资源简介

(共46张PPT)
shù hé xǐ què
树和喜鹊
5
第一课时
第二课时
语文 一年级 下册
shù hé xǐ què
树和喜鹊
嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊，在中国被称为“吉祥之鸟”。
第一课时
金 波
著名儿童文学作家。被誉为“美的向导，爱的使者”,曾获得国际安徒生奖提名。代表作品有《乌丢丢的奇遇》《小树叶童话》等。
自由读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。
点击图标，播放视频
初读课文
只 很 孤 单 种 每 都
邻 居 叫 招 呼 乐
dōu
学认字
ɡū
dān
zhònɡ
lín
jū
zhāo
hū
lè
hěn
měi
jiào
后鼻音
前鼻音
zhǐ
读词语
只有 很多 孤单 种树 每天 都有 邻居 叫声 招呼 快乐
ɡū dān
lè
hěn
zhònɡ
měi
dōu
lín jū
zhāo hu
jiào
zhǐ
只
zhǐ
多音字
zhī
只有 只管 只是
只身 船只 只言片语
1.我们只（ ）有努力,不断进步,才能有一个好未来。
2.叔叔只（ ）身在外，大家都很担心他。
zhǐ
zhī
学偏旁
尸字头
居
屋 展
孤
呼
=孑+瓜
邻
=令+阝
=口+乎
招
=扌+召
加一加
识字方法
比一比
都
邻
dōu lín
联系生活
招呼
zhāo hu
孤单 孤儿
很多 很好
单子 清单
都是 全都
邻居 邻近
招呼 招手
很
孤
单
都
邻
招
呼叫 欢呼
呼
欢乐 快乐
乐
熟字组新词
识字游戏
hěn
zhāo hu
dōu
gū dān
měi
lín jū
招呼
邻居
很
每
孤单
都
互动课堂
自读课文，标出自然段序号，说说课文讲了什么内容。
①
①
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
很 孤 单 种 每 都 邻 居 叫 招 呼 乐
ɡū
dān
hěn
dōu
zhònɡ
měi
lín
jū
jiào
zhāo
hū
lè
朗读课文，想一想哪些词语要读得重一点儿。
说一说：树和喜鹊后来为什么很快乐。
像“安安静静”这样的四字词语，我还能说几个。
1
2
3
4
5
6
从前（ ），
后来（ ），
就这样（ ）。
yì
yí
yì
画出带“一”的词语读一读。
yí
yì
yì
yì
“一”在四声字前面读二声，其余都读四声。
自由读课文第1、2自然段，想象：你仿佛看到了怎样的画面？
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
读一读，比一比，了解“孤单”的意思。
只有一个
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
孤单
太没意思了，有没有人和我说说话啊？
没人和我一起飞，没人和我一起捉虫。
想象你是这棵树，这只喜鹊，在四周只有你自己的环境下，你想说些什么？
哥哥喜欢踢足球， 。
奶奶喜欢看京戏， 。
我也喜欢踢足球
爷爷也喜欢看京戏
词语运用
先自由读，再齐读第1、2自然段，语速缓慢，读出孤单和难过的心情。
朗读指导
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用“ ”画下来。
结合图片填变化
后来，这里有了（ ），树和树住在一起，树有了（ ）；每棵树上（ ），每个鸟窝里
（ ），喜鹊和喜鹊
住在一起，喜鹊有了（ ）。
好多好多树
邻居
都有鸟窝
都有喜鹊
邻居
住所接近的
你能联系上文了解“邻居”的意思吗？
树 鸟窝
喜鹊
棵树 个鸟窝 只喜鹊
前后对比，体会心理
一棵
好多好多
好多好多
好多好多
一个
一只
带着自己的感受自由朗读第1-4自然段，想一想哪些词语要读得重一点儿。
朗读指导
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
想一想:还有哪些词语需要重读
书写：（1）左右结构，左窄右宽。
（2）右半部分“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。。
组词：从前 从来
学写字
cóng
书写：（1）左右结构,左半部分略高于右半部分。
（2）“女”中的横改为提，从横中线上起笔，稍往上斜。
（3）“子”中的横写在横中线上。
组词：好心 友好
hǎo
书写：（1）左右结构，左窄右宽。
（2）点起笔略低于撇。
（3）第四笔竖在竖中线略左侧。
（4）底部基本齐平。
组词：我们 你们
men
连一连。
一只 一个 一棵 一位
邻居 大树 喜鹊 鸟窝
课堂演练
孤单
邻居
招呼
每天
快乐
叫
都
很
种树
6
7
8
5
