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Unit 2 Neighbourhood课时教学设计
本单元第4课时 Pronunciation 课型 语音课
语篇研读
What---本语篇围绕 “My neighbour” 展开，以诗歌的形式呈现。聚焦于英语连读现象，系统阐述了四种主要的连读方式。晰地展示了在日常词汇和短语中这种连读形式的普遍存在，让学生直观感受到其在自然语言流中的运用。学生可以在朗读这个故事的过程中，切实体会到连读在真实语言交流中的作用，如 “caring and” “says hello” 等都涉及到不同类型的连读，使故事的朗读更加自然流畅，增强了语言的节奏感和韵律感。 Why---从语言学习的本质来看，教授连读规则旨在帮助学生突破口语表达的瓶颈，使他们的英语发音更接近母语者的水平。在实际交流中，连读是英语语音的重要特征之一，熟练掌握连读能够显著提高学生口语的流畅性和自然度，减少因生硬的单词发音而导致的交流障碍，让学生的英语表达听起来更加地道、悦耳。 培养学生对英语语音节奏的感知能力，使学生在口语表达中能够自然地运用重音来传达语义和情感。 How---语篇在呈现方式上具有很强的逻辑性和层次性。先是以简洁明了的文字描述和分类列举，直接向学生传授四种连读方式的规则要点，让学生在理论层面形成初步的认知框架。接着，通过大量具体的单词示例，如 “kind and caring” “an umbrella” “pick up” 等，引导学生进行跟读和模仿练习，使学生在实践中逐步熟悉和掌握每种连读方式的发音技巧，从单个单词的发音组合入手，降低学习难度。
学情分析
【已知】学生已经具备一定的英语基础词汇和简单句子的听说能力，对英语的基本发音规则有初步的了解，能够进行一些简单的日常交流。在之前的学习中，可能接触过一些自然的连读现象，但尚未系统地学习和总结连读规则。 【未知】学生不熟悉英语连读的具体规则和分类，不知道在不同的语音组合情况下如何正确地进行连读。对于连读在口语表达中的重要性和实际应用场景缺乏深入的认识，难以在自主表达中自觉运用连读技巧来提高语言的流畅性。 【能知】通过教师的系统讲解、示范和大量的练习，学生能够理解和掌握英语连读的规则，并在模仿和实践中逐渐提高连读的准确性和熟练度。在后续的学习和交流中，随着对连读的不断运用和巩固，学生有望将其内化为本能的语言习惯，提升英语听说综合能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确识别和运用英语中的连读现象，提高口语发音的准确性和流畅性，增强听力理解中对连读词汇和句子的识别能力，从而提升英语的综合语言运用能力，使交流更加自然、地道。 2.学习能力：通过本节课的学习，学生学会自主发现和总结语言规律，掌握语音学习的方法和技巧，如通过听、说、模仿等方式提高语音能力。培养学生的自我监控和反思能力，使其能够在学习过程中不断调整发音，提高学习效果，逐步实现自主学习。 3.思维品质：在学习连读规则和分析不同语音组合的过程中，培养学生的观察、分析、归纳和推理能力。学生需要观察单词的发音特点，分析连读的条件和规律，归纳出不同类型的连读方式，并在实际运用中推理如何正确连读，促进逻辑思维的发展。 4.文化意识：了解英语连读是英语语言文化的一部分，体现了英语母语者的语言习惯和表达方式。通过学习连读，学生能够更好地理解英语语言文化的特点，增强跨文化交际意识，在实际交流中避免因发音差异而产生的误解，促进文化交流与融合。
教学重难点
教学重点：系统讲解英语中四种连读方式的规则和特点，确保学生理解每种连读类型的适用条件和发音方法。 引导学生通过大量的跟读、模仿和实践练习，熟练掌握常见单词组合和简单句子中的连读技巧，提高口语表达的流畅性。 教学难点：帮助学生在实际语篇阅读和口语交流中，能够快速、准确地识别和运用连读规则，尤其是在复杂的语音环境和较快的语速下。纠正学生因母语发音习惯和已有的错误发音方式对连读学习产生的干扰，培养学生新的语音感知和发音习惯。 易错点：在元音与元音连读时，学生可能难以准确判断和发出 /j/ 或 /w/ 音，导致连读不自然或错误。例如，在 “we enjoy” 中，可能会忽略 /j/ 音的过渡。对于以 -r 或 -re 结尾的单词与元音开头的单词连读时，学生可能会忘记添加 /r/ 音或发音不清晰。如 “here is” 读成 “he is”。在两个辅音相遇的情况中，学生可能不理解哪些辅音可以省略发音，哪些不可以，从而出现错误的连读或发音。 易忘点：学生在学习后可能会忘记连读规则的具体细节，尤其是在没有及时复习和巩固的情况下。在日常口语交流中，由于缺乏足够的练习和语言环境，学生可能会重新回到不连读的习惯发音方式，难以将连读技巧持续应用。 