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21.*芦花鞋
预习目标一： 字词基础 1.读一读，连一连。 2.查词典，选一选。 “祈求”中“祈”的意思是（ ） 请求，希望 B.祈祷 C.姓氏 D.祝福
预习目标二： 整体感知 默读课文，文章可以分为____个部分。我能为每个部分列出小标题。 ①__________________ ②__________________ ③__________________ ④__________________
预习目标三： 体会情感 走着走着，青铜放慢了脚步。他的目光落在了自己脚上的那双芦花鞋上。雪在芦花鞋下咯吱咯吱地响着。他越走越慢，后来停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。 品读句子，加入你是青铜，置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界里，置身于寒冷的冰天雪地，你会想些什么？ 其实文章中还有很多地方也打动了你，请你写一写吧。
遗
搓
葵
屑
祈
憾
污
cuo
kui
qf
yi
han
wu
xie(共34张PPT)
芦花鞋
什么是芦花鞋？
芦花
用芦花做成的鞋子
曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家。
代表作：《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。
走近作者
目
录
任务一：列小标题，把握课文内容
任务二：再读课文，交流阅读感受
任务三：激发思维，产生阅读兴趣
列小标题，把握课文内容
任务一
2、全文分为几个部分？请为每个部分概括出小标题。
1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
学认字
cuō
kuí
qí
yí hàn
wū
搓进
葵花
祈求
遗 憾
污迹
xiè
雪屑
识字方法
联系语境
A.碎末
B.琐碎
“他的脚踏过积雪，溅起了一蓬蓬雪屑……”
xiè
屑
碎末般的雪
C.认为值得
识字方法
联系生活
哪些词语中含有“屑”？分别指什么意思？
木屑
铁屑
头皮屑
纸屑
识字方法
偏旁表义
搓
两个手掌反复摩擦，或把手掌放在别的东西上来回揉
词语解释
亮堂堂
①词义：形容非常亮。
②课文：本课指全家人因为卖芦花鞋这笔收入而感到心情舒畅。感到未来的日子也充满阳光，十分明亮。
③造句：灯火通明，照得礼堂里亮 堂堂的。
词语解释
遗憾
①词义：指不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔。
②造句：没有再见到老战友，是他终生的遗憾。
词语解释
污迹
①词义：龌龊的痕迹；
②课文：本课指青铜穿过的那双芦花鞋上没有一点被污染的痕迹。
③造句：你那件满是污迹的衣服早该洗一洗了。
污染的痕迹。
2、想一想：课文和《小英雄雨来》
在形式上有什么异同。
同
异
两篇课文都是分几个部分来写。
①《小英雄雨来》：用“一”“二”
“三”等序号把课文分为几个部分。
②《芦花鞋》：用空行的方式把课文分为四个部分。
3、结合《小英雄雨来》和《我们家的男子汉》，
回顾概括小标题的几种方法：
概括小标题
①以关键人物为主线
②抓住主要事物概括
③选取文中典型语句
④紧扣重要信息提炼
围绕青铜概括
①采芦花编鞋
②卖芦花鞋
③雪天坚持卖鞋
④卖了自己穿的鞋
概括小标题
起因
经过
发展
高潮
围绕芦花鞋概括
①全家编制芦花鞋
②青铜卖芦花鞋
③城里人喜爱芦花鞋
④最后一双芦花鞋
概括小标题
起因
经过
发展
高潮
4、请根据小标题，概括全文内容。
青铜一家编织了 双芦花鞋去卖，青铜先是卖走了 双，然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的 双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终 。
一百零一
九十
十
脱下自己的鞋朝那人追去
再读课文，交流阅读感受
任务二
2.四人小组交流阅读感受，分享学习成果。
1.默读课文，画出印象深刻的内容，并用一两个词批注阅读感受。
芦花鞋
第2自然段：那鞋很厚实，像暖和和的鸟窝。
第5自然段：那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
