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第七章 力与运动
第一节 牛顿第一定律
第1课时 牛顿第一定律
1．物理观念：
认识牛顿第一定律.
2．科学思维：
尝试通过伽利略的思想实验进行推理，知道科学推理与论证的作用.
3．科学探究：
通过探究阻力对物体运动的影响，提出与运动和力相关的问题，根据收集的证据得出自己的结论，并具有与他人交流的能力.
4．科学态度与责任：
通过学习牛顿第一定律的提出过程，知道物理学研究是不断完善的，树立严谨的科学态度，不迷信权威，敢于提出并坚持基于证据的个人见解.
1．重点：
通过对小车实验的分析、比较，得出牛顿第一定律.
2．难点：牛顿第一定律的理解.
教学用具
长木板、斜面、毛巾、棉布、小车、多媒体课件等.
一、新课导入
教师用多媒体展示人对静止的木箱施加一个水平方向的推力，木箱沿着水平方向运动.撤去推力后，木箱停了下来的图片，要想知道其中道理，下面我们就来学习第一节 第1课时　牛顿第一定律.
二、新知探究
教师通过多媒体展示“滑板车最终会停下来”“运动的小球会停下来”“快速转动的陀螺会停下来”，引发思考“运动的物体为什么会停下来？”
（一）阻力对物体运动的影响
1.亚里士多德“物体的运动需要力来维持”与伽利略“物体的运动不需要力来维持”两种观点的碰撞；
2.演示实验“阻力对物体运动的影响”；
3.拓展：伽利略理想斜面实验；
4.牛顿分析、总结伽利略等人的研究成果，并概括出牛顿第一定律.
（二）牛顿第一定律
1.内容：一切物体总保持静止状态或匀速直线运动状态，直到有外力迫使它改变这种状态为止.
2.定律解读：“一切”适用于所有物体.
“总”一直、不变.
“或”指物体不受力时，原来静止的总保持静止，原来运动的就总保持原来的速度和方向做匀速直线运动.两种状态必有其一，不同时存在.
“直到有外力迫使它改变”是定律成立的条件.
牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，用推理的方法概括出来的.不能用实验直接证明.
牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因.
3.通过视频“验证牛顿第一定律”，进一步深化理解牛顿第一定律.
三、课堂小结
四、课堂训练
1.关于牛顿第一定律的下列说法中，正确的是（ BD ）
A.牛顿第一定律是实验定律
B.牛顿第一定律说明力是改变物体运动状态的原因
C.物体的运动需要力来维持
D.物体的运动不需要力来维持
2.关于伽利略的理想实验，说法正确的是（ AD ）
A.这个实验实际上是永远无法做到的
B.利用先进仪器就能使实验成功
C.只要接触面比较光滑，物体在水平面上就能匀速运动下去
D.虽然是想象中的实验，但它是建立在可靠的实验基础上的
3.关于牛顿第一定律，下列叙述正确的是 ( C )
A.物体总保持匀速直线运动或静止状态
B.一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动和静止状态
C.一切物体在没有受到外力作用时总保持匀速直线运动或静止状态
D.一切物体在受到外力作用时一定不会保持匀速直线运动或静止状态
五、布置作业
完成相关练习.
1．学生学习牛顿第一定律的困难在于从生活经验中得到的一种被现象掩盖了本质的错误观念，认为物体的运动是力作用的结果.为使学生摆脱这种错误观念，首先，要把运动和运动的变化区别开，树立从静到动和从动到静都是“运动状态改变”的概念，这是为了揭示力和运动的关系作的重要铺垫.其次，通过实验确立“力是改变运动状态的原因”的概念.再通过推理建立“不受力，运动状态不变”的概念.
2．通过探究实验来比较、分析、推理、综合是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育.在阻力对物体运动的影响的实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法.
第一节 牛顿第一定律
第2课时 惯性
1．物理观念：
（1）了解惯性的概念，知晓惯性和惯性定律的区别.
（2）能从物理学视角观察生活中的惯性现象，并解释相关现象，解决生活中的有关问题.
2．科学思维：
能对惯性的利用和防范问题进行分析并提出解决办法.
3．科学探究：
（1）解释活动中物体的惯性，具有初步的分析概括和语言表达能力.
（2）通过小实验体验惯性的利与弊，培养学生实验创新能力.
4．科学态度与责任：
（1）培养学生用辩证的观点认识惯性的利与弊.
（2）通过对惯性利与弊的学习，培养学生拥有将科学服务于人类的意识.
1．重点：
利用惯性解释简单的日常现象.
2．难点：
区分惯性和惯性定律.
教学用具
棋子、尺子（或木棒）、鸡蛋、玻璃环（盛水）、硬纸板、橡皮斧、多媒体等.
一、新课导入
旧知复习：牛顿第一定律的内容
二、新知探究
（一）惯性
1.通过以下两个演示实验，引出惯性.
2.用惯性的知识解释如图现象.
在杯子中盛满牛奶，突然急速拉动杯子，会看到什么现象？为什么？
3.惯性解读
一切物体：固体、液体、气体.
任何情况：在任何时候,任何状态下都具有惯性.
注意：惯性不是力.在解答问题时,只能说“由于惯性”“具有惯性”；而不能说“受到惯性”“由于惯性的作用”“克服惯性”等,否则就将惯性和作用混为一谈.
所有的物体都有惯性，但不同物体的惯性大小是不同的，物体的惯性只与物体的质量有关，物体的质量越大，惯性越大；物体的质量越小，惯性越小，质量是物体惯性的量度.
4.解释常见的几种现象（如图）：
（二）惯性的利用与防止
1.利用惯性：例举实例--掷铅球、投篮、跳远、紧固锤头
2.避免惯性带来的危害：雨雪天减速、开车系安全带
三、课堂小结
四、课堂训练
1.下列哪些现象是利用惯性的（ ACD ）
A.拍打衣服时，灰尘脱离衣服
B.司机和前排的乘客要系安全带
C.洗完手后，用力甩掉手的水滴
D.跳远运动员起跳前要尽力助跑
2.小冬用绳子拴着一石块，使石块绕手做圆周运动，如果
石块受到的力突然全部消失，石块将（　B　）
A．立即停止运动
B．做匀速直线运动
C．继续做圆周运动
D．速度越来越慢直到停止运动
3.火车在平直轨道上匀速前进，在密闭没有空气流动的车厢内点燃一支香，则车里乘客看到香所冒出的烟的运动情况是（ C ）
A.一边上升一边向前飘
B.一边上升一边向后飘
C.只是上升，不向任何一边飘
D.无法确定
4.长直轨道上匀速行驶，坐在门窗密闭的车厢内的一人将手中的钥匙相对车竖直上抛，钥匙将落在（ C ）
A.手的后方
B.手的前方
C.落在手中
D.无法确定
5.同学们对运动场上出现的现象进行了讨论.下列说法正确的是（　B　）
A．运动员冲过终点时，由于受到惯性力的作用不会立即停下来
B．抛出去的篮球会在空中继续运动，是因为篮球具有惯性
C．踢出去的足球在地上越滚越慢，说明物体的运动需要力来维持
D．跳远运动员助跑起跳，是为了增大惯性
五、布置作业
完成相关练习.
对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但惯性这个概念比较抽象，同学们理解不深.通过在课堂上演示实验和描述生活现象，化抽象为具体，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学知识，充分调动学生学习的积极性，整个课堂十分轻松活跃.

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