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Unit 2 Neighbourhood课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---语篇主要包含社区中心的通知、邻居求助信息以及 Simon 关于社区帮助活动的演讲稿。通知介绍了社区中心的 “helping hands” 会议、健康中心、维修俱乐部和设计小组提供的服务；邻居求助信息涉及 Mr Li 的汽车故障和 Mrs Chen 的烹饪问题；Simon 的演讲稿讲述了他组织 “Collect and Share” 活动的目的、具体内容和行动呼吁，包括收集旧物如书籍、玩具、衣服并进行相应处理以改善社区环境。 Why---旨在让学生了解社区资源和邻里互助的重要性，培养学生关注社区、参与社区活动的意识，同时通过阅读和写作不同类型的文本，提升学生在实际生活场景中运用英语获取信息和表达想法的语言能力，增强学生的社会责任感和团队合作精神。 How---通过通知的格式和内容呈现社区服务信息，运用简洁明了的语言描述问题和解决方案；邻居求助信息采用表格形式，锻炼学生提取关键信息的能力；Simon 的演讲稿则以逻辑清晰的结构，如目的、细节和呼吁，展示如何组织和阐述社区帮助活动，为学生提供写作范例，引导学生模仿其结构和表达方式进行创作。
学情分析
【已知】学生已具备一定的基础词汇和简单句子结构知识，能够理解常见的生活场景类词汇，如日常生活用品、疾病名称等，对一般现在时和现在进行时等时态有初步认识，能进行简单的日常交流表达。在阅读方面，能够读懂简单的短文和通知，获取基本信息；在写作上，能写出简短的句子描述个人喜好和日常活动。 【未知】对于社区相关的专业词汇和短语，如 “community centre ”“engineer” “collect and share” 等的准确理解和运用可能存在困难。在语篇理解上，难以把握通知和演讲稿中的逻辑结构和细节信息之间的关联，在写作中不熟悉如何有条理地组织社区活动相关内容，对复杂句式和连接词的运用较为欠缺，不能很好地用英语表达深层次的想法和计划。 【能知】通过教师引导和课堂互动，学生能够借助上下文和图片等辅助手段理解新词汇和短语，学会分析语篇结构和提取关键信息，在教师的示范和模板帮助下，逐步掌握用英语描述社区活动的写作方法，提高语言综合运用能力和思维能力，加深对社区文化的认识和增强参与意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够准确认读和理解社区主题相关的词汇、短语和句子，如 “washing machine” “fever” “collect old things” 等；能运用正确的语法和句式结构描述社区问题和活动计划，如 “I want to organize...”“There are...to help...”；在听说读写方面，能够听懂社区求助和活动介绍的对话与短文，读懂通知和演讲稿，用英语进行社区帮助相关的简单交流和写作表达，提高语言的准确性和流畅性。 2.学习能力：培养学生自主学习社区新词汇和短语的能力，如通过查阅字典、网络搜索等方式；让学生学会总结归纳社区主题语篇的特点和写作技巧，如通知的格式、演讲稿的结构等，提高学习效率；在小组合作学习中，锻炼学生的合作交流能力和团队协作精神，共同完成社区活动方案的设计和讨论。 3.思维品质：引导学生分析社区通知和演讲稿的逻辑结构，培养其逻辑思维能力；在解决邻居求助问题和设计社区活动时，鼓励学生思考多种方案和途径，发展创新思维；通过比较不同社区服务和活动的优缺点，提升批判性思维能力，使学生能够全面、深入地思考社区相关问题。 4.文化意识：使学生了解西方社区文化中邻里互助、资源共享的重要性和常见形式，如社区中心的各种服务俱乐部；对比中西方社区文化差异，增强学生对不同文化的理解和包容，培养学生的跨文化交际意识和国际视野，激发学生积极参与社区文化建设的热情。
教学重难点
教学重点：掌握社区相关的重点词汇和短语，如 “community centre” “engineer” “collect” “share” “help with” 等；理解通知、演讲稿等不同语篇类型的结构和内容，学会提取关键信息；学会用英语表达社区问题和社区帮助活动的计划与想法，如描述问题的句型 “There is something wrong with...” 和表达计划的句型 “I'm going to...”。 教学难点：能够准确运用复杂句式和连接词，如定语从句、状语从句和 “First/Second/Last...” 等连接词，有条理地阐述社区活动的详细内容和意义；在写作中，根据不同的受众和目的，调整语言风格和表达方式，使演讲稿具有感染力和号召力，同时在口语交流中能够自然流畅地表达观点和建议。 易错点：在词汇运用上，容易混淆 “collect”（收集）和 “select”（挑选）等相近词；在语法方面，描述问题时，一般现在时和现在进行时的正确使用易出错，如 “My car doesn't start.” 和 “My car is not starting.” 的区别；在写作中，句子结构混乱，逻辑不清晰，常出现中式英语表达，如 “I want to make community better.”