去年，母亲忙着走亲戚，便嘱咐我来移植甜瓜苗。在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头。虽然家里种植甜瓜，但我却没有太多的管理经验，经过一番思索，我还是把这棵甜瓜苗移进了大棚理里。
③将所有甜瓜苗都移植好后，我开始在手机里搜索甜瓜苗低头的原因。大多数人说，缺水会导致甜瓜苗营养缺失，从而使它低头。于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。几天后，所有的甜瓜苗都在茁壮成长，唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机。母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次。
④一周之后，所有的甜瓜苗都长大了。那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病。母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷。经过一番描述，王大爷认为这棵瓜苗在育苗前就损坏了根基，所以后期也供不上养分，没有力气抬头。母亲对王大爷的话深信不疑，于是我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料，以此帮助这棵瓜苗快速“昂首挺胸”。
⑤就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长。
⑥几个月后，棚里的甜瓜已经成熟，采摘工作也渐渐提上了日程。当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜。此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。于我而言，这棵甜瓜早已没有存在的意义，出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来。
⑦就在此时，我发现这棵瓜苗的藤上，竟然长着一个圆润饱满的甜瓜。这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁。甜瓜的味道不仅弥漫在我的嘴里，也抚慰了我的心头。这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？
⑧如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！
（选自《邵阳晚报》，有删改）
14．请在下面横线上填一个字（动词），梳理文章内容。
种甜瓜→移进大棚→（1）甜瓜→移出大棚→（2）甜瓜→（3）甜瓜
（1） （2） （3）
15．文中画线句子使用了什么修辞手法？请结合文章内容，分析其表达作用。
此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重，整棵甜瓜的枝蔓都软软地趴在地上，犹如一条没有灵魂的绳子。
16．第⑤段在文中起到什么作用？结合选文内容，试作简要分析。
17．请结合全文分析，文章标题“低头的甜瓜”有何作用。
阅读下面的文字，完成下面小题。
南瓜花
沈轶伦
①青瓦屋前种着桑树和桂树，沿着竹篱笆是石榴树，正结着一个个青红色圆球。院子里铺着平整的灰色水泥坪，中央一口井。
②那年我大约八岁或者更小些，暑假里第一次到祖父农村老家，第一次在超市的禽蛋生鲜铺之外看到肉的前世：猪圈里的猪、兔笼里的兔和满地自由走的鸡，也是第一次在真实世界里看到井。当看到亲戚家的女人们摇动辘轳，变魔法一样，空桶落下，满桶升起，只觉得是个玩具，这天屋里既然来了（我们这批）远客，大人们都在进进出出切配备餐，一时有人到井边要打水洗菜、杀鸡杀鱼洗地，我都霸着井，说我来我来。多么好玩。我一次次打水，不亦乐乎——直忙到太阳升到正中，直等到祖父呼唤我进堂屋吃饭。
