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(共69张PPT)
二轮复习备考讲座
2025年1月12日
一、试卷分析
（一）与2024年新课标卷的比较
1、字数、题量比较
2024年新课标卷生物部分字数约2800字，共
有6个选择题、5个非选择题，题目共4个图。
2025年适应性测试生物学科字数约4600字，
共有16个选择题、5个非选择题，题目共11个图、
1个表。
2、考查知识点比较
2024年新课标卷
选择题 1 2 3 4 5 6
干旱条
化合物 件下，
的相关 植物生
知识 命活动
的变化
生态系
统的结
构和功
能、生
态位
细菌的
分裂方
式、种
群数量
变化
神经调
节、酶、
物质运
输
考查
内容
自由组
合定律
非选
择题
31 32 33 34 35
分离定
律、自
生态系 由组合
免疫调
节、实
验探究
考查 光合
内容 作用
统功能、 定律、 基因
生物多 显隐判 工程
样性 断、纯
合杂合
判断
2025年适应性测试
考查内容
题号
教材
1
2
3
4
5
6
7
元素和化合物
必修1、选必1
必修1、选必1
必修1、必修2
必修1
细胞器、物质运输、酶
酶
有氧呼吸、信息提取
有丝分裂、减数分裂
人类遗传病
必修1、必修2
必修2
基因突变
必修2
神经系统、内分泌系统与免疫
系统通过信息分子相互作用
8
选必1
题号
9
考查内容
神经调节
教材
选必1
选必1
选必1
10
过敏反应
11
植物生命活动调节
调查种群密度的方法、影响种
群数量变化的因素、信息传递
12
13
选必2
选必2
群落空间结构、生态位、生物
多样性、研究能量流动意义
14
15
16
模型
选必2
选必3
选必3
植物细胞工程
基因工程
题号
17
考查内容
教材
光合作用、生物膜的功能
必修1
生态系统稳定性、群落、生态工程
选必2
18
性别决定、PCR和电泳、遗传的基本规律 必修2
微生物的培养技术及应用、实验设计 选必3
19
20
免疫调节、基因工程、单克隆抗体 选必1、选
必3
21
2024年新课标卷
模块 必修1 必修2 选必1 选必2 选必3
题号 1、2、3、 5、34 2、3、 4、6、 32、35
32 33、35
6、31、
32、33
分值及 31分 18分 9分 20分 12分
比例 （占35%） （占 （占 （占 （占
20%） 10%） 22%） 13%）
2025年适应性测试
模块 必修1 必修2 选必1 选必2 选必3
题号 1、2、3、 3、5、 1、2、 12、13、15、16、
4、5、 6、7、 8、9、 14、18 20、21
17 19 10、11、
21
分值及 21.25分 18.25 19.5分 19分 22分
比例 （占 分（占 （占 （占 （占
21.25%）18.25%）19.5%） 19%） 22%）
（二）试题分析
1、考查内容仍以结构与功能、物质与能量、遗
传与变异、稳态与调节、生物与环境等体现生命
观念的学科主干知识为主，体现了基础性。
试卷考查范围广，知识的内在联系更强。考
查内容更丰富、细致、全面，对教材新增的重要
内容持续考查。高频考点会一考再考。
1.当前市场上零食与保健品种类繁多，为维护自身健康，食用
前需进行科学判断。下列说法错误的是（ ）
A．夏天饮用冰镇饮料会刺激冷觉感受器，引起皮肤毛细血管收
缩不利于散热
B．运动功能饮料中提供的Na+，可缓解排汗引起的肌肉细胞兴
奋性降低
C．食物中的胶原蛋白水解成氨基酸被人体吸收后，不一定用于
合成胶原蛋白
D．糖在机体内可转化为氨基酸，食用高糖零食可补充机体必需
氨基酸