（应改为 “I want to make the community a better place.”）。 易忘点：社区相关的专业词汇和短语的拼写及用法，如 “engineer” 的拼写和 “help sb. with sth.” 的结构；不同语篇类型的特定格式和常用表达，如通知中的时间、地点等信息的规范写法和演讲稿的开头、结尾的常用句型，在学习一段时间后可能会遗忘，需要定期复习巩固。 拓展点：引导学生调查所在社区的实际资源和需求，用英语撰写社区调查报告；组织学生开展社区帮助的模拟活动，如模拟社区维修服务、旧物交换活动等，在实践中运用英语进行交流和组织协调；鼓励学生关注国际上先进的社区建设案例和经验，用英语进行分享和讨论，拓宽国际视野。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生初步了解社区帮助相关话题，激发学生对社区生活的关注，帮助学生熟悉与社区问题及帮助相关的核心词汇和常见句型，培养学生从文本中获取关键信息的能力。 任务一:Lead in Look and say. 通过展示一些社区的图片或视频，引导学生讨论社区的功能和重要性，引出本节课的主题 ——Helping each other提问学生在社区中可能遇到的问题或需要的帮助，激发学生的学习兴趣和参与热情。 任务二: Presentation 1. 情境创设 Simon is looking at the noticeboard of his community centre. 2.Read and guess. 3.Read and answer.
Q: Which club can help you if you have a problem with your phone Q: What other kind of help can a community centre offer 4.Let’s learn. 重点讲解文中的重点词汇、短语和句型，帮助学生理解文本内容和语言知识。 5. Two of Simon's neighbours are asking for help at the community centre. Listen and complete the volunteer's notes below. ①情境创设 ②Read and guess. ③Listen and fill. ④Listen and imitate. ⑤Work in pairs and talk about the topic. Use the conversation below as a model. 6. Look at Simon's mind map of what he can do for his community. 任务一: 观察学生在讨论中的参与度，如是否积极发言、倾听他人观点；评价学生对社区功能和问题的理解深度，通过学生代表发言的逻辑性、完整性以及回答问题的准确性进行考量。 任务二: 观察学生在情境想象中的投入程度，是否能积极参与讨论并提出合理的推测信息。可以通过学生主动发言的次数、发言内容的合理性和创新性来评价。检查学生阅读前猜测问题的答案，了解学生的预测思路和方向。重点关注学生答案的合理性和多样性。批改学生完成的关于俱乐部帮助内容和社区中心功能的问题答案，统计正确率。对于错误较多的问题，分析错误原因，是对文本理解有误还是语言表达不准确。
设计意图 通过展示社区场景和问题，引发学生共鸣，自然导入课程主题，为后续学习奠定基础。利用多种阅读和听力活动，逐步引导学生深入理解文本，掌握语言知识，并通过模仿和小组讨论培养学生的语言运用能力和合作交流能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固学生对文本内容和语言知识的理解，提升学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的阅读理解和信息提取能力。 任务三:Practice 1.Read Simon's speech script about what he can do for his community. 2.Read and answer. What is the name of the activity the speaker wants to organize Where will the old books be shared Who will receive the old toys
学生阅读 Simon 关于社区帮助的演讲稿，理解其活动组织思路和细节；学生独立回答关于演讲稿中活动名称、旧书分享地点、旧玩具接收对象等问题，完成后与同桌交流答案，互相检查和讨论。 任务三: 批改学生的书面答案，检查学生对文本细节的理解准确性；通过课堂提问，让学生口头阐述答案和思考过程，评价学生的语言表达能力和逻辑思维能力；观察学生在同桌交流中的参与度和合作效果，如是否积极讨论、能否有效帮助同伴解决问题。