1
2
3
4
9
第二课时
复习第一关：卡片翻一翻。
只有
10
从前，树和喜鹊非常（ ），因为只有（ ）树，（ ）鸟窝，（ ）喜鹊，后来，有了（ ）树，（ ）鸟窝，树和喜鹊都有了（ ）。
孤单
一棵
一个
一只
邻居
复习第二关：课文内容填一填。
好多好多
好多好多
　　大声朗读第5、6自然段，说一说：后来，树和喜鹊的生活和心情发生了什么变化？
互动课堂
你是怎么和别人打招呼的？想一想：假如你是喜鹊，你会和其他喜鹊说什么呢？
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
睡觉前，喜鹊会说些什么呢？
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
（课后第3题）
读一读，记一记。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
1.横读读准音
2.竖读找特点
què
jī zhā
意思相对
AABB式
jìng
叽叽喳喳 安安静静 热热闹闹
开开心心 冷冷清清 日日夜夜
快快乐乐 明明白白 风风火火
词语积累（AABB式词语）
大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相打招呼，天黑时聊一天的收获的情景，小组合作读一读第5、6自然段吧！注意读出喜鹊们的热闹和有邻居后的快乐心情。
朗读指导
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
从前
后来
心情变化
　　树和喜鹊发生了怎样的心情变化？请你结合全文说一说。
说一说：树和喜鹊后来为什么很快乐？
（课后第2题）
因为有了很多树、很多喜鹊，他们有了邻居，所以都很快乐。
jiào
书写：左右结构。
（1）口字旁的大部分写在左上格。
（2）竖提沿着竖中线起笔。
（3）最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。
组词：大叫 叫声
学写字
组词：他们 他人
书写：“也”的横折钩要靠近单人旁，要长一点儿且向右上扬，“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长。
tā
书写：（1）全包围结构。
（2）国字框，字体显宽扁。
（3）竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。
组词：回来 回家
huí
有了朋友 快乐
没有朋友 孤单
有朋友就有快乐
树
和
喜
鹊
结构梳理
这是一篇童话故事,描写了树和喜鹊由单个变成群体,由 变得 ,故事生动形象地告诉我们，每个人都需要 ,有朋友才会 。
孤单
快乐
课文小结
朋友
快乐
有关友谊的童谣
一条小鱼水中游，孤孤单单在发愁；
两条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头；三条小鱼水中游，快快活活做朋友。
拓展延伸
课堂演练
一棵树，一个窝。
一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，
互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。
读儿歌，巩固本课所学的生字。核心素养目标
文化自信:体会汉语的韵味,乐于朗读美文。
语言运用:积累短语,培养语言的节奏感。
思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。
审美创造:体会每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
课前解析
《树和喜鹊》是一篇童话,课文用简洁的语言,生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历,告诉我们每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
关注课文:课文共6个自然段。第1、2自然段写一棵树和一只喜鹊孤单地生活;第3、4自然段写后来有了许多树、许多鸟窝和许多喜鹊;第5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活。其中,第2、4、6自然段都是一句话构成一个自然段,句式相同且每句话都带有“也”字。整篇课文条理清晰、结构相似,在教学过程中可以通过反复朗读理解课文,体会情感。
关注生字:本课要求认识12个生字,要重点指导读好前后鼻音。在指导写字时,要具体将每个字的书写要点指导清楚,可和熟字组成常用的词语,让学有余力的学生读一读、写一写。重点识记1个偏旁“尸字旁”。
