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地理学是研究地球表层空间地理要素或者地理综合体空间的分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科，是自然科学与社会科学的交叉学科，具有综合性、交叉性和区域性的特点。与其他学科相比，有其自身独特性。解题时要特别注意几个容易忽视的问题：一要学会用地理独特的空间视角分析问题；二要学会比较地理事物和现象的方法；三要关注地理过程，学会用动态的视角观察地理事物或现象的发生、发展和演化过程；四要学会合理拆解复杂设问的方法，能够依据设问指引寻找解题方向。
答题技巧(一)　注意尺度，区别普遍性与特殊性
尺度思想是准确分析地理事物和现象的基本前提，也是地理解题的重要基础。在地理学中，尺度是指地理事物和现象在空间和时间上的量度，即空间范围大小和时间间隔长短。空间尺度可划分为大尺度(几千千米)、中尺度(几百千米)、小尺度(几十千米)；时间尺度可划分为地质年代、年变化、季节变化、日变化、某一时刻。在地理解题时，需要特别注意区分不同的尺度，才能准确把握解题的关键。
1．掌握判定尺度大小的一般方法
通常可依据比例尺、经纬网、地形区范围、建筑物大小等参照物或文字信息等判定空间尺度大小；可依据时间轴刻度、图例、文字信息、设问的时间限定等判定时间尺度大小。
2．明确不同尺度下同一地理事物或现象的表现特征存在的差异
以大尺度视角分析地理事物或现象时，通常要忽略细节，突出普遍性规律；以小尺度视角分析时，既要考虑大尺度因素的影响，更要突出因局部地形地貌等小尺度因素的影响而形成的特殊性表现。
3．高考通常以小尺度区域作为考查背景，只有在试题材料信息不足的情况下，才能以大尺度的规律来说明小尺度区域特征。例如：若以“东部季风区”这一大尺度视角分析华北某地冬季盛行风向时，可大致认定为西北风；但若试题空间尺度较小，且试题中有特殊地形、风频图、风向等与风相关的信息，则需要考虑受当地地形以及特定大气活动等因素影响，其实际风向很可能有偏差。
真题印证
(2022·全国文综乙)我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成9～11题。
当日在观测场释放一只氦气球，观测它在1千米高度以下先向北漂，然后逐渐转向西南。释放气球的时间可能为(　　)
A．1时 B．7时 C．13时 D．19时
据图推测，陆地大致位于海洋的(　　)
A．东北方 B．东南方
C．西南方 D．西北方
当日该市所处的气压场的特点是(　　)
A．北高南低，梯度大
B．北高南低，梯度小
C．南高北低，梯度大
D．南高北低，梯度小
答案　9.C　10.D　11.B
解析　第9题，首先明确图中风向和风力大小的符号，风矢尾方向表示风的来向。1千米之下气球先向北漂，说明近地面应该是南风；上升过程中逐渐转向西南，说明较高海拔处风向转为东北风，读图可知13时最符合，选C。第10题，海陆的相对方位可以根据海陆风风向判断。因陆风被丘陵干扰，已经不明显，故使用海风来判断。白天午后的海风最明显，图中近地面附近午后风向是东南风，说明海洋在陆地的东南方向，则陆地在海洋的西北方向，选D。第11题，本题问的是该市的气压差，即较大尺度背景风的气压场，而不是形成海陆风的小尺度气压场。海陆风是小尺度的热力环流，海陆风明显，则说明较大尺度的背景风相对较弱，即气压梯度小，排除A、C；海陆风是近地面的热力环流，高处越来越弱，风力发生明显改变的高度意味着不再是海陆风的空间尺度范围，再往高处的风即代表较大尺度的背景风；图中显示，1 000 m高度上已经高过丘陵海拔，该高度的风即为该市较大尺度的背景风；图中显示，该市一天中较大尺度的背景风都是偏北风，且风力都偏小，最大风力为3级，故气压场特点是北高南低，梯度小，选B。
试题分析　本组试题强调基于特定区域和特定时空尺度来分析相关现象的地理学科思维。材料中所强调的区域位置(海滨城市、背靠丘陵)，图中所涉及的一日内不同时间等，反映了特定时空特征下区域的特点。此外，三道题目涉及三个层次的尺度：第9题释放气球的某具体时间是小尺度；第10题受海陆风影响的城市是中尺度；第11题该市所处的气压场则是大尺度。各尺度既存在各自独立的特征，又相互影响作用，由此引导学生思考不同空间尺度的地理要素对地理事象综合、复杂而有差异的影响，实现尺度关联和要素关联。