2.胃蛋白酶原是胃黏膜主细胞合成分泌的胃蛋白酶前体，由H+激
活后转变成胃蛋白酶发挥功能。下列说法正确的是（ ）
A．肌肉细胞的内质网比胃黏膜主细胞的更为发达
B．胃蛋白酶原的分泌依赖于细胞膜的选择透过性
C．胃蛋白酶原被激活时空间结构一定会发生改变
D．胃蛋白酶在内环境中发挥作用时需要消耗水分
3.酶不仅在生命活动中具有重要作用，还在日常生活中有广泛运
用。下列说法正确的是（ ）
A．植物病原菌可通过分泌果胶酶降解植物细胞的细胞壁
B．能有效祛除奶渍的加酶洗衣粉，可用来洗涤蚕丝制品
C．食物中的淀粉和蔗糖在咀嚼过程中会被唾液淀粉酶催化水解
D．参与细胞内DNA复制的酶有解旋酶、DNA聚合酶和T4 DNA连接酶
8.内环境稳态是细胞维持正常生理功能的基础，机体维持稳态
的主要调节机制如图。
下列说法错误的是（ ）
A．三个系统之间可相互作用共同调节某一生理现象
B．图中信号分子发挥作用时都需与特异性受体结合
C．内分泌系统分级调节产生的激素，可作用于免疫系统中的肾
上腺素受体
D．该调节网络的调节是为了维持内环境组成成分和理化性质的
相对稳定
10.花粉过敏是接触过花粉的机体再次接触花粉后，产生生理
功能紊乱或组织细胞损伤的特异性免疫反应。下列说法正确
的是（ ）
A．花粉过敏是由于机体免疫监视功能紊乱引起的免疫失调
B．机体再次接触花粉时，花粉会与肥大细胞表面受体结合
C．活化的肥大细胞释放组胺引起毛细血管扩张和血管壁通透
性增强
D．花粉过敏是一种常见的免疫失调，不受遗传和个体差异影
响
11.“草长莺飞”“春华秋实”，处处体现出激素调节的重要
性。下列说法正确的是（ ）
A．春回大地，万物萌动，种子吸水后赤霉素和脱落酸含量升
高，利于种子萌发
B．农历二月，日照延长，鸟类分泌激素促进性腺发育，该过
程由神经—体液共同调节
C．阳春三月，山花烂漫，长日照使植物光敏色素结构改变，
催化开花相关激素的合成
D．金秋八月，硕果累累，植物果实中乙烯和生长素合成增多，
促进果实成熟
13.林下种植是一种常见的农林结合生产模式。在草本、灌木稀
疏的人工杞木林下种植香料草本植物（草果），产生较大经济效
益。下列说法错误的是（ ）
A．草果与该杞木适应相同环境，故生态位相同
B．林下种植草果充分利用了群落的垂直结构
C．草果种植增加了该森林生态系统的总能量
D．草果种植体现了生物多样性的直接价值
15.人参皂苷具有重要的药用价值，可通过植物细胞培养生产。
下列说法错误的是（ ）
A．外植体消毒需用酒精和次氯酸钠溶液
B．外植体脱分化形成愈伤组织需要光照和氧气
C．可通过液体培养获得大量愈伤组织细胞
D．人参皂苷属于植物细胞的次生代谢物
17.为了研究干旱胁迫对植物的影响，研究人员以具有较高经济价值和生态价值的优良
灌木细叶小蘗为实验材料。选取多株生长状况相近的幼苗，随机均分为两组；Ⅰ组正常
浇水管理，Ⅱ组干旱处理，在其他相同且适宜的条件下培养；一段时间后，测定每株相
关指标，数据如下。
回答下列问题：
（1）该实验的无关变量中，影响光合作用的主要环境因素有____（答出2点即可）。实
验中Ⅰ组、Ⅱ组均测定多株植株相关数据的目的是____。
（2）气孔导度减小直接影响光合作用的____阶段，导致为另一阶段提供的____和____
减少。
（3）绿色植物光合作用过程中，水光解产生的电子若有剩余，则和氧气结合形成超氧
阴离子自由基，攻击生物膜系统，导致生物膜损伤。生物膜在植物光合作用中的功能主
要体现在两个方面。①是____；②是____。
（4）干旱胁迫时，植物叶片萎蔫卷曲下垂是一种自我保护行为，综上分析其原理是
____。
18.某地区重金属矿产资源丰富，开采后废弃的重金属矿山最初表现为土壤少，但含有
