资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Home课时教学设计
本单元第5课时 Integration 课型 综合课
语篇研读
What---本单元的语篇主要围绕 “Sweet home” 展开，包括不同地区的房屋特点介绍（如中国东部海边的石草屋、西南山区的竹屋、北方草原的帐篷屋等），以及学生关于自己理想家园的讨论和写作。如 Simon 的项目信息、Amy 和 Sandy 关于居住地点的对话、Millie 的理想家园文章等。 Why---通过这些语篇，旨在让学生了解不同地区的房屋特色和生活方式，培养学生对不同居住环境的认知和欣赏能力，同时引导学生用英语表达自己对理想家园的设想，提高学生的语言表达和写作能力。 How---语篇采用了图文结合、对话、文章等多种形式呈现。在介绍不同房屋时，通过描述房屋的位置、建筑材料、特点等方面来展开；对话部分则通过问答的方式引导学生谈论居住地点及原因；写作部分提供了结构框架和有用表达，帮助学生有条理地描述自己的理想家园。
学情分析
【已知】学生已掌握一定的英语词汇和基本句型，能够进行简单的日常对话和描述。对房屋、地点等相关话题有一定的生活常识和词汇积累，如 house、room、city、mountain 等。 【未知】对于不同地区房屋的特定英文表达（如 stone and seagrass house、bamboo house 等）可能不太熟悉；在写作中如何有条理地组织语言描述理想家园，以及运用多样化的句型和表达可能存在困难。 【能知】通过本单元的学习，学生能够掌握更多关于房屋和居住环境的词汇和表达，提高阅读和听力理解能力，学会用英语描述不同的房屋及自己的理想家园，并在讨论和写作中培养逻辑思维和语言运用能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够听懂和阅读关于房屋和居住环境的语篇，掌握相关的词汇、短语和句型，并能运用这些语言知识进行口语和书面表达，描述不同的房屋及自己的理想家园。 2.学习能力：通过学习语篇和完成各项任务，学生能够学会自主获取信息、整理信息，并运用到自己的语言表达中，提高自主学习和合作学习的能力，如小组讨论居住地点等。 3.思维品质：在阅读和分析不同房屋特点的过程中，培养学生的比较、分析和归纳能力；在讨论和写作理想家园时，引导学生进行合理的想象和逻辑思考，有条理地组织语言。 4.文化意识：了解中国不同地区的房屋特色和居住文化，感受不同地域文化的多样性，增强对本国文化的认同感和自豪感。视野，激发学生积极参与社区文化建设的热情。
教学重难点
教学重点：掌握与房屋和居住环境相关的词汇和短语，如 stone、seagrass、bamboo、by the seaside、in the mountains 等。理解不同地区房屋的特点和描述方式。学会用英语表达自己对理想家园的设想，包括位置、房屋类型、内部设施、居住人员及活动等。 教学难点：如何引导学生运用所学语言知识，有条理、有逻辑地描述自己的理想家园，使文章内容丰富、结构清晰。帮助学生理解和运用一些较复杂的句型和表达，如含有定语从句的句子（My dream home is a house with two floors, away from the city centre.）。 易错点：词汇拼写错误，如 seagrass、bamboo 等单词的拼写。介词使用不当，如混淆 in、on、by 等表示位置的介词。句子结构混乱，在写作时出现中式英语表达或句子成分缺失等问题。 易忘点：一些不常用的词汇和短语，如 seagrass、stone and seagrass house 等。描述房屋特点和活动的特定表达，如 can hold up in strong wind、smell the flowers and hear the birds sing 等。 拓展点：让学生进一步了解世界其他地区的特色房屋，如因纽特人的冰屋、非洲的茅草屋等，并进行对比和讨论。引导学生设计自己理想家园的平面图，并进行英文介绍。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 引导学生初步感知不同地区房屋的多样性，激发学生对本单元主题的兴趣，激活学生已有知识经验，引入新词汇和句型，为后续学习奠定基础。 任务一:Lead in 1.Watch a video. 2.Look and say. 展示一些中国不同地区房屋的图片（如海边的石头房、西南山区的竹楼、北方草原的蒙古包等），让学生观察并猜测这些房屋所在的地区及特点。 3.Free talk. 引出本单元的主题 “Sweet home”，并提问学生 Q: What kind of home do you live in Q: Do you know other types of homes in China 任务二: Presentation 1. 情境创设 Simon is working on a project about homes around China, and he has found some information. 2.Read it and answer the question below.