答题技巧(二)　善于比较，区分相似性与差异性
区域性是地理学科最本质的特征之一，从空间看待一切是地理学的基本思维方法。一切地理事物都分布在一定的空间范围内，具有一定的分布特征、空间结构和空间关系。在地理解题时，要注意从区域入手准确了解区域内部各要素的总体特征和相互关系，同时还要学会比较分析相同或相似地理事物或现象在不同区域、不同时期的具体表现差异。
1．熟知隐含比较设问的关键词
在设问中出现“偏”“较”“多”“少”等字眼，通常都隐含有比较的意思，找准比较对象才是答题的关键。例如：“简述西江流域输沙量显著减少的主要原因”，该设问要求与前期相比，分析前后变化因素即可得到答案。
2．掌握比较类试题答题方法，切忌答非所问
比较类型与设问形式 答题方向 关系示意图
显性比较 比较M、N差异 既答A，又答B
说出M、N的共同特点 只答C
与M相比，N的差异 只答B
说明M优于N的原因 解释A优于B
隐性比较 说明M条件好的原因 解释A优于B
说明M没有B的原因 解释A不是B
3．尝试多层次、多角度的比较训练
(1)比较同一地理事物或现象在空间或时间上的差异性。例如：比较某河流上、下游在外力作用、生态问题、自然灾害类型等方面的差异；比较植物花期开始时间的空间差异和年际差异。
(2)比较相似地理位置相同地理事物的不同表现。例如：刚果河口未形成三角洲的原因。
(3)比较不同区域相似地理现象的形成原因差异。例如：同样是流域范围狭窄，其成因是有差别的。尼罗河埃及段是因为气候干旱；澜沧江横断山区段是因为地形束缚；黄河下游段是因为“地上河”。
(4)比较同一影响因素对不同区域特定要素的不同影响。例如：近年来，同样受全球变暖影响，咸海面积明显缩小，青海湖面积却明显扩大，推测形成这种差异的原因。
真题印证
(2022·全国文综乙)阅读图文材料，完成下列要求。(24分)
影响海岸线位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有区域尺度因素，如泥沙沉积、地壳运动、人类活动等导致的陆面升降。最新研究表明，冰盖消融形成的消融区内，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复，持续影响着该范围的海岸线位置。距今约1.8万年，北美冰盖开始消融，形成广大消融区。下图显示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸区)、乙(位于墨西哥湾密西西比河的河口三角洲)两站监测的海平面的相对变化。海平面的相对变化是陆面和海平面共同变化的结果。
(1)分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直变化，并说明两者共同导致的海岸线水平变化方向。(6分)
(2)根据地理位置，分析甲站陆面垂直变化的原因。(6分)
(3)说明导致乙站所在区域海岸线变化的主要人为影响方式。(6分)
(4)分析甲站区域与乙站区域海岸线水平变化的方向和幅度的差异。(6分)
答案　(1)海平面上升，陆面上升。若陆面上升幅度大于海平面上升幅度，海岸线向海洋方向变化；若陆面上升幅度小于海平面上升幅度，海岸线向陆地方向变化。
(2)甲站纬度高，位于北美冰盖消融区，冰盖消融后岩层形变缓慢恢复，陆面持续上升。甲站位于太平洋板块与美洲板块交界的美洲板块一侧，板块(碰撞)挤压，陆面抬升。
(3)(生产、生活)排放二氧化碳等温室气体，引起全球气候变暖，造成海平面上升；开采地下物质(地下水、矿产、石油、天然气等)，引起陆面沉降，海平面相对上升；水利设施拦截(或河流沿岸生产、生活用水量增加，使入海河流水量减少)，河口泥沙沉积减少，三角洲平原萎缩。
(4)海岸线变化方向不同，甲站区域海岸线向海洋方向变化，乙站区域海岸线向陆地方向变化。
甲站区域为基岩海岸，(坡度大，)海岸线水平变化幅度小；乙站区域为三角洲海岸，(坡度小，)海岸线水平变化幅度大。