第28自然段：他觉得双脚暖和和的。
这芦花鞋可真有意思，光看着心里就觉得暖和，穿在脚上就更暖和了。
——“暖和”
芦花鞋
第7自然段：这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。
第9自然段：那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。
第20自然段：那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。
芦花鞋既实用又美观，真是太惹人喜爱了。芦花鞋有神奇的吸引力。
——“美观”
青铜
第10自然段：天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
第12自然段：但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”
第16自然段：对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜：“进屋里来吧，这里能看到你的鞋，丢不了。”青铜摇了摇手，坚持守在芦花鞋旁。
寒冷的天气让我们感受到了青铜冒雪卖鞋的艰辛，更衬托出了青铜吃苦耐劳的品质。
——“吃苦耐劳”
青铜
第22自然段：他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
第24自然段：那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。
第29自然段：但过了一会儿，他将右脚从芦花鞋里拔了出来，站在了雪地上。他的脚板顿时感到了一股针刺般的寒冷。
那个不趁机宰顾客一笔的青铜，那个替人着想、甘愿自己忍受针刺般寒冷的青铜，他的淳朴善良令人感动。
——“淳朴善良”
一家人
第4自然段：想到这笔收入，全家人都很兴奋，觉得心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的。
第5自然段：青铜闻声，就会赶过来。见到葵花手指着的那一穗真是好花，就会笑眯眯的。
第6自然段：当第一双男鞋和第一双女鞋分别从爸爸和妈妈的手中编织出来时，全家人都很开心。
苦难的生活并没有压垮这一家人，他们互相关心，互相支持，仍然保持着乐观、积极向上的态度。
——“温馨”
从《芦花鞋》这个题目看，按照阅读经验，这样的题目通常都是写什么的？而实际是写什么的？
芦花鞋
青铜
一家人
暖和、美观
吃苦耐劳
淳朴善良
温馨
物
人
情
激发思维，产生阅读兴趣
任务三
青铜与葵花的童年和我们的童年有很大不同。课文中有些描写让我们有一些陌生或者疑惑的感觉。你能找出一处和大家交流吗？
芦花鞋的制作
芦花为什么只要当年的？
为什么编织芦花鞋，不做棉布鞋？
芦花鞋的重要性
一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么？
这笔收入重要到什么程度？
青铜
青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？
青铜为什么把自己脚上的那双鞋卖掉了？
“五七干校”时期的江南农村，城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，被善良的青铜一家收养，成了哑巴男孩青铜的妹妹。
补充资料
家里只能供一个人上学，青铜把机会让给了葵花；为了葵花能照一张相，他冒着风雪站在街头卖芦花鞋；家里没钱买油灯，他给葵花做萤火虫灯；灾年没有吃的，他想办法挖芦根、抓野鸭给葵花解馋；为了葵花在舞台上更夺目，他制作了美丽、纯净的冰项链。
而懂事的葵花不扎新头绳、不照相，省下钱来买纸笔教青铜识字。种种苦难接踵而来，一家人不畏艰难、互相扶持，从容地渡过一个又一个难关。
根据课文内容，结合补充资料，你能解答刚才的问题吗？又产生了哪些新问题？请继续了解整本书。
该小说主要讲述了主人公葵花的命运，她先是和她的父亲在干校生活，父亲不幸遇难后，又被另一位主人公青铜一家领养，并和青铜一起长大，12岁那年命运又将这个女孩召回城市。青铜从此便常常遥望葵花所在那座城市的方向。
《青铜葵花》是当代作家曹文轩创作的长篇小说。
目录
第一章 小木船
第二章 葵花田
第三章 老槐树
第四章 芦花鞋
第五章 金茅草
第六章 冰项链
第七章 三月蝗
第八章 纸灯笼
