资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 译林版（2024版） 教材页数 P18-P29
单元名称 Unit 2 Neighbourhood
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：和谐家庭与社区生活 单元话题：社区邻里生活与互助，包括邻居的情况、社区志愿者工作、社区活动组织与参与，以及如何通过各种方式使社区变得更加美好。 主题意义：引导学生关注身边的社区环境和邻里关系，培养学生的社会责任感和社区意识，使学生明白每个人都可以为社区的发展和改善贡献自己的力量。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇标题语篇类型（技能）语篇内容语篇主题意义一 My neighbourhood Activity B (P19) 对话（听说课） Amy 和 Simon 相互询问对方社区情况。引导学生关注社区邻里构成与友好互助氛围，学会用英语描述社区基本设施和邻居特点，激发学生对社区生活的兴趣与热爱。二 Good neighbours Reading(P20) 对话(阅读课) Amy 进一步了解Simon 社区。使学生深入认识社区志愿者服务体系，理解社区成员相互支持的重要性，拓展关于社区互助活动的词汇和表达，提升学生获取关键信息及用英语表达需求和计划的能力。三 Reading C(P22) 通知(阅读课) Simon 社区中心招募志愿者。让学生了解社区志愿者招募信息的表达方式，掌握相关志愿服务的英语词汇和句型，培养学生的社会责任感和参与意识，引导学生思考如何为社区贡献力量。四 Grammar A(P23) 居民故事分享（语法课）Amy 告诉Mum她要去儿童之家做志愿者。通过具体故事展现邻里互助精神，使学生深刻体会社区温暖。五 Grammar A1(P23) 社区新闻报道（语法课） Simon和Anne谈论在当地社区新建了一个社区花园。让学生了解社区建设项目及其积极影响，培养学生对社区发展的关注和用英语描述社区动态的能力。六 Grammar B(P24) 居民故事分享 （语法课） Amy告诉Simon下午将去儿童之家做志愿者。引导学生树立正确价值观，增强社会责任感。七
Grammar B1(P24) 说明文（语法课） Simon对妈妈讲述“Get to know you”的活动。帮助学生回顾社区文化活动，拓展与文化艺术、培养学生用英语描述文化活动过程和意义的能力，促进文化交流与传承意识。。八
Pronunciation Linking sounds B (P25) 诗歌（综合课）诗歌描绘邻居善良友好，总是热情打招呼、帮助有需要的人、陪伴作者、照顾老人，让作者不再感到孤单，是真正的朋友。以诗歌形式强化学生对友好邻居形象的认知，感受英语诗歌的语言韵律美，引导学生在情感上深化对邻里关系的珍视，同时学习诗歌中赞美他人的词汇和表达方式。九
Integration Helping each other A（P26） 通知（综合课）社区中心发布通知，告知将举办 “helping hands” 会议。拓宽学生对社区中心服务功能的了解，丰富相关主题词汇，培养学生阅读通知获取信息和解决实际问题的能力，增强学生对社区资源的利用意识。十 Integration C（P27） 对话（综合课）Simon 和 Annie 讨论社区读书俱乐部活动。引导学生关注社区文化活动，学会用英语表达参与社区活动的意愿和计划，培养学生在社区文化建设中的参与能力和团队协作精神。十一 Integration D2（P28） 说明文（综合课）Simon做关于他能为社区做什么事的演讲。引导学生关注社区实际问题，激发学生思考和讨论，培养学生用英语表达观点和提出建议的能力，增强学生解决实际问题的思维能力。
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 学生处于初中阶段，对周围生活环境逐渐有更深入的观察和思考，对社区生活有一定的亲身体验，但在英语知识的系统性学习和运用方面仍处于发展阶段，具有较强的好奇心和学习积极性，但学习能力和基础存在差异。 （二）已有基础 在知识层面，已掌握一定数量的基础词汇和简单句型，能够进行简单的日常交流，如介绍自己的家庭、学校等基本信息。在生活经验上，熟悉社区的常见场所和基本活动，对邻里关系有一定的感性认识。 （三）存在问题
词汇量相对有限，在描述社区相关的复杂场景和活动时，常出现词汇不足的情况。语法知识不够扎实，对于一般将来时（will 和 be going to）的区别和运用不够熟练，在写作和口语表达中容易出错。语篇阅读和理解能力有待提高，在提取关键信息、把握文章主旨和逻辑结构方面存在困难。口语表达不够流畅和准确，受母语思维影响较大，发音和语调也需要进一步规范。 解决措施 采用情境教学法，创设丰富多样的社区场景，如社区超市购物、社区志愿服务活动等，让学生在真实情境中学习和运用词汇、语法知识，增强语言的实用性。组织小组合作学习，通过小组讨论、合作完成任务等方式，促进学生之间的交流与互助，共同解决学习中遇到的问题，提高口语表达和合作能力。利用多媒体资源，如播放社区主题的英语视频、音频等，增加语言输入量，拓宽学生的视野，同时引导学生模仿正确的语音语调。设计多样化的练习和任务，包括词汇游戏、语法填空、阅读理解、写作训练等，有针对性地强化学生的知识薄弱点，提升语言综合运用能力。