试题分析　本组试题突出强调了对科学精神、创新精神的培养。科学研究应以客观事实为基础，利用科学方法准确观测、合理推导，从而得出科学的结论。而试题所给出的海平面下降的观测事实与常规认识中的全球变暖导致海平面上升的事实不符，鼓励学生通过大胆假设、小心求证，提出并验证创新性结论，形成严谨、认真、负责的科学态度。本组试题在综合考查四大素养的同时着重突出区域认知素养测评，即通过对甲站、乙站所在区域的比较，强化区域比较的思维方法，培养区域认知的核心素养。整组试题设计了4个小问，通过层层递进、逐步深入的设问，引导中学教学对学生逻辑思维进行深入培养。
答题技巧(三)　重视过程，关注地理事物的演变
地理过程是指地理事物或现象随时间推移发生、发展、演变的过程，强调其时间变化特征。高考试题经常以地理过程为线索，围绕地理过程考查学生对相关知识和原理的认识、描述、阐释、论证和探讨等关键能力。在复习和考试时，要重视地理过程，而不是单纯记住最终结论。在对地理过程的分析和阐释时，既要注意方法的合理性，也要保证分析和推导逻辑的严密性，更要保证地理过程时序推演的正确性。地理过程类试题的考查方向大致有三个：①分析和归纳地理事物和现象在特定时段的变化特征，并据此推测该时段之前和之后的变化状况；②预测和模拟未来的变化趋势；③研究地理过程与地理分布之间的耦合关系。试题通常以文字、数据或空间变化图等形式呈现地理过程。
1．学会分析地质过程的方法，掌握地层时序判定依据
地质事件 地层时序简易判定方法
沉积 若同为沉积岩，下部岩层形成时间早于上部岩层。此方法仅适用于沉积岩
断层 断开的岩层形成于断层之前，未断开的岩层形成于断层之后
褶皱 弯曲的岩层形成于褶皱之前；未弯曲的岩层形成于褶皱之后
地层升降 地壳下沉，接受沉积，形成沉积岩；地壳抬升，遭受侵蚀，不能形成相应地层，甚至还会侵蚀原有地层
地层缺失 相应地质年代，因地势较高，以侵蚀作用为主，未能沉积该地层；地质年代形成了该地层，后因地壳抬升遭到侵蚀而缺失
不整合面 地层序列中两套地层之间不协调的地层接触关系。如某区域在长期的沉积过程期间，被特定时段的地壳抬升过程打断过。即曾经的沉积区因地壳抬升顶部地层遭到侵蚀，之后地壳沉降，在侵蚀面上形成了新的沉积岩，最终形成了两地层之间的不连续面
2.梳理教材中地理过程类知识
自然地理过程包括：大气受热过程、热力环流形成过程、三圈环流形成过程、天气系统形成变化过程、地壳物质循环过程、地貌演化过程、水循环过程、海水运动形成过程、地质构造及其构造地貌形成过程、地质灾害发生过程等。
人文地理过程包括：城镇化与工业化过程、人口迁移过程、区域可持续发展过程等。
3．掌握地理过程类答题注意事项
地理阅卷按采分点给分，过程类试题只有先答对地理过程的时序，再答对各环节的基本要点，才能拿到高分。首先，要确保地理过程的先后顺序正确无误，不犯颠倒时序的错误；其次，要保证地理过程的完整性，确保每个环节环环相扣，没有任何遗漏；最后，还要注意推演逻辑的严密性，确保不出现科学性错误。
真题印证
(2022·山东地理)阅读图文资料，完成下列要求。(14分)
冬半年，美洲中部地区频繁受冷空气影响。图1示意2000年1月一次冷空气南下过程中，美洲中部附近海洋表层风场和海平面气温分布。甲处南北两侧的气压梯度较大。
(1)图2示意M点所在水平面上的等压线分布及空气质点的瞬时受力平衡情况。在图中用“→”画出M点风向，并指出山脉的阻挡对冷空气运动的影响。(4分)
(2)在冷空气频繁南下的影响下，N海域表层水温较低，海产丰富。分析其原因。(10分)
答案　(1)
冷空气受山脉阻挡，在迎风坡一侧减速、堆积，气流转向、绕行。
(2)南下的冷空气在较大的气压梯度和狭管效应的共同影响下，快速穿过峡谷，并在下坡过程中不断加速，近地面的风速较大；由于峡谷地势较低，冷空气过峡谷后在下沉过程中自身的增温幅度较小(焚风效应弱)，且较大的风速使冷空气在到达N海域之前与下垫面的热量交换较少，增温幅度小，冷气团保持较低温度；冷气团与海水的热力交换使N海域表层水温降低；强离岸风使N海域底部冷海水上泛，表层海水温度降低；上泛的冷海水将下层的营养盐类带到表层，有利于浮游生物的大量繁殖，饵料充足，使N海域海产丰富。
试题分析　本题通过提供美洲中部附近海洋表层风场和海平面气温分布示意图等图文材料，创设学习探索情境，设计多层次、有深度的问题，借助“渔场分布”考查冷空气南下的降温过程。冷空气南下到N海域的过程，是一个时间过程，也是一个空间不断转换的过程。冷空气南下的过程就是在不同时空截面上地形、风力、风向、气温、水温等要素相互影响的过程。如下图所示：