部分繁殖体。经过多年的连续观测，在无人为干扰条件下长出植物。主要物种相对数量
随时间变化如图。
回答下列问题：
（1）矿山开采后导致生态系统被破坏，抵抗力稳定性_____，原因是_____。
（2）该矿山群落恢复过程中，群落演替类型为_____。若时间持续延长，条件适宜，此
地经演替可能到达的群落类型是_____。
（3）生态恢复过程中，除植物的物种丰富度增加外，发生变化的还有_____。
（4）植物在群落演替过程中应对环境变化的策略有：①胁迫忍耐策略（低干扰，高胁
迫）；②竞争策略（低干扰，低胁迫）；③杂草策略（高干扰，低胁迫）。在植物群落
演替早期阶段，植物选择的策略为_____（填标号）。
（5）为加快开采后的重金属矿山生态恢复，可采取的措施有_____（答出2点即可）。
2、试题在情境中呈现，形式灵活，与生活生产紧
密联系。
4.激活沉默信息调节因子1（Sirt1）可延缓细胞衰老。Sirt1激
活程度与NAD+/NADH的比值呈正相关。下列说法正确的是（ ）
A．NADH转化为NAD 过程通常伴随O 产生
+
2
B．NADH转化成NAD+过程通常伴随磷酸产生
C．科学运动增加NADH相对含量，可以延缓衰老
D．适度寒冷增加NAD+相对含量，可以延缓衰老
14.许多生态现象可以用下图模型表示，下列说法错误的是（ ）
A．若为某高山不同海拔的群落，Ⅲ为阔叶林，则Ⅱ可为针叶林
B．若为能量金字塔，则Ⅲ流向Ⅱ的能量大于Ⅱ流向Ⅰ的能量
C．若为某难降解化合物在生物体内的富集程度，则Ⅲ为最高营
养级
D．若为种群增长型年龄结构，则Ⅰ为幼年个体数，Ⅲ为老年个
体数
19.为研究某一地方品种矮脚鸡的遗传特性，研究者对该矮脚鸡和正常体型鸡（正常鸡）
进行全基因组测序，发现矮脚鸡7号染色体片段缺失。针对缺失区段设计引物（如图a），
通过PCR方法对正常鸡和矮脚鸡进行鉴定。
回答下列问题：
（1）鸡的性别由性染色体决定，其决定方式为_____型；鸡的染色体数为2n=78，对鸡
进行全基因组测序，应该测_____条染色体的DNA序列。
（2）现有4只雏鸡，PCR鉴定结果见图b，其中矮脚鸡个体是_____号，判断依据为_____。
该突变纯合致死，让矮脚鸡相互杂交，子代表型及比例为_____。
（3）矮脚鸡因节粮且产蛋率高而被养殖者大量饲养，但矮脚鸡产肉性能低。已知1号染
色体上的A基因提高鸡的胸肌率（产肉性能指标）。为获得高胸肌率矮脚鸡，研究人员
拟通过低胸肌率矮脚鸡与纯合高胸肌率正常鸡杂交，选F 中矮脚鸡相互杂交，在F 中可
1
2
获得AA型的矮脚鸡。这两对性状的遗传_____（填“遵循”或“不遵循”）自由组合定
律，原因是_____，F2中AA型矮脚鸡所占比例为_____。
3、考查实验设计，考查科学思维和科学探究等核
心素养，还对学生表达能力提出较高要求。
20.中国名茶普洱茶的主要活性成分——茶褐素，具有降脂减肥、抗氧化
和提高免疫力等功能，在功能食品领域具有广阔的应用前景。研究人员
在制作普洱熟茶的固体发酵过程中分离得到优势菌塔宾曲霉，其可在绿
茶浸提液（富含茶多酚、可溶性糖、氨基酸、蛋白质和咖啡碱等）中生
长繁殖，之后分泌胞外氧化酶催化茶多酚生成茶褐素。不同发酵温度下
塔宾曲霉生成茶褐素的浓度如图。
回答下列问题：
（1）绿茶浸提液中的氨基酸和蛋白质可为塔宾曲霉生长提供的营养物质
为_____。
（2）塔宾曲霉为好氧微生物，用绿茶浸提液进行液体培养时应采用_____
（填“静置”或“摇床”）培养。培养过程中茶褐素在发酵前两天均无显
著增加的原因是_____。
（3）为检测发酵1天时塔宾曲霉的数量，将发酵液稀释1×103倍后，分别
