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(共40张PPT)
活 板
第六单元
沈 括
第一课时
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
1.借助注释，疏通文意，积累文言词汇。
2.理清文章结构，把握文章基本内容。
学习目标
本节重点
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
仁宗嘉祐八年（1063）进士。
神宗时参与王安石变法。
熙宁五年（1072）提举司天监，次年赴两浙考察水利、差役。
熙宁八年（1075）使辽，驳斥辽的争地要求。此后曾任翰林学士，权三司使。
后知延州，加强对西夏的防御。
元丰五年（1082）因徐禧失永乐城，连累遭贬。
晚年隐居润州，筑梦溪园（今江苏镇江东），撰写《梦溪笔谈》。
沈括
（1031—1095）
北宋科学家、政治家
字存中，钱塘（今浙江杭州）人。
博学善文，于天文、方志、律历、音乐、医药、卜算无所不通，皆有所论著。
——《宋史·沈括传》
基本信息
作者简介
生平大事
相关评价
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
内容涉及天文、数学、物理、化学、生物、地质、地理等多个方面。其中自然科学部分，总结了中国古代，特别是北宋时期的科学成就。
《梦溪笔谈》
中国古代笔记体裁著作，全书26卷，另《补笔谈》3卷，《续笔谈》1卷，分故事、辩证、乐律、象数等17类，计609条。
该书被英国学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”，对研究中国古代科学技术发展史具有重要的参考价值。
基本信息
作品简介
生平大事
主要成就
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
毕昇
和纸灰
shēng
huò
字词正音
欣赏完情境课文，你能正确朗读课文吗？
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
炀之
yáng
字平如砥
更互
dǐ
gēng
燔土
fán
用讫
qì
正确划分本文朗读节奏。
已后典籍皆为板本
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
持就火炀之
则以一平板按其面
每一字皆有数印
以备一板内有重复者
有奇字素无备者
沾水则高下不平
用讫再火令药熔
其印为予群从所得
/
节奏划分
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
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合作探究
结合课下注释，疏通文意。
自由朗读全文，圈画出不理解的字词。
小组内利用课下注释和工具书解决字词障碍。
小组内讨论每句话的意思，形成小组结论。
请一位同学代表本小组，根据小组结论，将本文用现代汉语翻译出来。
探究方法
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
探究任务
成果展示
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
指雕版印刷。
同“以”。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。自五代冯瀛王时才开始（用雕版）印五经，以后的经典文献都是版印的书籍。
版印书籍，相对于抄本而言。
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字印刷。它的方法是：用胶泥刻字印，薄得跟铜钱的边缘一样，每个字刻一个印，用火烧让它变得坚固。先设置一块铁板，用松脂、蜡混合纸灰这类东西在上面覆盖。
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
平民。古代平民不能穿锦绣，故称“布衣”。
铜钱的边缘。
混合。
覆盖。
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
想印的时候，就把一个铁制的模子放在铁板上，然后密密地排上字印，排满了就成为一版，（再）拿它靠近火烘烤；松脂和蜡等混合物稍稍熔化，就用一块平的木板按压其版面，于是（所有排在铁板上的）活字就平得像磨刀石了。如果只印两三本，还算不上简便；如果印几十几百甚至上千本，那就极其快了。
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。
模子。
拿它靠近火烘烤。就，靠近。炀，烘烤。
指上文说的松脂、蜡等的混合物。
同“熔”，用高温使固态物质转变为液态。
（所有排在铁板上的）活字平得像磨刀石。砥，磨刀石。
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
通常准备两块铁板，一块印刷，一块另自排字，这一块刚刚印完，那一块已经准备好，两块交替使用，极短的时间就可以印完。每一个字都备有几个字印，像“之”“也”等字，每一个字都有二十多个字印，用来防备它们在一版内有重复的。不用的时候，就用纸来标记字印，每个韵部做一个标签，用木格分别贮存它们。
常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
另自，另外。
意思是，用纸来标记活字，每个韵部做一个标签，用木格（分别）贮存这些活字。帖，标签，前一个用作动词。韵，指韵部，韵书中把同韵的字归在一起成为一部。
准备（好了）。
交替，轮流。
完成。
