资源简介

教学设计
第一部分：基本信息
学 科 英语
年 级 三年级 教科书版本及章节 人民教育出版社 义务教育教科书 《英语（三年级上册）》 Unit 3 Lesson 3 Animals are amazing
第二部分：单元教学设计
单元学习主题 Amazing animals
1.单元教学设计说明
单元育人素养价值 本单元主题在课标中属于“人与自然”范畴，主题群涉及“自然生态与环境保护”，其中包含“常见的动物，动物的特征与生活环境”，引导学生认识动物、热爱动物、保护动物，与动物做朋友，促进人与动物和谐相处。 动物是人类的朋友，很多同学家里饲养小宠物，也经常去动物园看动物，因此动物是学生比较熟悉且喜欢的话题。通过学习本单元，学生能够认识、谈论宠物和野生动物，表达对动物的喜爱之情；知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识； 了解海洋动物的独特之处，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。 单元设计与实践的理论基础 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材; 语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大
观念。
本单元以任务驱动为主要方法设计本单元教学内容。"任务驱动教学法"是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，教师为学生创设教学情境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力。教师为学生提供活动情境和视频， 带领学生进入主题情境，帮助学生了解动物的奇妙之处。最终能用所学语言表达对动物的喜爱之情，描述动物的特征，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
（3）单元教材分析
各学段间的联系：学生从一年级就有学习 Animals 的相关知识，例如一（上） Unit 3 Animals 主要学习比较简单的动词单词。研究后期学习内容可知三（上）Unit 3 Amazing animals 将会学习有关宠物、野生动物及海洋动物的词汇及表达，认识动物的奇妙之处。原旧版教材五（上）Unit 3 Animals 由之前与学生生活密切联系的小动物扩展到大自然中的野生动物、农场动物、动物园动物等，帮助学生掌握更多的动物单词，学习对动物外貌、食物、栖息地等更全面的描述；六（上）Unit3 Animal World 开始学习动物的 5 种分类，从类别上帮助学生深入了解所学动物。小学阶段 Animals 话题由浅入深，引导学生不断积累，对动物不断了解，丰富学生的知识，不断培养学生保护动物、爱护动物的意识。
一（上）旧版 三（上）新版 五（上）旧版 六（上）旧版
各单元间的联系：本单元为本册书的第三单元，前两个单元分别属于人与社会、人与自我的范畴，学习话题都与学生的生活密切相关。第三单元属于人与自然范畴， 学习动物的相关知识，了解动物的有趣事实。通过本单元学习，学生能够认识谈论宠物和野生动物，表达对动物的喜爱之情；知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识；了解海洋动物的独特之处，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
本单元内的联系：本单元是第三单元 Amazing animals，从学习内容层面分析, 第一课时主要通过对话谈论宠物，学习有关家庭宠物的词汇，表达对宠物的喜爱之情；第二课时学习字母 Ii, Jj, Kk, Ll 的字母读音及在单词中的发音；第三课时通过创设动物园情境学习有关野生动物词汇及其特征；第四课时通过语篇学习野生动物的特征，引导学生树立保护动物的意识；第五课时学生通过制作动物绘本，培养学生热爱动物的意识；第六课时通过故事阅读了解海洋生物的特别之处，保护海洋环境创建美好家园。