③因为新奇，所以只觉得一切都似游戏。亲戚又好客，大家宠着我，更让我觉得怎么样任性地玩都可以。从鸡窝里掏蛋出来，可以；抓着兔耳朵提起那团毛球摸，可以；摘下树上的石榴玩，可以。大约就是抱着这样的自得，所以那天在乡间午餐之后，当大人们一边收拾碗筷一边闲聊时，我独自绕到堂屋后面，发现地面上铺着绿油油的叶子，叶片的间隙结着几朵黄灿灿的花时，想也没想就摘了一朵最大的。
④A这花挺好看，五瓣小手张开，如同海星一样，“像《海绵宝宝》里的派大星。”我举着它走进堂屋给祖父看，似乎没有留意其他人是什么神色。晚间坐车回上海，我大约还捏着那朵花，长途汽车令我瞌睡，而花瓣早蔫了，下车时我随手哪里一搁，便浑忘了。
⑤回上海后，亲戚打来电话确认平安，同时不经意提了一句：小姑娘摘了南瓜藤上的花！挂了电话，爷爷转述了一下，并无苛责的意思，却叫我面子上挂不住。同时，我也觉得不理解，并不是从花园花圃里摘了一朵名花，只是从匍匐满地的叶片间摘了一朵野花而已，看起来无甚贵重，有必要特意提吗？于是赌气回学校上学。
⑥暑尽秋来，中秋节后就是国庆，假期的晚上，我随父母去祖父母家吃饭。他们说节前乡下的亲戚托人送来一篓螃蟹、鸡蛋和鸡，还有糕饼。随车同来的，是一只大南瓜。然后祖父说，B亲戚又说起我，本来应该送来一个更大的瓜，可惜了，“要是小姑娘没摘藤上的那朵大花。”
⑦对我来说，那只是一朵花，和绿化带里的一朵蒲公英差不多，我喜欢，就摘了把玩一下，有什么大不了呢。但对农人来说，花的本质是果的前提。那次为招待我们去吃饭，亲戚杀猪宰鸡，买鱼买虾，他们不心疼食物被客人吃掉，那是劳动成果应该的去处。但他们心疼一只期待中的南瓜的夭折，因为那不是劳动成果应该的去处。它被淘气鬼无缘无故摘掉。她摘掉它，仅仅是为了玩。因为这份不应该，他们耿耿于怀。
⑧我盯着厨房里那只南瓜。
⑨一朵巴掌大的花原来会变成那么大的果实。
⑩我想起我拼命在水井边打完水的时刻，我记得自己汗流浃背，直起身来能望到不远处的一片农田，样样东西与城里不同。
平日里我也常随母亲去城市的农贸市场里买菜，我能辨认它们作为商品被陈列出来待售的样子。我能分清大米和小米，青菜和菠菜，番茄和茄子，但它们还“生活”着的时候是什么样的我完全不认识。
我完全不认识种在田里面的绿色植物究竟是什么庄稼，也不认识攀援着藤条升起来的是什么菜蔬，但风吹过那片绿色，传来有节奏的声浪，真真切切，不是为了被称重，不是为了被烹饪。其间，也夹杂着无数昆虫的声音，它们正在急促地交谈。低低飞过的蜻蜓，后面跟着身形灵巧的燕子。溽暑蒸腾中，天地辽阔，云朵那么大，每一种生物都是有生命的，万物热闹。
那一个刹那，那朵南瓜花尚没被我摘下，还在堂屋后面的空地吐着它的蕊。它是匍匐满地的藤叶中最灿烂的星，本来做了一个长长的倦梦，梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜。
（选自《新民晚报》2024年10月9日）
【精读梳理】
18．文章围绕“南瓜花”回忆往事，作者的内心也随之变化。请阅读文章，完成下列表格。
事件 “我”的心理 小结
初到老家体验农村生活 （1） 心理变化映照成长轨迹，深化了“我”对生活与生命的认知。
（2） 自得、快乐
回上海后得知亲戚提及此事 不解、赌气
国庆假期亲戚再提摘花事情 （3）
【精读品析】
19．批注是阅读的好方法。小语划出了文中的两个句子，请你选择其中一句，根据提示，帮忙完成批注。
（1）批注：A句的修辞手法运用得真妙，请你做批注。
【A】这花挺好看，五瓣小手张开，如同海星一样，“像《海绵宝宝》里的派大星。”
（2）批注：B句的“又”表达了亲戚怎样的情感？
【B】亲戚又说起我，本来应该送来一个更大的瓜，可惜了，“要是小姑娘没摘藤上的那朵大花。”
【精读细思】
20．小语认为文章第②段多次提到“第一次”，与“摘南瓜花”这件事联系不大，可以删去。你是否同意？请结合文章内容谈谈你的看法。
21．小语和小冬阅读本文后，围绕文章结尾展开讨论。请你补全对话。