Q: What materials is the house by the seaside in the east of China made of Q: Where can you see a bamboo house Q: What is special about the structures on the grasslands of the north of China Q: What do you like about each kind of house above 3.Let’s learn. 重点讲解文中的重点词汇、短语和句型，帮助学生理解文本内容和语言知识。 4. 情境创设 Simon is listening to three students' introductions about their homes. 5. Listen with him and complete the notes below. 6.Let’s learn. 回顾听力文本中的重点词汇、短语和句型，强调其在实际语境中的运用，解答学生在理解和运用过程中的疑问，进一步强化学生对语言知识的掌握。 任务一: 观察学生在视频观看过程中的专注度和兴趣表现，通过学生对图片的描述和地区猜测，了解学生的观察力和已有词汇量，判断学生是否能初步识别不同房屋的显著特征。在小组讨论中，关注学生的参与度和语言表达流畅度，评估学生能否用简单英语介绍自己的家以及是否对中国其他房屋类型有一定的认知储备。 任务二: 通过学生对阅读问题的回答，评估学生对文本细节的理解能力和信息提取能力，观察学生能否准确运用新学词汇和短语描述房屋特点。在词汇、短语和句型讲解过程中，通过学生的课堂反应、提问和造句练习，判断学生对语言知识的理解和掌握程度，了解学生是否能够正确运用所学进行简单的表达。依据学生听力练习的完成情况，考查学生的听力理解能力和信息记录能力，分析学生在听力过程中对重点内容的捕捉和转化能力。
设计意图 通多种形式的导入活动，如视频观看、图片观察与讨论，吸引学生注意力，自然地引出课程核心内容，让学生在情境中感受不同房屋与生活环境的联系，培养学生的观察力和思考能力，同时利用问答环节了解学生的知识起点，便于调整教学策略。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 使学生能够运用所学词汇、短语和句型描述房屋特征、位置及理想住所，提高学生的听力理解和口语表达能力，增强学生在实际情境中运用英语交流的能力，培养学生的语言迁移能力和逻辑思维能力。 任务三:Practice 1. Amy and Sandy are talking about where they would like to live. 2.Listen and answer. Q: What does Amy say about China in the conversation Q: Why does Sandy want to live on the grasslands Q: Where does Amy want to live and why 3.Work in pairs. Use the conversation below as a model. 任务三: 从学生对听力问题的回答准确性和完整性判断学生对对话内容的理解程度，以及能否提取关键信息并进行简单复述。在角色扮演环节，评价学生的口语表达能力，包括语音语调是否自然、词汇和句型运用是否恰当、对话逻辑是否清晰、能否根据情境灵活运用所学知识进行交流，观察学生在互动过程中的参与度和合作能力。
设计意图 通过听力和口语练习活动，让学生在具体的语言情境中运用所学知识，加深对新学词汇、短语和句型的记忆与理解，培养学生的听力技巧和口语交际策略，提高学生的语言综合运用能力，同时通过小组合作增强学生的团队协作意识和沟通能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 引导学生将所学知识迁移到实际生活中，能够用英语描述自己的梦想家园，培养学生的写作能力和创新思维，提高学生对英语的综合运用能力，增强学生的文化意识和审美情趣，让学生在创作过程中感受不同居住环境的魅力。 任务四:Production 1. 情境创设 The Class 1, Grade 7 students are writing about their dream homes for the school newsletter. 2. Complete the questionnaire below with your own information. 