拓展点：引导学生探究不同英语口音（如英式口音、美式口音等）中连读规则的细微差异和特点，拓宽学生的语音知识视野。鼓励学生在英语歌曲、电影、电视剧等真实语料中寻找和分析连读现象，进一步加深对连读的理解和运用能力，同时提高学生对英语学习的兴趣。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生初步感知英语连读现象，了解英语连读的基本规则，激发学生对英语语音学习的兴趣，为后续深入学习和实践奠定基础。使学生理解并掌握英语中 “字尾辅音 + 字首元音” 的连读规则，能够准确识别和区分符合该规则的连读现象。培养学生正确运用连读规则进行口语表达的能力，使学生的英语发音更加自然流畅，提高口语的流利度和地道性。 任务一:Lead in 1.Listen and sing. 播放一段英语歌曲片段 “Trouble is a friend”，引导学生倾听并感受其中的语音特点，提问学生是否注意到某些单词的发音与平时的不同之处，从而引出本节课的主题 —— 英语连读现象。 2.Listen and think. 展示上面歌曲中的连读句子，让学生尝试朗读，初步体验连读的感觉，激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二: Presentation Let’s learn-Linking sounds 1.Listen the phrases and learn. 2.Let’s learn. 字尾辅音+字首元音 同一个意群里，如果相邻两词中的前一个词是以辅音结尾，后一个词是以元音开头，这就要将辅音与元音拼起来连读。 3.Practice. I'm︶an︶English boy. It︶is︶an︶old book. Let me have︶a look︶at︶it. Ms Black worked in︶an︶office last︶year. I called︶you half︶an︶hour︶ago. Put︶it︶on, please. Not︶at︶all. Please pick︶it︶up. 任务一: 观察学生在聆听歌曲和朗读句子时的专注度和参与度，通过学生的回答和朗读表现评估他们对连读现象的初步感知能力。若学生能够主动指出一些发音不同之处或在朗读时尝试自然连读，说明初步达到了引入效果；若学生表现出困惑或无法察觉差异，教师需进一步引导和示范。 任务二: 在学生跟读短语和朗读句子时，检查学生的发音是否准确、连读是否自然流畅。通过课堂提问和学生的练习表现，了解学生对连读规则的理解程度。若学生能够准确跟读短语、在句子朗读中正确运用连读规则且发音标准，说明学生较好地掌握了这部分内容；若学生出现较多错误或发音生硬，教师需再次强调规则并增加练习量。
设计意图 通过播放英语歌曲和展示其中的连读句子，以生动有趣的方式引入教学主题，让学生在轻松的氛围中自然地接触到连读现象，引发学生的好奇心和探究欲望，降低学习难度，提高学生的学习积极性。通过听短语录音和跟读练习，让学生从听觉和口语表达两个方面直接感受 “字尾辅音 + 字首元音” 的连读现象，培养学生的语感和模仿能力，使学生在初步接触连读规则时能够形成直观的印象，降低学习难度，激发学生的学习兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 让学生能够熟练运用所学的连读规则，准确识别并读出给定单词和短语的连读形式，提高学生在实际语言表达中的连读能力，增强口语的流利度和自然度。 任务三:Practice Read and match. 2.Listen carefully, see how you can link the following words together. Then practice saying them. 播放一系列新的单词组合和简单句子的音频，学生先仔细倾听，分析其中的连读情况，然后进行口头练习，尝试正确连读这些单词和句子。之后，学生分组进行交流讨论，互相倾听和评价，分享自己的连读心得和遇到的问题，最后每组推选代表进行全班展示，教师进行总结和反馈。 任务三: 批改学生的 “Read and match” 作业，统计学生的正确率，了解学生对连读规则的书面应用能力。在学生口头练习和小组展示过程中，观察学生的发音、连读的准确性和流利度，以及在小组讨论中的参与度和合作能力。根据学生的表现给予及时的反馈和指导，对于表现优秀的学生进行表扬，对存在问题的学生提出针对性的改进建议。
