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Unit 1 Home课时教学设计
本单元第2课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---三篇博客文章分别介绍了来自北京的李梦甜、伦敦附近的尼尔和开罗附近村庄的费米的家，包括家的位置、类型、家庭活动以及他们在家中最喜欢的事情等。 Why---通过展示不同地区的家庭生活，让学生了解世界各地的居住情况和文化差异，拓宽学生的国际视野，同时培养学生对不同生活方式的尊重和理解。 How---文章以第一人称的视角，采用简单的语言和生动的描述, 使读者能够轻松地想象出不同的家庭场景。文中还配有相应的插图，帮助学生更好地理解文本内容。
学情分析
【已知】学生已经掌握了一些关于家庭和房屋的基本词汇，如 home、house、room 等，并且对不同的房屋类型有一定的了解。他们也具备了一定的阅读能力，能够理解简单的英语句子。 【未知】学生可能对文中提到的一些特定地点（如北京的某个区域、伦敦附近的小镇、开罗附近的村庄）以及一些文化背景知识不太熟悉。对于一些描述家庭活动和喜好的表达方式，如 “share stories about school” “have fun with our dog” “collect the eggs” 等，可能需要进一步学习和理解。 【能知】通过阅读和学习这篇文章，学生能够学习到更多关于家庭和房屋的词汇和表达方式，提高阅读能力和跨文化意识，并且能够运用所学知识来描述自己的家以及家庭生活。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够通过阅读文章，学习和掌握新的词汇、短语和句型，如 “in the south of” “collect eggs” “have fun” 等，并能够运用这些语言知识进行简单的口语和书面表达，描述自己的家以及家庭生活。 2.学习能力：学生通过阅读文章、完成练习题等活动，学会自主学习和合作学习的方法，如通过上下文猜测词义、与同学讨论问题等，提高学习英语的能力和兴趣。 3.思维品质：在阅读过程中，学生需要理解文章的内容，分析不同家庭的特点和差异，培养比较、归纳和推理等思维能力。例如，通过比较三个家庭的居住环境、家庭活动等，学生可以思考不同地区的生活方式和文化对家庭的影响。 4.文化意识：文章介绍了不同国家和地区的家庭生活，让学生了解到世界各地的文化多样性，培养学生的跨文化意识和尊重不同文化的态度。例如，学生可以了解到中国家庭的居住习惯、英国的乡村生活以及埃及的农业生活等。
教学重难点
教学重点：理解文章中关于不同家庭的描述，包括家的位置、类型、家庭活动和喜好等。学习和掌握新的词汇、短语和句型，如 “in the south of” “collect eggs” “have fun” 等，并能够正确运用。 教学难点：理解文中一些文化背景知识，如中国的阳台文化、英国的花园生活、埃及的农村生活等。引导学生用英语准确地描述自己的家以及家庭生活，并能够与他人进行交流和分享。
易错点：一些表示方位的介词短语，如 “in the south of” “next to” 等，学生可能会混淆其用法。动词短语的搭配，如 “collect eggs” “have fun” 等，学生可能会出现动词形式错误。 易忘点：新学的词汇和短语，如 “village” “yard” “view” 等，需要通过多种方式进行复习和巩固，以防止学生遗忘。
拓展点：让学生收集更多关于世界各地家庭生活的资料，如图片、视频、文章等，并进行展示和分享，进一步拓宽学生的国际视野。引导学生比较不同国家的房屋建筑风格和家庭文化，培养学生的跨文化交际能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生激活已有的关于家庭和房屋的背景知识，引发学生对不同家庭生活的好奇心和探索欲，为后续阅读文章做好铺垫。 任务一:Lead in 1.Review Look and say.复习上节课关于房屋的单词 2. Free talk. 提问学生： Q: What kind of house do you live in Q: What is your home like Q: What do you like to do at home 引出本节课的主题“Different Homes Around the World”。 3. 展示一张世界地图，在地图上标出北京、伦敦和开罗的位置，告诉学生今天要学习来自这三个地方的学生的家庭生活，激发学生的学习兴趣。 