取0.1mL稀释液均匀涂布于3个培养基平板上，培养后菌落数量分别为48、
45和42个，则每毫升发酵液中活菌数量为_____个。
（4）从实际生产角度出发，由图可知在第_____天结束发酵即可获得较高
浓度的茶褐素。为探索生产茶褐素的最适温度，需设计下一步实验，写出
实验思路。
例：某同学从温度为55 65℃的泉水中筛选出能合成
脂肪酶的细菌，并从该细菌中提取了脂肪酶。
（3）根据该细菌的生活环境，简要写出测定该酶催
化作用最适温度的实验思路。
在一定的温度范围（包括55 65℃）内设置温度梯度，
分别测定酶活性。若所测得的数据出现峰值，则峰值
所对应的温度即为该酶催化作用的最适温度。否则，
扩大温度范围，继续实验，直至出现峰值。
4、对信息获取、分析和应用能力和图文转换能力
的考查进一步提高。
6.某单基因遗传病的系谱图如下。
下列说法正确的是（ ）
A．若为常染色体显性遗传病，Ⅱ-1与Ⅱ-2、Ⅱ-3与Ⅱ-4再各生一个患病孩
子的概率不同
B．若为伴X染色体显性遗传病，Ⅲ-2与一正常男性婚配，生健康孩子的概
率为1/4
C．若为常染色体隐性遗传病，Ⅰ-1、Ⅱ-3和Ⅱ-6的基因型相同且为杂合子
D．若Ⅱ-5与Ⅱ-6生一个患病孩子，则该遗传病为伴X染色体隐性遗传病
7.我国学者对棕白色大熊猫棕色毛产生的机制进行研究，发
现其棕色毛的产生与1号同源染色体上BACE基因（编码某蛋白
裂解酶）的部分缺失（缺失25个碱基对）有关，这一缺失导
致毛色由黑色变为棕色。下列说法错误的是（ ）
A．BACE基因突变时缺失的嘧啶数等于嘌呤数
B．BACE突变基因上的终止密码子位置可能提前或延后
C．BACE蛋白结构随着BACE基因突变发生改变
D．该突变可以为生物进化提供原材料
9.褪黑素是人类和哺乳动物脑松果体分泌的神经胺类激素之一，
褪黑素在人和哺乳动物中合成和分泌过程如图。
下列说法正确的是（ ）
A．周期性光信号经①传到下丘脑再经②传到松果体细胞
B．神经纤维①和②传导信号时，其细胞膜内外Na+浓度不变
C．兴奋在突触处传递时，比在神经纤维上传导慢
D．图中Ⅰ部分代表褪黑素合成与分泌的反射活动
16.Hv-Lv肽链是抗体与抗原识别并结合的关键结构。为筛选特异性高、
结合能力强的Hv-Lv肽链，将编码Hv-Lv肽链的DNA片段与丝状噬菌体
固有外壳蛋白pⅧ的基因连接并一起表达，最后用固定化抗原筛选
（过程如图）。
下列说法错误的是（ ）
A．Hv-LvDNA片段上游需要设计并连接启动子
B．Hv-LvDNA片段上无需连接标记基因
C．目标是获得能耐受多次冲洗的噬菌体
D．实验过程须严格遵循生物防护措施
21.嵌合抗原受体-T细胞（CAR-T细胞）疗法在人类肿瘤治疗中取得了重要突破。CAR-T细胞疗法
是将CAR基因导入T细胞成为CAR-T细胞，通过CAR蛋白上的scFv肽链（小肽不足以发挥抗原作用，
但能发挥抗体识别作用）特异性识别肿瘤细胞膜上的抗原，并通过CAR蛋白上的其它肽链结构激
活CAR-T细胞继而杀伤肿瘤细胞。回答下列问题：
（1）获得含有scFv肽链的单克隆抗体，流程如图。
①图中通过驱动细胞和测试细胞反复免疫小鼠产生抗体的过程属于____（填“细胞”或“体
液”）免疫，参与该过程的免疫细胞来源于小鼠骨髓____。实验小鼠机体产生免疫应答的过程
中，辅助性T细胞的主要作用是____。该实验最适用于筛选____（填标号）。
A．大鼠肝细胞区别于兔肝细胞特殊抗原的抗体
B．正常细胞区别于感染HIV细胞内特殊抗原的抗体
C．衰老神经细胞区别于正常神经细胞抗原的抗体
②取第二组小鼠分离脾细胞，加入_____诱导脾细胞和骨髓瘤细胞的融合。
（2）CAR基因的构建，流程如图。