小语：阅读完文章，我发现本文结尾对南瓜花的描写极具画面感。你知道作者这样写有什么作用吗？
小冬：当然知道。 。
小语：我还发现结尾段并没有直接点明中心。你认为呢？
小冬：我认为结尾意味深长，既表达了作者的情感，又深化了文章主旨：（2） 。
七、作文
22．阅读下面材料，按要求作文。
不要迷茫 不要慌张
太阳下山 还有月光
它会把人生路照亮
不要彷徨 不要沮丧
月亮睡了 还有朝阳
抬头看天一定会亮
爱的人会如愿陪在你身旁
2024年，一首《不要慌张，太阳下山还有月光》治愈了无数人。生活中，我们常会遭遇挫折困难，但请记得：抬头看，天一定会亮！抬头看，我们会感受到朝阳的蓬勃、月光的温柔；抬头看，我们会迎来朋友的贴心安慰；抬头看，我们会收到家人的关爱陪伴……抬头看，我们会发现希望之光从未消失，重拾勇气，终会与美好相逢。
请以“抬头看，我 ”为题，写一篇文章。
要求：①请将题目补充完整；
②除诗歌外，文体不限；
③不少于500字；
④文中不能出现可能泄露考生信息的校名、班级、姓名。
《2025年1月10日初中语文作业》参考答案
1． 攒 niàng 2．A① B② C② 3．C
1．本题考查字音字形。
攒动，cuán dòng，拥挤在一起晃动。注意“攒”的写法。
酝酿，yùn niàng，本义是造酒的发酵过程，比喻做准备工作。
2．本题考查词语辨析。
A空：①此起彼伏：指一个现象刚出现，另一个现象又起。用于形容呐喊声此消彼长、交替出现，十分贴切。②连绵不断：形容内容连续不中断，与“呐喊声”场景不符。故选①。
B空：①体态轻盈：美女的身姿优雅，举止轻灵。②身姿矫健：形容一个人身形健美动作敏捷。从语境看，马拉松运动员在赛场上的状态是充满力量和速度的，“身姿矫健”更能体现运动员的体态特征和精神状态，符合马拉松比赛所需的身体条件。故选②。
C空：①漫步：悠闲地随意走。 ②徜徉：陶醉于某事物当中。表示悠闲地走动，享受周围的风景、环境等，相较于“漫步”，更能体现出一种流连忘返、沉浸其中的状态，符合选手在比赛后欣赏风光的情景。故选②。
3．本题考查词义、词性和修辞。
C.错误。“齐聚”和“凝聚”不是同义词。“齐聚”指集中在一起，多用于人或物在特定地点集合；而“凝聚”指聚集、凝结，不仅可以用于人或物的聚集，还可指思想、情感等抽象事物的汇合。
故选C。
4． 秋风萧瑟 思而不学则殆 海日生残夜 江春入旧年 枯藤老树昏鸦 断肠人在天涯 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来 便引诗情到碧霄 随君直到夜郎西 山入潼关不解平 非淡泊无以明志
5．D 6．“风吹雨”既是窗外实景，同时又象征着南宋王朝风雨飘摇的处境。
5．本题考查诗歌内容理解辨析。
D.有误，全诗的氛围是深沉、悲壮的，而不是轻松欢快的。诗人虽年老体衰，闲居孤村，但心系国家，梦中都想着上阵杀敌。这种爱国情怀是在一种压抑的现实环境和强烈的报国愿望交织下体现出来的，并不是轻松的氛围，选项理解错误；
6．本题考查诗歌意象理解。
结合“夜阑卧听风吹雨”可知，从表面上看，“风吹雨” 是诗人在深夜躺在床上所听到的室外风雨交加的自然景象，这是实实在在的环境描写，是诗人所处环境的真实呈现。 结合诗歌注释“此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192 年）十一月四日。当时诗人已经 68 岁，爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国”以及南宋当时的社会背景，南宋时期国家面临着金兵的威胁，局势动荡不安。在这种情况下，诗人笔下的“风吹雨”就不仅仅是自然现象了，它象征着南宋王朝所处的风雨飘摇的艰难处境。由此可知，“风吹雨”既是窗外实景，同时又象征着南宋王朝风雨飘摇的处境。
7．A 8．花果山 万寿山
示例：三打白骨精 要明辨是非，坚持正义。