3. Read Millie's article and answer. Q: Where is Millie's dream home Q: How is Millie's dream home Q: What is Millie's feeling 4. Write an article about your dream home based on your answers in Part D1. Use Millie's article as a model. Useful expressions: My dream home is a(n)... away from/I love to in the centre of/near ... ... live(s) with me/us. On the ground/first floor, we have ... There is/are ... in it. I can … At the weekend, I/we often ... I enjoy ... Sometimes I help... 学生以 Millie 的文章为模板，根据问卷答案，运用提供的有用表达（My dream home is a (n)... away from/I love to in the centre of/near... 等）和参考词汇（cozy, spacious 等），撰写一篇关于自己梦想家园的文章，教师在学生写作过程中进行个别指导，帮助学生解决词汇、语法和逻辑问题。 任务五:Summary The words we have learned. The phrases we have learned. The sentences we have learned. 任务四: 通过学生对 Millie 文章问题的回答，评估学生的阅读理解能力和信息分析能力，观察学生是否能把握文章的关键要素和写作特点。评价学生的写作成果，从文章的内容完整性、语言准确性（语法、词汇、拼写）、结构合理性（开头、主体、结尾）、表达流畅性和创新性等方面进行打分，了解学生对所学知识的综合运用能力和创新思维发展水平。 任务五: 采用课堂提问、小测验或学生默写等方式，考查学生对本单元所学单词、短语和句子的记忆和书写能力，了解学生对基础知识的掌握程度。让学生用所学单词和短语进行造句或短文写作，评估学生能否正确运用词汇和短语进行表达，判断学生对语言知识的运用能力和灵活度。
设计意图 借助问卷调查和范文阅读，为学生提供写作框架和思路，降低写作难度，引导学生将课堂所学的词汇、短语、句型和描述方法运用到实际写作中，培养学生的书面表达能力和知识迁移能力，通过写作表达学生的个性化想法和情感，提升学生的英语综合素养，同时让学生在创作过程中深入思考自己的理想生活环境，增强对生活的热爱和憧憬。对本节课所学的重点知识进行系统梳理和总结，强化学生的记忆，帮助学生构建完整的知识体系，通过回顾和练习，加深学生对知识的理解和运用，为后续学习和复习提供有力支持，确保学生能够扎实掌握本单元的核心内容，提高学习效果。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 抄写本单元的重点词汇和短语，每个三遍，并默写。 巩固学生对新学词汇和短语的记忆，提高拼写能力。 通过抄写和默写，强化学生对基础语言知识的掌握，为后续的语言运用打下坚实的基础。
提高题： 根据教材中提供的对话范例，与同学进行关于理想居住地点的对话练习，并录制视频提交。 提高学生的口语表达能力和交际能力，让学生能够熟练运用本单元的语言知识进行对话。 通过实际的口语练习，增强学生的语言运用能力和自信心，同时培养学生的合作学习精神。
拓展题： 查阅资料，了解一种国外的特色房屋，用英语写一篇短文介绍其特点、建筑材料、居住人群等，不少于 100 词。 拓展学生的文化视野，提高学生的英语写作能力和信息收集能力。 引导学生自主学习，了解不同文化背景下的房屋特色，进一步提高学生的英语综合素养。
课后反思（实施后填写）
亮点：教学内容丰富多样，通过多种形式的语篇（图文、对话、文章等）激发了学生的学习兴趣。在教学过程中注重培养学生的语言运用能力，设置了丰富的口语和写作练习活动，如对话练习、写作自己的理想家园等。提供了有用的表达和结构框架，帮助学生更好地完成写作任务，降低了写作难度。 不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为问题设置不够有吸引力或学生对话题不够熟悉。对于一些较难的词汇和句型，讲解和练习的时间不够充分，导致部分学生掌握不扎实。 改进：在设计讨论问题时，更加贴近学生的生活实际，增加问题的趣味性和开放性，鼓励更多学生积极参与。对于重难点知识，增加专项练习和讲解时间，可以采用小组合作学习的方式，让学生互相帮助、共同学习，确保每个学生都能掌握。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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