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第一单元 美好的春天单元整体作业设计
【轻轻告诉你】
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天来了，你一定会有许多发现：小河里的冰融化了，小草探出了头来，柳枝抽出了嫩芽，田野里不知什么时候冒出了几朵小野花……那么，春天在古代诗人的眼里是什么样的？在童话故事里又是怎样的景象？让我们带着自己的生活体验走进课本，一起去寻找春天，用春天一样的语气去朗读与表达，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。
任务 要求
诵读春风杨柳 1.用自己喜欢的方式认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3.能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
读读儿童故事 1.能自主阅读自己喜欢的儿童故事，了解故事的主要内容。2.学会看书的目录，能从目录中大致了解书里主要写了什么，要读的内容从哪一页开始。3.感受课外阅读的乐趣，与大家分享课外阅读的收获。
找哇找哇找春天 1.用自己喜欢的方式认识“脱、袄”等24个生字，会写“冲、寻”等9个生字，有生活中主动识字的愿望。2.正确、流利地朗读《找春天》《笋芽儿》两篇课文，能注意语气和重音。3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，能了解笋芽儿的生长过程。4.能根据语境补充合适的词语，仿照例句说出自己在春天里的发现和感受；能根据提问读出句子的重音。
种下来年的春天 1.用自己喜欢的方式认识“邮、递”等28个生字，会写“鲜、邮”等17个生字。2.正确、流利地朗读课文《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》和古诗《赋得古原草送别》；能分角色朗读课文。3.知道“美好的礼物”指什么；借助图片说出邓小平爷爷植树的情景。
说出春天的语气 1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。
【快乐学习吧】
任务一 诵读春风杨柳
1.我是小小朗读者。
（1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。
（2）读出古诗的节奏。
草长/莺飞/二月天， 碧玉/妆成/一树高，
拂堤/杨柳/醉春烟。 万条/垂下/绿丝绦。
儿童/散学/归来早， 不知/细叶/谁裁出，
忙趁/东风/放纸鸢。 二月/春风/似剪刀。
※小钥匙※
我发现这两首古诗都是“223”式的停顿。
2.我是小画家。
（2）我会说：（ ）的小草，（ ）的黄莺，（ ）的杨柳，（ ）的儿童。
※小钥匙※
看谁说得又多又好！
3.我会给诗配音乐。
（1）我给这两首古诗选了好听的音乐。
（2）我能跟着音乐朗诵这两首古诗。
※小钥匙※
看看谁选的音乐更合适，看看谁朗诵得声情并茂。
4.我是小小欣赏家。
（1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同点和不同点。
※小钥匙※
相同的地方是这两首古诗都写到了柳；不同点是《村居》不但写了杨柳，还写到了小草、黄莺和儿童。
任务二 读读儿童故事
1.儿童故事我会读。
（1）我会读封面。《大头儿子和小头爸爸》这本书的封面上有两个人，小头爸爸背着大头儿子，大头爸爸戴着眼镜，一只小鸟在旁边看着他们。
（3）我会读目录。目录一般在书的最前面，左边一列是标题，右面对应的是页码。
※小钥匙※
从封面可以看出，大头儿子和小头爸爸之间一定发生了许多有趣的故事。
2.儿童故事我来读。
（1）我来读读《大头儿子和小头爸爸》的目录，猜猜故事的内容。
“两个人的小屋”：这是一个怎样的小屋？小屋里都有哪些家具和装饰？
“会叫的大皮鞋”：这是谁的大皮鞋？大皮鞋怎么会叫呢？
“写信和读信”：这是谁写的信？信上都写了什么？又是谁在读信呢？他一边读一边会有哪些表现？
（2）我来读读《大头儿子和小头爸爸》，看看自己猜得对不对。
※小钥匙※
我可以看目录猜猜写了什么，然后再去读读，看看自己猜得对不对，很好玩！