9． 按时 新的理解与体会 同“悦”，愉快 10．①只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会陷入疑惑。②凡是老师所讲的，我都能记住，这难道不是善于学习吗？ 11．盖学贵善思/君但识之而不思之/终必无所成/何以谓之善学也 12．《陈太丘与友期行》中，元方可选“与朋友交而不信乎？”赠父友。此句直击友人失信之弊，强调诚信为交友之本，既合情境又具教育意义，彰显儒家文化精髓。 13．他们都认为善于思考，把学习和思考结合起来的人才是“善学者”。王生没有把学习和思考结合起来，别人指出他存在的问题时，他又不能虚心接受，这些做法都是错误的。
9．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
①句意为：学了（知识）然后按一定的时间复习它。时：按时。
②句意为：温习旧的知识，可以有新的理解和体会。新：新的理解与体会。
③句意为：王生不高兴。说：同“悦”，愉快。
10．本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：
①而：表示转折，却，但是。 则：就。罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从。殆：疑惑。
②凡：凡是。师：老师。之：用于主谓之间，取消句子的独立性。所言：所说的。吾：我。悉：全，都。志：记。之：代词，指老师所讲的。是：这。亦：也。善学：善于学习。乎：句末语气词，相当于“吗”。
11．本题考查文言断句的能力。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据。
本句的意思是：学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？“盖学贵善思”是李生观点的一个完整的表达，即学习贵在善于思考，其后可断开；“君但识之而不思之”，分析王生只是记住却不思考的实情，其后可断开；“终必无所成”是前面王生行为的结果，其后可断开；“何以谓之善学也”是一个反问句，是得出的结论。
故根据句意以及断三处的要求即可断句为：盖学贵善思/君但识之而不思之/终必无所成/何以谓之善学也。
12．本题考查理解文章内容。
在《陈太丘与友期行》中，友人的错误在于不讲信用，没有按时赴约。而甲文中“与朋友交而不信乎”这句话是关于朋友之间交往要讲信用的，这一句刚好能够引起友人关于诚信的反思，由此这里应填：与朋友交而不信乎。
理由：友人在与陈太丘的交往中没有遵守约定，不讲信用，这句话正是关于朋友间交往要讲信用的内容，直击友人失信之弊，具有教育意义。
13．本题考查理解文章内容。
结合甲文“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子认为学习时要善于思考，这样才能有所成就；结合乙文“孔子云‘学而不思则罔’学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，李生认为学贵善思，只是一味记住老师讲的知识，但不去思考的话，一定是成功不了。根据以上分析可知，孔子和李生都认为善学者是善于思考，将学习和思考相结合的人；
根据乙文“凡师实所言，吾悉能志之”“学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，王生学习时只是一味记住老师所讲的知识，缺少自己的独立思考，不懂得学习应当学思结合；根据乙文“王生不说”“王生益愠，不应而还走”，当别人向王生提出建议时，王生不肯虚心接受别人的建议，而且还很恼怒，直接不回应就走了；综合以上分析可知，王生的做法错在：王生没有把学习和思考结合起来，别人指出他存在的问题时，他又不能虚心接受。
参考译文：
甲：孔子说：“学了（知识）然后按一定的时间复习它，不也是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不也是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不也是道德上有修养的人吗？”