答题技巧(四)　拆分设问，拓展解题方向与角度
高考试题的设问极为讲究，做题时要“咬文嚼字”才能明确问题的正确指向。对于文字较长、限定词较多、分值较大的设问尤其如此。部分学生因设问结构相对复杂，无法准确判定解题方向而造成失分。考试时遇到此类试题，要学会合理拆分试题设问，依据设问的指引从图文信息中寻找答题线索，才能有效拓展解题方向和角度，获得高分。
1．根据设问的行为动词确定答题要求。设问中常见行为动词及其答题要求如下：
行为动词 答题要求
简述 简明扼要叙述，须把握要点
简析 简单分析，提出论点即可
写出 对图像或事实的主要内容予以呈现
概括 对文字材料或图像内容予以概括要点等
描述 对事物的外部特征予以描述
综述 对事物的总体特征予以概括叙述
说明 对原理、成因、规律进行说明
分析 对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等
对比 (比较)列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物的联系
评价 对地理环境、措施、对策、布局进行可行性评价或优势与不足评价
2.根据设问的中心词如特点、原因、意义、建议等确定答题的基本内容。
例如：中心词为“意义”，可以从生态、经济、社会可持续发展角度分析。
3．根据设问的限定词，收敛答题角度。
既要杜绝答非所问，又要防止漏答丢分。
4．依据设问的中心词和限定词，按图索骥寻找图文信息中相应线索。
5．分点答题，主次清晰。
用地理专业术语组织答案，保证表达的准确性。将与试题图文信息相关的最有把握得分的答案写最前面，将没有把握的答案写在后面。
真题印证
(全国文综乙)阅读图文材料，完成下列要求。(24分)
圩田是在低洼地筑堤围出的田地。下图所示圩田海拔6～7米，种植庄稼；巢湖多年平均水位8.03米。据记载，在清朝嘉庆年间，三河镇濒临巢湖。
(1)推测该圩田区适宜围垦的自然条件。(6分)
(2)分析图示河流三河镇以下河段的形成。(6分)
(3)说明这些圩田易发水灾的原因。(6分)
(4)有人建议把这些圩田从种植庄稼转变为湿地发展水产业。请从下列两方面选择其一作答，分析圩田这种利用方式改变的作用。(6分)
方面①　改善巢湖水质
方面②　缓解巢湖沿岸地区洪水威胁
答案　(1)属湖区，为湖滩地，坡缓水浅；沉积物厚且颗粒细(淤泥质)；热量充足。
(2)在枯水期(当巢湖处于低水位时)，湖滩出露出现自然水道；人们在自然水道基础上，开挖河道，垒筑河堤。
(3)地势低，为江水区，积水快，易内涝；洪水期临近的河流和湖泊(巢湖)水位远比圩田高，圩田积水难以排出，且面临决堤威胁。
(4)方面①　对改善巢湖水质的作用：圩田转变为湿地，发展水产业，可以减少化肥、农药的使用量，缓解巢湖富营养化状况；水产业对象为菱藕及鱼类等，对水质具有净化作用。
方面②　对缓解巢湖沿岸地区洪水威胁的作用：相对于农作物，湿地受洪水的威胁小，受灾轻；圩区地势低，可作为蓄洪区，洪水期蓄积洪水，减缓洪水对巢湖大堤及周边地区的压力。
试题分析　第(1)问考查学生应对陌生地理事物的认知能力。本题设问的中心词是自然条件，可从气候、地形(含地质、地貌)、土壤、水源、生物等方面作答。限定词是围垦，可将其切分为“围”和“垦”。“围”就是筑堤排水，围湖造田；“垦”就是开垦土地，种植粮食。前者要从降低工程量方面考虑，后者要从适宜种植方面考虑。由于圩田位于湖区，基本不缺水，甚至易涝，水源不是圩田的主要因素；另外，材料提及已有“低洼地”，所以，在参考答案中没有出现“水源充足”和“地形平坦”。本题设问限定词较多，可将设问进行切分以拓展答题思路和角度，具体如下图所示：
第(2)问考查圩田区河流的形成过程，反映了因地制宜改造自然的和谐人地关系。对图文材料分析的能力要求很高，难度较大。可先从湖面水位与圩田的海拔差异以及圩田与河流的位置关系，推导出该河段水位高于圩田，为人工河道的结论；再根据该结论，推测人工开挖河道的最佳时机；最后，再按照该河段形成的时间顺序组织答案。答题时，既要分析自然环境各要素之间的相互关系，也要考虑人与自然的相互关系。捋顺各种关系是解题的关键，按照地理过程的正确时序和因果逻辑组织答案是答题的关键。(共44张PPT)
二、答题技巧
