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Unit 2 Neighbourhood课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主要包含两组对话，一组是 Amy 与妈妈关于去儿童中心及天气的交流，引出一般将来时 will 的用法；另一组是 Simon 与 Annie、妈妈分别关于社区清洁活动和 “了解你” 活动的对话，呈现了 will 和 be going to 在不同语境下描述未来计划、预测和决定的具体运用，涵盖了社区活动、个人行程安排等方面的内容，并通过对话展示了一般将来时的肯定、否定及疑问形式。 Why---旨在让学生在具体情境中理解和掌握一般将来时 will 和 be going to 的语义、语用及结构差异，学会运用这两种时态准确表达未来的计划、打算、预测等，同时培养学生运用英语描述社区活动及个人生活安排的能力，增强学生对英语在实际生活场景中运用的感知，提升语言交际能力。 How---通过自然流畅的日常对话，在人物关于未来活动的讨论中，反复使用一般将来时，结合具体的时间状语（如 next Saturday、this afternoon 等）和语境线索，直观呈现两种时态的使用规则和区别，使学生在阅读和分析对话过程中，归纳总结出一般将来时的用法特点，并通过模仿和练习进行巩固。
学情分析
【已知】学生已初步掌握一些基础的英语词汇和简单句型，对一般现在时和现在进行时等时态有一定了解，能够用简单的英语描述日常活动和现状。在日常生活中，对未来的计划和安排有一定的概念，但缺乏用英语准确表达的能力。 【未知】对于一般将来时中 will 和 be going to 的具体用法区别较为模糊，不清楚在何种语境下应优先选择哪种表达方式。在构建一般将来时的句子时，可能会出现动词形式错误、助动词使用不当以及与时间状语搭配不合理等问题。对如何在复杂的语境或较长的语篇中准确运用一般将来时来连贯表达一系列未来事件感到困难。 【能知】在教师的引导下，通过大量的实例分析、情境创设和练习，学生能够理解一般将来时的基本概念和两种结构的差异，并能在熟悉的话题（如校园生活、家庭活动、社区事务等）中正确运用 will 和 be going to 表达简单的未来计划和预测。经过一段时间的学习和实践，学生有望逐步掌握在不同语境下灵活运用一般将来时进行准确、流畅的语言交流。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确理解和运用一般将来时的 will 和 be going to 结构，包括其肯定、否定和疑问形式，在口语和书面表达中正确描述未来的事件、计划和预测，如 “I will visit my grandparents next week.” “He is going to play football tomorrow.” 等，能根据语境选择恰当的时态形式，提高语言表达的准确性和丰富性。 2.学习能力：学会自主探究一般将来时在不同语篇中的运用特点，通过查阅资料、分析例句等方式加深对语法知识的理解；掌握合作学习技巧，在小组讨论和活动中积极交流、分享学习心得，共同解决学习中遇到的问题，如合作完成关于未来社区活动的对话或短文创作，提高学习效率和团队协作能力。 3.思维品质：在分析和比较 will 和 be going to 的用法过程中，培养学生的逻辑思维和归纳总结能力，如通过观察不同语境中的句子，总结出两种时态在表达意图、可能性等方面的规律；在设计社区活动或个人未来计划时，激发学生的创新思维，鼓励学生提出独特的想法和方案。 4.文化意识：了解英语国家人们在表达未来计划和安排时的语言习惯和文化背景，增强文化理解和跨文化交际意识；通过参与社区活动主题的英语学习，培养学生对社区文化的关注和积极参与社区建设的社会责任感，促进文化传承与交流。
教学重难点
教学重点：一般将来时 will 和 be going to 的结构及用法，包括肯定、否定和疑问形式的构成。引导学生理解两种结构在表达未来计划、预测和决定等方面的语义差异，并能在实际语境中正确运用。 教学难点：帮助学生区分 will 和 be going to 在相似语境下的细微差别，如两者在表达预测时的不同侧重点。指导学生在较长、较复杂的语篇或实际交流中，准确、连贯地运用一般将来时表达多层级的未来计划和事件发展逻辑。 易错点：一般将来时的动词形式错误，如忘记在 will 和 be going to 后使用动词原形。混淆 will 和 be going to 的用法，在应使用 be going to 表达计划或打算时误用 will，或反之。一般将来时的疑问句和否定句中助动词的位置及形式错误，如将 will not 误写成 willn't，在 be going to 的疑问句中错误地调整 be 动词的位置。 易忘点：be going to 结构中 be 动词随主语的人称和数的变化形式，尤其是在一般疑问句和特殊疑问句中的正确形式。