L1 对话课 L2 语音课 L3 对话课 L4 阅读课 L5 实践课 L6 故事课 谈 论 宠 学 习 Ii, Jj, 学 习 有 关 学习野生动物 制作动物绘 了解海洋生物物，表达 Kk, Ll 字母 野 生 动 物 的特征，树立 本，培养学 的特别之处， 宠物喜爱 读音及在单 词 汇 及 其 保护动物的意 生热爱动物 保护海洋环境之情 词中的发音 特征 识动物词汇 的意识 创美好家园 从词汇、句型、语段、语篇到深化拓展，循序渐进，帮助学生由表及里学习有关动物知识，从听、说、读、写到练， 培养学生英语语言综合能力，体现了学生学习语言的规律。 通过学段间、单元间及本单元的分析，为落实单元育人素养价值，帮助学生更好更全的学习有关动物知识，本单元主题延用原教材主题：Amazing animals 主题意义：通过学习本单元，学生能够认识谈论宠物和野生动物，表达对动物的喜爱之情；知道动物的神奇之处，树立爱护动物的意识；了解海洋动物的独特之处，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。 教材的困惑及发展空间： 第一、教材中表达句式单一，主要集中在简单的问答上。可以适当进行课时内容整合，扩充及拓展语言内容，补充资源，引导学生从多方面介绍动物，运用丰富的句型描述动物。 第二、教材的内容以谈论动物、描述动物为主，对爱护动物、人与动物和谐相处等方面涉及较少，因而可以拓展延伸，渗透有关爱护动物的主题意义，帮助学生树立保护动物的意识，从小培养学生热爱动物、保护动物，进一步落实单元育人素养价值。 第三、教师可以寻找机会，带领学生真实体验，参观动物，接触动物，体验人与动物的和谐相处。 （4）单元学情分析 为了更好地了解学生对于 Animals 的认识，通过访谈调查等分析，得知学生的原有认知及需求： 学生已知：学生在之前的学习已习得部分有关动物的词汇，也能够进行简单的描述。在生活中有的同学家里有小动物，绝大部分已去过动物园，对动物的样貌及 生活习性有一定的了解。
单元 词汇 句型
一 （ 上 ） Unit 3 Animals bird、tiger、dog、monkey、cat It’s a tiger. It’s...颜色、大小等
三 （ 上 ） Unit 3 Amazing animals fish、cats、birds、rabbits Do you have... I like...
学生想知：通过调查，学生还想了解更多有关动物特征，这在之前的学习并没有涉及过。个别学生还提到想要学习更多动物词汇、外貌特征、食物及有趣的事实等。 学生能知：本课的主题是与动物相关，内容贴近学生生活实际。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上方学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，学生能够学到更多有关动物的语言表达，形成语言技能，同时让学生在课堂交际活动中灵活运用句型，达到语用目的。 学习难点：通过研读教材可知，个别野生动物学生并没有见过，其特征方面理解起来可能存在一定困难。二是学生目前语言积累有限，在表达保护动物、人与动物和谐相处等方面存在一定困难。 （5）问题解决对策 第一、在教材所给内容的基础上进行拓展，帮助学生了解更多有关宠物和野生动物方面的知识，丰富学生的语言表达及对自然的了解。 第二、将有关动物知识放在一定情境中学习，例如引导学生走进动物园、播放视频等，加强学生对动物的感知，从而帮助学生树立热爱动物、保护动物的意识， 最终落实单元主题，深化主题意义。 第三、教师还可以在教材拓展部分涉及濒危动物话题，帮助学生了解有关濒危动物的现状，帮助学生树立保护濒危动物意识，并鼓励学生落实实际行动，呼吁更 多的人保护野生动物。
2.单元学习目标与重点难点
单元学习目标 能够听、说、读动物的核心词汇：fish, cat, bird, rabbit, panda, monkey, tiger, elephant, lion； 能够在语境中运用核心句型: Do you have a pet Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。运用 I like...表达对动物的喜爱之情。能够运用核心语言：What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物。能用核心语言“...is big/small/tall/fast.”描述动物的特征； 能够读懂介绍动物的短文及绘本故事，认识及交流更多有关宠物、野生动物及海洋生物的特征； 能够将宠物和野生动物进行分类，并制作动物绘本，表达对动物的理解和运用，树立爱护动物的意识，敬畏大自然，树立保护环境的意识。 单元学习重点 学生能够听、说、认读宠物和野生动物词汇: pet, dog, fish, bird, rabbits, cats, fox, panda, monkey, tiger, elephant, lion. 学生能够运用核心句型: Do you have a pet Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答。运用句型：I like fish/cats/birds/rabbits 说出自己喜欢的宠物。运用核心语言：What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物。 单元学习难点 能够读懂介绍动物的短文及绘本故事，认识及交流更多有关宠物、野生动物