地理学是研究地球表层空间地理要素或者地理综合体空间的分布规律、时间演变过程和区域特征的一门学科，是自然科学与社会科学的交叉学科，具有综合性、交叉性和区域性的特点。与其他学科相比，有其自身独特性。解题时要特别注意几个容易忽视的问题：一要学会用地理独特的空间视角分析问题；二要学会比较地理事物和现象的方法；三要关注地理过程，学会用动态的视角观察地理事物或现象的发生、发展和演化过程；四要学会合理拆解复杂设问的方法，能够依据设问指引寻找解题方向。
答题技巧(一)　注意尺度，区别普遍性与特殊性
答题技巧(三)　重视过程，关注地理事物的演变
答题技巧(二)　善于比较，区分相似性与差异性
内容索引
答题技巧(四)　拆分设问，拓展解题方向与角度
答题技巧(一)　注意尺度，区别普遍性与特殊性
PART ONE
尺度思想是准确分析地理事物和现象的基本前提，也是地理解题的重要基础。在地理学中，尺度是指地理事物和现象在空间和时间上的量度，即空间范围大小和时间间隔长短。空间尺度可划分为大尺度(几千千米)、中尺度(几百千米)、小尺度(几十千米)；时间尺度可划分为地质年代、年变化、季节变化、日变化、某一时刻。在地理解题时，需要特别注意区分不同的尺度，才能准确把握解题的关键。
1.掌握判定尺度大小的一般方法
通常可依据比例尺、经纬网、地形区范围、建筑物大小等参照物或文字信息等判定空间尺度大小；可依据时间轴刻度、图例、文字信息、设问的时间限定等判定时间尺度大小。
2.明确不同尺度下同一地理事物或现象的表现特征存在的差异
以大尺度视角分析地理事物或现象时，通常要忽略细节，突出普遍性规律；以小尺度视角分析时，既要考虑大尺度因素的影响，更要突出因局部地形地貌等小尺度因素的影响而形成的特殊性表现。
3.高考通常以小尺度区域作为考查背景，只有在试题材料信息不足的情况下，才能以大尺度的规律来说明小尺度区域特征。例如：若以“东部季风区”这一大尺度视角分析华北某地冬季盛行风向时，可大致认定为西北风；但若试题空间尺度较小，且试题中有特殊地形、风频图、风向等与风相关的信息，则需要考虑受当地地形以及特定大气活动等因素影响，其实际风向很可能有偏差。
【真题印证】
(2022·全国文综乙)我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成9～11题。
当日在观测场释放一只氦气球，观测它在1千米高度以下先向北漂，然后逐渐转向西南。释放气球的时间可能为
A.1时 B.7时 C.13时 D.19时
√
首先明确图中风向和风力大小的符号，风矢尾方向表示风的来向。1千米之下气球先向北漂，说明近地面应该是南风；上升过程中逐
渐转向西南，说明较高海拔处风向转为东北风，读图可知13时最符合，选C。
(2022·全国文综乙)我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成9～11题。
据图推测，陆地大致位于海洋的
A.东北方 B.东南方
C.西南方 D.西北方
√
海陆的相对方位可以根据海陆风风向判断。因陆风被丘陵干扰，已经不明显，故使用海风来判断。白天午后的海风最明显，图中近
地面附近午后风向是东南风，说明海洋在陆地的东南方向，则陆地在海洋的西北方向，选D。
(2022·全国文综乙)我国一海滨城市背靠丘陵，某日海陆风明显。下图示意当日该市不同高度的风随时间的变化。据此完成9～11题。
当日该市所处的气压场的特点是
A.北高南低，梯度大 B.北高南低，梯度小
C.南高北低，梯度大 D.南高北低，梯度小
√
本题问的是该市的气压差，即较大尺度背景风的气压场，而不是形成海陆风的小尺度气压场。海陆风是小尺度的热力环流，海陆风明显，
则说明较大尺度的背景风相对较弱，即气压梯度小，排除A、C；
海陆风是近地面的热力环流，高处越来越弱，风力发生明显改变的高度意味着不再是海陆风的空间尺度范围，再往高处的风即代表较大尺度的背景风；图中显示，1 000 m高度上已经高过丘陵海拔，该高度的风即为该市较大尺度的背景风；图中显示，该市一天中较大尺度的背景风都是偏北风，且风力都偏小，最大风力为3级，故气压场特点是北高南低，梯度小，选B。