3.儿童故事我会读。
（1）我从《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》里选一本读一读。
（2）我介绍一下自己是怎样读这本书的。
（3）我介绍一下这本书的主要内容。
（4）我介绍一下自己感兴趣的人物和故事，说说自己的阅读体会。
※小钥匙※
我会看封面、读目录、提问题，我能介绍这本书的主要内容和有趣的故事。
4.儿童故事我展示。
（1）我会做读书卡。
（2）我会做读书小报。
※小钥匙※
我会通过读书卡片、读书小报来展示自己的阅读成果，如书的名称、我最喜欢的人物、我最感兴趣的故事、我最欣赏的句子等。
任务三 找哇找哇找春天
1.在田野里识字。
（1）自主朗读《找春天》课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
读读下面的词语，注意加点的字，想一想：你有什么发现？
第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千。
第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花。
※小钥匙※
我发现第一组的加点的字都是表示动作的词，第二组加点字的意思都和偏旁有关。
2.在田野里找寻。
（1）读读课文1—2自然段，说说你从“脱掉”“冲出”“奔向”这几个词语中读出了什么？
（2）读读课文3—8自然段，说说孩子们找到的春天是什么样的。
※小钥匙※
我发现，小草和眉毛很像，野花和眼睛很像，嫩芽就像音符，真有趣！
（3）读读4—7自然段，试试怎样读更好。
如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
※小钥匙※
我觉得要把“探出”“眉毛”读重音，读重音的方法很多，“探出”读得重一些，而“眉毛”可以读得轻一些。
（4）读读第8自然段，试试怎样读更好。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
※小钥匙※
我觉得要把“看到”“听到”“闻到”“触到”“摇哇摇”“叫”“笑”读重音，读出孩子们急切分享、想大声告诉全世界的心情。
3.在田野里感受。
（1）读读“我爱阅读”《笋芽儿》一文，借助拼音把课文读正确，读流利。
（2）我们来讨论。
笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？
※小钥匙※
我感受到了，春天是万物复苏的季节，有了春雨的滋润、阳光的温暖，笋芽儿才能长大。
4.公园里走一走。
（1）我会读游览图上的词语。
咨询处、湖心亭、露天剧场、宝塔、管理处、餐厅。
（2）我知道这些地方的作用。
（3）我能按一定的路线来介绍。
※小钥匙※
我知道湖心亭、宝塔、露天剧场都是景区，咨询处、管理处、餐厅都是服务区。
我可以按照这个线路介绍：咨询处→湖心亭→露天剧场→管理处→餐厅→宝塔。
5.公园里看一看。
（1）我会说一说。
（ ）的天空 （ ）的阳光
（ ）的田野 （ ）的微风
（ ）的柳条 （ ）的草坪
※小钥匙※
我能说出自己在春天里的发现和感受。
（2）我会读一读。
种子睡在松软的泥土里。
什么睡在松软的泥土里？（“种子”要重读）
种子睡在哪里？（“泥土里”要重读）
种子睡在什么样的泥土里？（“松软的”要重读）
※小钥匙※
我能根据问题读出不同的语气和重音。
6.我眼中的春天
（1）读春天：朗读、积累有关春天的诗文。
（2）说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。
（3）写春天：写写自己在春天里的发现。
（4）画春天：把看到的、想到的春天画出来。
（5）唱春天：唱一唱春天的歌曲。
※小钥匙※
我能根据自己的爱好，选择一个活动项目，和小组的同学一起去活动，一起去展示。
任务四 种下来年的春天
1.初读课文知人物。
（1）读读《开满鲜花的小路》这篇课文，读准字音，读通句子，画一画故事里一共写了哪些人物？
（2）读读下面的词语，注意加点的字，联系偏旁想想这些字的意思。
土堆、破旧、漏雨、懊丧、刺猬、绚丽、花籽、礼物。
（3）读读故事，试着把动物图片贴到括号里。