在设计添加CAR基因两端限制酶识别序列并与表达载体正确连接的过程中，必须
考虑的有_____（填标号）。
A．PCR使用的上、下游引物需含限制酶识别序列
B．CAR基因内可以含有引物所含限制酶识别序列
C．限制酶识别序列需位于载体启动子、复制原点和标记基因内
D．上、下游引物所含限制酶识别序列不同
E．CAR基因插入载体位点需位于启动子下游
（3）从免疫学角度分析，如果用高特异性抗体DNA直接构建CAR基因，再通过载
体导入T细胞并稳定表达，不但会使治疗效果大幅降低，同时还会_____。
二、该阶段学生现状
（一）基础知识遗忘率高、对知识理解不够到位、
对教材中的冷点和盲点关注欠缺、综合运用知识
的能力不强。
（二）信息提取能力欠缺。
（三）畏惧遗传题，直接放弃。
（四）分析设计实验能力薄弱。
（五）非选择题中的表述题，尤其是长空表述，
不能规范答题。
三、后期建议
（一）对教材中的重点知识进行再记忆
从近年高考题目来看，“高频考点”仍有出
现的可能，考查形式会有变化。
免疫调节：
2016全国Ⅰ理综、2017全国Ⅰ理综、2019全国Ⅲ理综、2020
全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ理综、2022年全国甲卷、2023新课标卷、
2024新课标卷
重点知识的准确记忆是非常必要的，主要关注以
下内容：
①概念；②作用或功能；③结构特点；④产生部
位；⑤作用特点；⑥生理活动过程；⑦原理；⑧
机制；⑨组成。
选择适当的方式检测知识点的掌握情况，再调整
练习计划。每次考试或练习后，要引导学生对涉
及的知识点进行回归和巩固。
（二）提高对教材中的冷点和盲点关注程度
1、教材中的小字部分；
2、教材中的插图；
3、教材中的例如；
4、教材中所提出的问题；
5、教材中的附录；
6、教材中的课后练习等。
（三）根据学情设计二轮复习微专题
二轮复习可打破教材模块的限制和章节的框
架设立微专题，这样的设计安排更有利于学生知
识发生横向联结形成网络，从而提高学生对知识
的综合运用能力。
微专题的设立可通过找出贯穿教材的关键词
来进行创设，也可基于学科核心素养进行创设。
生活方式；侵染过程；
侵染对象；生命活动
离不开细胞；细胞膜
的控制具有相对性
遗传物质是什么；相关
实验（设计思路、科学
方法、操作过程、结果
结论）
结构；化学元素
和化合物（HIV、
T2噬菌体）
病毒对人类的利与害
如何合成自身蛋白质
和核酸；涉及中心法
则中哪些环节及碱基
互补配对的差异；能
量和原料的来源；场
所在哪里；所需酶的
种类；来源和作用
病毒
如何获得植物脱
毒苗
人体如何识别入侵的病毒；免疫系统如何彻底清除体
内病毒；HIV与艾滋病；如何检测病毒存在；HPV疫苗；
新冠疫苗；流感疫苗及疫苗失效；疫苗制备需用到的
相关技术；接种疫苗在免疫应答中的优点
可遗传变异的类型；诱
因；双链DNA、单链RNA
病毒的突变率
微专题不一定都要跨教材设置，也可以结合高考中
某个模板的多年真题进行分类后来设置，在题目中去归
结考点、解题方法等，如光合作用和细胞呼吸。
1、原料、条件、场所、过程
例1：（2017新课标Ⅱ卷，29）下图是表示某植物叶肉细胞光
合作用和呼吸作用的示意图。
例2：（2020山东选考，21）（节选）人工光合作用系统可利用太阳能
合成糖类,相关装置及过程如图所示,其中甲、乙表示物质,模块3中的
反应过程与叶绿体基质内糖类的合成过程相同。
(1)该系统中执行相当于叶绿体中光反应功能的模块是______,模块3中
的甲可与CO2结合,甲为_______。
(2)若正常运转过程中气泵突然停转,则短时间内乙的含量将______(填
“增加”或“减少”)。
