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“学习目标的确定与叙写”30例
关键词——
1.文本特质：思想内容特质，艺术手法特质。
2.学习目标：行为主体（学习主体学生化）——行为条件（条件具体语境化）——行为动作（精准操作活动化）——行为标准（目标达成可评价）
3.来源参考：《语文》和《教师教学用书》、网络资料等。①单元说明；②课文“预习”；③课文旁批；④课后习题；⑤课后“阅读提示”。
4.行为动词：
（1）知识类：记住先前所学材料，包括对具体事实、方法、过程、理论等的回忆，是最低水平的认知学习结果。常用行为动词：说出、列举、选择（正确事实）、背记、辩认、回忆、描述、指出、说明、圈点、标画等。
（2）领会类：领悟并把握所学材料的意义，但不一定将其与其他事物相联系。可借助三种形式来表明材料的领会：一是转换，二是解释，三是推断，即估计将来的趋势。常用行为动词：分类、用自己的话叙述、解释、选择（正确的概念或结论）、区别、归纳举例说明、改写等。
（3）运用类：将所学习到的概念、规则、方法、规律等应用于新的情景中的能力。常用行为动词：运用、计算、改变、解释、解答（利用原理、理论）说明、证明、列举等。
（4）分析类：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，包括部分的鉴别、分析部分之间的关系和认识其中的组织原理，是比运用更高的智能水平。常用行为动词：分类、比较、对照、区别（各组成部分）、检查、指出、评论、猜测、举例说明、图示、计算等。
（5）综合类：将所学的零碎知识整合为知识体系（将部分组成新的整体），强调创造能力，需要产生新的模式或结构。常用行为动词：编写、设计、提出、排列、组合、建立、形成、重写、归纳、总结等。
（6）评价类：对材料作价值评判的能力，包括按材料内在标准（如组织）或外在标准（如与目的的适当性）进行评判，是最高水平的认知学习结果。常用行为动词：鉴别、讨论、选择、对比、比较、评价、判断、总结等。
课文示例——
1.《紫藤萝瀑布》文本特质：
写景状物的手法，托物言志的写法，深刻的人生哲理。
《紫藤萝瀑布》学习目标：
声情并茂地朗读课文，标画出“赏花”“忆花”“悟花”的语句，归纳写景状物的手法，简述“忆花”的作用，品评悟出的人生哲理。
《紫藤萝瀑布》设计说明：
课标依据：《课标》在“文学阅读与创意表达”任务群中指出，通过整体感知、联想、想象感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，了解文学作品的基本特点。欣赏和评价文学作品，提高审美品位，观察感受自然与社会，表达自己独特的感受与思考。据此，确定行为动词为“朗读”“标画”“归纳”“简述”“品评”等。
教材依据：本单元学习托物言志的手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物；寄予情思，抒发对社会人生的感悟。所以用比较阅读梳理作者对紫藤萝的情感变化，并从紫藤萝的特征入手，建立“物”与“志”的联系，学习状物抒情、托物言志的写法。
学情依据：七年级同学已经具备了欣赏文学作品的能力，第四单元也学习了托物言志的写法，但是学生不了解文章的写作背景，对于文章内容的理解也不够深刻。所以需要声情并茂地朗读课文成为行为条件，标画出语句、归纳出手法、简述作用、品评哲理成为行为标准。通过比较阅读，体会作者看花的心境，感悟人生哲理。
2.《智取生辰纲》文本特质：
小说明暗“双线”交织运行的艺术手法，典型的环境描写和细节描写，“智取”和“丢失”生辰纲的理趣所在。
《智取生辰纲》学习目标：
通过梳理故事情节，品评双线交织的艺术特色；圈画环境描写和细节描写的关键词句，说出其对推动故事情节发展和人物描写的作用；用四字词语概括主要人物形象，评说“智取”与“丢失”生辰纲的原因。
《智取生辰纲》设计说明：
课标依据：欣赏和评价文学作品，提高审美品位，观察感受自然与社会，表达自己独特的感受与思考。因而使用“梳理”“品评”“圈画”“评说”等行为动词。