及海洋生物的特征； 能将宠物和野生动物进行分类，学会制作一本动物图画书并在班上介绍自己制作的图片，从而树立爱护动物的意识，敬畏大自然，树立保护环境的意识。
3.单元整体教学思路（教学结构图）
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Amazing animals”的统领下， 整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，最终整合为 5 个课时活动， 设计问题解决的任务清单（任务 1：谈论宠物相关知识，表达对动物的喜爱之情。任务 2：谈论野生动物及其特征。任务 3：了解更多野生动物及其神奇之处，树立爱护动物的意识。任务 4：了解海洋动物的独特之处，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。任务 5：对宠物和野生动物进行分类，并制作动物绘本，表达对动物的理解和运用。）并以任务解决划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生爱护动物，敬畏大自然，树立保护环境的意识并付诸行动。
第三部分：课时教学设计
课 题 Animals are amazing
课型 新授课□√ 习题/试卷讲评课□ 章/单元复习课□ 学科实践活动课□ 专题复习课□ 其他□
1.教学内容分析
（1）本课教学内容为人民教育出版社义务教育教科书《英语（三年级上册）》 Unit3 Amazing Animals 第 3 课时，在课标中属于“人与自然”范畴，主题群涉及“自然生态与环境保护”，其中包含“常见的动物，动物的特征与生活环境”，引导学生认识动物、热爱动物、保护动物，与动物做朋友，促进人与动物和谐相处。在分析单元内容的基础上，将本课标题定为 Animals are amazing。本节课通过创设带领孩 子们参观动物园的场景，引导学生认识野生动物熊猫，猴子，老虎，大象和狮子， 让学生学会用句子 It’s a /an...，来表达动物。教材情景中对话交流用到了询问及回答 他人近处和远处的动物和物品是什么的语言，引导学生认识动物的名称，了解动物 的可爱之处，拉近了与动物之间的距离，搭建心灵沟通的桥梁，同时也让学生学会 爱护动物。 （2）本节课通过对话交流学习有关野生动物的词汇及描述，教材通过 Wu Binbin，Mike，Sarah 去动物园看到的野生动物，展开对本节课的词汇和句型学习， 学习句型：What’s this？It's a...询问及回答他人近处的物品和动物是什么，然后再进 行深入了解，学习词汇 panda, monkey, tiger, elephant 和 lion，了解动物的特征，为语 言语用搭建基础。 （3）补充材料： 课前导入环节引入动物歌曲，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，帮助学生 复现有关动物词汇； 课中通过动物园视频将学生带入情境，帮助学生初步感知野生动物及其特征。 课中小组合作环节教师分发野生动物素材，引导学生自主实践：阅读图片、 提取信息、制作海报、描写动物等，培养学生的思维能力、合作能力、书写能力、 表达能力和审美能力； 教学结尾教师播放保护动物视频，师生产生共鸣，教师总结升华，从而落实 本节课主题意义 （补充视频） （小组合作素材）
2.学习者分析