第九章 大草垛
《青铜葵花》
《青铜葵花》这本书中，像“芦花鞋”这样的事物还有很多。我们读的时候可以抓住这些事物和目录中的标题，以它们为线索，去阅读那一个个动人的故事，相信同学们会有更大的收获。中小学教育资源及组卷应用平台
21*芦花鞋
［教学目标］
1.认识7个生字。
2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。
［教学重难点］
列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。
［教学课时］
2课时
第一课时
［教学目标］
1.认识“搓、葵”等7个生字。
2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。
［教学过程］
一、介绍小说，激发阅读期待
1.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。
预设：学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《草房子》等。
简介作者：曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家。代表作：《山羊不吃天堂草》《草房子》《青铜葵花》等。
2.看《青铜葵花》封面，说说人物印象。
(1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思，说说对人物的简单了解。
(2)引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面你推测到什么？
预设:故事发生的背景，就是这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。
3.看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。
(1)关注小说的主要故事：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。
(2)看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章）
二、初读课文，感知故事情节
1.快速默读，整体感知故事内容。
默读提示：
(1) 集中注意力，快速默读课文。
(2) 圈画出不认识的生字。
(3) 边读边思考：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事情？出现了哪些人物？
2. 默读反馈。
（1）交流在本课认识的生字。
引导：在默读中，你认识了哪些生字 可以和大家分享一下吗
预设：
①“屑”的读音及字义。“屑”在字典中有三种解释：A.碎末；B.细碎；C.认为值得。
联系语境理解：“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑”中的“雪屑”指的是碎末般的雪。
联系生活理解：说说哪些词语中含有“屑”，分别指什么意思。
木屑、铁屑、头皮屑、纸屑、琐屑、不屑一顾……
②“搓”的读音和字义。试着做做动作来理解，“搓”指用两个手掌来回摩擦。
（2）利用表格梳理故事人物和主要事件。
①口头填一填。
故事中的人物 相关事件
奶奶、爸爸、妈妈、葵花 做芦花鞋
青铜 采芦花、做芦花鞋、卖芦花鞋
城里人 买芦花鞋
围炉烤火的人 劝青铜进屋烤火取暖
②说一说：在这几个人物中，最核心的人物是谁？最主要的事件又是什么？
预设：核心人物是青铜，主要事件是青铜在大雪天忍受严寒坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋而光脚跑回家。
三、浏览课文，列出故事标题
1.回忆列小标题的方法。
想一想：《小英雄雨来》《我们家的男子汉》两篇课文列小标题的方法。
预设1：可以用“谁干什么”这样的句式。
预设2：可以用课文关键语句。
预设3：可以引用故事中人物的语言。
预设4：可以用关键词语概括……
2. 尝试给本课列小标题。
(1)引导学生再次关注故事整体，想想每个部分主要写了什么内容。
提示：
①浏览课文，想想课文可以分为几个部分，说说这样分的理由。
②尝试为每个部分列出小标题。可以参考第 19 课的小标题格式，写在课文中相应位置。
③小组内交流：小标题是否简洁、清楚。
(2) 浏览反馈。
