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Unit 2 Neighbourhood课时教学设计
本单元第1课时 Welcome to the unit 课型 听说课
语篇研读
What---本语篇围绕社区邻里展开，主要呈现了 Simon 和 Amy 关于各自社区的讨论。通过对话形式，涉及社区内的人员职业（如教师、医生、律师等）、场所（学校、医院、超市等）以及邻居间相互帮助的情况（如律师邻居在社区中心分享法律知识），引导学生关注社区构成和邻里关系。 Why---旨在让学生熟悉社区相关的英语表达，激发学生对社区生活的兴趣，培养学生用英语描述身边环境和人物的能力，同时引导学生认识到邻里互助在社区生活中的重要性，增强学生对社区的归属感和责任感，促进学生积极参与社区交流和互动。 How---以日常对话为载体，运用问答、举例等方式展开。如通过 Amy 询问 Simon 社区情况及 Simon 的详细回答，引出社区的各种元素；以 Mr Zhang 帮助他人学习法律为例，体现邻里间的帮助行为，使学生在自然的语言交流情境中学习和理解相关知识。
学情分析
【已知】学生在日常生活中对社区有一定的感性认识，熟悉一些常见的社区场所和基本的人物职业。在英语学习方面，已掌握一定数量的基础词汇和简单句型，能够进行简单的日常交流，如介绍自己的家庭、学校等。 【未知】对于社区相关的专业英语词汇，如 “社区中心（community centre）”“志愿者（volunteer）” 等可能较为陌生。在语法运用上，复杂的句子结构和时态表达不够熟练，如何准确描述社区中的事件和人物关系存在困难。对如何用英语深入探讨社区问题和邻里关系缺乏方法和经验。 【能知】通过情境教学和任务驱动，学生能够在具体的社区场景中学习和运用新词汇和句型，如模拟社区活动场景进行对话练习。在教师的引导下，学生可以逐步掌握描述社区的方法和技巧，学会运用所学知识表达自己对社区的看法和感受，并通过小组合作探究社区问题，提升语言综合运用能力和思维能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够掌握社区相关的词汇和短语，如 neighbour、hospital、school、help 等，以及询问和描述社区情况的句型，如 “What's your neighbourhood like ” “There is...” 等，并能在实际情境中准确运用，进行社区相关话题的交流和表达，如介绍自己社区的设施和邻居特点。 2.学习能力：学会自主收集社区相关的英语资料，如通过网络搜索社区活动报道、英语社区介绍等，拓展知识储备；掌握合作学习技巧，在小组活动中积极参与讨论、交流和分享，共同完成社区主题任务，如合作制作社区海报并进行英语介绍，提高学习效率和团队协作能力。 3.思维品质：在学习过程中，培养学生观察、分析和归纳社区信息的能力，如从对话中提取社区人员职业和场所信息；引导学生思考邻里关系的重要性，提升逻辑思维和批判性思维能力，如讨论如何改善社区邻里关系等问题。 4.文化意识：了解不同文化背景下社区的特点和邻里交往方式的差异，增强文化包容意识；通过学习社区志愿者活动等内容，培养学生的社会责任感和社区服务意识，促进文化理解和传承。
教学重难点
教学重点：社区相关词汇和句型的学习与运用，如各类职业、场所词汇及描述社区的常用句型。引导学生理解和表达邻里间的帮助行为，培养学生用英语描述社区生活的能力。 教学难点：让学生能够有条理地描述社区的整体情况，包括人员、场所和活动等，并能运用恰当的连接词使表达更连贯。如何引导学生深入思考社区生活的意义和价值，培养学生的批判性思维和社会责任感。 易错点：词汇拼写错误，如 “neighbour”“restaurant” 等较复杂词汇。句型运用错误，如 “There be” 句型的单复数形式和就近原则，以及询问社区情况句型的语序。 易忘点：新学的社区专业词汇，如 “community centre”“engineer” 等，由于日常使用频率较低，容易遗忘。 拓展点：引导学生了解不同国家和地区的社区文化特色，如西方社区的管理模式和东方社区的邻里文化差异。鼓励学生思考如何利用现代科技手段改善社区生活，如社区智能服务系统等，并能用英语进行简单描述和讨论。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 激活学生已有的生活经验和知识储备，引出社区主题，帮助学生初步感知与社区相关的词汇和话题，为后续学习奠定基础；引导学生学会根据已有信息预测听力文本内容，培养学生的阅读和思维能力。 任务一:Lead in 1.Watch and answer. 展示一些不同社区的图片或简短视频，包括现代化社区、传统社区等，引导学生观察并提问： Q: What can you see in the video 让学生用简单的英语描述图片或视频中的场景，引出本节课的主题 “neighbourhood”。 2.创设情境 Simon is talking about his neighbours. 任务二: Pre-listening 1.Let’s learn. 利用图片、实物或 PPT 展示与社区相关的人物职业和场所词汇, 如 cook（厨师）、police officer（警察）、teacher（教师）、doctor（医生）、hospital（医院）、school（学校）、police station（警察局）、restaurant（餐馆）等。 2.Read and predict.
