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慈母情深第一课时
【教学目标】
1.认识“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个字，会写“连续、广播”等18个词语。
2.初步感知“反复”修辞手法在文中的作用，能进行简单应用。
3.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。感受亲情无价，感受母爱的平凡而伟大，懂得珍惜、回报母爱。
【教学重点】
体会“反复”修辞手法的作用。
教学难点：
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
【教学过程】
任务一：检查预习，整体感知
自读课文，扫除障碍
请标上段落序号（长文短读）
朗读课文，自我评价：
要求 自我评价（5分） 家长评价（5分）
不错字、不漏字、不添字、不改字
不卡壳、不回读、不破句
我觉得本课容易读错的两个字是（）、（），不容易理解的两个词是（）、（）
注意“魂”和“魄”的区别，怂恿的声调也容易读错；攥是平舌音；兜不要读错；机械不要读成jie；口罩是翘舌音。
再读课文，整体感知
“我”一直想有一本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，“我”（进工厂找母亲），看到厂房环境（极其恶劣），发现母亲工作（极其辛苦）；当母亲知道“我”的来意，就毫不犹豫地（给钱买书），我鼻子一酸，攥着钱跑出去，给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了我一顿后，又为我凑足了买书的钱。就这样，我有了第一本长篇小说。
任务二：整体感知，梳理场景
一、思考交流，梳理场景
1.引导学生思考并交流：课文段落多、内容长，如果要给课文划分层次，你觉得可以分成几部分？每一部分讲了什么内容？
预设：可以分成三部分。课文第一部分（第1-4自然段）交代了事情发生的缘由。“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小厂。
课文第二部分（第5-34自然段）写出了向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当"我"提出要买一本书的时候，母亲毫不犹豫地把钱给了我。
课文第三部分（第35-38自然段）交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但母亲又给我凑足钱买了书。此时作者买书，不再是简单地出于对读书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。
追问：为什么会这样给课文划分层次？你的根据是什么？
预设：是根据起因、经过、结果来划分的。
再次引导学生概括文意：划分层次之后，你现在会怎么概括课文的内容？能不能说得更充分？
预设：家境贫寒的“我”非常想买一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给了“我”，“我”买到了书。
师生共同归纳总结：可以根据事情的起因、经过、结果来给课文划分层次，进而整体把握课文的主要内容。
任务三：聚焦场景，品悟感情
一、联系实际，体会感情
1.引导学生联系自己买书的经验，说一说：为什么作者买一本一块五的书，要钱时会那么犹豫、不忍心？你是从课文中的哪些地方看出来的？（提示：如果学生无法完成查时代背景的任务，老师可以适当给出相关资料，让学生阅读后谈体会。可出示梁晓声作品《母亲》片段。）
《母亲》片段：六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。当年，父亲远在外地，三年才回来一次。母亲是临时工，在一个街道小厂上班。她每天不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，回到家里的时间总在七点左右。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔，就为了那每月27元的工资。一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。要买本一元五角钱的书就是最大的奢侈了。即使是这样，每次我要钱买书，母亲都很大方，从不让我难堪!至今我都珍藏着我的第一本课外书《青年近卫军》
预设：
(1)从哪看出“我”家境贫寒？
我从“从来没有”“一次给过”“一次要过”这些地方看出，这一元多钱对“我”家来说是一笔“巨款”。通过预习，我了解到一元多钱在当时是一家人几天的生活费。而“我”是个懂事的孩子，从没有问母亲一次要过这么多钱。
我从“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里”一句中发 现，“我”家竟然把收音机都卖了换食物，而且还是个“破”收音机，可见“我”家当时很穷，连吃饱饭都是一件困难的事，没有买书的闲钱。
(2)从哪看出母亲挣钱不易？
我从“为了每月二十七元的收入”看出母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。还写到母亲从衣兜里掏出的是“一卷揉得皱皱的毛票”，也可以看出母亲挣钱、攒钱的不易。
(3)如此贫穷的条件下，母亲为什么还答应给我买书，大家觉得我是个怎样的人？通过“想得整天失魂落魄”，能看出“我”非常想拥有一本《青年近卫军》，所以“我”才鼓起勇气向母亲要钱买书。
2.全班交流后，教师小结：结合生活经验和时代背景，有助于我们更好地理解课文内容。
任务四：想象场景，体会细节
一、重抓细节，体会感情
大声朗读7-9自然段。（出示文本）
边读边思考：这是怎样的工作环境，带给你怎样的感受
2.师提问：这样的环境，你愿意在那里工作吗 让你感到最难受的是什么
预设
（1）七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。很吵。耳朵快要聋了。
（2）那里非常的热。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
（3）我不愿意，因为他那边的空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。而且那里光线阴暗。眼睛受不了，对吧
总结：那里的工作环境非常的一一恶劣。
3.指名读文本：读出环境的恶劣，重点读好红色词语。
（出示重点词语标红的段落)。
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
我呆呆地将那些女人扫视一遍，却发现不了我的母亲。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（1）生读。
（2）师点评。
（3）引导学生通过文本想象作者此时此刻的想法，体会生活的艰难，体会母亲的辛苦，体会慈母情深。
（4）老师板书，写生写词：母亲在那样恶劣的环境下工作。让作者感到一心疼。（板书：心疼）我还要去问母亲要钱，让我感到——愧疚。（板书：愧疚）
（5）总结：这是作者对母亲表达的——（板书：情感）同学们，读课文，我们就要读到作者的情感，作者对母亲的心疼和愧疚就藏在这一个场景里面。
二、再读课文，提炼反复
1.寻找“反复”的表达。
（1）师提问：请你再看一看这个段落（课件出示7-9段），作者在表达形式上面有没有什么特别之处 语言的表达形式有没有什么特别之处
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。这样写表达作者的热，生动形象写出了作者感到很热。
（2）作者在这段文字的表达上面有没有什么特别之处
学生交流自己的发现：作者写了五个“七八十个”。
2.体会“反复”的表达。
（1）比较文本：（出示）带有一个“七八十”的文本。
（2）思考：正常的写法，作者要用一个七八十就可以了，那作者为什么反复的用了五个“七八十”呢 有什么不一样
（3）学生自行品读。
（4）指名回答。
（5）总结：“七八十”的重复使用，这是一种修辞的手法，我们称之为“反复”。（板书：反复 强调 突出）它指的是，强调某种意思，突出某种情感。
（6）师追问：那文本要强调的是什么意思
生1：母亲生活坚辛，母亲工作的环境很恶劣。
生2：他看到这个场景生出了心疼，对母亲的心疼和愧疚。
（7）指导生再读7-9自然段：读的时候语速要放缓一点，声音可以低沉一点，
注意作者情感的表达方式。
3.总结：反复手法的使用，使得作者的这种情感更加的强烈。我们要关注作者
的情感，还要关注作者情感的——（板书：表达）
任务五：布置作业
熟读课文，把你感受最深的句子有感情的朗读给别人听。
【板书】慈母情深
心疼 反复
愧疚 强调
情感 突出
表达

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