任务二: Pre-reading 创设情境 Simon wants to learn about homes around the world. Read the title and entry and answer two questions: Q1: What’s the main idea of the article Q2: What’s the type of the article 任务一: 观察学生参与回答问题的积极性和主动性，判断学生是否能够准确说出常见房屋类型的英文表达，以及能否用简单英语描述自己的家及家庭活动，以此评估学生的知识储备和语言表达能力，若学生能积极回应且表达基本准确，则表明导入效果良好。 任务二: 请学生分享他们对问题的答案，根据学生对文章主旨和体裁的理解程度进行评价。若学生能够大致推测出文章会围绕不同家庭的情况展开，且能判断出是博客文章这种较为个人和非正式的体裁，说明学生具备一定的阅读分析能力和文体判断能力，达到了该环节的预期效果。
设计意图 通过展示不同类型房屋的图片和提问，直观地呈现主题相关内容，吸引学生注意力，自然地导入课程主题 “世界各地的家”，使学生快速进入学习状态。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 帮助学生掌握文章中的关键信息，包括博主的姓名、家庭住址、房屋类型、家庭活动和喜好等，培养学生的细节阅读能力和信息提取能力；引导学生理解并掌握文中出现的重点词汇、短语和句型的用法，提升语言知识的运用能力。 任务三:While- reading Skim read. Read the article, circle the names of three bloggers and their greetings. Read again and complete the chart. 3. Read the blog posts again. Write a Tifa sentence is true or an F if it is false. Then correct the false ones. 4. 创设情境 Simon found some pictures in the students' blog posts and made some notes. 5. Complete the notes with the correct forms of the words and phrases in the box. 6.Let’s learn. 系统地讲解文章中的重点词汇、短语和句型，结合具体语境帮助学生理解其含义和用法。 任务三: 提问学生三位博主的名字和问候语，检查学生是否准确圈出。若大部分学生能够迅速、准确地找出相关信息，说明学生具备初步的快速阅读能力和信息定位能力，能够抓住文章的关键人物信息，完成了本环节的教学目标。 请部分学生展示他们填写的表格内容，对照文章进行核对。若学生能够准确填写表格，表明学生对文章细节信息有较好的理解和把握，能够从文中筛选出关键信息并进行归纳总结，有效提升了阅读细节理解能力。
设计意图 通过快速浏览文章并圈出关键信息，训练学生在阅读过程中迅速抓住主要人物的能力，培养学生的快速阅读技巧和信息筛选能力。促使学生再次仔细阅读文章，深入挖掘文中关于家庭住址、房屋类型和喜好等细节信息，锻炼学生的细节阅读能力和信息提取归纳能力。引导学生精读文章，注重语言细节和逻辑关系，培养学生的批判性阅读思维和对文本内容的精确理解能力。利用图片和笔记框架，将文章内容与实际情境相结合，让学生在具体情境中运用所学单词和短语，增强学生对词汇和短语的理解与运用能力，培养学生的语言实践能力和知识迁移能力，使学生能够在实际情境中灵活运用所学语言知识。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 培养学生的批判性思维和综合分析能力，引导学生深入思考不同家庭的特点和差异，以及家庭与生活环境、文化习俗的关系；鼓励学生将所学知识与自身实际生活相结合，实现知识的迁移和创新应用，提高学生的语言表达和交流能力；增强学生的团队合作意识和自主学习能力。 任务四:Post- reading 1.Read and think. Think about the questions below, chose one question and share your answers with your group members. Q1: What do you think of Li Mengtian Why Q1: What do you think of Neil and his family Why Q3: What do you think of Femi and his siblings(兄弟姐妹) Why Q4: Why do they live in different types of houses Q5: Which one interests you most Why 2.Further think. Q1: Would you like to live in a small family or a big one Why Q2: How do you usually help your parents at home Q3: Can we change the title “Homes around the world" into “Houses around the world" Why or why not 3.Group work. It’s time for you to show us your home. 