单元课标要求及教学目标
【单元课标要求】 1.学生应掌握与社区生活相关的常用词汇、短语和句型，理解一般将来时的结构和用法，并能在实际语境中准确运用；了解英语通知、对话、短文等语篇类型的基本特征和语言组织方式。 2.能听懂关于社区话题的简单对话、独白和通知，获取关键信息；能用英语就社区生活进行简单的交流和表达，如描述社区环境、人物和活动，表达自己的计划和想法；能读懂社区相关的短文、通知等文本，理解主旨大意和细节信息；能够根据要求，用英语撰写社区介绍、活动计划、志愿者申请等简短文章，语言表达基本准确、连贯。 3.培养学生对社区生活的关注和热爱，激发学生参与社区活动的积极性和主动性；增强学生的社会责任感和团队合作意识，体会邻里互助和社区和谐的重要性。 4.引导学生学会自主学习，如通过观察、比较、归纳等方法学习词汇和语法；培养学生合作学习能力，在小组活动中积极参与讨论、交流和分享；鼓励学生运用多种资源，如网络、图书馆等，拓展社区主题知识和英语语言文化知识。 【核心素养单元教学目标】学习本单元后，能够： 1.语言能力 学生能够准确认读、拼写和运用本单元社区主题词汇；能听懂并理解与社区相关的语速适中的英语对话、短文和通知；能够用一般将来时（will 和 be going to）准确、流畅地表达自己在社区中的未来计划和活动安排，写作中语法错误控制在 10% 以内；能够读懂不同类型的社区语篇，提取关键信息并总结主要内容；能够用英语撰写一篇不少于 150 字的社区活动计划或介绍文章。 2.文化意识 了解至少 3 种不同国家或地区的社区文化特色，如西方社区的志愿者文化和邻里交往方式；尊重文化差异，在跨文化交流中能够恰当表达自己社区的文化亮点，增强对本土社区文化的认同感和自豪感；培养全球视野，关注国际社区发展的趋势和动态，积极学习和借鉴先进的社区建设经验，能够用英语简单介绍国际社区的先进理念或成功案例。 3.思维品质 在社区问题分析和活动策划过程中，能够运用逻辑思维梳理思路，如分析社区环境问题的原因和解决方案的可行性；培养批判性思维，对社区现有活动和服务提出至少 5 条改进建议；激发创新思维，设计至少 3 个新颖有趣的社区活动方案，如结合环保、文化等元素的特色活动，提升思维的灵活性和创造性。 学习能力 学生学会运用思维导图、词汇表等工具整理和记忆社区主题知识，能够自主总结一般将来时的用法规律，并能举一反三；通过小组合作完成至少 3 项社区调查、活动策划等任务，提高合作学习和问题解决能力；学会利用互联网、英语学习软件等资源查找社区相关的英语资料，拓展知识面，培养自主学习能力和信息搜集处理能力；能够根据教师的反馈和评价，及时调整学习策略，提高学习效率。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
Welcome to the unit 听说课 引导学生熟悉社区话题的词汇和句型，能用英语简单描述社区的基本情况和邻居特点。 通过课堂提问，观察学生对社区词汇和句型的掌握情况，如提问学生描述自己社区的设施或邻居职业；组织小组对话活动，评价学生的口语表达流畅度、准确性和互动性，记录学生在对话中使用的词汇和句型是否正确、丰富。
第二课时 Reading 阅读课 帮助学生掌握阅读技巧，如快速浏览获取大意、精读定位细节信息等，提高阅读理解能力；引导学生深入理解社区志愿者服务的相关内容。 在阅读过程中，通过提问检查学生对文章细节和主旨的理解，如志愿者在社区中心的活动时间、帮助对象等；布置阅读理解练习题，包括选择题、填空题和简答题，考查学生对文章内容的全面掌握和推理判断能力，统计学生的答题正确率。
第三课时Grammar 语法课 让学生理解一般将来时（will 和 be going to）的构成和用法区别，能够在不同语境中正确运用这两种结构表达未来的计划、预测和意图。 利用语法填空、单项选择和句子改写等练习题，检测学生对一般将来时结构和用法的掌握程度，如给出句子主干让学生用 will 或 be going to 填空并说明理由。
第四课时 Pronunciation 语音课 引导学生掌握英语连读、弱读、失去爆破等语音规则在社区主题语篇中的应用，提高学生的语音语调准确性和流利度。 播放包含连读等语音现象的社区主题对话或短文录音，让学生听后标注语音规则的应用位置，检查学生的听力识别能力，统计学生标注的准确率。
第五课时 Integration& Assessment 综合课 综合运用本单元的语言知识和技能，完成社区活动策划、写作或口语展示等任务，提高学生的语言综合运用能力和实践能力。 观察学生在小组活动中的参与度、贡献度和团队协作表现，如在社区活动策划小组讨论中是否积极发言、能否倾听他人意见、是否承担相应的任务等，进行量化评分。
单元评价设计
过程性评价：通过一系列听、说、读、看、写等学习任务，夯实学生的基础知识，提高语言综合运用能力。 终结性评价：每学完一个Section，利用听写小卷，检测学生的基础知识掌握程度；通过单元检测，检查学生的语言运用能力，并查漏补缺。

展开更多......

收起↑