①发现秘密：课文用空行的方式已经分成了四个部分。
②说说划分的理由：事情的起因、经过、发展、高潮。
③读一读：自己列好标题。
预设1：可以是关键词语概括，如“编芦花鞋”“卖出九十双芦花鞋”“卖出十双芦花鞋”“卖出脚上的芦花鞋”等；
预设2：可以是简洁的句式，如“全家一起制作芦花鞋”“青铜大雪天坚持卖芦花鞋”“最后十双芦花鞋幸运卖出”“青铜卖出自己脚上的芦花鞋”；
预设3：采用课文关键语句拟小标题，如“编织一百零一双鞋”“青铜拿起最后十双芦花鞋，跑进风雪里”“城里人二话没说，就付了钱”“青铜的赤脚踏过积雪”，等等。
3.概括故事内容。
(1)利用自己的小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，概括故事的主要内容。
(2)在小组内练说，互相帮助，注意语言的完整性与表达的流畅性。
总结：青铜一家编织了 一百零一 双芦花鞋去卖，青铜先是卖走了 九十 双，然后自己穿了其中一双，接着去卖，结果剩下的 十 双也被买走了，青铜返家的路上又遇到一位喜欢芦花鞋的顾客，青铜最终 脱下自己的鞋朝那人追去 。
四、对比童年，感知故事环境
1.提问质疑，感知故事的特别之处。
(1)思考：青铜葵花的童年和你们的童年有很大不同，课文中有哪些描写让我们有一种陌生的感觉？或者说，读了课文，我们产生了哪些疑问？
(2)预设：
①关于芦花鞋的制作。
芦花为什么只要当年的？怎样将芦花均匀地搓进草绳里呢？芦花鞋的芦花是暴露在外
面的吗？草绳容易扎人，这鞋子会舒服吗？为什么编织芦花鞋,不做棉布鞋？……
②关于芦花鞋的重要性。
为什么说“两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟”呢 青铜有一双芦花鞋？那葵花没有吗？进到屋子里，也可以看到外面的芦花鞋呀，为什么青铜拒绝别人的好意呢？一百双芦花鞋对青铜一家意味着什么呢？这笔收入重要到什么程度呢？……
③ 关于青铜。
青铜不能说话，怎么向顾客表示价格？青铜把自己脚上的那双鞋都卖掉了，究竟是为什么？他的脚不会被冻伤吗？……
2. 读原著其他片段，了解人物的成长环境
(1)补充《青铜葵花》里的其他片段。
大麦地的孩子，有到了上学年龄就准时上学的，也有的到了上学年龄还在校外游荡的。上了学的，也有读不安稳的--欠学费，学校在不停地催要。若多少次点名之后,还不能将所欠的学费交齐，老师就会对那孩子说:“搬了你的凳子，回家去吧。”
这些天，青铜家的大人们每天夜里都睡不好觉。沉重的心思,压迫着他们。家里原先是准备了一笔钱的，那是让青铜进城里聋哑学校读书用的。青铜已经十一岁了，不能再不去读书了。可葵花已经七岁，也到上学年龄了。
从此，青铜一家人更加辛勤地劳作。年纪已大的奶奶一边伺候菜园子，一边到处捡柴火，常常天黑了还不回家。寻找她的青铜和葵花总见到，在朦胧的夜色中，奶奶弯着腰，背着山一样高的柴火，吃力地往家走着。他们要积攒一些钱，一分一分地积攒。他们显得耐心而有韧性。
爸爸妈妈将装钱的木盆端了出来。这些钱是一只只鸡蛋换来的，是一条条鱼换来的，是一篮篮蔬菜换来的，是从他们口里一口一口省下来的。他们将钱倒出来，数了又数，算了又算，怎么也不够供两个孩子同时上学。望着这一堆零碎的、散发着汗味的钱，爸爸妈妈一筹莫展。
(2)自读：说说阅读的感受。青铜葵花的童年生活是 的。
(3)释疑：现在，你能自己解释刚才的疑问了吗
(4)总结：在小说中，青铜一家人历经了蝗灾、水灾、旱灾、饥荒等一系列苦难的生活，但一家人相濡以沫，仍然保持乐观、积极向上的态度,有一股逆风而行、与困难斗争到底的精神。下节课，我们将走进课文深处，去细细品味这种阳光的、让人感动的精神。
第二课时
［教学目标］
能和同学交流印象最深的内容，感受青铜的美好品质。
［教学过程］
一、再读课文，体会印象深刻的内容
1.上节课，我们知道了青铜和葵花艰苦的成长环境，这节课让我们走进青铜感受他的美好品质吧。教师出示自读要求：浏览课文，想想哪些地方给你留下了深刻的印象？留下了怎样的印象？
2.学生自主阅读、圈画、批注。
二、组织交流，感受印象深刻的内容
1.走近芦花鞋，感受芦花鞋的美
预设：(1)关于芦花鞋的“暖和”。
点拨：文中“暖和”一词出现了几次
①那鞋很厚实,像暖暖和和的鸟窝。
②那芦花很像鸭绒,看着,心里就觉得暖和。
③他觉得双脚暖和和的。
我感受到芦花鞋很实用。
预设：(2)关于芦花鞋的“美观”。
点拨：文中多处表现了芦花鞋的美观，有哪些句子让你印象深刻？为什么？