教材依据：学习这个单元，要抓住小说的主要线索，梳理故事情节；把握人物形象，探究其性格形成的原因。
学情依据：学生已经进行了《水浒传》整本书阅读。但由于篇幅较长，学生对于小说情节的梳理与把握还不够清晰，对杨志与吴用“博弈”的细节分析不够深入，以《智取生辰纲》单篇勾连《水浒传》中有关杨志的章节内容还存在困难。
3.《背影》文本特质：
清晰的叙事线索，典型的叙事片段，朴实的叙事风格，真挚的情感抒发。
《背影》学习目标：
紧扣“叙事线索”，用四字词语概括叙事片段；圈画描写“背影”关键动词，评析其对表达父亲美好品格的作用；标注“我”四次流泪的语句和父亲的四句典型语言描写，归纳其对情感抒发起到的作用。
《背影》设计说明：
课标依据：《课标》在“文学阅读与创意表达”任务群中指出，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性的审美体验，了解文学作品的基本特点，欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位，观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考。据此确定行为动词为“概括”“圈画”“评析”“标注”“归纳”等。
教材依据：本单元学习多种类型的散文，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型的散文特点。通过朗读、圈画、标注相关语句，品味典型语言的表现力，感同身受“我”的真切体验和深刻感悟，评析平淡而朴实的语言特点。
学情依据：八年级的学生已经能够很好把握散文这一体裁，但对于其类型和不同的主题理解不够深刻。所以反复朗读课文、圈点勾画关键词句成为行为条件，归纳出起到的作用成为行为标准，借以体验散文的语言魅力和抒发的父子情深。
4.《社戏》文本特质：
“乐土”平桥村所富有的“故事之美”“自然之美”“人情之美”，多种表达方式的综合运用和富有表现力的语言。
《社戏》学习目标：
用四字短语概括小说所描写的事件，说出平桥村成为“我”童年乐土的原因；标画出运用描写、抒情、议论等表达方式的句段，品读自然环境描写的作用，说出寄寓的情思和富于表现力的语言对表现人物起到的作用。
5.《大自然的语言》文本特质：
事理说明的方法，说明语言的生动性。
《大自然的语言》学习目标：
标画有关“大自然的语言”“物候学”等物候信息的文句，说出物候学的来临决定于哪些因素，进而归纳出事理说明的方法；品读课文第一自然段，例说语言的生动性。
6.《孔乙己》文本特质：
孔乙己命运悲剧的双重性，以笑写悲的艺术手法。
《孔乙己》学习目标：
归纳小说描写的几件事，抓住人物外貌描写和关键动词，概括孔乙己的人物形象；找出揭示“社会环境”的段落，说出造成孔乙己命运悲剧的双重性；画出文中写“笑”字的句段，简述小说是如何以笑写悲的。
7.《小石潭记》文本特质：
小石潭清幽、悄怆的自然环境，作者以乐衬忧的情感触发。
《小石潭记》学习目标：
移步换景，描述小石潭的自然之美；随景即情，抓住关键词，叙说以“乐”衬忧的情感抒发。
8.《桃花源记》文本特质：
具有神秘色彩、情趣盎然的故事，桃花源的自然美景和淳朴的民风，虚构一个和平安宁的理想社会的艺术技巧。
《桃花源记》学习目标：
朗读课文，疏通文意，简要讲述桃花源的故事；标画重点语句，例说桃花源的自然美景和淳朴的民风；结合《桃花源诗》，说说作者虚构一个和平安宁的理想社会的艺术技巧。
9.《最后一次讲演》文本特质：
充满激情、极富号召力和感染力的演讲语言，闻一多强烈的爱憎情感和为追求真理不怕牺牲的精神。
《最后一次讲演》学习目标：
通过充满激情地模拟演讲，探究、讲解演讲词使用的人称、句式、词语感彩等，对表现闻一多强烈的爱憎情感和为追求真理、不怕牺牲的精神的作用。
10.《壶口瀑布》文本特质：
游记散文定点换景的写景角度，壶口瀑布在雨季和枯水季节的特点与感受，典雅凝练、独具特色的语言。
《壶口瀑布》学习目标：