曾子说：“我每天多次反省自己：替别人办事是不是竭尽自己的心力了呢？同朋友交往是不是诚实可信了呢？老师传授的知识是不是复习了呢？”
孔子说：“只是学习却不思考就会感到迷茫而无所适从，只是思考却不学习就会疑惑。”
孔子说：“温习旧的知识，可以有新的理解和体会。（这样的人）可以做老师了。”
乙：王生爱好学习而不得法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说过‘学习，但是不思考，就会感到迷惑’，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更加生气，不理睬李生，转身就跑开了。
14． 救（治） 拔（清） 吃（尝） 15．运用了比喻、拟人的修辞手法，把萎靡不堪的甜瓜苗比作没有灵魂的绳子，生动形象地写出了瓜苗奄奄一息的样子，也表达了我对瓜苗的无奈和怜惜。 16．承上启下（过渡），承接上文我和母亲想尽办法救治和照料这棵低头的甜瓜苗，引出下文我将它移出大棚，任其自由生长。 17．是贯穿全文的线索；点明本文的写作对象；设置悬念，能让读者产生好奇之心，激发读者的阅读兴趣；暗示文章主旨，人生不如意时，要如低头甜瓜一样勇往直前，才会结出最美的果实。
14．本题考查提炼信息。
（1）根据第③段中的“于是，我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。……母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次”以及第④段中的“母亲见状，又请来亲戚们来帮忙看瓜苗。亲戚们来了一波又一波，他们给这棵甜瓜苗开了很多治疗偏方，还拿来了不少甜瓜的特效药。经过我们的多次实验，什么效果都没有。最后，母亲只能去请教我们村里的种植能手王大爷……我们又开始马不停蹄地给这棵低头苗灌生根的肥料”可知，这部分主要讲述了作者和母亲等人对低头甜瓜苗采取各种救治措施，所以此空填“救（治）”。
（2）根据第⑥段中的“出于清扫障碍的目的，我把整棵瓜都拔了起来”可知，这里是对低头甜瓜苗的处理动作，所以此空填“拔（清）”。
（3）根据第⑦段中的“这个甜瓜不仅瓜型漂亮，吃起来更是甘甜多汁”可知，作者对这棵低头甜瓜苗结出的甜瓜进行了品尝，所以此空填“吃（尝）”。
15．本题考查句子赏析。
“低头的病也更加严重”“软软地趴在地上”，赋予了甜瓜苗像人一样“生病”“趴在地上”的行为和状态，将甜瓜苗当作人来写，运用了拟人的修辞手法。“犹如一条没有灵魂的绳子”，把整棵甜瓜的枝蔓比作没有灵魂的绳子，运用了比喻的修辞手法。通过比喻，将甜瓜苗的枝蔓比作没有灵魂的绳子，形象地呈现出瓜苗枝蔓瘫软、毫无生机的样子，让读者能够直观地感受到瓜苗此时的萎靡程度。而拟人手法的运用，“低头的病”“软软地趴在地上”等表述，进一步强化了这种奄奄一息的状态，仿佛瓜苗如同一个病重之人，使瓜苗的形象更加鲜活、具体。
16．本题考查句段作用。
根据第⑤段中的“就算如此悉心照料，这棵甜瓜苗的情况也从未好转。为了不影响其他瓜苗的生长，我们只好把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长” 可知，“就算如此悉心照料”承接上文第③段“我从家里提来一桶水，让这棵苗喝了个痛快。……母亲见它如此颓废，急忙去药店配了些甜瓜专用的生长素和常用药，给它反复喷了好几次”以及第④段母亲请亲戚帮忙、请教王大爷并给瓜苗灌生根肥料等对低头甜瓜苗的救治和照料内容；“把它种在棚外一个向阳的地方，任其自由生长”引出下文第⑥段“当我们的甜瓜采摘结束后，我突然在棚边看到那棵爱低头的甜瓜”等关于这棵被移出大棚的甜瓜苗后续情况的描述，所以第⑤段起到了承上启下（过渡）的作用。
17．本题考查题目作用。