关注朗读:课文朗读方面,要读准“一”的变调。“一”的变调在一年级上册已经出现过多次,在本文中出现频率很高,要巩固读法。朗读课文时,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟,读出自己的感受,可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
教学目标
1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好”等6个字。
2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。(重点)
3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。(难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁,读准多音字“只”,会写“从、好、们”3个字。
2.通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调,读出从孤单到快乐的情绪变化,初步了解课文内容。
一、导入图片
1.教师导入:同学们请看这张图片,你们知道这是什么吗 (出示课件3)
预设:喜鹊。
教师讲解关于喜鹊的资料。
2.教师过渡:这节课,我们一起来读一读《树和喜鹊》这个故事。(板书:树和喜鹊)
二、初读课文,认识生字
1.教师出示课文朗读视频,提出听读要求。(出示课件4)
学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。圈出难读的生字,多读几遍。
2.检查生字认读。
(1)认读生字。(出示课件5)
教师领读,指名让学生认读,学生带拼音齐读。教师重点指导学生读准难读的字,如,“种”是后鼻音,“很、单、邻”是前鼻音。
(2)认读词语。(出示课件6)
出示词语:只有　很多　孤单　种树　每天　都有　邻居　叫声　招呼　快乐
①同桌合作读词语。
②着重强调:在“招呼”一词中,“呼”读轻声。
(3)学习多音字“只”。(出示课件7)
(4)学偏旁:尸字旁。(出示课件8)
教师引导学生观察“居”字中的尸字旁,拓展尸字旁的字还有哪些。
预设:屋、展。
(5)师生交流识字方法。(出示课件9~11)
3.互动课堂。(出示课件12)
(1)教师引导:自读课文,标出自然段序号,说说课文主要讲了什么内容。
小结:课文共6个自然段,主要讲了从前树和喜鹊很孤单,后来他们有了邻居,就变得快乐起来。(出示课件13)
(2)教师引导:画出文中带“一”的词语读一读,读好“一”的变调。(出示课件14)
教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音。
①以同桌互读、指名让学生读等方式读第1、5自然段,检测并巩固“一”的变调。
②教师总结指导:“一”在四声字前面读二声;在非四声字前面读四声。
③教师指名让学生读,教师范读,学生齐读。
　　设计意图:这一环节给了学生充分自读课文的时间。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计,调动了学生识字的兴趣,培养了学生的合作意识,使学生体验到了成功的快乐。
三、精读细研,学习课文
1.学习第1、2自然段。
(1)教师引导:自由读课文第1、2自然段,想象你仿佛看到了怎样的画面。(出示课件15)
教师引导学生体会:一棵树,让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”。
(板书:从前　一棵树　一只喜鹊　孤单)
(2)教师出示课件:比较句子,对比读,了解“孤单”的意思。(出示课件16)
从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。
学生交流讨论。
教师小结:通过比较两个句子,我们可以理解“孤单”的意思是“只有一个”。
(3)教师创设情境,体会心理。(出示课件17)
如果你就是这棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么
如果你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么
学生练习说话,教师相机指导。
(4)教师指导学生朗读:请同学们先自由读,再齐读第1、2自然段,语速缓慢,读出孤单和难过的心情。(出示课件18)
2.学习第3、4自然段。
(1)教师指导:自由朗读第3自然段,找一找,这里后来发生了什么变化,用“　　”画出来。(出示课件19)
预设:好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊。