①这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。我感受到作者的想象丰富，芦花鞋温暖又美好。
②那些芦花鞋实在太招人喜欢了，一双一双地卖了出去，仅仅过了三天，就只剩下十一双了。三天卖了九十双，芦花鞋多美呀，衬托出了芦花鞋的美观。
③那十双被雪地映照着的芦花鞋，一下吸引住了他们。其中肯定有一两个是搞艺术的，看着这些鞋，嘴里啧啧啧地感叹不已。他们忘记了它们的用途，只是觉得它们好看——不是一般地好看，而是特别地好看。他们一个个走上前来，用手抚摸着它们——这一抚摸，使他们对这些鞋更加喜欢。还有几个人将它们拿到鼻子底下闻了闻，一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。过路的城里人对芦花鞋的喜爱，更衬托出芦花鞋的美观。
2.走近青铜，感受青铜的美好品质。文中多处出现青铜的描写，请你画出自己印象深刻的内容，说一说自己的感受。
预设： (1)关于青铜的吃苦耐劳。
①思考：文中哪些词句表现出天气异常寒冷
②天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。
……
到了镇上一看，街上几乎没有人，只有大雪不住地抛落在空寂的街面上。不一会儿，挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。
……
引导学生结合自己生活经验，说说体会。
预设：(2)关于青铜的淳朴善良。
他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。他们都觉得便宜，二话没说，就付了钱。青铜抓着一大把钱，站在雪地上，一时竟有点儿反应不过来。
青铜有机会将最后十双芦花鞋提高价格，但他没有这么做。多么淳朴善良的青铜呀！
预设：(3)关于青铜对妹妹的关爱呵护。
①思考：支撑青铜在如此大雪天，坚持卖鞋，甚至卖掉自己脚上的芦花鞋的力量是什么？
②补充资料：当家里只能供一个孩子上学时，青铜为了让妹妹安心去上学，故意在摸银杏时做了手脚，其实他自己也非常渴望上学。
③补充原文：“中午，他从怀里掏出又冷又硬的面饼，一口一口地咬嚼着。本来,家里人让他中午时在镇上买几只热菜包子吃，但他将买包子的钱省下来了，却空着肚子站了一天。家里人只好为他准备了干粮。”
④总结：是的，青铜对葵花的关爱与呵护，是多么珍贵的兄妹之情，是人间最美好、最感人的爱!
3.走近家人，体会家人乐观互爱等品质：青铜的家人有哪些特点？画出让自己印象深刻的句子。
预设：(1)关于全家人合作编鞋。
①补充原文片段：采足了花，全家人就开始行动起来。青铜用木榔头捶稻草。奶奶搓绳。葵花将绳子绕成团。爸爸妈妈编织。
②理解“想到这笔收入,全家人都很兴奋,觉得心里亮堂堂的,未来的日子亮堂堂的。”
③从中你感受到了什么？（青铜一家在苦难面前乐观坚强。）
预设：(2)青铜雪天想去卖鞋时。
①引导学生说说大家的反应：奶奶对青铜说:“今天就别去镇上卖鞋了。”爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的十一双，一双是给你的，还有十双，卖得了就卖，卖不了就留着自家人穿。”葵花也一个劲地说: “哥，今天就别去卖鞋了。”
青铜却坚持着今天一定要去镇上。他用手势对奶奶他们说：“今天天冷，更会有人买鞋的。”
妈妈说：“那你选一双穿上，不然就别去了。”
②家人们是什么反应？你感受到了什么？感受到了大家对青铜的关爱。
（3）总结：苦难的生活并没有压垮乐观坚强 、相互支撑、相互体贴的一个家庭，他们互相支撑，互相体贴，在苦难面前表现出了内心的强大与人性的魅力。
三、走近作家，找寻陌生化的语言表达
1.读一读：曹文轩，用诗意如水的笔触，描写生活中一些真实而哀伤的瞬间（国际安徒生奖评委会主席帕奇亚当娜对曹文轩作品的评价）
2.找一找：文中有哪些语言的描写在我们看来是陌生的，是有新鲜感的，是有作家特有的诗意表达？
如：“心里亮堂堂的，未来的日子亮堂堂的”“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上”“他的赤脚踏过积雪时，溅起了一蓬蓬雪屑……”，等。
3.说一说：这样的表达给你带来了怎样的感受？
四、归纳总结
1.主题概括。
2.结构板书。
［教学板书］
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