邮递员（ ）为鼹鼠先生送来了（ ）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（ ），结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。春天来了，通往（ ）家的路上，成了一条开满鲜花的路。（ ）和（ ）看到门前的鲜花，非常惊喜。原来，（ ）大叔寄来的礼物是花籽。
※小钥匙※
我发现加点字的意思和偏旁有关系；我动物图片贴到括号里，我一下子就知道故事的主要内容了，真有趣！
2.朗读课文分角色。
（1）读读课文，把人物的对话用横线画下来，并试着读一读。
（2）重点指导朗读第7到10自然段，读好角色的语气。
（3）分角色朗读。
※小钥匙※
要读好人物的对话，可以想象一下人物在想什么，这样就能读出人物的语气。
如果自己是刺猬太太和狐狸太太，走出门，看到了如此绚丽多彩的鲜花，心里会想些什么？
如果自己是鼹鼠先生，看到眼前一大片的鲜花会怎样说？听到刺猬太太和狐狸太太对鲜花的赞美，会是怎样的心情？
3.图文结合讲故事。
（1）我会梳理。
起因：邮递员黄狗为鼹鼠先生送来了长颈鹿大叔寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问松鼠太太，结果发现包裹破了，小颗粒漏在了来时的路上。
经过：春天来了，通往松鼠太太家的路上，成了一条开满鲜花的路。刺猬太太和狐狸太太看到门前的鲜花，非常惊喜。
结果：原来，长颈鹿大叔寄来的礼物是花籽。
（2）我会看图一边想象一边讲。
※小钥匙※
我发现，根据插图，再加上想象，故事会讲得更生动。
4.美好礼物明深意。
（1）读读松鼠太太的话：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”
（2）如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，听到大家的赞美，你想对长颈鹿大叔说些什么？
（3）生活中还有什么也是美好的礼物？说一说。
※小钥匙※
我知道，这美好的礼物，在故事中是指长颈鹿大叔寄来的花籽。在生活中，美好的礼物是指能给大家带来快乐、幸福的东西。
5.初读课文学字词。
（1）读读《邓小平爷爷植树》这篇课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）读读下面的词语，注意加点的字，联系偏旁想想这些字的意思。
天坛、高龄、格外、手握、挖土、茁壮、挑选、移入、挥锹、填土、扶正。
（3）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思。
碧空如洗、万里无云、引人注目、兴致勃勃。
（4）围绕课文的题目，说说课文的主要内容。
（什么时间）邓小平爷爷（在哪里）植树（结果怎样）。
※小钥匙※
我发现，加点字的意思都和偏旁有关系；我联系上下文就理解了碧空万里等词语的意思；我还能围绕课题说出课文的主要内容。
6.细读课文品伟人。
（1）默读课文第2至4自然段，画出描写邓小平爷爷植树的句子，你从这些语句中体会到了什么。
（2）读读课文第5自然段，你读懂了什么？
（3）有感情地朗读课文。
※小钥匙※
结合插图，抓住关键词句，我能体会到邓小平爷爷的精神饱满、满怀热情、不顾劳累、认真专注等精神品质。
7.诵读古诗悟春天。
（1）读读古诗《赋得古原草送别》，读准字音，读通句子。
（2）看到这茂盛的青草，诗人想到了什么？
※小钥匙※
读了这首古诗，我能感受到冬去春来的生命轮回，体会到春天的生生不息。
任务五 说出春天的语气
1.角色体验感受语气。
第一组视频：
视频1：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的！”
视频2：排队做操时，小明不小心踩了小红的脚，小明说：“我不是故意的。”
第二组视频：
视频1：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下。”
视频2：公交车上，小明到站了要下车，前面有一位阿姨，小明说：“阿姨，请您让一下好吗？”
※小钥匙※
我发现，每一组视频中，第二个视频中人物的语气比较委婉，向人表示道歉或与他人商量，让人感到比较舒服。
2.模拟交际体会语气。
（1）创设情境，练习体会。
情境一：一天下午，我看到一个同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……