(2)教师指导学生结合图片想象画面,填变化。(出示课件20)
(3)教师指导:自由朗读第4自然段,联系上文,了解“邻居”的意思。(出示课件21)
预设:“邻居”的意思是“住家接近的人或人家”。
(4)前后对比,体会心理。(出示课件22)
之前只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊,树和喜鹊很孤单。后来,这里有了好多好多棵树、好多好多个鸟窝、好多好多只喜鹊,树和喜鹊有了邻居。
(5)教师引导:同桌合作朗读第3、4自然段,有了邻居,此时树和喜鹊又会说些什么 (出示课件23)
学生练习说话,教师相机指导。
3.教师指导学生朗读:带着自己的感受自由朗读第1~4自然段,想一想哪些词语要读得重一些。(出示课件24)
四、观察示范,练习书写
教师指导学生书写“从、好、们”。(出示课件25~27)
1.出示“从、好、们”三个字及所组的词语,教师范写,提示书写要点,学生书空。
2.学生按照笔顺描红、练写生字。教师巡视评价,提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法。
1.会写“叫、他、回”3个字。
2.有感情地朗读课文,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.想象画面,体会心理,知道有朋友就有快乐,培养学生互助友爱的精神。
一、复习回顾
1.教师导入:同学们,上节课我们认识了很多生字和词语,你们还能读准它们吗 (卡片翻一翻)(出示课件28)
学生开火车认读,教师点评后继续导入:这节课,我们继续学习《树和喜鹊》。
2.教师提问:你们还记得这篇课文的主要内容吗 请你们来填空说一说吧!(出示课件29)
学生回答,教师点评。
二、互动课堂,积累词语
1.学习第5、6自然段。
(1)教师引导:大声朗读第5、6自然段,想一想有了邻居的树和喜鹊会怎么样。(出示课件30)
预设1:有了邻居的喜鹊每天天一亮就一起飞出去,天黑了又一起飞回窝里。
预设2:有了邻居的树和喜鹊都很快乐。
(板书:后来　很多树　很多喜鹊　快乐)
(2)教师引导:是啊,白天出去碰到伙伴是多么快乐呀!见到伙伴我们都会打招呼,你是怎么和伙伴打招呼的 想一想:假如你是喜鹊,你会和其他喜鹊说什么呢 (出示课件31、32)
四人小组互相演示“打招呼”。
教师相机讲解生字“招”“呼”。
(3)教师引导学生交流:睡觉前,喜鹊会说些什么呢 喜鹊为什么这么快乐 (出示课件33)
学生想象画面,交流汇报。
2.教师指导学生朗读第5、6自然段:大家一起化身成喜鹊,想象天亮时互相打招呼,天黑时聊一天的收获的情景,读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情。(出示课件34)
教师小结:树和喜鹊都有了邻居,他们都有了朋友,再也不孤单了。所以树很快乐,喜鹊也很快乐。就像我们,每天和同学们一起学习、玩耍,多么快乐呀!
3.教师引导学生读词语,记一记。(出示课件35)
(1)教师出示课件进行指导:同学们有没有发现这里面有两个词语的结构很特别,它们都是叠词。
学生观察并思考。
教师指导学生认读词语“叽叽喳喳、安安静静”,积累AABB式词语。
(2)积累词语。(出示课件36)
4.教师引导:读完课文,说说树和喜鹊发生了怎样的心情变化。(出示课件37)
预设:从前,树很孤单,喜鹊也很孤单;后来,树很快乐,喜鹊也很快乐。
教师提问:树和喜鹊后来为什么很快乐 (出示课件38)
预设:因为后来有了很多树、很多喜鹊,他们有了邻居,所以都很快乐。
三、指导书写
1.教师引导学生观察“叫、他、回”三个字,看一看发现了什么。
2.教师指导学生书写。(出示课件39~41)
叫:左右结构。口字旁大部分写在左上格,竖提沿着竖中线起笔,最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。
他:左右结构,左窄右宽。“也”的横折钩要靠近单人旁,要长一点儿且向右上扬;“也”字的竖弯钩起点低,弯要拉长。
回:全包围结构,字体显宽扁。竖向笔画都要稍微往里斜,横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要相当。
3.学生练写,教师巡视指导。
四、梳理结构,课文小结
1.梳理结构。(出示课件42)
2.课文小结。(出示课件43)
五、拓展延伸,课堂演练
1.拓展延伸。(出示课件44)
2.课堂演练。(出示课件45)
