资源简介

《传统节日》教学设计
教材分析：
《传统节日》是统编教材二年级下册第三单元的第二课，是一首介绍祖国传统佳节的识字民谣。传统佳节，是中华传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，联结着中华儿女的精神血脉，也承载着中华民族代代相传的古老文化。
全文共八句话，前七句话按时间顺序分别介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节这七个一年中重要的传统佳节和相关习俗。第八句话与第一句话相呼应，表示新春佳节转眼又至。全文语言平实，句式整齐，读起来朗朗上口，易读易记。
配合韵文内容，安排了贴窗花、赛龙舟两幅插图，体现了传统佳节的热闹、喜庆，有助于激发学生的学习兴趣，形象、直观地了解祖国的传统节日及习俗，感受祖国灿烂的传统文化。
学情分析：
二年级的学生已经掌握了基本的识字方法，有一定的识字基础，对春节、端午节等传统节日也不陌生，有一定的生活情感基础。因此教学时，一是注重围绕主题情境识字，引导学生在生活情境中轻松愉快地完成识字学习；二是联系生活实际，调动学生已有的生活经验，通过回忆自己家怎样过这些传统节日，加深对传统节日的理解，感受祖国传统文化的魅力。
教学目标：
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文，背诵课文。
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一个两个节日，说说自己是怎么过节的。
教学重点：
1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。
2.朗读课文，背诵课文。
教学难点：
3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。联系生活，选一个两个节日，说说自己是怎么过节的。
教法：谈话法、情境教学法、朗读体会法
学法：读一读、圈一圈、想一想
教学准备：、节日名称黑板贴
教学时间：二课时
第 一 课 时
课时目标：
1.联系生活，利用图片、字理、游戏等多种方式认识“传、统、贴”等9个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受课文的韵律美，背诵课文一至四句。
3.初步了解传统节日有哪些。学习课文一至四句，了解春节、元宵节、清明节、端午节四个传统节日及其习俗。尝试用自己过春节的习俗创编童谣。
教学重点：
1.联系生活，利用图片、字理、游戏等多种方式认识“传、统、贴”等9个生字，会写“贴、街、舟、艾”4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受课文的韵律美，背诵课文一至四句。学习课文一至四句，了解春节、元宵节、清明节、端午节四个传统节日及其习俗。
教学难点：
学习课文一至四句，了解春节、元宵节、清明节、端午节四个传统节日及其习俗，尝试用自己过春节的习俗创编童谣。
教学过程:
一、游戏激趣，揭示课题
(一）看图猜节日，导入课题。
1.游戏激趣，看图猜节日
上课前，我们来玩一个小游戏——“看图猜节日”。依次出示图片，学生根据图片内容猜出节日名称：吃汤圆（元宵节）；吃粽子、赛龙舟（端午节）；吃月饼、赏月（中秋节）；春节。
（二）补充课题，初知“传统”
1.元宵节、端午节、中秋节是我们每年都要过的节日。像这样世世代代一直流传下来的节日，就叫做“传统节日”。出示课题（板书课题并齐读）
2.补充知识，强化“传统”
过春节的时候，我们要干些什么呢？是的，过春节的时候贴窗花、放鞭炮这些祖祖辈辈流传下来的习俗，就叫做——“传统习俗”；粽子、月饼这些世世代代流传下来的美食，那就叫——“传统美食”；我们学的古诗、谚语、汉字等这些世世代代流传下来的文化就叫做——“传统文化”。
出示：再来看“传统”两个字，你有什么好方法能记住这两个字吗？
①“传”是形声字，左边的“亻”就像一个人传给一个人，一代人传给一代人，我们还可以编口诀：车来就是转，转动的转；石来就是砖，砖头的砖；人来就是“传”，传统的传。
②“统”左边的“纟”与丝线有关，本义是丝线的头绪，表示事物之间像线一样是有连续的。传统节日，就是一代一代传承下来的，有连续性的节日。