例3：（2022新课标甲卷，29）根据光合作用中CO2的固定方式不同，
可将植物分为C 植物和C 植物等类型。C 植物的CO 补偿点比C 植物的
3
4
4
2
低。CO 补偿点通常是指环境CO 浓度降低导致光合速率与呼吸速率相
3
2
2
等时的环境CO2浓度。回答下列问题。
(1)不同植物（如C 植物和C 植物）光合作用光反应阶段的产物是相同
4
3
的，光反应阶段的产物是____________（答出3点即可）。
(2)正常条件下，植物叶片的光合产物不会全部运输到其他部位，原因
是____________（答出1点即可）。
(3)干旱会导致气孔开度减小，研究发现在同等程度干旱条件下，C4植
物比C 植物生长得好。从两种植物CO 补偿点的角度分析，可能的原因
3
是______________。
2
例4：（2021新课标乙卷，29）生活在干旱地区的一些植物（植物甲）
具有特殊的CO 固定方式。这类植物晚上气孔打开吸收CO ，吸收的CO
2
2
2
通过生成苹果酸储存在液泡中；白天气孔关闭，液泡中储存的苹果酸
脱羧释放的CO2可用于光合作用。回答下列问题：
（1）白天叶肉细胞产生ATP的场所有______。光合作用所需的CO2来源
于苹果酸脱羧和______释放的CO2。
（2）气孔白天关闭、晚上打开是这类植物适应干旱环境的一种方式，
这种方式既能防止______，又能保证______正常进行。
（3）若以pH作为检测指标，请设计实验来探究植物甲在干旱环境中存
在这种特殊的CO2固定方式。（简要写出实验思路和预期结果）
例5：（2021湖南选考，18）（节选）图a为叶绿体的结构示意图。图b
为叶绿体中某种生物膜的部分结构及光反应过程的简化示意图。回答
下列问题：
（1）图b表示图a中的_______结构，膜上发生的光反应过程将水分解
成O2、H+、e－，光能转化成电能，最终转化为_______和ATP中活跃的
化学能。若CO2浓度降低，暗反应速率减慢，叶绿体中电子受体NADP+
减少，则图b中电子传递速率会_______（填“加快”或“减慢”）。
例6：（2022重庆选考，23）科学家发现，光能会被类囊体转化为“某
种能量形式”，并用于驱动产生ATP（如图Ⅰ）。为探寻这种能量形式,
他们开展了后续实验。
在二轮复习中，教师可引导学生以列表对比或构建
知识网络的方式对细胞呼吸和光合作用的场所、光照条
件、物质变化、能量变化和实质进行再次对比，引导学
生找出其中的区别与联系，从整体上把握植物细胞内部、
植物体自身乃至生态系统中各成分之间的物质和能量关
系。归纳总结，化零为整，突破知识难点。
教师要能结合高考真题和教材相关信息等内容，适
当拓展，在复习过程中提高学生分析、处理、转化信息
的能力。
2、总光合作用、净光合作用、呼吸作用
明确解题关键词！
要在理解关键词的基
础上灵活变通！
测定生物细胞呼吸速率和光合速率的装置是高考考
查中的重点和难点，也是最能体现学生综合分析能力和
实验设计能力的一大类题目。
学生在完成此类题目时，应读懂装置及实验原理，
认真分析数据代表的含义后再做题，不能盲猜或套路答
题。在碰到新装置时，需要找出与已知装置的相同之处，
新信息的处理过程中需要有回归意识。
3、坐标、表格类题目
还可以根据所教学生的情况，在课本及全国卷所考
内容的基础上对某些模板内容做拓展微专题，如基因工
程。
近年来，高考对PCR的考查注重真实情境，如新冠
病毒的检测、遗传诊断、刑侦、古生物学等方面。
全国卷多集中于对PCR的概念、条件和基本过程等
方面的考查，重在考查学生对PCR整体过程的理解，注
重与教材的联系，体现基础性和综合性。
地方卷则多从应用的角度出发，考查引物的碱基