《语文课程标准》中指出阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,在理解课文时,我尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈自己内心的真实情感,让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤单的。理解“树很快乐,喜鹊也很快乐”这句话,很自然地也就理解了文章的主要内容,从而教育学生,朋友之间要互相帮助、互相关心,我们的生活才会快乐。(共13张PPT)
积累
AABB结构的词
AABB结构的词
认识AABB结构的词
许许多多 明明白白
丽丽在认认真真地写作业。
认认真真
认识AABB结构的词
小河日日夜夜不停息地流向远方。
日日夜夜
认识AABB结构的词
认识AABB结构的词
我们都有一个家，每天都平平安安地回家来。　　
平平安安
AABB结构的词的作用
AABB结构的词使事物特点更加鲜明，而且前后对称、整齐，体现出语言的韵律美。
“弯弯曲曲”写出了山路曲折蜿蜒的样子。
山路弯弯曲曲地伸向远方。　　
AABB结构的词的作用
“蹦蹦跳跳”写出了小兔子活泼可爱的样子。
小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱！　　
AABB结构的词的作用
树和喜鹊
本课AABB结构的词
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
鸟儿欢快的叫声
本课AABB结构的词
叽叽喳喳
叽叽喳喳
安安静静
叽叽喳喳
安安静静
鸟儿睡觉时的安静
我还知道
分分秒秒 平平常常 清清楚楚
工工整整 仔仔细细 马马虎虎
详详细细 反反复复 明明白白
干干净净 严严实实 歪歪扭扭
世世代代 老老实实 口口声声
大大方方 匆匆忙忙 欢欢喜喜
　　AABB结构的词中，AA与BB不能交换位置。比如：
“时时刻刻”不能说成“刻刻时时”，
“家家户户”不能说成“户户家家”。
我还知道(共44张PPT)
shù hé xǐ què
树和喜鹊
5
第一课时
第二课时
语文 一年级 下册
shù hé xǐ què
树和喜鹊
嘴尖，尾长，身体大部分为黑色，肩和腹部为白色。民间传说听见它叫将有喜事来临，所以叫喜鹊，在中国被称为“吉祥之鸟”。
第一课时
自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出难读的生字，多读几遍。
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初读课文
只 很 孤 单 种 每 都
邻 居 叫 招 呼 乐
dōu
学认字
ɡū
dān
zhònɡ
lín
jū
zhāo
hū
lè
hěn
měi
jiào
后鼻音
前鼻音
zhǐ
读词语
只有 很多 孤单 种树 每天 都有 邻居 叫声 招呼 快乐
ɡū dān
lè
hěn
zhònɡ
měi
dōu
lín jū
zhāo hu
jiào
zhǐ
多音字
只
zhǐ （只有）
zhǐ （一只）
zhǐ：量词，用于某些成对的东西中的一个。
zhǐ：副词，表示限于某个范围；唯一，仅有。
学偏旁
尸字旁
居
屋 展
孤
呼
=孑+瓜
邻
=令+阝
=口+乎
招
=扌+召
加一加
识字方法
比一比
都
邻
dōu lín
联系生活
招呼
zhāo hu
孤单 孤儿
很多 很好
单子 清单
都是 全都
邻居 邻近
招呼 招手
很
孤
单
都
邻
招
呼叫 欢呼
呼
欢乐 快乐
乐
熟字组新词
互动课堂
自读课文，标出自然段序号，说说课文主要讲了什么内容。
①
①
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
很 孤 单 种 每 都 邻 居 叫 招 呼 乐
ɡū
dān
hěn
dōu
zhònɡ
měi
lín
jū
jiào
zhāo
hū
lè
朗读课文，想一想哪些词语要读得重一点儿。
说一说：树和喜鹊后来为什么很快乐。
像“安安静静”这样的四字词语，我还能说几个。
1
2
3
4
5
6
从前（ ），
后来（ ），
就这样（ ）。
yì
yí
yì
画出带“一”的词语读一读。
yí
yì
yì
yì
“一”在四声字前面读二声，其余都读四声。
自由读课文第1、2自然段，想象：你仿佛看到了怎样的画面？
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
比较句子，对比读，了解“孤单”的意思。
只有一个
从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
孤单
想象表达：
孤单的树和喜鹊会说些什么呢？
先自由读，再齐读第1、2自然段，语速缓慢，读出孤单和难过的心情。
朗读指导
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
自由朗读第3自然段，找一找：这里后来发生了什么变化？用“ ”画出来。
