资源简介

读不完的大书
【教学目标】
1.学习“麻、旋”等9个生字。借助图片、视频等资源，引导学生理解并积累“高空盘旋、雄健勇猛、两军对垒”等描写动物的词语。
2.通过大胆想象、有感情朗读等方式，让学生感受大自然的乐趣，体会语言的生动。运用在阅读中习得的总分构段方式，围绕一个意思将一段话讲清楚，驱动清楚有序的交流表达。
3．引导学生利用“观察手记”对观察对象、摘抄的生动语言进行仿写培养主动积累、记录生活的意识与能力，表达感受到的大自然的乐趣。
【教学重难点】
1.通过大胆想象、有感情朗读等方式，让学生感受大自然的乐趣，体会语言的生动。运用在阅读中习得的总分构段方式，围绕一个意思将一段话讲清楚，驱动清楚有序的交流表达。
2．引导学生利用“观察手记”对观察对象、摘抄的生动语言进行仿写培养主动积累、记录生活的意识与能力，表达感受到的大自然的乐趣。
【教学流程】
(一)任务驱动，整体感知课文内容
1.回顾任务，创设学习情境。
2.导人新课，整体感知内容。
(1)板书课题：指导书写“读”字，学生写字。
(2)齐读课题。什么叫作“读不完的大书”？
(3)读不完的大书是怎么样的书呢？
学生汇报：大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。
(4)学生齐读，指导书写“册”。
(5)预习反馈：检查词语。同桌共学，师检查反馈。
(6)完成学习活动一：请同学们快速默读课文，找一找大自然中有哪些“好玩的东西”？(再次自由读)
交流反馈：《读不完的大书》写了小麻雀、老鹰、蚂蚁等动物，花草、果树、竹子、棕榈等植物。
(二)品读课文，感受积累生动语言
1.想象画面，感受万物部分生动的语言。
大自然里有这么多好玩的，我们一起去看看吧！
(1)(课件出示)师范读第一自然段，读后：你们看到了哪些好玩的 请把好玩的东西圈出来。
(2)交流反馈
预设一：高远的天空，广阔的大地
①(出示课件)指名读词。
②出示图片。用唤起学生生活经验的办法：你在什么时候看到过这样的天空？你看到了怎样的天空？广阔的大地是什么样的大地 你在哪里看到过广阔的大地
③指导朗读。
预设二：空中的浮云飞鸟
①(出示课件)这就是浮云飞鸟。
②(出示句子)空中的浮云飞鸟。指导朗读。
(3)总结：通过你们的学习和朗读，好像把我们带进了高远的天空，广阔的大地，也看到了浮云和飞鸟。仿佛他们就在我们眼前，像这样能够让我们看到画面的语言，就是生动的语言。这一段还有哪些生动的词语打动了你？你感受到了什么 学生交流自己的感受。
(4)创境引读：让我们边读边想象画面：我五六岁时，就喜欢到大自然去寻找好玩的东西。高远的——(生齐读：天空);广阔的——(生齐读：大地)；空中的一(生齐读：浮云飞鸟);水里的——(生齐读：虾蟹游鱼);地上的一一(生齐读：走兽昆虫，花草树木)······世界万物，不仅一一(生齐读：好玩)，还让人一一(生齐读：沉思和遐想）。
(5)总结：作者通过生动的语言，把一幅美丽的大自然画卷展现在我们面前。
2.迁移方法，感受动物部分生动的语言
(1)完成学习活动二:
请同学们小组合作学习第二自然段，用第一段学习到的方法找一找作者用了哪些生动的词语，不仅把大自然写得很好玩，还引起了我们的思考。把你们小组觉得最生动的词语用粉笔写在小版贴上。（小组，发磁卡，每张桌放一只粉笔，让学生自己写词语。）
(2)交流反馈，感受生动
①请小组派代表上台贴。(注意有无重复，进行分类)学生上去贴。
②分类。（教师整理学生的板贴，把写同一个动物的放在一起。）看来这个词语最打动我们班孩子的心。(重复的叠在一起)若有遗漏的词语，师：也有一个词语，它的生动引起了李老师的关注。(边整理边说)李老师现在来整理一下你们的版贴，我们可以用归类的办法，把相同动物的版贴放在一起。
预设一：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
①哪个小组喜欢这个词语 请选这组词语的同学站起来读一读这组词语。
②叽叽喳喳是小麻雀的叫声，蹦蹦跳跳是小麻雀的动作，同学们闭上眼睛，想象小麻雀叽叽喳喳蹦蹦跳跳的画面，这画面给你怎么样的感觉 高兴快乐。这样的感觉，真叫人一一愉悦(比手势)
③请207班小麻雀一起来把这种愉悦的感觉读出来。叽叽喳喳读得轻快一些，小麻雀叽叽喳喳，愉悦二字让老师回味无穷。