（三）揭示课题，导入新课
今天，我们要学习的是一首关于传统节日的民谣。在这首识字民谣里，藏着很多中国的传统节日和传统习俗。到底有哪些呢？快快打开课本去一探究竟吧。
二、初读课文，整体感知。
1.出示：请同学们自由朗读课文，遇到不会读的字，借助拼音把它读准，遇到难读的词语可以多读几遍，开始吧！
2.指名读。刚才同学们都读得很投入，谁想来为我们展示一下你的朗读才能？注意：读准字音，做到不加字、不漏字、不回读。
3.开火车读文。
4.同学们课文已经读得非常流利了，那这首民谣里到底藏着哪些传统节日？请大家再次默读课文，用圆圈圈出传统节日的名称。
5.出示童谣：汇报交流，相机板贴。
三、走进节日，随文识字。
红红火火中国年
1.春节是一年之岁首，万物之初始，也是播种希望的季节，是咱们中国最盛大、最热闹、最重要的一个传统节日。过春节时家家户户忙里忙外，人们个个喜气洋洋，快看，课文中的一句民谣为我们展示了春节的热闹景象，你找到了吗？
2.在这个喜庆的节日里，人们都在干什么？快速找一找，用横线画出来。（贴窗花，放鞭炮）
在春节，人们除了贴窗花，还会贴什么？（贴福字、贴春联、贴年画、贴门神）
看来呀，“贴”字在我们的生活中运用真广泛，你还在哪里见过或听过“贴”这个字？
过春节时，人们贴的红红的窗花、对联，不仅增添了节日的喜庆气氛，还寄托了人们迎祥纳福的美好愿望。
3.孩子们，你们家是怎样过春节的呢？请你也来用自己在春节做的事来说一说吧！联系生活实际，创编民谣。（出示填空）
春节到，人欢笑，（ ），（ ）。
4.指导朗读。这样热闹的春节，你的心情怎样呢？带着这种感觉来读一读吧！（出示句子）
5.拓展古诗：《元日》
热热闹闹元宵节
1.过完了春节，我们即将迎来新年的第一个月圆之日，那就是——“元宵节”。
2.识记生字“宵”
（1）指名读元宵节。
（2）利用形声字构字规律识记生字“宵”
预设：“宵”是一个形声字，宝盖头表意，代表房屋，“肖”表示读音。我们可以给它组个词“宵夜”“通宵”，所以“宵”是夜晚的意思。
（3）同学们知道元宵节要吃什么吗？老师也为大家准备了热气腾腾的元宵，想吃吗？请你先找到合适的馅儿。（出示：形近字“宵、霄、削”填空）
3.元宵节有什么习俗呢？我们也来看看花灯。这些漂亮的花灯吸引了成群结队的人们，大家都朝着花灯的方向涌动而来，就好像——（出示图文：观察两幅图，你联想到了课文中的哪句话？）
4.“大街小巷人如潮”还可以用什么词语形容？——“人如潮涌”“人山人海”
5.我们去看看这天夜晚的大街小巷吧！（猜一猜：哪幅图是大街，哪幅图是小巷？
预设：“街”和“巷”都表示道路，“大街”表示比较宽阔的路，而“小巷”指又曲由窄的路。（（出示图片：石泉老街的小巷））
6.在我们石泉，元宵节有什么习俗呢？
7.指导朗读。花灯美，人如潮，团团圆圆真热闹。让我们带着无比喜悦的心情打着拍子来读一读前两句民谣吧！
细雨纷纷清明节
1.同学们，春节和元宵节我们是带着愉悦的心情度过的，但也有一些节日，人们可能会感到淡淡的哀伤，那就是——“清明节”。
2.清明节有什么习俗呢？（祭扫）
3.我们来看看古人是用什么来祭祀祖先的。出示“祭”的古文字：左边是牛羊猪等牲口，右边是手，中间像祭桌或祭台。表示一个人拿了一块肉，放在祭桌前供奉祖先，进行祭拜，以表示恭敬、怀念。“祭扫”指的就是祭祀祖先，打扫坟墓。
4.清明节期间的天气也仿佛和人们沉重的心情是一样的，总是雨蒙蒙的，难怪诗人写到——“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”
5.让我们放慢语速，声音低沉的来读一读这一句吧！
怀古颂贤端午节
1.同学们，在清明节时，我们缅怀自己逝去的亲人以及一些民族先烈，在另一个节日，全国人民都会纪念一位爱国诗人——屈原，这个节日就是——端午节。请你快速找一找人们做了哪些习俗来纪念他呢？
2.字理识字，认识“舟”。
预设：出示“舟”的古文字，像一只木船，两边像船帮，中间三条线分别代表船头，船舱和船尾。舟表示渡河的木船。
3.借助图片认识“艾”
（1）出示：艾草图片及句子“粽香艾香满堂飘”。这种植物的名称就藏在句子里，你能找出来吗？
（2）出示：图片和生字“艾”。这种植物，我们通常叫它“艾草”；艾草的叶子叫“艾叶”；艾叶散发出来的香味叫“艾香”。