根据文本，预测内容。 任务一: 观察学生的回答情况，看其是否能够准确运用简单词汇和句型描述视频中的社区元素，如建筑、设施等；通过学生的课堂反应和参与度，判断他们对社区主题的兴趣是否被成功激发，是否顺利进入学习情境。 任务二: 通过课堂提问、词汇拼写测试等方式，检查学生对新词汇的掌握程度，包括发音、拼写和词义理解；查看学生的预测内容，评估其对文本的理解能力和逻辑思维能力，如预测是否合理、是否基于已学知识和文本线索等。
设计意图 通过直观的图片、视频展示和情境创设，激发学生的学习兴趣，使其快速进入学习状态；利用词汇教学和预测活动，让学生熟悉本节课的重点词汇和语篇类型，提高学生的自主学习能力和学习积极性。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 培养学生的听力理解能力，使其能够准确获取关于社区的关键信息，如社区设施、人物职业和帮助行为等；巩固和运用新学的词汇和句型，加深学生对语言知识的理解和记忆。 任务三:While-listening 1.A Listen, write and match. 2.Let’s learn. 3. B 创设情境：Amy and Simon are talking about their neighbourhoods. 4.Listen and answer. What's in Simon's neighbourhood Who is Mr Zhang How does Mr Zhang help others 任务三: 检查学生填写的答案，统计正确率，了解学生对听力细节的捕捉能力和对词汇的运用能力；观察学生在匹配过程中的表现，看其是否能够准确识别不同职业和场所的对应关系。通过学生的跟读表现，评估其对语音语调的掌握程度；提问学生重点词汇和句型的用法，检查其理解和运用能力是否有所提高。根据学生的回答情况，判断其对听力文本的整体理解能力和对关键信息的提取能力；分析学生回答问题时的语言表达，看其是否能够正确运用所学词汇和句型进行回答。
设计意图 设计多样化的听力任务和学习活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力；通过问题引导和情境创设，帮助学生更好地理解听力文本，培养学生的听力技巧和信息处理能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 提升学生的口语表达和书面表达能力，使其能够运用所学知识描述自己的社区和邻居；培养学生的合作学习能力和知识迁移能力，鼓励学生在新情境中创新运用语言。 任务四:Post-listening Listen and imitate. 学生听对话录音并进行模仿朗读，注意语音语调、语速和停顿等，尽量模仿原声的表达。 2.Take notes. 学生在听读对话的过程中，记录重点单词、短语和句型，并对其用法进行总结和归纳，如 “neighbourhood” 的词义和用法、“What's...like ” 句型的回答方式等。 3.Work in pairs. 学生两人一组，根据给定的对话模板和提示词汇，进行关于自己社区的对话练习，互相介绍社区情况和邻居特点，并分享邻居的帮助行为。 任务五:Summary The words we have learned The phrases we have learned The sentences we have learned 教师引导学生回顾本节课所学的单词、短语和句子，学生自主总结并进行汇报，教师进行补充和完善，形成系统的知识框架。 任务四: 教师巡视并倾听学生的模仿朗读，评价其语音语调的准确性和流利度，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励，对存在问题的学生进行个别指导。检查学生的笔记内容，看其是否能够准确记录重点知识，并对知识进行合理的梳理和总结；通过提问或小测验，考查学生对笔记内容的掌握情况。 任务五: 通过学生的总结汇报，评估其对知识的整体掌握程度和归纳总结能力；提问学生一些相关问题，检验其对重点知识的记忆和理解是否牢固。
设计意图 通过模仿、笔记和小组合作等活动，让学生在实践中巩固知识，提高语言综合运用能力；引导学生总结所学内容，构建知识体系，培养学生的自主学习和归纳总结能力。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 根据短文内容，设计五个关于社区的问题，并给出答案。 巩固课堂所学的社区相关词汇和句型，提高学生书面表达能力，使其能够准确描述社区基本情况。 通过写作练习，强化学生对新学知识的记忆和运用，检测学生对基础知识的掌握程度，同时培养学生的英语写作规范和逻辑思维能力。
提高题： 用所学词汇和句型，写一篇短文介绍自己的社区，包括至少三个场所和两位邻居的职业及他们的帮助行为，字数不少于 80 字。 提升学生对短文内容的理解和运用能力，锻炼学生的提问和回答技巧，培养学生的合作学习能力和批判性思维。 让学生从不同角度思考社区相关知识，加深对短文的理解，同时通过与同学的互动交流，提高学生的语言交际能力和问题解决能力。
拓展题： 查阅资料，了解一个国外社区的特色文化或社区活动，用英语制作一份手抄报，内容包括社区简介、特色文化或活动介绍以及自己的感受和评价，要求图文并茂。 拓宽学生的文化视野，培养学生自主学习和信息收集整理能力，提高学生的英语综合运用能力和创新思维能力。 引导学生主动探索不同文化背景下的社区情况，增强学生的文化意识和跨文化交流能力，通过手抄报制作激发学生的学习兴趣和创造力。
课后反思（实施后填写）
亮点：采用情境教学法，通过创设真实的社区场景和对话情境，让学生在自然的语言环境中学习，提高了学生的学习兴趣和参与度，使学生更容易理解和运用知识。 不足：对部分基础薄弱学生的关注不够，在课堂练习和小组活动中，这些学生可能跟不上教学节奏，参与度较低，影响了学习效果。 改进：加强对基础薄弱学生的辅导，在课堂上多给予他们关注和指导，设计分层教学任务，满足不同层次学生的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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