根据第②段中的“在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头”，第③段“唯独那棵低头的甜瓜苗，垂头丧气地站在那里，毫无生机”，第④段“那棵低头的瓜苗好像积攒了无数个愁心事，虽然它的叶片平整，但还没有改掉爱低头的毛病”，第⑥段“此时的它早已萎靡不堪，所有的叶子枯黄地蜷缩着，低头的病也更加严重”，第⑦段“这棵甜瓜因为低头而被我们放弃”可知，“低头的甜瓜”在文中多次出现，贯穿文章始终，从发现低头的甜瓜苗，到对它的救治、放弃，再到最后它结出果实，文章围绕其展开叙述，所以“低头的甜瓜”是贯穿全文的线索。
文章从开头母亲种甜瓜，引出“低头的甜瓜”苗，之后的救治、生长过程以及最后的感悟，均围绕这棵“低头的甜瓜”展开。如第②段“在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头”，明确指出写作对象为这棵与众不同“低头的甜瓜”苗，所以标题点明了本文的写作对象。
“低头的甜瓜”这一表述打破常规认知，通常我们不会将“低头”与“甜瓜”联系起来，读者看到标题会产生诸如“甜瓜为什么会低头”“低头的甜瓜会有怎样的经历”等好奇之心。结合第②段“在移苗的过程中，我发现有一棵甜瓜苗不仅细弱瘦小，还一直卷着叶子低着头”，这种不同寻常的现象引发读者对这棵甜瓜苗后续故事的好奇，从而激发读者的阅读兴趣。
根据第⑦段“这棵甜瓜因为低头而被我们放弃，但它在我们的有色眼镜下，并没有自暴自弃，反而努力积蓄力量，奋力生长。生活中的我们，又何尝没有过低头的经历？假如我们也如这棵甜瓜一样，在有限的条件内，低头修行，积累力量，是不是也会结出自己的硕果呢？”以及第⑧段“如今，每当我觉得生活不尽如人意时，总会想一想这棵低头的甜瓜。我想，低头并不是狼狈不堪，也不代表丢盔弃甲，反而是勇往直前的开始。就像这棵甜瓜苗一样，终会结出最美的果实！”可知，文章通过讲述“低头的甜瓜”虽不被看好却努力生长结果的故事，暗示了人生在不如意时，应如“低头的甜瓜”一样勇往直前，才能收获美好，所以标题暗示了文章主旨。
18． 好奇、兴奋 堂屋后独自摘南瓜花 理解、愧疚 19．示例一：运用比喻的修辞手法，将南瓜花比作海星和卡通形象派大星，生动地展现了南瓜花花瓣可爱、独特的外形特点，富有诗意和童趣，表达了作者对它的喜爱之情。
示例二：“又”是再一次的意思，表示亲戚已经不止一次提起我摘南瓜花这件事，表现了亲戚对“我”摘南瓜花这件事耿耿于怀；表达了亲戚因夭折的南瓜花的惋惜和遗憾之情、对劳动果实的珍视。 20．不同意。文中多次提到“第一次”，表现了我对农村生活的新鲜与好奇，展现出乡村生活与城市生活的巨大差异，为后文“我”因不理解乡村事物价值而随意摘花的情节做铺垫。 21． 示例一：作者运用拟人手法，赋予南瓜人的情态，生动地表现出南瓜花未被破坏时的自然之美和生机，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。
示例二：作者运用对比手法，通过极写南瓜花的梦之美好，与前文“我”摘花又漫不经心地遗弃形成对比，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。
示例三：作者运用虚写，想象南瓜花结果的美好场景，生动地表现出南瓜花未被破坏时的自然之美和生机，突出表现了“我”对因自己贪玩导致南瓜夭折的愧疚之情。 表达了珍惜劳动成果、尊重自然和生命这一主题，深化了文章主题。
18．本题考查文章内容梳理与概括。
第一空。根据“初到老家体验农村生活”可定位到第①至③段。结合第③段“因为新奇，所以只觉得一切都似游戏。亲戚又好客，大家宠着我，更让我觉得怎么样任性地玩都可以”可知，“我”第一次到农村，觉得一切都很新奇，玩得不亦乐乎，可概括“我”的心理为：好奇、兴奋。
第二空。根据“自得、快乐”可定位到第③段，结合第③段“我独自绕到堂屋后面，发现地面上铺着绿油油的叶子，叶片的间隙结着几朵黄灿灿的花时，想也没想就摘了一朵最大的”可知，“我”独自到堂屋后，摘下了一朵最大的黄灿灿的花，那是一朵南瓜花，可概括为：堂屋后独自摘南瓜花。