试题分析　本组试题强调基于特定区域和特定时空尺度来分析相关现象的地理学科思维。材料中所强调的区域位置(海滨城市、背靠丘陵)，图中所涉及的一日内不同时间等，反映了特定时空特征下区域的特点。此外，三道题目涉及三个层次的尺度：第9题释放气球的某具体时间是小尺度；第10题受海陆风影响的城市是中尺度；第11题该市所处的气压场则是大尺度。各尺度既存在各自独立的特征，又相互影响作用，由此引导学生思考不同空间尺度的地理要素对地理事象综合、复杂而有差异的影响，实现尺度关联和要素关联。
答题技巧(二)　善于比较，区分相似性与差异性
区域性是地理学科最本质的特征之一，从空间看待一切是地理学的基本思维方法。一切地理事物都分布在一定的空间范围内，具有一定的分布特征、空间结构和空间关系。在地理解题时，要注意从区域入手准确了解区域内部各要素的总体特征和相互关系，同时还要学会比较分析相同或相似地理事物或现象在不同区域、不同时期的具体表现差异。
PART TWO
1.熟知隐含比较设问的关键词
在设问中出现“偏”“较”“多”“少”等字眼，通常都隐含有比较的意思，找准比较对象才是答题的关键。例如：“简述西江流域输沙量显著减少的主要原因”，该设问要求与前期相比，分析前后变化因素即可得到答案。
比较类型与设问形式 答题方向 关系示意图
显性比较 比较M、N差异 既答A，又答B
说出M、N的共同特点 只答C
与M相比，N的差异 只答B
说明M优于N的原因 解释A优于B
隐性比较 说明M条件好的原因 解释A优于B
说明M没有B的原因 解释A不是B
2.掌握比较类试题答题方法，切忌答非所问
3.尝试多层次、多角度的比较训练
(1)比较同一地理事物或现象在空间或时间上的差异性。例如：比较某河流上、下游在外力作用、生态问题、自然灾害类型等方面的差异；比较植物花期开始时间的空间差异和年际差异。
(2)比较相似地理位置相同地理事物的不同表现。例如：刚果河口未形成三角洲的原因。
(3)比较不同区域相似地理现象的形成原因差异。例如：同样是流域范围狭窄，其成因是有差别的。尼罗河埃及段是因为气候干旱；澜沧江横断山区段是因为地形束缚；黄河下游段是因为“地上河”。
(4)比较同一影响因素对不同区域特定要素的不同影响。例如：近年来，同样受全球变暖影响，咸海面积明显缩小，青海湖面积却明显扩大，推测形成这种差异的原因。
【真题印证】
(2022·全国文综乙)阅读图文材料，完成下列要求。
影响海岸线位置的因素，既有全球尺度因素，如海平面升降，又有区域尺度因素，如泥沙沉积、地壳运动、人类活动等导致的陆面升降。最新研究表明，冰盖消融形成的消融区内，冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复，持续影响着该范围的海岸线位置。距今约1.8万年，北美冰盖开始消融，形成广大消融区。下图显示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸区)、乙(位于墨西哥湾密西西比河的河口三角洲)两站监测的海平面的相对变化。海平面的相对变化是陆面和海平面共同变化的结果。
(1)分别指出冰盖消融导致的海平面、消融区陆面的垂直变化，并说明两者共同导致的海岸线水平变化方向。
答案　海平面上升，陆面上升。若陆面上升幅度大于海平面上升幅度，海岸线向海洋方向变化；若陆面上升幅度小于海平面上升幅度，海岸线向陆地方向变化。
(2)根据地理位置，分析甲站陆面垂直变化的原因。
答案　甲站纬度高，位于北美冰盖消融区，冰盖消融后岩层形变缓慢恢复，陆面持续上升。甲站位于太平洋板块与美洲板块交界的美洲板块一侧，板块(碰撞)挤压，陆面抬升。
(3)说明导致乙站所在区域海岸线变化的主要人为影响方式。
答案　(生产、生活)排放二氧化碳等温室气体，引起全球气候变暖，造成海平面上升；开采地下物质(地下水、矿产、石油、天然气等)，引起陆面沉降，海平面相对上升；水利设施拦截(或河流沿岸生产、生活用水量增加，使入海河流水量减少)，河口泥沙沉积减少，三角洲平原萎缩。
(4)分析甲站区域与乙站区域海岸线水平变化的方向和幅度的差异。
答案　海岸线变化方向不同，甲站区域海岸线向海洋方向变化，乙站区域海岸线向陆地方向变化。
甲站区域为基岩海岸，(坡度大，)海岸线水平变化幅度小；乙站区域为三角洲海岸，(坡度小，)海岸线水平变化幅度大。