④仿写： (动物)，叫人 。
提供几个词语，令人愉悦的。鸟类，叠词，布谷鸟。知了。飞来飞去。翩起舞。瞧，同学们，现在是夏天了，知了也来了，请同学们选择生动的词，把它叫人愉悦的感觉也表现出来。
总结：用上这样有声有色的语言，就把小麻雀、布谷鸟、知了的快乐传递给了我们。
预设二：高空盘旋，展翅滑翔，雄健勇猛
①请选这组词语的同学站起来读一读这组词语。
整个句子课件显示：老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。
②明确“旋”的字义。
课件出示：“旋”在字典里有这几种解释：①旋转。②返回；归来。③不久；很快的
你认为应该是第几种，请联系上下文、结合生活实际说说理由。
③出示视频，介绍老鹰：看，这就是英姿讽爽的老鹰，它在空中盘旋，寻找猎物。
突然，它发现了目标，马上俯冲下来，把猎物叼在嘴里。
④让我们把这样雄健勇猛的老鹰读出来。指名读，齐读。
总结：多么具体形象的语言，不仅将老鹰飞翔的动作展现在我们眼前，还把老鹰雄健勇猛的精神传递给了我们。
预设三：井然有序，两军对垒，勇敢忠贞
①师生共读这组词语。
整个句子课件显示：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真
叫人敬佩。
②图文连线，理解井然有序和两军对垒。孩子们，你能通过连线的形式为我们找出“井然有序”和“两军对垒”描绘的画面吗 追问：什么情况下蚂蚁军团会“两军对垒” 朗读词语“两军对垒”。
③采访蚂蚁战士，感受蚂蚁的勇敢、忠贞。让我们用朗读来感受这样的蚂蚁，边读边做语言的欣赏家。指名读、齐读。
④总结：活泼多变的词语不仅带给了我们蚂蚁搬家的画面感，还将蚂蚁的勇敢、忠贞仿佛就展现在我们面前。
③请同学睁大眼睛看，老师将这段话进行了改动。你最喜欢哪句，谈谈理由。
同桌讨论：你更喜欢哪段话？
总结：意思没有改变，但是多样化的形式让语言更生动，读起来更有趣味。
(3)对比句子，发现秘妙
①这一段只有三句话，请同学们用你们善于发现的眼睛去发现一下，有什么相同的地方吗
②学生汇报：都是先写“动物的样子”，再写给人留下的印象。“叫人愉悦”“给人以雄健勇猛的感觉”“真叫人敬佩”都是动物给人带来的感受。
③师生合作朗读，教师读动物的样子，学生读动物给人带来的感受。学生读动物的样子，老师读动物给人带来的感受。
④尝试背诵你最喜欢的那句话，有能力的可以背诵整段话。
3.摘抄词语，培养主动积累习惯
这些语段用了很多生动的四字词语，如“浮云飞鸟”“高空盘旋”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”，既突出事物的特点，又使语言具有节奏感。哪个生动的词语给你留下最深刻的印象 请打开《观察察手记》，选择1-2个摘抄在《观察手记》上。
4.加上“队长”，驱动有序表达交流
在《大自然的声音》这一课，我们认识了各个有“队长”总领的段落，知道了如何围绕一个意思讲法一段话内容。现在请同桌之间讨论：给文中这段话加一个“队长”来统领三个句子。
加了队长，课文的内容就更清楚有序了。谁来说说围绕一个意思将一段话写清楚的方法。
总结：围绕一个意思，可以从几个方面或者列举有代表性的例子使得表达更清楚有序。希望在“为校红领巾广播站新开发的·身边小事大家谈”栏目投稿及线上直播”活动中，每位小小评论员学着用这样的总分方式。
迁移仿写，交流使用“观察手记”
1.确定对象，交流摘抄收获
①交流观察对象：大自然是一部读不完的书。各位生活观察员，这几天，你观察到了大自然的什么 找到了哪些好玩的东西
②交流摘抄收获：各位语言欣赏家，“观察手记”中你还摘抄了哪些生动的语言？是怎么归类的 小组分享，再到班级汇报。
2.出示任务，创设情境仿写
出示任务：从观察记录单中选择一个动物，尝试用“观察手记”中摘抄的生动的语
言，模仿文中句，写出大自然的乐趣。
3.选取作品，即时评价反馈
①生尝试写画面，教师巡视，发现优秀小组。
②实物投影展示作业，小组上台展示，朗读。
③全班集中讲评优秀作品：按照具体要求逐项讲评，给出星数。
④课堂总结：通过这堂课的学习，对于如何成为一名优秀的语言观察家、小小评
论员，你有哪些新的体会和收获？(指名答)

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