事件“回上海后得知亲戚提及此事”、“我不解、赌气”对应第⑤段。
第三空。根据“国庆假期亲戚再提摘花事情”可定位到第⑥段到结尾，结合第⑦段“对农人来说，花的本质是果的前提。那次为招待我们去吃饭，亲戚杀猪宰鸡，买鱼买虾，他们不心疼食物被客人吃掉，那是劳动成果应该的去处。但他们心疼一只期待中的南瓜的夭折，因为那不是劳动成果应该的去处。它被淘气鬼无缘无故摘掉。她摘掉它，仅仅是为了玩。因为这份不应该，他们耿耿于怀”、第 段“那一个刹那，那朵南瓜花尚没被我摘下，还在堂屋后面的空地吐着它的蕊。它是匍匐满地的藤叶中最灿烂的星，本来做了一个长长的倦梦，梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜”可知，看到大南瓜，听了亲戚的话，我理解了他们心疼南瓜花被摘的原因，感到愧疚不安，可概括为：理解、愧疚。
19．本题考查句子赏析。
（1）A句要求从修辞手法的角度进行赏析。
“这花挺好看，五瓣小手张开，如同海星一样，‘像《海绵宝宝》里的派大星’”，“五瓣小手张着”是拟人的手法；“将南瓜花的形态比作海星、派大星，是比喻的修辞手法，赋予其生动的形象感和拟人，将南瓜花与孩子熟悉的动画形象相联系，生动呈现了小女孩眼中对自然的好奇心与探索欲。这种描写不仅突出了南瓜花的美丽，还展现了孩子观察事物时的童真视角。这些修辞手法的运用有效地增强了文本的画面感，使叙述更贴近儿童的认知世界，表达了作者对它的喜爱之情。
（2）B句要求分析“又”字的情感。
“亲戚又说起我，本来应该送来一个更大的瓜，可惜了，‘要是小姑娘没摘藤上的那朵大花’”，这里的“又”字传达出亲戚对因南瓜花被采摘导致南瓜无法长成的惋惜和无奈。结合第⑤段“回上海后，亲戚打来电话确认平安，同时不经意提了一句：小姑娘摘了南瓜藤上的花”、第⑦段“他们心疼一只期待中的南瓜的夭折，因为那不是劳动成果应该的去处。它被淘气鬼无缘无故摘掉。她摘掉它，仅仅是为了玩。因为这份不应该，他们耿耿于怀”可知，虽然亲戚在接触时并未直接表示责备，但反复提起此事说明他们对这一事件的无奈与遗憾。由此，我们可以感受到亲戚虽然理解孩子的行为纯属无意，却仍然对劳动成果未能如愿长成而耿耿于怀的心理，表现了他们对劳动果实的珍视。
20．本题考查段落作用。
首先表明态度：不同意第②段可以删除。
第②段中，“第一次到祖父农村老家，第一次在超市的禽蛋生鲜铺之外看到肉的前世：猪圈里的猪、兔笼里的兔和满地自由走的鸡，也是第一次在真实世界里看到井”，多次提到“第一次”是为了表现“我”初到农村对乡村生活的陌生和新奇。结合第⑩段“我想起我拼命在水井边打完水的时刻，我记得自己汗流浃背，直起身来能望到不远处的一片农田，样样东西与城里不同”可知，这种“第一次”的新鲜感是促使“我”随意摘花的原因之一，使得“我”随意摘掉南瓜花而未觉不妥，与之后对摘花行为的反思和成长形成对比。通过这种对比，作者表达了从童年天真到理解农村生活中劳动价值的成长历程。删除第②段将削弱文章的层次感和主旨的深化。
21．本题考查段落作用。
第一空。要求分析本文结尾对南瓜花的描写的作用。文章结尾处对南瓜花的描写，“那一个刹那，那朵南瓜花尚没被我摘下，还在堂屋后面的空地吐着它的蕊。它是匍匐满地的藤叶中最灿烂的星，本来做了一个长长的倦梦，梦见自己即将结成农家今夏最大的瓜”，是“我”想象中的画面，是虚写，形成了一幅栩栩如生的画面，让读者仿佛置身于现场，感受到故事背景的宁静和美好。句子运用了拟人的修辞手法，生动生动地表现出南瓜花未被摘下时的自然之美和勃勃生机。结合第⑨段“一朵巴掌大的花原来会变成那么大的果实”可知，结尾的描写表现了“我”因贪玩无知而导致南瓜夭折的愧疚之情。
第二空。结尾段细腻的描绘不仅增强了读者的代入感和情感共鸣，也使得“南瓜花”的象征意义更加丰富，唤起对生命的珍惜与成长的思考，展现出生命的美好与消逝的惋惜，从而深化了文章的人生哲思，表现了怜惜劳动果实和生命这一主，加深了文章主题的厚重感。
22．例文：
抬头看，我重拾信心
“不要迷茫，不要慌张，太阳下山，还有月光……”每当听到这首歌，我的心中便涌起一股力量。