试题分析　本组试题突出强调了对科学精神、创新精神的培养。科学研究应以客观事实为基础，利用科学方法准确观测、合理推导，从而得出科学的结论。而试题所给出的海平面下降的观测事实与常规认识中的全球变暖导致海平面上升的事实不符，鼓励学生通过大胆假设、小心求证，提出并验证创新性结论，形成严谨、认真、负责的科学态度。本组试题在综合考查四大素养的同时着重突出区域认知素养测评，即通过对甲站、乙站所在区域的比较，强化区域比较的思维方法，培养区域认知的核心素养。整组试题设计了4个小问，通过层层递进、逐步深入的设问，引导中学教学对学生逻辑思维进行深入培养。
答题技巧(三)　重视过程，关注地理事物的演变
地理过程是指地理事物或现象随时间推移发生、发展、演变的过程，强调其时间变化特征。高考试题经常以地理过程为线索，围绕地理过程考查学生对相关知识和原理的认识、描述、阐释、论证和探讨等关键能力。在复习和考试时，要重视地理过程，而不是单纯记住最终结论。在对地理过程的分析和阐释时，既要注意方法的合理性，也要保证分析和推导逻辑的严密性，更要保证地理过程时序推演的正确性。地理过程类试题的考查方向大致有三个：①分析和归纳地理事物和现象在特定时段的变化特征，并据此推测该时段之前和之后的变化状况；②预测和模拟未来的变化趋势；③研究地理过程与地理分布之间的耦合关系。试题通常以文字、数据或空间变化图等形式呈现地理过程。
PART THREE
1.学会分析地质过程的方法，掌握地层时序判定依据
地质事件 地层时序简易判定方法
沉积 若同为沉积岩，下部岩层形成时间早于上部岩层。此方法仅适用于沉积岩
断层 断开的岩层形成于断层之前，未断开的岩层形成于断层之后
褶皱 弯曲的岩层形成于褶皱之前；未弯曲的岩层形成于褶皱之后
地层升降 地壳下沉，接受沉积，形成沉积岩；地壳抬升，遭受侵蚀，不能形成相应地层，甚至还会侵蚀原有地层
地质事件 地层时序简易判定方法
地层缺失 相应地质年代，因地势较高，以侵蚀作用为主，未能沉积该地层；地质年代形成了该地层，后因地壳抬升遭到侵蚀而缺失
不整合面 地层序列中两套地层之间不协调的地层接触关系。如某区域在长期的沉积过程期间，被特定时段的地壳抬升过程打断过。即曾经的沉积区因地壳抬升顶部地层遭到侵蚀，之后地壳沉降，在侵蚀面上形成了新的沉积岩，最终形成了两地层之间的不连续面
2.梳理教材中地理过程类知识
自然地理过程包括：大气受热过程、热力环流形成过程、三圈环流形成过程、天气系统形成变化过程、地壳物质循环过程、地貌演化过程、水循环过程、海水运动形成过程、地质构造及其构造地貌形成过程、地质灾害发生过程等。
人文地理过程包括：城镇化与工业化过程、人口迁移过程、区域可持续发展过程等。
3.掌握地理过程类答题注意事项
地理阅卷按采分点给分，过程类试题只有先答对地理过程的时序，再答对各环节的基本要点，才能拿到高分。首先，要确保地理过程的先后顺序正确无误，不犯颠倒时序的错误；其次，要保证地理过程的完整性，确保每个环节环环相扣，没有任何遗漏；最后，还要注意推演逻辑的严密性，确保不出现科学性错误。
【真题印证】
(2022·山东地理)阅读图文资料，完成下列要求。
冬半年，美洲中部地区频繁受冷空气影响。图1示意2000年1月一次冷空气南下过程中，美洲中部附近海洋表层风场和海平面气温分布。甲处南北两侧的气压梯度较大。
(1)图2示意M点所在水平面上的等压线分布及空气质点的瞬时受力平衡情况。在图中用“→”画出M点风向，并指出山脉的阻挡对冷空气运动的影响。
答案　冷空气受山脉阻挡，在迎风坡一侧减速、堆积，气流转向、绕行。
(2)在冷空气频繁南下的影响下，N海域表层水温较低，海产丰富。分析其原因。
答案　南下的冷空气在较大的气压梯度和狭管效应的共同影响下，快速穿过峡谷，并在下坡过程中不断加速，近地面的风速较大；由于峡谷地势较低，冷空气过峡谷后在下沉过程中自身的增温
幅度较小(焚风效应弱)，且较大的风速使冷空气在到达N海域之前与下垫面的热量交换较少，增温幅度小，冷气团保持较低温度；冷气团与海水的热力交换使N海域表层水温降低；强离岸风使N海域底部冷海水上泛，表层海水温度降低；上泛的冷海水将下层的营养盐类带到表层，有利于浮游生物的大量繁殖，饵料充足，使N海域海产丰富。
试题分析　本题通过提供美洲中部附近海洋表层风场和海平面气温分布示意图等图文材料，创设学习探索情境，设计多层次、有深度的问题，借助“渔场分布”考查冷空气南下的降温过程。冷空气南下到N海域的过程，是一个时间过程，也是一个空间不断转换的过程。冷空气南下的过程就是在不同时空截面上地形、风力、风向、气温、水温等要素相互影响的过程。如图所示：