情境二：妈妈让我学钢琴，我想学画画，我会跟妈妈说……
情境三：上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……
（2）小组演练，评价语气。
※小钥匙※
我知道这三个情境该怎么说：
情境一：要告诉他哪里做得不对，他应该怎么做。
情境二：向妈妈请求，要用商量的语气说，还要表达清楚自己很想学画画的想法。
情境三：向老师道歉，要先向老师道歉，再说清楚迟到的原因，并表示以后会注意，不再迟到了。
我知道该怎么评价：
说话的语气要委婉，不要太生硬，适当加上礼貌用语。
多使用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。
3.走进生活运用语气。
（1）在生活中，你看过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？你觉得应该怎样做会更好。
（2）想想自己有过因不注意说话语气而造成不愉快的事情吗？说说自己应该怎样做。
※小钥匙※
我知道自己过去有时说话不注意语气，给生活带来了一些不愉快的事情，现在我知道该怎么说话了！
【学习万花筒】
1.《神笔马良》。
2.《七色花》。
3.《大头儿子和小头爸爸》。
【我来试一试】
1.读读下面的句子，把内容补充完整。
chūn tiān bì kōnɡ rú xǐ wàn lǐ wú yún ɡū niɑnɡ ɡōnɡ yuán chūn tiān
（ ）来了，（ ），（ ）。一位（ ）到（ ）里找（ ），
táo huā lí huā yě huā liǔ shù
她看到了粉红的（ ）、雪白的（ ），还有许多不知名的（ ）。找累了，她坐在一棵（ ）
xiū xi qù nián měi hǎo lǐ wù
下（ ），她想：这一定是孩子（ ）在这里种下了花籽，这是多么（ ）的（ ）啊！
2.选择词语填到括号里，再读一读。
（1）冲出 脱掉 奔向 探出 吐出
（ ）田野 （ ）家门 （ ）棉袄 （ ）头来 （ ）嫩芽
（2）打开 手握 挑选 挖着 露出
（ ）笑容 （ ）铁锹 （ ）树苗 （ ）包裹 （ ）树坑
3. 读读下面的句子，注意加点的部分，照样子写句子。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）门前开着一大片五颜六色的鲜花。
4.阅读下面的短文，完成后面的练习。
春天来了
春天伴随着和煦的春风来了，她热情地问我：“种子播进土壤里，过不久就会变成五颜六色的花朵。你想变成什么呢？”
我想变成透明的雨滴，滋润小花、小树和小草，让它们越长越高。我想变成一条小鱼，游在清清的小河中。我想变成美丽的蝴蝶，在花丛中穿梭，去歌唱美丽的春天。我想变成……
（1）在括号里填入合适的词语。
（ ）的春风 （ ）的花朵 （ ）的春天
（2）下面的事物能做什么？连一连。
雨滴 游在小河中
小鱼 穿梭在花丛中
蝴蝶 滋润花草树木
（3）你想变成什么？照样子，写一写。
例：我想变成一条小鱼，游在清清的小河中。
我想变成 ， 。
【单元评测】
找春天
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天来了，小河里的冰融化了，小草探出了头来，柳枝抽出了嫩芽……我们一起到公园里找春天吧！
1.公园里有许多景点，请你完成下面的内容。
（1）看看公园游览图，读读拼音，把景点的名称补充完整。
shī yì ɡuǎnɡ chǎnɡ qī kǒnɡ qiáo táo huā dǎo wànɡ yuè tái
（ 意 ） （ ） （ 岛 ） （ 望 ）
hú xīn tinɡ yān yǔ lóu bì shuǐ qiáo tīnɡ quán ɡé
（ 湖 亭） （ ） （ ） （ 泉 阁）
（2）公园里还有几个景点，已经用“▲”标出了，你能选一个景点，给它起个名字吗？
2.来到公园里，我们看一看、听一听、闻一闻，我们找到了春天。照样子，说一说，写一写。
例：我来到了（桃花岛），看到了（粉红色的桃花）。
（1）我来到了（ ），看到了（ ）。
（2）我来到了（ ），听到了（ ）。
（1）我来到了（ ），闻到了（ ）。
（1）我来到了（ ），触到了（ ）。
3.我们来到“诗意广场”，在这里举办了一场“春的旋律”朗诵会。