一般将来时与时间状语的正确搭配，如 tomorrow、next week 等时间状语应与相应的一般将来时结构连用，学生可能会出现时态与时间状语不匹配的情况。 拓展点：引入一般将来时的其他特殊用法或较复杂的语法现象，如在条件状语从句中一般将来时的特殊表达形式（主将从现），让学生初步了解并简单运用。引导学生探讨不同文化背景下人们对未来计划的态度和表达方式的差异，鼓励学生在英语交流中适当融入文化元素，使语言表达更具文化内涵。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生感知一般将来时在生活场景中的运用，激发学生学习兴趣，激活学生已有知识经验，为后续学习搭建认知桥梁。帮助学生初步理解一般将来时中 will 和 be going to 的基本概念、常见用法及结构特点，使学生能够辨别简单语境中两者的基本差异。 任务一:Lead in 1.Listen and do. 观看‘We will rock you’视频,并做韵律操 2.Watch and answer. 展示视频，如社区清洁、志愿者服务、文化节等，引导学生观察并提问： Q: What can you see in the video Q: What do you think people will do in these activities ” Q: What will Amy do after lunch 任务二: Presentation- Simple future tense with will 1.通过Amy 和Mum的对话，引入“will”的用法 定义 Work out the rules.总结用法 练习 2.创设情境 Simon and his sister Annie are talking about the “Let's clean up" event. 3.Complete their conversation with the simple future tense of the verbs in brackets, using will. 4. Talk with your partner about a community activity, using the simple future tense with will. 任务三: Presentation- Simple future tense with be going to 通过Simon和Amy谈论区儿童之家的内容的情景创设，学习“be going to” 定义 Work out the rules.总结用法 2. Read and think. 区分“will”和“be going to”的用法 任务一: 观察学生在韵律操过程中的参与度和表现热情，判断学生是否积极投入课堂。对于积极参与、动作协调且能跟上节奏的学生给予肯定和鼓励，如 “Your energy is really infectious! Great job!” 对于较为害羞或参与度不高的学生，给予引导和支持。 任务二: 在学生回答问题环节，关注学生的回答内容是否准确、语言表达是否流畅。在讲解 will 定义和用法规则时，通过提问、课堂小测验（如给出一些简单句子让学生判断 will 的用法是否正确）等方式，了解学生对知识的掌握情况。 任务三：
在讲解 be going to 用法过程中，通过课堂提问、学生举例等方式，检查学生对知识的理解程度。
设计意图 通过多模态的输入（视频、图片、对话）和多样化的学习活动（观察、思考、讨论、练习），让学生在具体情境中自然地接触和探索一般将来时，降低学习难度，提高学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和语言感知能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生在具体情境中熟练运用 be going to 的正确形式进行表达，进一步巩固其结构和用法知识。培养学生在实际交流中灵活运用一般将来时（will 和 be going to）的能力，提高语言运用的准确性和流畅性，增强学生的语言实践能力和问题解决能力。 任务四:Practice 1.创设情境 Simon is telling his mum about the “Get to know you" activity. 2.Complete their conversation with the correct forms of be going to and the verbs in brackets. 任务四: 检查学生的对话填空完成情况，重点关注 be going to 结构的正确性、动词形式的准确性以及句子语义的合理性。对于能够准确完成任务且理解透彻的学生，给予高度评价。在学生交流过程中，观察学生的参与度和交流效果。
