资源简介

2024-2025学年 语文部编版8年级下册 第一单元
阅读 第二课 《回延安》 教学设计
一、教学目标
知识与技能目标
学生能够正确读写并理解文中的生字词，如 “糜子、白羊肚手巾” 等。
了解信天游的特点，体会其在诗歌表达中的作用。
有感情地朗读诗歌，背诵重点段落。
过程与方法目标
通过自主阅读、小组合作探究，理清诗歌的结构和线索，理解诗歌内容。
品味诗歌富有表现力的语言，学习诗人运用夸张、比兴等手法抒发情感的方法。
情感态度与价值观目标
体会诗人对延安的深厚情感以及延安在革命历程中的重要意义，激发学生对革命圣地的崇敬之情和对祖国的热爱。
二、教学重难点
教学重点
感受诗歌的节奏和韵律，理解诗歌内容，体会诗人对延安的深情。
掌握信天游的特点，赏析诗歌的艺术特色。
教学难点
体会诗人复杂而深沉的情感，理解诗歌所蕴含的时代意义。
领悟诗歌中比兴等表现手法的运用及其效果。
三、教学方法
朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律之美，加深对诗歌内容的理解。
问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考探究，培养学生的思维能力。
小组合作法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
多媒体辅助教学法：运用图片、音频等多媒体资源，创设情境，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放歌曲《南泥湾》，同时在屏幕上展示延安的相关图片，如延安宝塔山、杨家岭革命旧址等。随着音乐和画面的呈现，说道：“同学们，让我们一同沉浸在这激昂的旋律和充满历史感的画面中。”
歌曲结束后，提问学生：“大家对延安有哪些了解？” 鼓励学生积极分享自己所知道的关于延安的知识，如革命历史事件、著名景点等。
教师总结：“延安，这座承载着无数革命记忆的城市，是中国革命的圣地。无数革命先辈在这里挥洒热血、艰苦奋斗，为新中国的成立奠定了坚实基础。今天，我们将跟随诗人贺敬之的脚步，走进他的《回延安》，去感受他对延安那浓浓的深情。”
学生活动：学生认真观看图片、聆听歌曲，积极思考并回答问题，分享自己对延安的认识，有的学生可能提到延安是革命根据地，有的会说到延安的一些著名革命遗址。
设计意图：通过视听结合的方式，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习氛围，为学习诗歌做好铺垫，让学生对延安有初步的情感认知。
（二）背景介绍（2 分钟）
向学生介绍：“同学们，我们要学习的这首诗作者是贺敬之。贺敬之早年奔赴延安，在那里生活、学习和工作，延安对他而言，有着特殊的情感意义。他的创作风格质朴而深情，许多作品都反映了时代的声音。”
接着讲解诗歌的创作背景：“1956 年，贺敬之从北京回到延安，参加西北五省（区）青年造林大会。阔别十年，再次踏上这片土地，延安的巨大变化让他激动万分，于是饱含深情地创作了这首《回延安》。”
学生活动：学生认真聆听教师讲解，了解作者和创作背景相关信息，对诗人与延安的情感联系有初步印象。
设计意图：让学生更好地理解诗歌所表达的情感，体会诗人创作时的心境，明白诗歌是情感与时代背景相结合的产物，为深入理解诗歌内涵奠定基础。
（三）初读诗歌，整体感知（10 分钟）
教师以饱满的情感范读诗歌，在朗读过程中，注意把握好字音、节奏和语气，如读到 “心口呀莫要这么厉害地跳” 时，语气稍显急切，突出诗人激动的心情。读完后，说道：“同学们，大家在听的过程中，注意标记出不熟悉的字音和独特的节奏。”
学生自由朗读诗歌，圈画出不认识或不理解的字词，如 “糜（méi）子”“白羊肚（dǔ）手巾” 等，随后借助工具书或与同桌交流解决。
指名学生朗读，其他同学认真倾听。朗读结束后，引导其他学生评价其朗读的优点与不足，如读音是否准确、节奏把握是否得当、情感表达是否到位等。教师适时补充评价，给予肯定与鼓励，同时指出改进方向。
引导学生思考：“同学们，现在请大家默读诗歌，思考一下诗歌可以分为几个部分，每个部分主要写了什么内容？” 给予学生一定的思考时间。
学生思考后回答，教师总结归纳：“大家说得都很有道理，诗歌分为五个部分。第一部分‘回延安’，写诗人回到延安时激动的心情；第二部分‘忆延安’，回忆了在延安的革命生活；第三部分‘话延安’，描绘了与乡亲们见面交谈的场景；第四部分‘看延安’，展现了延安的新面貌；第五部分‘颂延安’，歌颂了延安的历史贡献和未来。” 并用 PPT 展示诗歌结构框架。
学生活动：
1.认真聆听教师范读，标记字音、节奏等。
2.自由朗读诗歌，自主解决生字词问题，相互交流探讨。
3.积极参与朗读展示和评价活动，大胆表达自己的看法。
4.思考并回答诗歌结构和内容相关问题，梳理诗歌脉络。
设计意图：通过多种形式的朗读，让学生初步感受诗歌的语言美和节奏美，培养学生自主学习和分析问题的能力，对诗歌有整体的认知和把握。
（四）精读诗歌，理解情感（15 分钟）
研读第一部分 “回延安”
引导学生：“同学们，让我们先来研读第一部分，大家快速浏览，找出这部分中能够体现诗人激动心情的语句。”