（ 1）认知特点：本课的授课对象是三年级的学生，他们学习兴趣浓厚，想象力丰 富，对动物话题的学习非常感兴趣。三年级的学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好奇心强，但是依赖性也比较强，还不能很好的约束自己。在皮亚杰 认知发展理论中，他们正处于具体运算阶段，在这个阶段，学生的思维具有一定的 弹性，思维可以逆转，但是仍需要具体事物的支持，儿童还不能进行抽象逻辑思维。 （ 2）语言储备：三年级学生在已经习得少部分有关动物的词汇和表达，并在第一 课时学习了动物的核心词汇：fish, cat, bird, rabbit.能用核心句型:Do you have a pet Yes, I do. I have a.../ No, I don't.询问同伴是否有某种宠物并回答，已经能用能用语言： What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物并回答。 （ 3）学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在 课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受 语言，运用语言，形成语言技能。 （ 4）生活经验：三年级学生对“动物”话题比较熟悉，尤其是常见的家养动物和 野生动物，学生具有极强的好奇心，对动物的话题比较感兴趣。
3.学习目标确定
能够听、说、读动物的核心词汇：panda, monkey, tiger, elephant, lion；（学习 理解） 能够在语境中运用核心语言:What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动 物。能用核心语言“ ...is big/small/tall/fast.”描述动物的特征；（应用实践） 能够读懂介绍动物特征的短文，通过学习、描述动物特征，引导学生热爱动 物，树立爱护动物的意识。（迁移创新）
4.学习重点难点
（1）学习重点：能够听、说、读动物的核心词汇：panda, monkey, tiger, elephant, lion； 能够在语境中运用核心语言:What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物。 能用核心语言“ ...is big/small/tall/fast.”描述动物的特征。 （ 2）学习难点：能够读懂介绍动物特征的短文，通过学习、描述动物特征，引 导学生热爱动物，树立爱护动物的意识。
5.学习评价设计
课堂通过评价关注学生的学习效果、学习习惯、小组合作、口语表达等，因此 本课时的评价方式如下： （ 1）教师结合学生课堂学习情况，给予鼓励性语言、评价手势、眼神鼓励等生成 性评价，跟进学习过程。 （ 2）师生共评：小组合作成果展示（4 颗星） 小组进行小组进行阅读材料，制作海报。 组内分工：完成句子填空、绘画布置、成果展示。 展示后师生共同评价，评价表格如图： 6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：热身复习，激活旧知 教师活动 1 播放歌曲，创设情境 教师播放有关宠物的歌曲，带领学生一 起演唱，帮助学生自然进入本节课学习 “动物”的情境。 学生活动 1 学生起立跟随视频一起演唱有关动物的歌 曲，并做动作，通过视频情境进入本课将要 学习的主题。 My name's Meera, And this is my fish. It's a long fish. It's a long fish. My name's Lenny, And this is my bird. It's a happy bird. It's a happy bird. 活动意图说明 激发学生英语学习兴趣，通过视频歌曲演唱引导学生进入本节课学习主题领域， 并为学生复现动物词汇做准备，为后面野生动物学习及描述做铺垫。同时学生演唱 歌曲及做动作，能够活跃课堂气氛，帮助学生愉快地进入英语课堂，自然进入英语 学习氛围。 教师活动 2 提出问题，激活旧知 教师通过提问引导学生用本单元课时 1 所学内容表达对宠物的喜爱。 We can see some pets in the video. Everyone has their favourite pet. So what pets do you like Eg. I like my dog. It’s white. It’s cute. 学生活动 2 表达喜好 复习动物词汇和句型 I like my... It’s... 活动意图说明 教师简单对视频总结，引导学生对宠物进行思考。并通过提问“最喜欢的宠物”， 帮助学生复现有关宠物的词汇和句型。 环节二：创设情境，教授新知 教师活动 3 播放视频，进入情境 （1）教师为学生介绍更多动物，从宠 物过渡到野生动物，并播放视频带学生 引导学生初步感知野生动物。 （1）教师提问学生以上动物是否为宠 物？在哪里可以看到这些动物？从而 引出动物园（zoo）。 