设计意图 通过创设与学生生活相关的情境任务，让学生在实际应用中加深对 be going to 的理解和掌握，将抽象的语法知识转化为具体的语言实践能力。同时，通过同伴交流和合作学习，培养学生的团队协作精神和自主学习意识，提高学生的学习效率和学习质量。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生综合运用 will 和 be going to 描述自己为社区做的事情，培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力。激发学生对社区的关注和责任感，增强学生的社会意识和实践能力，使学生能够将英语学习与实际生活紧密联系起来。 任务五:Production Talk with your partner about what you want to do for your community, using the simple future tense with will and be going to. 例如： I will plant some trees in the community to make it more beautiful. I am going to organize a community clean-up event next month. 任务六:Summary 1. The words we have learned. 2. The phrases we have learned. 3. The sentences we have learned. 4. The grammar we have learned. 5. The passage we have learned. 任务五: 评价小组讨论的参与度和成果质量。观察各小组学生的参与热情、讨论的深度和广度以及提出的想法的创新性和可行性。 对学生的发言进行评价，重点关注学生对 will 和 be going to 的运用是否准确、自然，语言表达是否流畅、有条理，内容是否丰富、有深度。 任务六: 通过课堂提问、默写或小测验等方式，检查学生对重点单词、短语和句子的掌握情况。
设计意图 通过让学生自主思考和讨论为社区做贡献的话题，不仅能够巩固学生对一般将来时的运用能力，还能培养学生的社会责任感和创新精神。小组合作和展示环节可以促进学生之间的相互学习和交流，提高学生的合作能力和表达能力，同时也为学生提供了一个展示自我的平台，增强学生的学习自信心和成就感。本环节旨在对整节课的知识进行系统梳理和总结，帮助学生查缺补漏，巩固所学知识，提高学习效果。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 用所给动词的一般将来时（will 或 be going to）形式填空，完成 10 个句子。 巩固学生对一般将来时结构的掌握，使其熟练运用 will 和 be going to 进行肯定、否定和疑问形式的转换，强化学生对动词形式及助动词用法的记忆，确保学生能在简单语境中准确运用一般将来时。 通过大量的针对性练习，让学生熟悉一般将来时的基本句型结构，加深对语法规则的理解和记忆，及时发现并纠正学生在动词形式和助动词运用方面的错误，为后续的语言运用打下坚实基础。
提高题： 根据提供的主题 “周末计划”，写一篇 80 - 100 字的短文，要求至少使用 5 个一般将来时的句子。 提升学生在实际语境中运用一般将来时的能力，培养学生用英语连贯表达未来计划的写作能力。 让学生将语法知识应用到实际写作中，锻炼学生的语言组织和逻辑思维能力，通过在同一篇短文中运用两种结构，帮助学生更好地体会它们在表达上的不同特点。
拓展题： 查阅资料或询问他人，了解一个国外的传统节日庆祝活动，然后用英语制作一份手抄报。 拓宽学生的文化视野，培养学生自主学习和信息收集整理能力，提高学生在跨文化背景下运用英语的综合能力。 引导学生主动探索不同文化中的节日文化，激发学生的学习兴趣和创造力，通过手抄报制作的形式，让学生将语言学习与文化体验相结合。
课后反思（实施后填写）
亮点：注重启发式教学，在讲解语法点时，通过设置大量有针对性的问题引导学生自主思考和归纳总结，培养了学生的自主学习能力和思维能力，如让学生在分析对话后总结 will 和 be going to 的用法特点，学生的参与度较高。 不足：教学时间把控不够精准，在语法讲解部分花费时间较多，使得拓展练习和小组活动时间略显仓促，学生没有充分的时间深入探讨和展示自己的成果，一定程度上限制了学生能力的进一步提升。 改进：优化教学设计，合理分配教学时间，在语法讲解时突出重点和难点，精简不必要的重复内容，预留足够的时间给学生进行拓展练习和小组活动，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，提高课堂教学效率和质量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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