设计意图 通过阅读和回答问题，让学生在具体情境中运用所学知识，加深对文本的理解，同时培养学生自主学习和合作学习的能力，提高学生的综合语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的创新思维和实践能力，引导学生将所学知识迁移到实际生活中，能够独立策划社区帮助活动并进行书面和口头表达，增强学生对社区的责任感和关爱之情。帮助学生系统梳理本节课所学的词汇、短语和句子，强化学生的记忆，加深学生对知识的理解和掌握，提升学生的归纳总结能力。 任务四:Production 1. Make a mind map like the one in Part D1. Use Simon's writing as a model. 2.Write a speech script about what you can do for your community. Make a mind map like the one in Part D1. Use Simon's writing as a model. Useful expressions: I'd like to share with you my idea for. I'm going to organize ... I want/plan/would like to I'll help ... We'll raise money for ... First/Second/Last, I hope you like my idea Words: 社区活动名称：“Green Hands” 、“Care and Share” 、“Community Bonding” 旧物类型：old furniture、used bicycles、discarded electronic devices 处理方式：repair and reuse、donate to charity organizations、hold an auction 目的：improve the community environment、help the elderly、support local schools 任务五:Summary The words we have learned. The phrases we have learned. The sentences we have learned. 任务四: 根据思维导图的逻辑性、完整性和创新性进行评价，如活动设计是否合理、各环节是否紧密相连、是否有独特的创意；从演讲稿的内容、语言表达、结构组织等方面进行评价，包括是否准确运用了目标词汇和句型、语法错误情况、文章层次是否清晰等；观察学生在小组分享中的表现，如能否清晰地介绍自己的作品、是否积极参与讨论和接受他人建议，评价学生的交流能力和团队合作精神。 任务五: 检查学生的笔记整理情况，评价学生对知识的分类归纳能力和完整性；通过课堂提问和小测验，考查学生对重点词汇、短语和句子的记忆和运用能力，如给出中文释义让学生写出英文单词或短语，或根据所给句型进行造句练习。
设计意图 通过自主创作活动，激发学生的创造力和实践能力，让学生将课堂知识与实际生活相结合，提高学生的语言综合运用能力和解决实际问题的能力，同时培养学生的团队协作和交流能力，增强学生对社区的归属感和责任感。通过总结环节，帮助学生构建知识体系，巩固所学知识，便于学生复习和记忆，同时培养学生的自主学习能力和归纳总结能力，提高学习效果。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 阅读一篇简单的社区通知，并回答后面的 5 个问题，问题涉及通知的主要内容、时间、地点等信息。 训练学生提取通知类语篇关键信息的阅读能力，加深对通知格式和内容的熟悉程度。 阅读通知并答题有助于学生熟悉常见的生活实用文本，提高信息获取能力，增强学生在实际生活中运用英语的信心。
提高题： 根据给定的社区问题，如社区花园的垃圾清理问题，用英语写一篇 50 - 80 字的短文，描述问题并提出解决方案。 提升学生用英语描述社区问题和解决方法的写作能力，培养学生运用连接词使文章逻辑连贯的技巧。 让学生在具体的社区问题情境中运用所学知识进行写作，促进知识的迁移和应用。
拓展题： 选择一个自己感兴趣的社区主题，如社区文化活动、环保项目等，制作一份英语手抄报。 激发学生对社区主题的深入探究兴趣，培养学生的英语综合运用能力，包括写作、绘画、口语表达和团队协作能力。 手抄报制作鼓励学生发挥创意和综合能力，将英语学习与艺术创作相结合，加深对社区主题的理解和表达。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学过程中充分利用了教材中的语篇资源，通过多样化的教学活动，如阅读分析、听力练习、写作训练等，全面提升学生的语言能力，使学生在不同的语言技能训练中加深对社区主题的理解和掌握。 不足：部分学生在课堂互动中参与度不高，可能是由于教学节奏较快或问题难度较大，导致一些基础薄弱的学生跟不上教学进度。 改进：在今后的教学中，合理调整教学节奏，设计分层教学任务，满足不同层次学生的学习需求，对于基础薄弱的学生给予更多的关注和指导，如提供额外的词汇和语法辅导，降低问题难度，逐步提高他们的学习积极性和参与度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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