结合图片想象画面，填变化。
后来，这里有了（ ），树和树住在一起，树有了（ ）；每棵树上（ ），每个鸟窝里
（ ），喜鹊和喜鹊
住在一起，喜鹊有了（ ）。
好多好多树
邻居
都有鸟窝
都有喜鹊
邻居
住家接近的人或人家。
自由朗读第4自然段，联系上文了解“邻居”的意思。
树 鸟窝
喜鹊
棵树 个鸟窝 只喜鹊
前后对比，体会心理。
一棵
好多好多
好多好多
好多好多
一个
一只
同桌合作朗读第3、4自然段，有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么？
带着自己的感受自由朗读第1-4自然段，想一想哪些词语要读得重一些。
朗读指导
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
想一想:还有哪些词语需要重读
cóng
学写字
书写：第三笔撇比第一笔撇的起笔位置稍高；左边的“人”字捺画变点。
组词：从前 从此
h ǎ o
书写：“女”的两撇平行，横画左伸；“子”横画稍长，竖钩弯弧自然。
组词：美好 友好
书写：左右结构，左窄右宽。点起笔略低于撇。第四笔竖在竖中线略左侧。底部基本齐平。
组词：我们 你们
men
孤单
邻居
招呼
每天
快乐
叫
都
很
种树
6
7
8
5
1
2
3
4
9
第二课时
复习第一关：卡片翻一翻。
回顾1-4自然段的内容，填空。
（ ），树和喜鹊非常（ ），因为只有（ ）、（ ）、（ ）。（ ）， 有了好多好多树，好多好多鸟窝，树和喜鹊都有了（ ）。
从前
孤单
一棵树
一个鸟窝
一只喜鹊
后来
邻居
　　自由朗读第5、6自然段，想一想：有了邻居的树和喜鹊怎么样？
互动课堂
你是怎么和伙伴打招呼的？想一想：假如你是喜鹊，你会和其他喜鹊说什么呢？
每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。
招呼
提手旁
口字旁
“招”是提手旁，“呼”是口字旁，所以打招呼不仅可以用口，还可以用手，此外点头、微笑也是打招呼。
四人小组互相演示“打招呼”
交流：睡觉前，喜鹊会说些什么呢？喜鹊为什么这么快乐？
天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。
齐读第5、6自然段，体会树和喜鹊的快乐。
（课后第3题）
读一读，记一记。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
1.横读读准音
2.竖读找特点
què
jī zhā
意思相对
AABB式
jìng
热热闹闹
开开心心 冷冷清清 日日夜夜
快快乐乐 明明白白 风风火火
词语积累（AABB式词语）
叽叽喳喳 安安静静
树很快乐，喜鹊也很快乐。
树很孤单，喜鹊也很孤单。
从前
后来
心情变化
　　树和喜鹊发生了怎样的心情变化？结合全文说一说。
说一说：树和喜鹊后来为什么很快乐？
（课后第2题）
因为后来有了很多树、很多喜鹊，他们有了邻居，所以都很快乐。
jiào
书写：左右结构。口字旁大部分写在左上格。竖提沿着竖中线起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。
组词：大叫 叫声
学写字
组词：他们 他人
书写：左右结构，左窄右宽。“也”的横折钩要靠近单人旁，要长一点儿且向右上扬；“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长。
书写：全包围结构，字体显宽扁。竖向笔画都要稍微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要相当。
组词：回来 回去
huí
快乐
孤单
树
和
喜
鹊
结构梳理
从前
后来
一棵树
一只喜鹊
很多树
很多喜鹊
这是一篇童话故事,描写了树和喜鹊由单个变成群体,由 变得 ,故事生动形象地告诉我们，每个人都需要 ,有朋友才会 。
孤单
快乐
课文小结
朋友
快乐
有关友谊的童谣
一条小鱼水中游，孤孤单单在发愁；
两条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头；三条小鱼水中游，快快活活做朋友。
拓展延伸
课堂演练
一棵树，一个窝。
一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，
互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，
叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，
安安静静回窝睡。
读儿歌，巩固本课所学的生字。(共32张PPT)
shù hé xǐ què