学生活动 3 观看视频 （1）学生观看视频，初步感知野生动物。（1）教师提问学生以上动物是否为宠 物？在哪里可以看到这些动物？从而 引出动物园（zoo）。 （2）学生通过观看视频得知里面动物不是 宠物，而是野生动物，并得出在动物园才能看到这些野生动物。 活动意图说明 教师通过播放视频，为本节课学习野生动物创设情境，帮助学生更直观理解野 生动物和宠物的区别，从而引出动物园这一场景。教师活动 4 创设情境，教授新词 （1）教 师 引 导 学 生 今 天 跟 随 Miss White和她的学生一起走进动物园参观野生动物，并呈现动物园地图通过“五 站”学习本节课 5 个野生动物词汇： panda, monkey, tiger, elephant, lion。 （2）教授新词时，教师通过上节课学 习句子提问：What's this/that It's a/an... 帮助学生复习及运用所学语言。同时通 过自然拼读法、音节法认读词汇，对所 学动物进行简单描述。 （3）操练新词时，教师通过音节手势、 炸弹游戏、师生问答、歌谣演唱等方式 进行练习。 学生活动 4 学习新词 （1）学生与教师今天跟随 Miss White 和她 的学生一起走进动物园参观野生动物，学习本节课 5 个野生动物词汇：panda, monkey, tiger, elephant, lion。 （2）学生运用 It's a/an...回答教师提问，复习描述近处或远处的动物。通过自然拼读法、音节法跟随教师学习词汇，并运用之前所学语言对野生动物动物进行简单描述。 （3）学生通过通过音节手势、炸弹游戏、 师生问答、歌谣演唱等方式练习新知。 活动意图说明 教师创设动物园情境，帮助学生身临其境的感受并学习新词汇。通过自然拼读、 音节、描述等方式，加深学生对所学词汇的认读及理解，并通过各种形式进行操练， 丰富教学活动，激发学生学习兴趣。 环节三：阅读短文，理解语言 教师活动 5 设计游戏，引出阅读 （1）教师给出谜语描述，让学生猜测 所描述动物，引出短文的第一个动物信 息——长颈鹿。 （2）教师具体介绍长颈鹿高度，并询 问学生 How tall are you 学生活动 5 互动交流 （1）学生根据教师所给谜语猜测野生动物 ——长颈鹿。 （2）通过教师讲解知道长颈鹿的高度，并 思考自己身高，与长颈鹿进行对比。 活动意图说明 教师通过谜语的游戏，激发学生参与度，能够很好的过渡到阅读部分的第一段。 并通过介绍长颈鹿具体信息，为学生自主阅读接下来的部分做好示范。 教师活动 6 整体阅读，提取信息 （1）教师引导学生进入动物园最后一 站——动物园奇妙博物馆，布置阅读内 容，阅读动物信息并要求圈画看到的动 物名称。 （2）教师通过动物及其特征匹配活动， 检验学生是否理解短文。 学生活动 6 阅读理解 （1）学生跟随教师进入动物园最后一站— —动物园奇妙博物馆，并根据教师要求进行 阅读，并圈画看到的动物名称。 （2）学生根据阅读后的理解，对动物及其 特征匹配。活动意图说明 教师布置阅读任务，培养学生自主阅读理解的能力，并通过连线任务，很好的 检验学生对关键信息的提取和理解。
教师活动 7 提问互动，深入理解 （1）教师通过问答形式一一详细讲解 狮子、大象和鱼的特征，并通过对比、 测量、动图等形式为学生提供直观的感 受。 （2）教师设计歌谣及肢体动作再次复 习所学野生动物及其特征。 （3）通过游戏，教师组织学生对动物 的特征进行分类：tall, fast, big, small. 学生活动 7 互动理解 （1）学生通过回答教师问题进行交流互 动，并在呼应中理解狮子、大象和鱼的特征，同时通过对比、测量、动图等形式直观感受动物的神奇之处。 （2）学生跟随教师通过歌谣及肢体动作再 次复习所学野生动物及其特征。 （3）学生在游戏中对动物进行分类：tall, fast, big, small.
活动意图说明 教师通过问答形式讲解动物特征，既渗透新知，又激发学生课堂参与。通过歌 谣及分类活动，不仅复习所学知识，也为学生营造了欢快的学习氛围。
环节四：运用实践，小组合作
教师活动 8 布置任务，示范引领 （1）教师为学生提供补充材料，组织 学生小组阅读，并制作描述动物的小海 报。 （2）教师给出范例，为学生呈现海报 的制作样式。 学生活动 8 理解任务 （1）学生小组阅读教师提供的补充材料， 观看教师呈现的海报样式。 （2）学生观看教师所给范例，理解海报制 作要求。
活动意图说明 教师通过示范讲解，帮助学生明确任务要求，为接下来实践做准备。