序列设计、延伸方向、消耗数量等方面，难度较大。
可以围绕高考中引物等考点来构建微专题归结考点、
解题方法等。
1、引物设计
①引物一般18 30bp，因特殊目的，需在引物上加启动
子或其他序列时，长度可达50bp，引物越长，与模板的
特异性结合越好，但引物太长，退火温度就越高，扩增
效率降低，退火温度低，又易造成非特异性扩增。
②引物内部碱基不能互补，两引物之间也不能互补。
2、引物的修饰
例：（2022山东选考，25）（节选）某种类型的白血病由蛋白P引发，
蛋白UBC可使P被蛋白酶识别并降解，药物A可通过影响这一过程对该病
起到治疗作用。为探索药物A治疗该病的机理，需构建重组载体以获得
融合蛋白FLAG-P和FIAG-P 。P 是缺失特定氨基酸序列的P，FLAG是一
种短肽，连接在P或P 的氨基端，使融合蛋白能与含有FLAG抗体的介质
结合，但不影响p或P 的功能。
(1)为构建重组载体，需先设计引物，通过PCR特异性扩增P基因。用于
扩增P基因的引物需满足的条件是__________。为使PCR产物能被限制酶
切割，需在引物上添加相应的限制酶识别序列，该限制酶识别序列应添
加在引物的____________端（填“3'”或“5'”）。
(2)PCR扩增得到的P基因经酶切连接插入载体后，与编码FLAG的序列形
成一个融合基因，如图甲所示，其中“ATGTGCA”为P基因编码链起始
序列。将该重组载体导入细胞后，融合基因转录出的mRNA序列正确，
翻译出的融合蛋白中FLAG的氨基酸序列正确，但P基因对应的氨基酸序
列与P不同。据图甲分析，出现该问题的原因是__________。修改扩增
P基因时使用的带有EcoRⅠ识别序列的引物来解决该问题，具体修改方
案是__________。
3、引物的选择
例：（2020江苏卷，33）（节选）如果已知一小段DNA的序列，可采用
PCR的方法，简捷地分析出已知序列两侧的序列，具体流程如下图（以
EcoRⅠ酶切为例）
步骤Ⅲ选用的PCR引物为________。
4、引物的其他应用
①设计链接引物，构建融合基因
②利用多重引物定位功能序列
通过设计多重引物可以确定基因的某个功能
区域位置或检验突变点。
例：（2021山东选考，25）人类γ基因启动子上游的调控序列中含有
BCL11A蛋白结合位点。该位点结合BCL11A蛋白后，γ基因的表达被抑制。
通过改变该结合位点的序列，解除对γ基因表达的抑制，可对某种地中
海贫血症进行基因治疗。科研人员扩增了γ基因上游不同长度的片段，
将这些片段分别插入表达载体中进行转化和荧光检测，以确定BCL11A蛋
白结合位点的具体位置。相关信息如图所示。
（1）为将扩增后的产物定向插入载体指导荧光蛋白基因表达，需在引
物末端添加限制酶识别序列。据图可知，在F1～F7末端添加的序列所对
应的限制酶是____，在R末端添加的序列所对应的限制酶是_____。本实
验中，从产物扩增到载体构建完成的整个过程共需要____种酶。
（2）将构建的载体导入除去BCL11A基因的受体细胞，成功转化后，含
F1～F6与R扩增产物的载体表达荧光蛋白，受体细胞有荧光，含F7与R
扩增产物的受体细胞无荧光。含F7与R扩增产物的受体细胞无荧光的原
因是____。
（3）向培养液中添加适量的雌激素，含F1～F4与R扩增产物的受体细胞
不再有荧光，而含F5～F6与R扩增产物的受体细胞仍有荧光。若γ基因
上游调控序列上与引物序列所对应的位置不含有BCL11A蛋白的结合位点
序列，据此结果可推测，BCL11A蛋白结合位点位于_____，理由是____。
（四）信息的提取和应用
所谓信息类试题，是指以科技前沿、日常生