设计意图 通过多样化的练习活动，让学生在不同的情境和任务中反复运用连读规则，从书面到口头，从个人练习到小组合作，逐步加深学生对规则的记忆和应用能力，培养学生的自主学习能力和合作学习精神，提高学生的口语表达能力和语音敏感度。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生将所学的连读知识迁移到诗歌朗读中，能够自主分析诗歌中单词的连读情况，正确、流畅且富有感情地朗读诗歌，提升学生在实际语篇中的连读运用能力和语言表现力，培养学生的语感和节奏感。 任务四:Production Read the poem below. How do you link the words together when you read aloud Then listen and check. 要求学生先自行阅读诗歌，圈出可能需要连读的单词和短语，运用之前所学的连读规则进行分析和标注，思考如何连读才能使诗歌的朗读更加自然流畅。学生完成标注后，先进行个人的初步朗读练习，尝试按照自己的分析进行连读朗读，在朗读过程中注意语音语调的变化和情感的表达。 任务五:Summary The Pronunciation we have learned. 引导学生回顾本节课所学的英语连读规则，包括字尾辅音 + 字首元音、字尾 r 音 + 字首元音、字尾元音 + 字首元音以及两个辅音相遇的连读情况，通过提问、举例等方式让学生主动回忆和总结。 任务四: 在学生个人朗读练习时，教师巡视指导，观察学生对连读规则的运用和朗读的整体表现，及时给予纠正和建议。在小组比赛过程中，认真听取学生的朗读和评委的评价，综合评估学生在诗歌朗读中的连读应用能力和语言综合素养。 任务五: 通过提问引导学生回忆所学连读规则，举例示范加深理解，小组竞赛激发积极性。观察学生在回答的表现。
设计意图 诗歌作为一种富有韵律和节奏感的语篇形式，为学生提供了一个更具挑战性和创造性的连读应用场景。通过诗歌朗读活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识，促使学生积极主动地运用连读知识，培养学生在实际语篇中灵活运用语音规则的能力，同时提高学生的审美情趣和语言艺术鉴赏能力，增强学生的自信心和团队合作精神。总结环节在帮助学生对本节课的知识进行梳理和整合，构建完整的知识体系，加深学生对英语连读规则的理解和记忆。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成课后单词连读练习，每个单词组合连读 5 遍，并录制自己的发音。 巩固课堂所学的四种连读方式，让学生在简单的单词层面熟练掌握连读技巧，提高发音的准确性。 通过反复练习和录音自查，强化学生对连读规则的记忆和运用能力，使学生能够在基础的语音单位上形成正确的连读习惯，为后续的句子和语篇连读练习奠定基础。
提高题： 选择一篇简单的英语短文（如英语童话故事或简易新闻报道），找出其中可以连读的单词和短语，标注出来并进行连读朗读，录制音频或视频。 培养学生在实际语篇中识别和运用连读的能力，提高学生口语表达的流畅性和自然度，增强学生的语篇阅读和朗读能力。 让学生从单词过渡到语篇，在具体的语境中运用连读规则，加深对连读的理解和掌握，同时锻炼学生的自主学习能力和分析问题的能力，促进学生英语综合语言能力的提升。
拓展题： 观看一部英语电影或电视剧，记录其中 10 个以上的连读现象，并分析其属于哪种连读类型，制作成 PPT 或手抄报。 拓宽学生的语音学习视野，引导学生在真实的语言环境中深入探究连读现象，提高学生的语言观察和分析能力，培养学生的跨文化交际意识和学习兴趣。 利用丰富的多媒体资源，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习和研究连读，增强学生对英语语言文化的理解和欣赏，同时培养学生的创新思维和动手实践能力，通过展示作品，促进学生之间的交流和学习。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学材料丰富，从简单的单词组合到诗歌，再到拓展作业中的短文、电影等，为学生提供了充足的语言实践素材，能够满足不同层次学生的学习需求，逐步引导学生从易到难地掌握连读技巧。 不足：在教学时间分配上，可能存在前半部分讲解规则时间过长，后半部分学生实践和反馈时间略显仓促的问题，影响了学生对知识的巩固和深化。 改进：优化教学设计，更加合理地分配教学时间，适当精简规则讲解部分的内容，突出重点和难点，为学生留出充足的时间进行实践练习和交流反馈，让学生在课堂上有更多的机会展示和巩固所学知识，提高教学质量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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