树和喜鹊
5
语文 一年级 下册
第二课时
第一课时
任务：
看图画，感受安安静静
和叽叽喳喳
搜集碎片
拼成图画
第一课时
活动1
词语我会认
只有 很多 孤单 种树 每天
都有 邻居 叫声 招 呼 快乐
ɡū dān
lè
hěn
zhònɡ
měi
dōu
lín jū
zhāo hu
jiào
碎片 字词记录片
1
zhǐ
多音字我会读
只
zhǐ
zhī
只身
只言片语
只有
只管
我们只有努力,不断进步,才能有一个好未来。
叔叔只身在外，大家都很担心他。
学偏旁
居
屋 展
尸字头
识记指导
熟字加偏旁
孤
呼
=孑+瓜
邻
=令+阝
=口+乎
招
=扌+召
结合图片
孤单
种树
打招呼
识字游戏
送小鸟回家
hěn
měi
dān
zhòng
dōu
jū
hū
jiào
lè
gū
lín
zhāo
很
孤
招
呼
单
每
都
叫
乐
居
邻
种
zhǐ
只
点击生字观看生字视频
生字我会写
从
他
好
们
回
叫
cóng
书写指导
4画，左右结构。
左窄右宽。右半部分“人”的撇要穿插在第二笔点的下方。
6画，左右结构。
左半部分略高于右半部分。“女”中的横改为提，从横中线上起笔，稍往上斜。“子”中的横写在横中线上。
hǎo
5画，左右结构。
左窄右宽。点起笔略低于撇。第四笔竖在竖中线略左侧。底部基本齐平。
men
jiào
5画，左右结构。
口字旁的大部分写在左上格。竖提沿着竖中线起笔。最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。
tā
5画，左右结构。
“也”的横折钩要靠近单人旁，要长一点儿且向右上扬，“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长。
huí
6画，全包围结构。
国字框，字体显宽扁。竖向笔画都要微微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要均等。
碎片 课文记录片
2
大声朗读课文，注意读准“一”的变调。
恭喜你把搜集到的碎片拼成完整的图画，现在我们就来欣赏图画吧！
看画面，感受
安安静静和叽叽喳喳
活动2
画面一：一只喜鹊
请你读一读课文的第1自然段，找一找这段中的事物，想象课文中描述的情景。
只有一棵树
只有一只喜鹊
只有一个鸟窝
请你再次朗读第1、2自然段，结合图画，想一想“孤单”是什么意思。
第1自然段写这里只有一棵树，一只喜鹊和一个鸟窝，画面也是很空的，所以我认为孤单的意思是感到寂寞。
结合第1自然段，我知道了“孤单”的意思。
请你再读第1自然段，想一想哪些词语要读得重一点儿。
创意表达
想一想，如果你是喜鹊，或者是大树，你心里会想些什么？
如果我是喜鹊，看着身边连个能说话的人都没有，只能和身旁的老树作伴儿。一肚子话也不知道从哪里说起。
如果我是大树，每天立在那里，也没有别的树和我说话，身边只有一只飞来飞去的喜鹊。生活别提有多没意思了。
shù hé xǐ què
树和喜鹊
5
语文 一年级 下册
第二课时
画面二：多只喜鹊
齐读第3、4自然段，想象课文中的情景。
这里种了好多好多树。
每棵树上都有鸟窝。
每个鸟窝里都有喜鹊。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
想一想，这两幅图有什么区别？我们在读的时候应该注意什么呢？
孤单寂寞
热闹欢乐
朗读提示：我们在读课文的时候要注意读出这种变化。第3、4自然段的句子很整齐，所以我们也要读出节奏。
画面三：小喜鹊回窝
请你读一读第5、6自然段，化身小喜鹊想一想：晚上回到自己的鸟窝，会和邻居们说些什么呢？
如果我是住在树上的小喜鹊，晚上回到鸟窝，我首先会跟大树打个招呼，然后，我会和邻居小伙伴们分享这一天发生的有趣的事情，最后我会在晚上伴着风吹树叶的沙沙声入睡。
请你想一想树和喜鹊为什么后来很快乐呢？
因为他们不再是孤单的一个人了，而是有了许许多多的小伙伴。
这也启示我们，和朋友在一起就不会感到孤单。
小喜鹊们叽叽喳喳可真快乐！
喜鹊歌
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
课外书屋
练一练
一、像“安安静静”这样前面两个字相同，后面两个字也相同的词语，我们叫AABB式词语，请你开动脑筋，想一想还见过哪些类似的词语呢？写一写。
高高兴兴
来来往往
嘻嘻哈哈
风风火火
世世代代
马马虎虎
日日夜夜
形形色色
二、讲一讲，这篇课文说了一个什么故事？
这篇课文讲了在一个地方原来只有一棵树、一个鸟窝和一只喜鹊，树和喜鹊都很孤单。现在这里有了许许多多的树，许许多多的鸟窝，也有了许许多多的喜鹊，大家都很快乐。

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