（3）联系生活朗读句子。端午节的时候人们把艾草、菖蒲、桃枝挂在门上，传说可以驱虫辟邪。因此，在端午节，我们能闻到——“粽香艾香满堂飘。”
4.识记生字“堂”
利用意义识记，“堂”最早的意思是高大的房子，我们把能开大会的房子叫“礼堂”，你还知道哪些含有“堂”的词语？（出示图片：礼堂、课堂、酒店大堂）
5.指导多种形式的朗读，由“读通顺”到读出”香味儿”，到读出“满堂香味儿”。
四、熟读成诵，记住节日。
1.这节课我们了解了四种传统节日和相关的习俗，相信同学们一定收获满满，现在一起再来回忆一下吧！
2.多种形式朗读课文前四句。（出示句子）
3.多种形式尝试背诵。
五、巩固生字，指导书写
1.汉字也是我们中华传统文化的瑰宝，写好中国字，做好中国人。让我们来看看这几个汉字书写的时候要注意什么吧。
2.出示“贴、街、舟、艾”4个生字。（出示生字）
3.提醒学生观察汉字三步：结构、占位、关键笔画。让学生先观察，后自行练习书写。
4.教师展评，点名发言，提示书写要点。
5.师生共同评议，纠正再练习。
六、总结主题
同学们，这节课我们了解了四个中国传统节日及其习俗，还有什么传统节日，他们又会有怎样的习俗和故事呢？我们下节课再来学习。
七、作业超市：
1.工整规范地抄写“贴、街、舟、艾”4个生字。背诵课文一至四句。
2.我国很多民族都有自己的传统节日，课后查找资料了解他们的传统节日和习俗。
3.积累古诗词《元日》、《清明》。
教学反思：
一、自我评价
过节，对于每个孩子来说都是一个让人感兴趣的话趣。中国传统节日记忆、传承着悠久的文化，体现了亲情伟大的民族精神，良好的民族礼仪。但现在的孩子对传统节日的记忆较少，对传统节日的情感也在逐渐减弱。所以，在教学中，一直引导孩子从自己的生活实际用眼去观察，用心去感受，体会节日的魅力。
1.中国传统节日中有很多节日学生并不陌生，课前导入时设计看图猜节日的游戏，既拉近学生与课堂所学知识的距离，又激发了学生的学习兴趣。
2.认识“传、统”两个生字，有意识地引导学生运用形声字的构字规律，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。同时，引出“传统习俗、传统美食、传统文化”三个概念，强化“传统”的意思，在后面课文的学习中，都有把这些贯穿于教学之中。
3.在课前准备时，搜集了大量石泉本地的图片，在课堂上展示给学生，更加形象、直观地表现节日的氛围，有效地调动了学生的学习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心。比如：在学习“巷”字时，先从课文入手，再出示图片拓展到石泉老街的各个巷子，既加深了学生对这个字的识记，也让学生明白“生活处处皆学问，只要留心去发现，就能收获更多”。端午节，学生对于龙舟和艾草比较陌生，就采用图片让学生更直观的认识。
4.板书设计，用自制的黑板贴，把文中提到的传统节日名称围绕在一个圆圈上，体现一年之中这些节日的轮回；再把每个节日的习俗板贴在旁边，一目了然。
二、问题反思
1.针对二年级学生特点，在充分体现学生主体地位时，教学中出现了课堂调控上的不足。如：展示石泉花灯图片时，部分学生没有看出来是石泉什么地方的花灯，引起了学生的议论。
2.在指导学生朗读时，虽有引导孩子不同的节日，要根据节日的氛围读出不同的情感和语气，但真正在课堂中落实不够到位。
3.课堂引导语上，老师说得还是过多，给学生说话的时间太少。
4.课堂评价语不丰富，没有明确的指向性和激励性，有时候就没有及时评价。
三、教学重建
1.在体现学生学习的主体地位上，课堂出现意料之外的情形时，要灵活应对。比如：孩子在议论到底是石泉哪里的花灯时，顺势让知道的孩子告诉大家，就化解了这个问题。
2.朗读指导时，虽然有语言上的提示，但孩子做得不够好的时候，老师应及时示范读，让学生有更直观的体验，这样学生就知道应怎样读出不同的语气和情感。
3.课堂教学中，尽量让学生多说，找不同的学生说，多给学生发言和表达的机会。老师也不要重复学生的话语。
4.多向名师学习，收集整理老师们对于不同学生、不同情况的评价语；在平时的课堂教学中，也要有意识的去丰富自己的评价语，对孩子起到激励性。

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