答题技巧(四)　拆分设问，拓展解题方向与角度
高考试题的设问极为讲究，做题时要“咬文嚼字”才能明确问题的正确指向。对于文字较长、限定词较多、分值较大的设问尤其如此。部分学生因设问结构相对复杂，无法准确判定解题方向而造成失分。考试时遇到此类试题，要学会合理拆分试题设问，依据设问的指引从图文信息中寻找答题线索，才能有效拓展解题方向和角度，获得高分。
PART FOUR
1.根据设问的行为动词确定答题要求。设问中常见行为动词及其答题要求如下：
行为动词 答题要求
简述 简明扼要叙述，须把握要点
简析 简单分析，提出论点即可
写出 对图像或事实的主要内容予以呈现
概括 对文字材料或图像内容予以概括要点等
描述 对事物的外部特征予以描述
综述 对事物的总体特征予以概括叙述
行为动词 答题要求
说明 对原理、成因、规律进行说明
分析 对地理事物或现象予以剖析、分解，分析原因、分析局部事物在全局中的地位或作用，分析事物间的联系等
对比 (比较)列表比较相同、相异、相反、相似，可先后对比或并列对比；分析相同事物间的差别、不同事物的联系
评价 对地理环境、措施、对策、布局进行可行性评价或优势与不足评价
2.根据设问的中心词如特点、原因、意义、建议等确定答题的基本内容。
例如：中心词为“意义”，可以从生态、经济、社会可持续发展角度分析。
3.根据设问的限定词，收敛答题角度。
既要杜绝答非所问，又要防止漏答丢分。
4.依据设问的中心词和限定词，按图索骥寻找图文信息中相应线索。
5.分点答题，主次清晰。
用地理专业术语组织答案，保证表达的准确性。将与试题图文信息相关的最有把握得分的答案写最前面，将没有把握的答案写在后面。
【真题印证】
(全国文综乙)阅读图文材料，完成下列要求。
圩田是在低洼地筑堤围出的田地。下图所示圩田海拔6～7米，种植庄稼；巢湖多年平均水位8.03米。据记载，在清朝嘉庆年间，三河镇濒临巢湖。
(1)推测该圩田区适宜围垦的自然条件。
答案　属湖区，为湖滩地，坡缓水浅；沉积物厚且颗粒细(淤泥质)；热量充足。
(2)分析图示河流三河镇以下河段的形成。
答案　在枯水期(当巢湖处于低水位时)，湖滩出露出现自然水道；人们在自然水道基础上，开挖河道，垒筑河堤。
(3)说明这些圩田易发水灾的原因。
答案　地势低，为江水区，积水快，易内涝；洪水期临近的河流和湖泊(巢湖)水位远比圩田高，圩田积水难以排出，且面临决堤威胁。
(4)有人建议把这些圩田从种植庄稼转变为湿地发展水产业。请从下列两方面选择其一作答，分析圩田这种利用方式改变的作用。
方面①　改善巢湖水质
方面②　缓解巢湖沿岸地区洪水威胁
答案　方面①　对改善巢湖水质的作用：圩田转变为湿地，发展水产业，可以减少化肥、农药的使用量，缓解巢湖富营养化状况；水产业对象为菱藕及鱼类等，对水质具有净化作用。
方面②　对缓解巢湖沿岸地区洪水威胁的作用：相对于农作物，湿地受洪水的威胁小，受灾轻；圩区地势低，可作为蓄洪区，洪水期蓄积洪水，减缓洪水对巢湖大堤及周边地区的压力。
试题分析　第(1)问考查学生应对陌生地理事物的认知能力。本题设问的中心词是自然条件，可从气候、地形(含地质、地貌)、土壤、水源、生物等方面作答。限定词是围垦，可将其切分为“围”和“垦”。“围”就是筑堤排水，围湖造田；“垦”就是开垦土地，种植粮食。前者要从降低工程量方面考虑，
后者要从适宜种植方面考虑。由于圩田位于湖区，基本不缺水，甚至易涝，水源不是圩田的主要因素；另外，材料提及已有“低洼地”，所以，在参考答案中没有出现“水源充足”和“地形平坦”。本题设问限定词较多，可将设问进行切分以拓展答题思路和角度，具体如图所示：
第(2)问考查圩田区河流的形成过程，反映了因地制宜改造自然的和谐人地关系。对图文材料分析的能力要求很高，难度较大。可先从湖面水位与圩田的海拔差异以及圩田与河流的位置关系，推导出该河段水位高于圩田，为人工河道的结论；再根据该结论，推测人工开挖河道的最佳时机；最后，再按照该河段形成的时间顺序组织答案。答题时，既要分析自然环境各要素之间的相互关系，也要考虑人与自然的相互关系。捋顺各种关系是解题的关键，按照地理过程的正确时序和因果逻辑组织答案是答题的关键。

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