声情并茂地朗读课文，比较游记散文“移步换景”和“定点换景”写作手法的不同；比较壶口瀑布在雨季和枯水季节不同的特点与感受；归纳畅达自然、典雅凝练的语言，对表现黄河伟大的性格所起的作用。
11.《北冥有鱼》文本特质：
雄奇瑰丽的文学想象力，观察事物富有哲理的“逍遥观”。
《北冥有鱼》学习目标：
通过朗读释义，归纳鲲鹏的文学形象；赏读雄奇瑰丽的语言，通过作者富有浪漫主义色彩的想象力，阐释庄子观察事物富有哲理的观点。
12.《庄子与惠子游于濠梁之上》文本特质：
机智巧妙的论辩，物我合一的哲学观点。
《庄子与惠子游于濠梁之上》学习目标：
分角色朗读课文，找出庄子与惠子对话的“诡辩”之处；小组研讨“鱼”“我”之辩的机理，总结庄子物我合一的哲学观点。
13.《曹刿论战》文本特质：
简洁精炼的对话描写；运用对比手法塑造人物；取材精到，详略得当；曹刿的责任与担当精神。
《曹刿论战》学习目标：
分角色朗读课文，疏通文意，归纳人物对话简洁精炼的特点；找出描写曹刿与鲁庄公的关键语句，列举对比内容；抓住题眼“论”字，简述取材精到、详略得当的特点；说出曹刿的政治智慧，归纳其对国家的责任与担当精神。
14.《邹忌讽齐王纳谏》文本特质：
邹忌类比说理、委婉讽谏的语言艺术，别致精美的“三叠式”结构，齐威王广开言路的胸襟和果断行事的政治智慧。
《邹忌讽齐王纳谏》学习目标：
朗读课文，借助注释和工具书疏通文意，阐述别致精美的“三叠式”结构特点；精读课文，通过分析邹忌说服齐王的过程，总结类比说理、委婉讽谏的语言艺术；评析齐威王一个“善”字的妙用，通过“三谏三赏三变化”，总结齐威王广开言路的胸襟和果断行事的政治智慧。
15.《出师表》文本特质：
“表”文议论、记叙和抒情相结合的写法，诸葛亮“智慧的化身，忠臣的代表”形象。
《出师表》学习目标：
有感情地诵读课文，用工整的短语概括诸葛亮提出的建议和追叙的往事；标画“报先帝而忠陛下”的语句，判断出每一段的表达方式，归纳“表”文议论、记叙与抒情水乳交融的特点；总结诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节和“知恩图报”的拳拳诚意。
16.《怀疑与学问》文本特质：
引用名言、列举事例论证论点的方法，治学必须有怀疑精神的态度。
《怀疑与学问》学习目标：
梳理议论文的论证结构，说出逻辑严密的论证思路；例说引用名言、列举事例论证论点的方法；讨论中学生治学持有怀疑精神的做法。
17.《中国人失掉自信了吗》文本特质：
通过驳论证进行批驳的方法，立驳结合、论证严密的特点，尖锐犀利、富有战斗性及讽刺性的语言，鲁迅被誉为“民族脊梁”的形象。
《中国人失掉自信了吗》学习目标：
研读课文，判断出驳论文批驳的方法；例说仿拟、比喻等修辞手法对尖锐犀利的杂文语言富有战斗性及讽刺性的妙用；列举“中国人没有失掉自信力”的典型事例，归纳出立驳结合、论证严密的特点。
18.《陋室铭》文本特质：
托物言志的手法，骈散结合的写法，安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。
《陋室铭》学习目标：
诵读铭文，归纳运用类比进行托物言志的写作手法；精读出铭文骈散结合的音韵美，评析作者安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。
19.《海燕》文本特质：
特定环境下运用象征的写作手法，对比与烘托的表现手法。
《海燕》学习目标：
有节奏、有感情地朗诵诗歌，说出特定环境下各象征体的象征意义；例举对比、烘托等表现手法对塑造海燕形象的作用。
20.《驿路梨花》文本特质：
顺叙之中运用插叙，使情节波澜起伏、回环递进的故事之美；直接、间接描写相结合，突出人物形象的手法之美；虚实结合、人花相映的“梨花”之美。
《驿路梨花》学习目标：
略读课文，说出小茅屋的由来和照料过程，从而揭示出小茅屋的主人是谁；简析顺叙之中运用插叙，使情节波澜起伏、回环递进的故事之美；归纳直接、间接描写相结合，突出人物形象的手法之美；评析虚实结合、人花相映的“梨花”之美。