教师活动 9 组织合作，交流展示 （1）教师组织学生展开小组讨论及制 作，并给出展示评价维度。 （2）教师为学生提供展示平台，小组 一一进行展示交流。 学生活动 9 制作汇报 （1）学生进行小组合作讨论，根据教师所 给维度进行海报制作，做好展示准备。 （2）各小组分别进行展示。
活动意图说明 教师组织学生小组讨论合作，给予合作指导，帮助学生明确任务并做好组员分 工，培养学生的交流能力和分工合作能力。学生在完成海报的过程中，也培养了学 生的书写能力和审美能力。
环节五：拓展延伸，深化主题
教师活动 10 教师提问，引发思考 通 过 以 上 学 生 展 示 环 节 ， 教 师 对 amazing animals 进行总结，并提出问题，引发学生思考： Animals are amazing! What can we do to protect them 学生活动 10 思考回答 学生跟随教师对 amazing animals 进行总结， 并思考“如何保护动物？”
活动意图说明 教师本环节通过问题进行拓展延伸，帮助学生走出教材所给内容，思考如何保 护动物，为接下来观看视频做准备。
教师活动 11 播放视频，情感共鸣 教师通过播放视频，告诉学生如何保护 动物，帮助学生理解。 学生活动 11 观看视频 学生观看教师所呈现视频，理解如何保护动物。
活动意图说明 播放视频，帮助学生直观理解如何保护野生动物，帮助学生树立爱护动物、与 动物和谐相处的意识。
环节六：布置任务，总结收尾
教师活动 12 讲解任务，相约再见 （1）教师为学生布置基础作业、提升 作业和拓展作业，并进行一一讲解。 （2）呼应开头，和学生在动物园门口 结束一天的活动，并相约下次再见。 学生活动 12 理解回应 （1）学生理解教师布置的分层作业。 （2）学生呼应开头，与教师在动物园门口 结束一天的活动，并相约下次再见。
活动意图说明 教师布置分层作业，为学生提供可选择性，符合学生认知能力及学习特点。通过 动物园首尾呼应，使得整节课完整，再次点题。
板书设计
8.作业与拓展学习设计 1、基础作业：模仿录音，听音跟读 Let's learn & Start to read。 2、提升作业： （1）画一画/拍一拍你喜欢的 amazing animal。 （2）把你的 amazing animal 介绍给家人或朋友。 3、拓展作业：通过查阅，了解更多 amazing animals 的故事，分享给大家。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） （ 1）创设教学情境，给予直观感受 教师创设大情境动物园，整节课带领学生通过参观动物园学习有关野生动物的 新词汇及其特征描述，可以带给学生直观体验。在介绍野生动物时，教师通过图片、 视频、动图等方式为学生呈现，帮助学生理解所学内容。最后课程结束时首尾呼应， 在动物园门口再见，并相约下次再来动物园，使得整节课更显完整。 （ 2）丰富教学内容，拓展思维能力 本节课在原有教学内容的基础上，适当加入一些图片、视频及补充动物材料等， 丰富教学内容，加深学生理解，同时在师生互动中拓展学生思维能力。教学开始教 师通过动物园视频把学生带入课堂情景，教学结尾教师通过保护动物视频进行总结 升华，引导学生思考人与动物的关系，整个过程指向育人目标，培养学生树立爱护 动物的意识。 （ 3）组织小组活动，培养合作意识 教师课堂输出后，为检验学生是否习得所学语言知识，采取小组合作的方式进 行。教师为学生示范如何制作并介绍自己喜欢的动物，学生展开组内分工：完成句 子填空、绘画布置、成果展示等。通过此环节，教师既检验了学生是否掌握整节课 内容，也培养了学生的合作意识。
10.教学反思与改进 反思： （1）本节课主要学习野生动物的相关词汇及特征，课上所给野生动物部分是学生已 知，对于动物的特征学生只知道其表面，在具体描述上语言略显不足。 （2）本节课在最后升华部分引入视频，更加真实的引导学生感受人物动物的和谐美 好，学生也因此感触很深。在实际生活中，学生比较缺乏亲身体验，更多的留于认 知和表达层面。 改进： （1）在教学中，教师可为学生提前布置一些小任务，例如根据所学搜集一些相关知 识，可在教学中进行分享互动，从而丰富教学内容，同时也能丰富学生语言表达， 对所学知识有更深刻的理解。 （2）为加深学生体验，教师可以引导学生落实爱护动物、保护动物的行动。同时还 可以引导学生在平时的生活中制作宣传动物的海报等，让更多的人了解动物，帮助 更多的人树立和动物做朋友的意识，让我们的世界越来越和谐，帮助学生从小树立 正确的价值观。

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