包括： the type of your house；favourite places at home；favourite things or activities at home；family members；feelings 任务五:Summary 1. The words we have learned. 2. The phrases we have learned. 3. The sentences we have learned. 4. The passage we have learned. 任务四: 观察小组讨论的参与度和活跃度，倾听学生的发言内容，评估学生是否能够运用所学知识和自身的思考逻辑对问题进行深入分析和表达。从小组展示的内容完整性、语言表达准确性和流畅性、团队协作默契度等方面进行评价。 任务五: 引导学生自主梳理本节课的知识体系，培养学生的归纳总结能力和自主学习意识，帮助学生加深对所学知识的记忆和理解，为后续的学习和应用奠定基础，同时也让教师了解学生的学习情况，及时发现学生的知识漏洞和薄弱环节，以便进行针对性的辅导和强化训练。
设计意图 引导学生超越文本表面信息，深入剖析文中不同家庭的特点、差异及背后原因，培养学生的批判性思维和比较分析能力。借助与家庭生活紧密相关的开放性问题，激发学生联系自身实际经验和价值观进行思考。鼓励学生将课堂所学知识全面应用于自身家庭情况的展示与交流，强化知识的实践运用。教师通过提问、学生自主总结和汇报的方式，检查学生对本节课所学单词、短语、句子和文章内容的记忆和理解程度。如果学生能够准确说出重点词汇和短语的含义及用法，正确复述关键句子和文章大意，说明学生对本节课知识的掌握较为扎实，达到了总结回顾和巩固知识的目的。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵文中描述三个家庭的段落，每个段落至少背诵两遍。 强化学生对课文内容的记忆，熟悉文中的词汇、短语和句型的使用语境。 通过背诵，让学生加深对文章的理解和记忆，培养语感，为后续的语言输出（打下坚实的基础，同时也有助于学生积累语言素材。
提高题： 根据文章内容，用英语写一篇短文，介绍其中一个家庭的情况，包括家的位置、类型、家庭活动和喜好等，不少于 80 词。 提高学生的书面表达能力，让学生能够运用所学知识进行写作，同时培养学生的语言组织和逻辑思维能力。 通过写作练习，让学生将所学的词汇、短语和句型进行综合运用，进一步巩固和提高学生的语言能力。
拓展题： 选择一个自己感兴趣的国家，通过网络、书籍等途径了解该国家的家庭生活，并制作一份手抄报，内容包括该国家的房屋类型、家庭活动、文化习俗等。 培养学生的自主学习能力和跨文化意识，让学生通过自主探究了解不同国家的家庭文化，同时提高学生的信息收集和整理能力以及动手能力。 通过拓展作业，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的综合素养，同时为学生提供一个展示和交流的平台，促进学生之间的相互学习和合作。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过播放北京的视频、展示图片等方式，为学生营造了一个直观、生动的学习情境，让学生仿佛置身于北京，激发了学生的学习兴趣和学习热情。在教学过程中，注重将北京的历史文化、传统习俗等融入到语言教学中，让学生在学习英语的同时，深入了解北京文化，增强了文化意识的培养。 不足：在课堂教学中，虽然采用了多样化的教学活动，但对于部分基础较弱或学习能力较差的学生，可能在理解和参与上存在一定困难，没有及时给予足够的个性化指导。在小组讨论和展示环节，有时会出现时间过长或过短的情况，影响了教学进度和整体效果。 改进：在教学过程中，更加留意学生的学习状态和困难，对于基础薄弱的学生，提供更多的辅导和支持，如在课后安排一对一辅导、提供针对性的学习资料等。同时，设计分层教学任务，让每个学生都能在自己的能力范围内有所收获。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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