活、生产实际等课外生物学素材创设问题情境，
要求考生依据题目的文字、表格、图像等信息来
进行相关的推理和分析的题目。
近年来，生物高考对考生科学素养及获取信
息、分析和解决实际问题等能力的要求不断提高。
1、信息题需要培养的几个意识
①回归思维
信息题中大部分其实都能回归到课本，这种回
归，可能是知识点、方法、能力、还可能是思维。
②对比分析
获取信息时可能会涉及到对比分析，答题过程
中，答案表述中更要有对比分析的意识体现。
例：（2018新课标Ⅰ卷，4）已知药物X对细胞增殖有促进作用，药物D可
抑制药物X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分为甲、乙、丙三
组，分别置于培养液中培养，培养过程中进行不同的处理（其中甲组未
加药物），每隔一段时间测定各组细胞数，结果如图所示。据图分析，
下列相关叙述不合理的是
A.乙组培养过程中只加入一种药物X
B.丙组培养过程中先加入药物X，培养一段时间后加入药物D
C.乙组先加入药物D，培养一段时间后加入药物X，继续培养
D.若药物X为蛋白质，则药物D可能改变了药物X的空间结构
③因果关联
例：2017年全国（Ⅲ）37题
题干信息“绿色植物甲含有物质W，该物质为无色
针状晶体”
第3问：活性炭具有很强的吸附能力，在提取过程
中，用活性炭处理提取液的目的是什么？
去除提取液中的色素。
例：（2024云南省调研卷，21）（节选）多彩的果蔬装点着我
们的餐盘，且某些色素可预防心脑血管疾病和减少肥胖症。二
倍体番茄（两性花）的成熟果实颜色为红色。研究者利用基因
编辑技术快速培育多彩的番茄。对纯合二倍体番茄（AABBDD）
的3种基因A、B、D进行靶向敲除，这3种基因分别控制番茄红
素生成、柚皮素查尔酮生成和叶绿素降解。3种基因单种或联
合敲除后成熟果实呈现的颜色性状如下表（提示：基因敲除后，
可用a、b、d表示）。
（2）3种基因都敲除后成熟果实的颜色是_________，原因是
_________。
2、有效读题，提高多角度剖析信息题的能力
信息题的题目往往比较长，且倾向于在陌生
的情境中设置问题。考生往往读完一遍题目一无
所获，无效读题。在日常做题过程中，要训练并
总结出做这类题目的一般方法步骤，做到有效读
题。
研读试 获取有 建立知 得出结论
题材料 效信息 识搭桥 并验证
（五）非选择题的答题规范
1、非选择题表达常见问题：
①不能用生物学术语和课本原文答题，基础知识
掌握不扎实，答不全或混入无关内容；
②找不到答题的角度，套路答题；
③逻辑思维不严谨，缺乏层次，表达混乱，甚至
前后矛盾；
④错别字、字母大小写、简写等问题。
2、答题要点
①概念、作用、特点类
要求对知识的准确记忆或能通过结果分析相应的结论。
②依据类
依据就是已存在的事实，答题的关键就是对相关事实的
归纳和整理。
问：根据本实验结果，可以推测中午时对小麦光合速率影响较大的环
境因素是相对湿度，其依据是 。
在相同温度条件下，相对湿度改变时光合速率变化较大。
③原因分析类
原因分析类试题是指学生需要根据试题中的
信息（包括文字、图表、曲线等）和已知理解掌
握的生物学知识进行深入思考，运用分析解释、
归纳概括、逻辑演绎、比较分析等科学思维方法，
经过逻辑推理后用文字正确表述自己的想法或观
点。
该类题目既考查学生的思维能力，又考查学
生的表述能力，难度较大。
3、重视答题过程中的规范性意识
专有名词专有化意识
教材表述或题干表述优先化意识
答为所问意识
关注细节意识（如错别字、大小写、简写、单位、
选择填空等）
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