记得那是一次至关重要的数学考试，我满怀信心地走进考场，可当试卷发下来，看到那一道道复杂的题目，我的心瞬间沉入了谷底。考试过程中，我紧张得手心冒汗，大脑一片空白，许多原本熟悉的知识点都忘得一干二净。交卷的那一刻，我就知道，这次考砸了。
成绩公布那天，天空阴沉沉的，仿佛也在映衬着我的心情。看着试卷上那鲜红的分数，我的眼泪在眼眶里打转，满心都是沮丧与自责。放学后，我独自一人走在回家的路上，脚步沉重，头也低得快要埋进土里，周围的一切似乎都失去了色彩。
不知走了多久，我不经意间抬起头，一抹晚霞映入眼帘。那晚霞红彤彤的，像是被打翻的颜料盘，肆意地在天空中挥洒，将整个西边的天空染得绚丽夺目。我不禁停下了脚步，静静地欣赏这美丽的景色。此时，我突然想起了那句 “抬头看，天一定会亮”。是啊，一次考试的失利算得了什么呢？就像这晚霞，即使白天的太阳已经落下，它依然能绽放出属于自己的光彩。
我开始反思自己考试失利的原因，是因为最近学习态度有些松懈，对一些难题没有深入钻研。想到这里，我暗暗下定决心，一定要端正学习态度，加倍努力。回到家，我不再像之前那样垂头丧气，而是主动拿出书本，认真复习起来。
从那以后，每当我遇到困难想要放弃的时候，我都会习惯性地抬头看一看天空。或是清晨那蓬勃的朝阳，给予我无限的动力；或是夜晚那温柔的月光，让我感到宁静与慰藉。在后来的学习中，我一步一个脚印，成绩也逐渐提升。
抬头看，我重拾了信心，也明白了人生之路不会一帆风顺，但只要我们心怀希望，勇往直前，就一定能与美好相逢。
一、审题立意。题目“抬头看，我____”引导初中生关注生活中的困境与希望，结合所给材料，核心在于当身处挫折迷茫时，抬头这一动作寓意转换视角、心怀希望，去发现身边那些如月光、朝阳般给予力量的事物，或是来自亲人、朋友的关怀，或是自身内心潜藏的勇气。立意旨在启发青少年明白，人生不会顺遂无波，困境时刻，只要抬头，主动寻找、感受温暖与力量，就能重拾信心、战胜困难，走向美好未来，成长为内心强大之人。
二、思路点拨。记叙文思路，开篇引入，以一段低沉的心情描写开篇，如“连续几日的阴霾笼罩着小城，我的心情也如这天气般灰暗无光。在学校运动会的选拔中，我满怀期待地报名跑步项目，却因一个小失误，与参赛资格失之交臂。”主体叙述，失落的“我”在操场上独自徘徊，满心委屈与不甘，觉得自己的努力都付诸东流。此时，好友默默走来，没有过多言语，只是轻轻拍了拍我的肩膀，陪我一起坐在看台上。抬头间，一缕阳光穿透云层，洒在操场上，好友笑着说：“看，天要晴了，你也别灰心。”之后的日子，训练场上，每当我因疲惫想要放弃，就会抬头，看到好友在一旁为我加油打气的身影，那坚定的眼神似有魔力，驱使我一次次突破体能极限。比赛当天，站在赛道外，我紧张到手心冒汗，望向天空，湛蓝如宝石，似给予我无尽力量，我深吸一口气，准备迎接挑战。结尾升华，比赛结束，无论成绩如何，“我”已释怀，因为领悟到抬头间收获的情谊与勇气珍贵无比。写道“此后岁月，无论风雨如何侵袭，我总会习惯性抬头，那里有温暖，有力量，引领我奔赴每一场山海，与成长相拥。”
议论文思路，提出论点，开篇点明“人生之旅，荆棘丛生，而抬头仰望，积极探寻希望之光，是我们冲破困境、奔赴美好的关键，恰如在黑暗中寻找黎明。”分层论证，从个人精神滋养层面，论述学生面对学业压力，如堆积如山的作业、频繁的考试失利，抬头看到名人励志故事、师长鼓励话语，汲取精神养分，重塑学习动力；上升至人际支撑维度，讲述年轻人初入职场受挫，孤立无援时，抬头关注同事援手、领导信任目光，借助团队力量站稳脚跟；拓展到社会大环境激励范畴，以创业者挑战新兴行业困境为例，在政策扶持、民众认可这些“希望曙光”下，抬头奋进，推动行业革新。总结呼吁，归纳前文，强调“无论何时何地，困境是生活常态，抬头是希望姿态，让我们以向上目光，汇聚各方力量，踏破坎坷，拥抱光明未来。”引发读者共鸣，践行抬头寻光之举。
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