（1）在朗诵会上，我诵读了与春天有关的古诗。
（2）在朗诵会上，我准备朗诵《春风吹》。
春风吹
春风吹，吹醒了小草，小草顶出了松软的泥土。
春风吹，吹醒了小花，花儿张开了甜甜的笑脸。
春风吹，吹醒了柳树，柳枝抽出了淡淡的嫩芽。
春风吹，吹醒了青蛙，它们又开始写诗啦。
春风吹，吹醒了小朋友，小朋友的笑声在公园里飘荡。
①在朗诵“春风吹，吹醒了小草”这句时，我给自己问了两个问题：是谁吹醒了小草？春风吹醒了谁？根据问题我试着读了读。
②在朗读“柳枝抽出了淡淡的嫩芽”这句时，我给自己问了三个问题：什么抽出了淡淡的嫩芽？柳枝抽出了什么样的嫩芽？柳枝抽出了淡淡的什么？根据问题我试着读了读。
4.在公园里，发生了两件事情，如果是你应该怎么做。
（1）在湖心亭上，一个同学随手把香蕉皮扔进了湖中，我会对他说：
（2）在“春的旋律”朗诵会上，我不小心踩到同学的脚，我会对他说：
设计说明
1.考查指向
（1）识字写字：借助公园游览图进行识字写字，有在生活中识字的愿望。
（2）积累运用：能根据公园景点的特点起名字；能根据创设的语境，仿照例句说说自己在春天里的发现和感受，能够运用积累的词语写句子。
（3）课文朗读：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
（4）口语交际：能用恰当的语气与别人交流，避免使用命令的语气。
2.涉及的课程内容
（1）识字写字。认读汉字，书写汉字。
（2）阅读理解。能运用积累的词语起名字、写句子；在朗读中能注意语气和重音。
（3）口语交际。能结合生活实际，用恰当的语气与别人交流，让人听了比较舒服，容易让人接受。
3.答题要求
一共四大题，目标指向不同，由易到难，由单一到开放。
（1）第1题：把公园里景点的名称补充完整，选择一个景点起名字。
（2）第2题：照样子，把在公园里看到的、听到的、闻到的，说一说，写一写，用上自己积累的词语。
（3）第3题：朗诵与春天有关的古诗，朗诵《春风吹》，注意语气和重音。
（4）第4题：在创设的两个情境中，尝试用恰当的语气与别人交流，让人感到舒服并容易接受。
4.情境设计理由
儿童是生活中的人，创设“找春天”的情境，让学生在这个情境中识字写字、积累运用、朗读诵读、口语交际，既符合本单元的任务情境，又达成了本单元的教学目标。
5.考查水平及题目难度预估
一个情境四个任务，主要考查学生识字写字、阅读理解、朗读水平、口语交际等语文综合素养。 题目所考查的能力目标具有综合性，不但考查了学生的基础知识，而且考查了学生解决问题、实际运用的能力，能力由浅入深，内容由单一走向开放。
6.不同水平学生作答及评分标准
题目 一级水平 二级水平 三级水平
第1题 1.能正确写出有关景点的名称。2.能给一处景点设计名称。 1.能正确、工整地写出有关景点的名称。2.能给一处景点设计名称，名称有趣。 1.能正确、工整、美观地写出有关景点的名称。2.能给一处景点设计名称，名称有创意。
第2题 1.能运用积累的词语写句子。2.所写的内容基本符合春天的特点。 1.能运用积累的词语写句子，用词恰当。2.所写的内容符合春天的特点。 1.能运用积累的词语写句子，用词恰当，语句优美。2.所写的内容符合春天的特点，表达有创意。
第3题 1.能正确诵读1—2首与春天有关的古诗。2.能正确、流利地朗读《春风吹》这篇短文。 1.能正确、流利地诵读2—3首与春天有关的古诗。2.能正确、流利地朗读《春风吹》这篇短文，语气轻重有变化。 1.能正确、流利地诵读3—4首与春天有关的古诗，诵读富有节奏与韵律。2.能正确、流利地朗读《春风吹》这篇短文，注意语气和重音。
第4题 1.能根据情境大概把自己的意思表达出来。2.说话时能注意自己的语气。 1.能根据情境把话说清楚，不仅能说清原因，而且能说清要求或表示道歉。2.能用恰当的语气与别人交流。 1.能根据情境把话说清楚，不仅能说清原因，而且能说清要求或表示道歉。2.能用恰当的语气与别人交流，让人感觉舒服并易于接受。
táo huā dǎo
bì shuǐ qiáo
qī kǒng qiáo
shī yì guǎng chǎng
wàng yuè tái
hú xīn tíng
yān yǔ lóu
tīng quán gé
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