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《匈牙利舞曲》教案
教材分析：
《匈牙利舞曲》（第五号）是德国作曲家勃拉姆斯创作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。是勃拉姆斯所有作品中最为流行的一首，其粗犷而豪放的旋律具有明显的匈牙利“查尔达什舞曲”特征。乐曲结构严谨，采用复三部曲式，其结构为三部曲式：A B A′，教材选用管弦乐曲版本，更突出磅礴的气势。这首乐曲情绪热烈、奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格，深受世人喜爱。被改编成多种乐器演奏形式成为一首不朽的世界名曲。
教学目标：
1、通过带领学生听赏《匈牙利舞曲》，使他们感受乐曲热烈奔放的情绪，感受世界名曲的不朽魅力。
2、通过律动，旋律图谱等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题，通过分段聆听，辅以声势和肢体动作，让学生熟悉乐曲主题。
3、让学生了解匈牙利舞曲在速度和力度上的特点，引导他们初步分辨三部曲式的音乐结构。
4、体会音乐速度、力度、节奏、节音区等要素对音乐风格的影响作用。
教学重点：
学生可以记忆乐曲的主题。感受匈牙利舞曲速度、力度特点，感受热烈奔放的情绪。
教学难点：
学生对乐曲结构的聆听与分辨。
教学过程：
导入新课
师：今天我们来欣赏《匈牙利舞曲》（第五号）这首乐曲，首先看到这个标题，你会有怎样的疑问呢？关于这首乐曲，你们都想知道些什么呢？
生：匈牙利在哪里？为什么是第五号是不是还有别的乐曲？舞曲是不是用来跳舞的等。
师：看来大家都对这首乐曲很好奇，接下来老师来为大家逐一解惑答疑吧。
师：有的同学问为什么是第五号是不是还有别的乐曲？那么《匈牙利舞曲》（第五号）是德国作曲家勃拉姆斯创作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。是勃拉姆斯所有作品中最为流行的一首。
师：那么勃拉姆斯这个作曲家大家了解吗？
生：回答
师：接下来让我们一起走近这位作曲家～
【播放PPT介绍勃拉姆斯+3B作曲家】
师：看来勃拉姆斯可以和我们以前所熟悉的作曲家巴赫、贝多芬并称为德国的“3b”作曲家，说明他也是一位非常优秀的作曲家。还有同学问到匈牙利在哪里？是一个怎样的地方，接下来由老师带领大家一起飞往“匈牙利”。
【出示幻灯片，播放匈牙利视频】
师：看来匈牙利是一座美丽的城市，接下来让我们一起走进这首乐曲《匈牙利舞曲》，大家来听一听的情绪和速度是怎样的？你觉得适合舞蹈吗？
【聆听乐曲】
生：回答感受
师：看来大家都感受到了乐曲热烈、奔放的风格，速度时快时慢。有的同学已经跟随音乐动起来了。那么接下来让我们深入了解这首热烈、奔放的乐曲。
A主题
师：先来聆听乐曲第一主题
【听第一部分主题A】
师：观察乐谱，哪种节奏频繁出现呢？你觉得这种节奏像舞蹈中的哪个动作呢？
①教师范奏主题生看谱
②教师范奏（放慢速度）生拍手打节拍引导
师：在这里的大附点节奏，就像舞蹈中有旋转的感觉。因为我们的教室场地有限，你觉得可以用什么动作来代替舞蹈中的旋转动作呢？
生：用手指画圈等。
师：那么音乐中除了附点还有一些长音，大家可以画直线来表示，接下来让我们跟随旋律一起画一画感受旋转的旋律吧。
【跟随旋律图谱做动作】
师：刚刚我们做的动作就是A乐段的第一主题，接下来我们来听一听这段音乐在主题旋律中出现了几次？
【聆听音乐数次数】
生：4次
师：了解第一主题，接下来聆听第二主题共有几个乐句？
和第一主题相比音乐有怎样的特点？
【聆听A乐段第二主题】
生：共有四个乐句
音乐明显时快时慢。
师：我们先来看第一乐句和第二乐句，跟随旋律线画一画，你能发现什么？仔细观察旋律线哦。
生：旋律一句高一句低。
师：两个乐句之间节奏相同，旋律一句高一句低。我们观察乐谱，乐谱出现了哪些音乐记号呢？你认识他们吗？
【讲解重音记号+顿音记号】
师：你觉得加入这些音乐记号有什么作用呢？
生：使音乐更热烈等
师：看来正是由于这些音乐记号的加入使乐曲更加丰富。这个主题侧旋律一句高一句低，你来设计适合表现“一高一低”音乐的舞蹈动作吧？
生：设计动作。
师：看来同学们有很多的舞蹈动作，那么相对来说比较容易表现的就是拍手和捻指。在第一句时我们把手举高一些拍手，相应地在旋律较低时，我们把手放低一些拍手。
【跟随音乐加入舞蹈动作】
师：我们来看第三乐句和第四乐句对比有什么特点？
生：第三乐句：弱而慢
第四乐句：快而强
师：请你为这两个乐句设计适合的动作吧。
（设计意图：慢走快走、大圈小圈都可以，教师根据情景设计。）
师：学习了完整的A部分第二主题的4个乐句，接下来数一数第二主题出现了几次？
师：A部分第二主题一共出现2 次，音乐时快时慢，时强时弱这正是匈牙利舞曲的特点。
B主题
师：接下来我们来学习乐曲B主题，跟随旋律图谱，我们来感受音乐吧。
【播放图谱+引导学生做动作】
师：这个就是音乐的B主题部分，情绪激昂的主题，表现了匈牙利人民热情奔放的民族性格。速度的忽慢忽快也体现了匈牙利音乐即兴性的特点。
师：让我们再次跟随图谱，感受音乐变化，一起加入欢快的舞蹈吧。
【播放图谱+引导学生做动作】
（设计意图：在乐曲分段赏析过程中，通过配声势，肢体参与等多种形式，有效地进行了对音乐要素、主题旋律的分析，有效引导学生熟悉音乐）
师：完整聆听乐曲，跟随乐曲做相应动作，你来听听乐曲结构是怎样的？你发现了什么？
生：最后一部分和第一部分重复等。
师：这种结构在我们的乐曲中经常见到大家还知道叫什么吗？
生：回答
师：叫做三部曲式。《匈牙利舞曲》有三部分，但第一部分中却包含二个主题音乐，需要大家认真感受聆听音乐，接下来让我们通过另一个非常幽默的视频来感受音乐吧。
【观看卓别林视频】
总结
法国作家普鲁斯特说：“我想知道，如果不曾发明语言、文字，那么音乐是否可能成为心灵沟通的唯一方式？”。同一首乐曲，由于心情的不同，在同一个人听来也会产生截然不同的感觉。音乐的力量就在于通过音乐，人的情感会随着音乐而变化，而气氛也会随之变化；这是语言无法达到的效果，恰是音乐的妙处与魅力。今天我们跟随热情的匈牙利人民感受了匈牙利的音乐，通过不同形式的聆听也感受到音乐的不同表达形式，希望大家课后可以根据音乐《匈牙利舞曲》为音乐配上更多丰富、有趣的表演。

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