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制，用草火烘烤，很快就能制成。不用木料刻字印的原因是，木料的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等粘在一起，（拆版时）不容易拿下来；不如用胶泥烧制，印完后再用火烘烤使松脂和蜡等混合物熔化，用手一擦，字印自然落下，根本不会被弄脏。
毕昇死后，他的字印被我的堂兄弟和子侄们得到，直到今天依然被珍藏。
有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
昇死，其印为余群从所得，至今宝藏。
木头的纹理。
生僻字。
完毕。
完毕。
根本。
指堂兄弟及诸子侄。
珍藏。
自主探究
熟读课文，概括各段的主要内容，分析各段之间的逻辑联系。
自由朗读全文，边读边根据译文理解文章内容。
概括每段内容，批注在每段旁边。
根据概括内容，梳理各段间的逻辑联系。
探究方法
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
探究任务
成果展示
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
第1段
交代活字印刷术的前身——雕版印刷的简要情况。
第2段
简要交代活字印刷术的发明时间和发明者，详细介绍刻字、制版、印刷、拆版的程序，是对活字印刷全过程的介绍。
第3段
交代“活板”的下落。
设置背景
为体现印刷术的发展和进步
照应前段
对活字印刷的介绍有始有终
《活板》
通文意
了解中国印刷术的历史，初步感知活字印刷术的相关情况。
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
明逻辑
设置背景
介绍活字印刷术
介绍下落
活字印刷术的出现，究竟带来了哪些科技的进步？
沈括又是如何将这一技术介绍清楚的呢？
下节课
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
文言积累
方法点拨
问题探究
一词多义
为
唐人尚未盛为之
已后典籍皆为板本
又为活板
（做。）
（是。）
（做，引申为制作、发明。）
未为简易
每字为一印
满铁范为一板
每韵为一帖
（是，算是，加强语气。）
（作为。）
（作为。）
（作为。）
不以木为之者
极为神速
其印为予群从所得
（做，引申为制作、刻制。）
（是。）
（介词，被。）
本文中一词多义的现象有很多，你能整理并进行归纳吗？
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
印
自冯瀛王始印五经
其印自落
（印刷。）
（字模，字印。）
就
持就火炀之
瞬息可就
（靠近。）
（完成。）
帖
以纸帖之
每韵为一帖
（标记。）
（标签。）
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
以
以松脂、蜡和纸灰之类冒之
以一铁范置铁板上
以一平板按其面
（介词，用、拿。）
（介词，把。）
（介词，用、拿。）
以备一板内有重复者
不以木为之者
以手拂之
（连词，表目的，可译为“用来”。）
（介词，用。）
（介词，用。）
如何把握文言中的一词多义？
1.抓住词的本义，进行推衍联想
2.抓住词义引申的一般趋势
由具体到抽象
由个别到一般
由实到虚……
3.在理解中强化记忆
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
词类活用
原句
用法
释义
火烧令坚
用讫再火令药镕
名词用作状语
名词用作动词
用火。
用火烧。
密布字印
名词作动词
排。
通假字
原文
通假字
活板
已后典籍皆为板本
同“版”。
同“以”。
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
问题探究
特殊句式
句式
例句
省略句
火烧令坚
火烧令（之）坚
被动句
其印为余群从所得
表被动的句式
. .
固定句式
若印数十百千本，则极为神速
. .
表假设关系，
译为“如果……那么……”。
课后作业
问题探究
课堂小结
拓展延伸
夯实基础
布置作业
课程导入
1.基础作业：根据文意记忆背诵本文。
2.拓展作业：如果你要开一家活字印刷店，为了理清运营程序，请画出活字印刷的流程。
第二课时
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
内容回顾
回忆：试着用一句话概括本文的主要内容。
本文主要介绍了我国古代活字印刷术的产生、制作过程等内容，并简要介绍了此前雕版印刷的简要历史和此后“活板”的下落。
深入研读课本，
了解活版印刷术的重大突破，
感受中华文明的灿烂辉煌。
这节课
1.了解活字印刷术及其主要特点，学习程序说明。
2.感受我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
学习目标
本节重点
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）
3.（与雕版不同之处）
4.（活字如何成型）
排版 1.先设一铁板
2.
3.
4.
5.
印刷 1.一板印刷
2.
3.
自主探究
熟读课文，根据提示填写右表，理解课文是怎样逐层说明由制字到印刷的程序的。
自由朗读全文，圈画出有
关活字印刷工序的关键字词。
根据表格中内容的提示，完成表格，并用自己的话说说从制字到印刷的整个流程。
探究方法
探究任务
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）
3.（与雕版不同之处）
4.（活字如何成型）
排版 1.先设一铁板
2.
3.
4.
5.
印刷 1.一板印刷
2.
3.