学生找出如 “心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”“千声万声呼唤你，—— 母亲延安就在这里！” 等语句后，提问：“那大家思考一下，这些语句运用了什么修辞手法，有怎样的表达效果呢？” 组织学生先独立思考，再同桌交流。
交流结束后，邀请学生分享观点。之后，组织学生进行小组朗读，每个小组推选一名代表进行监督，确保组员读出诗人激动的情感，比一比哪个小组表现最佳。
研读第二部分 “忆延安”
提问学生：“诗人在这部分回忆了在延安的哪些生活呢？请大家仔细阅读，用笔画出来。”
学生找出相关诗句后，让学生结合具体诗句，说说这些回忆体现了诗人怎样的情感。邀请学生发言，分享自己的理解。
接着请学生用自己的话描述一下诗人在延安的生活场景，鼓励学生发挥想象，生动描绘。
研读第三部分 “话延安”
说道：“这部分有很多诗人与乡亲们的对话，现在我们来进行分角色朗读，感受他们之间的深厚情谊。男生可以读乡亲们的话，女生读诗人的话。”
朗读结束后，提问：“从乡亲们的话语中，你能感受到什么？” 引导学生思考并回答。
引导学生分析这部分诗歌的语言特点，提问：“大家仔细品味这些语句，有没有发现它们的独特之处？” 帮助学生感受其质朴、亲切的风格。
学生活动：
1.认真研读各部分诗歌，积极寻找相关语句并分析，踊跃发言分享观点。
2.参与小组朗读比赛，全情投入，努力展现最佳朗读效果。
3.思考并回答教师提出的问题，分享自己对诗歌情感的理解。
4.进行分角色朗读，投入情感表现人物，体会人物间的情感交流。
设计意图：通过对诗歌各部分的精读，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗人对延安的深厚情感，培养学生的分析和鉴赏能力，同时通过朗读比赛、分角色朗读等活动，增强学生的参与度和学习兴趣，让学生在实践中感受诗歌魅力。
（五）品味语言，赏析手法（10 分钟）
引导学生找出诗歌中运用比兴手法的句子，如 “树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”。提问：“同学们，我们找到了这些运用比兴手法的句子，那大家思考一下，这些句子中，比兴的事物和所表达的情感有什么联系呢？”
组织小组讨论，每个小组围绕问题展开深入讨论，鼓励学生发表自己的观点，同时倾听他人意见。讨论结束后，每组推选一名代表进行发言。
让学生找出诗歌中运用夸张手法的句子，如 “千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看”。提问：“大家看这个句子，运用夸张手法起到了怎样的表达效果呢？” 引导学生分析。
随后让学生尝试模仿运用夸张手法写一句话，先在草稿纸上写，然后请几位学生分享自己的创作，大家共同评价。
学生活动：
1.自主寻找比兴、夸张手法的句子，进行深入分析，积极思考其表达效果。
2.参与小组讨论，热烈交流，大胆阐述自己的观点，吸收他人有益见解。
3.尝试模仿运用夸张手法进行创作，发挥想象力，展示自己的创作成果。
设计意图：引导学生品味诗歌的语言，深入理解比兴、夸张等表现手法的运用及其效果，培养学生的语言鉴赏能力和创作能力，提升学生的文学素养。
（六）课堂小结（5 分钟）
回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们一起学习了《回延安》。我们了解了诗歌的背景，通过朗读和分析，知道了诗歌分为回延安、忆延安、话延安、看延安、颂延安五个部分，体会到诗人对延安浓浓的热爱与眷恋之情。同时，还学习了比兴、夸张等表现手法。”
强调延安在中国革命历史上的重要地位以及诗人对延安的深情厚谊，再次展示延安革命旧址图片，加深学生印象。
对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生在朗读、讨论、发言等方面的优点，同时指出存在的不足，如部分同学在分析诗歌时不够深入，鼓励学生在今后的学习中改进。
学生活动：学生认真聆听教师小结，回顾本节课的知识点，反思自己在课堂上的表现，思考如何改进提升。
设计意图：帮助学生梳理知识，形成系统的认知，同时引导学生对自己的学习进行反思，促进学生的成长，强化对诗歌的整体理解和情感体会。
（七）布置作业（2 分钟）
要求学生背诵诗歌的第一、二部分，强调背诵有助于加深对诗歌的理解和记忆。
布置写作任务：“同学们，课后请大家仿照《回延安》，运用比兴手法写一首短诗，表达自己对家乡或亲人的情感，字数 200 字左右。希望大家用心创作，下节课我们一起分享。”
五、教学反思
在本次《回延安》的教学中，多种教学方法结合激发了学生的积极性。通过朗读、小组讨论，学生对诗歌内容和情感有了较好理解。但在教学中，对于比兴等手法的讲解，部分学生理解不够深入，小组讨论时也存在参与度不均衡的情况。
后续教学，我会在讲解手法时，多引入生活实例，助力学生理解。针对小组讨论，优化分组，明确分工，鼓励每个学生积极参与。同时，增加拓展阅读，提升学生对诗歌的鉴赏能力。
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