21.《回忆我的母亲》文本特质：
选取典型事例，夹叙夹议，表现人物品质的写法；感情真挚、质朴无华的语言。
《回忆我的母亲》学习目标：
概括描写母亲的每一件“典型事件”，找出议论和抒情的句段，品读质朴无华、饱含深情的语言，简析其对表现母亲平凡而又伟大的品格、抒发作者怀念赞颂之情的作用。
22.《纪念白求恩》文本特质：
议论文叙议结合、以议为主的写法，运用对比突出白求恩高贵精神的手法。
《纪念白求恩》学习目标：
朗读课文，标画出记叙、议论的句段，简述夹叙夹议、以议为主对表现主题的作用；列表对比白求恩和不少的人的区别，说出对突出白求恩高贵精神的作用。
23.《黄河颂》文本特质：
诗歌以奔放的热情、豪迈的胸襟直抒胸臆的写法，巧用修辞、气势磅礴的语言风格，黄河所特有的象征中华民族伟大精神的形象。
《黄河颂》学习目标：
反复诵读诗歌，参照课文旁批，写出自己的批注；从情感角度和反复、比喻等修辞手法的角度，评述直接抒情对表达黄河形象的作用；从象征手法的角度，概括黄河凝聚着中华民族伟大精神的形象。
24.《故乡》文本特质：
闰土与杨二嫂人物性格的多重性与复杂性，烘托人物形象的特定的环境描写，记叙、抒情与议论有机结合的行文方式。
《故乡》学习目标：
从外貌、语言、动作、神态等方面，列表比较二十年前后闰土和杨二嫂性格特点的变化及其原因；例说几处自然环境描写对烘托人物形象的不同作用；标注议论、抒情性文字，简述其对“我”改造旧社会、创造新生活的强烈愿望的作用。
25.《送东阳马生序》文本特质：
“赠序”以现身说法，利用叙议结合，情真意切地劝学的意义；运用鲜明的对比增强说服力的写作手法。
《送东阳马生序》学习目标：
反复研读课文，精准翻译句子，多方面例举宋濂拜师求学的“勤且艰”；分项归纳形成对比的内容，总结出叙议结合对突出中心的作用。
26.《植树的牧羊人》文本特质：
以时间顺序清晰叙事的特点，形象鲜明的细节描写。
《植树的牧羊人》学习目标：
默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，概括每一个故事要点，填写课后表格；精读课文，标画细节描写的句段，简述对表现牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度的作用。
27.《茅屋为秋风所破歌》文本特质：
“歌行体”古体诗描写、记叙、抒情有机结合的艺术手法，现实主义诗人杜甫关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。
《茅屋为秋风所破歌》学习目标：
朗诵诗歌，标画描写、记叙、抒情的诗句，说出具有表现力的词语的妙用；找出表现杜甫关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想的句子，结合描绘的社会现实，说出被千古传颂的原因。
28.《老山界》文本特质：
按时间推移和空间转换的顺序记叙事件的方法，贴切的比喻和生动的环境描写，红军战士不怕艰难险阻的顽强意志和革命乐观主义精神。
《老山界》学习目标：
朗读课文，概括作者翻越老山界的过程，勾画时间变化和地点转移的词语，填充课后表格；找出文中描写景物的精彩语句，从修辞手法、表达方式、动词使用等多角度做批注，说出作者表达的情感，简析不同的抒情方式的表达效果。
29.《活板》文本特质：
简明、生动的“活”字印刷程序说明，我国古代劳动人民发明“活板”的智慧和创造力。
《活板》学习目标：
精准翻译课文，简述活字印刷术及其主要特点，写出简明、生动的流程说明；抓住活字印刷术“活”的特点，分享我国古代劳动人民的高超智慧和创造才能。
30.《湖心亭看雪》文本特质：
形神兼备的白描手法，“独”往“痴”情的文人雅趣和家国之思。
《湖心亭看雪》学习目标：
朗读课文，精准翻译，简析融写景、叙事、抒情为一体的写法；赏评运用白描手法描写雪景的独到之处；抓住关键词，交流特定背景下所特有的文人雅趣和家国之思。

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