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
薄如钱唇
每字为一印
火烧令坚
以松脂、蜡和纸灰之类冒之
欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板持就
持就火炀之
药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥
一板已自布字
更互用之，瞬息可就
活动小结
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
结构严谨
刻字
对说明的对象——活字印刷术进行了详细的说明。
按照活字印刷的先后程序一一介绍，对每一个程序的制作过程又有详略得当的说明。
过程完备
制版
印刷
用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。
先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。
一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
合作探究
探究任务
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
假如你是毕昇的“合伙人”，如果让你去汴京推销“活字印刷”这一新技术，你会如何介绍你们的产品呢？
自由朗读课文，圈画你觉得可以作为活字印刷术“卖点”的词句，并概括总结。
成员间相互讨论交流。
形成小组结论，撰写介绍词，选择一位同学作为“最强合伙人”在班级发言。
过程安排
讨论角度：
①活字印刷术的特点有哪些？为什么叫活字印刷术？“活”体现在何处
②与已有的雕版印刷术相比，活字印刷术的优势是什么？
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
大家好，今天我为大家带来了新发明的活字印刷术。之所以叫它“活字印刷术”，其“活”首先体现在字印灵活，每字为一印，取用灵活……与现有的雕版印刷术比，它……
示范样例
成果展示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
大家好，今天我为大家带来了划时代的新发明——活字印刷术。
之所以叫它“活字印刷术”，其“活”首先体现在字印“活”，“每字为一印”，取用灵活；其次排版“活”，“密布字印”，随时排用；印刷“活”，“一板印刷，一板已自布字”“更互用之”，统筹用板，提高效率；字印数目“活”，“每一字皆有数印”，以便一板当中多次出现时使用；选用“活”，“木格贮之”，放在不同的木格中，便于灵活取用；做法“活”，遇到稀有的不常见的字“旋刻之”，随时可以增补；最后拆版“活”，“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，即可以灵活拆版，重复使用。
紧扣“活”字，从字印、排版、印刷、自印数目、选用、做法及拆板6个角度，展现活字印刷术的灵活制造及使用、高效和便捷。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
与现有雕版印刷术相比，活字印刷术在材料和制版方式上有了极大的进步，印刷速度也有了显著提高。
其一，使用胶泥做刻字材料是一大进步，主要优势是：很薄，“薄如钱唇”；灵活取舍，“每字为一印”；坚固，不易脱印，“火烧令坚”；可临时刻用，“有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成”；字画完整清晰，用木头做活字，木纹疏密会影响字或笔画的完整，泥活字没有这类问题；拆版方便，可反复使用，木活字不易拆版，“兼与药相粘，不可取”，泥活字则不同，“用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”。
将活字印刷术与现有技术相对比，从材料本身特点和使用特点等角度，对比得出活板材料的优势所在。
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
其二，制版的方法更科学：先将松脂、蜡和纸灰之类的混合物均匀覆盖在铁板上；在铁板上放一个铁模子，把字印一个挨着一个地排好；用火烘烤铁板使混合物熔化后，用一块平板按压版面，使其平整。经过这几道工序，等混合物冷却后，字印牢牢地固定在铁板上，就可以避免因字印动摇或字面高低不平而出现脱印的情况了。
其三，有提高印刷速度的合理措施：一是准备两块铁板，一块印刷，一块同时排字，交替使用，可以节约时间，提高速度；二是有科学的检字方法，给字印做上标记，按韵分类贮藏，且常用字会准备多个字印，便于一板内重复出现时使用。印刷和制版同时进行，制版时检字的速度有保证，自然会提高印刷的效率。
以上就是活字印刷术的亮点和先进之处，如有疑问或感兴趣之处，欢迎多多交流。
对制版方式进行详细讲解，点明可避免的损失，吸引人们对活字印刷的期待。
从选用和印刷两个角度，展示活板印刷术对印刷效率的提升。
活动小结
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
活
字印刷术
字印“活”
每字为一印，取用方便
排版“活”
随时排用
印刷“活”
统筹用板，提高效率
字印数目“活”
以便一板当中多次出现时使用
选用“活”
灵活取用
做法“活”
随时可以增补
拆版“活”
可以灵活拆版，重复使用
雕版印刷术
材料有进步
制版有进步
印刷速度提高
教师点拨
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
用简短的文字将我国版印书籍的历史、活字印刷术的创造发明及制作工序等介绍得清楚明白。
在阅读总结的过程中，你觉得本文的语言表达有何特点？
简洁
1
用字简练，如用代词“之”指代不同的事物（“为之”“炀之”“帖之”“贮之”），既避免了行文的重复，又指代了相对复杂的内容。
用词准确，没有模棱两可的含糊之语。
板印书籍，唐人尚未盛为之。自冯瀛王始印五经，已后典籍皆为板本。
火烧令坚 持就火炀之 再火令药镕
准确
2
表明版印书籍在唐时还没有被广泛运用。
.
.
说明开始大规模使用的时间。
.
显示无一例外。
三个字准确地传达出雕版印刷的简要发展历史。
“烧”“炀”“镕”显示用火烘烤的程度不同，表现出用词的准确。
.
.
.
活字的制作过程和优点介绍通俗易懂，朴实无华。
平实
3
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
《活板》
了解四大发明之一 —— 活字印刷术
感受到说明性文字语言的准确和简洁
感受到了中华文明的灿烂辉煌
加强对中华文化的了解，弘扬中华文化
说课文
说启示
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
四大发明的影响
拓展知识
课堂演练
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
讨论：在印刷行业如此发达的今天，我们还需如此细致地了解活字印刷术吗？
课后作业
课堂小结
拓展延伸
布置作业
课程导入
问题探究
搜集了解四大发明的相关内容，选择其中你喜欢的，写一段介绍性的文字。感兴趣的同学，可以寻找相关素材，录一小段介绍视频。

展开更多......

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