资源简介

11《屹立在世界的东方-自力更生 扬眉吐气》教学设计
本课教材：
本课是部编版《道德与法治》五年级上册第三单元“百年追梦复兴中华”第11课第三课时的内容，本单元以时间为轴，以精神为核，以重大历史事件、重要历史人物为主线，进行国情教育、革命传统教育和爱国主义教育。虽然本课时所涉及的两弹一星精神、铁人精神、雷锋精神在教材没有提及，但都渗透在具体的史实中。这也提示我们在进行教学设计时，需要运用强化与有机融入等不同的呈现方式、有层次的处理教材，让“精神”的光芒处处闪耀，最后落位于为实现中国梦做新时代好少年的责任担当，用“精神”照亮未来之路。
三、教学目标
1.通过翻阅“国家记忆相册”等活动，让学生了解在新中国成立之后各行各业取得的巨大成就。
2.通过“揭秘第一”“老物件搜集”以及观看视频《激情燃烧的岁月》等活动，认识唯有自力更生，才能扬眉吐气。
3.通过看视频《他们“拼”啦！》、进行小组活动“拼”搏模范故事汇，让学生在探究中感受建设者们的创业精神，唤起学生对建设者们的敬仰之情。
四、教学重难点
（一）教学重点：
1.通过翻阅“国家记忆相册”等活动，让学生了解在新中国成立之后各行各业取得的巨大成就。
2.通过“揭秘第一”“老物件搜集”以及观看视频《激情燃烧的岁月》等活动，认识唯有自力更生，才能扬眉吐气。
（二）教学难点：
通过看视频《他们“拼”啦！》、进行小组活动“拼”搏模范故事汇，让学生在探究中感受建设者们的创业精神，唤起学生对建设者们的敬仰之情。
五、资源与工具
（一）多媒体课件
（二）学生课前搜集相关资料：调查新中国成立初期有哪些“第一”，了解家中物品过去叫什么名字，了解中国老一辈的导弹航天建设者、好干部及好战士。
六、教学过程
环节一：走进“国家记忆”感受多个“第一”
活动一：情境回顾激趣导题
1.导语：回首“百年追梦”路，勇担“复兴中华”使命。同学们，本单元咱们开启了一次红色场馆里的寻路之旅，谁来说说从这些研学中你都有哪些收获？
2.出示板贴“第一”，交代情境，继续完成“寻路”主题性学习，一起走进第三站——走向复兴！继续打卡——奋斗启航馆！
活动二：走进“国家荣誉”展厅
1.翻阅相册，提问：新中国成立初期，我国在各行各业都取得了哪些“第一”？
2.展示“国家荣誉”相册，引导学生感受那激动人心的时刻。并追问：看了之后你有什么感受？
小结：如果回到60、70年前，了解这“第一”背后的故事，相信你的感受会不太一样。
设计意图
课程标准特别强调：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展。”尤其是新课程的道德与法治教材，调查活动是活化教学的重要手段。因此，在本课的课程设计中，我主要采用小组合作法和资料搜集法，每个小组进行合理分工，通过多种途径搜集文字、图片、视频与音频、实物等资料。由于课前准备充分，学生在课堂中充分了解了新中国成立初期，我国在各行各业都取得的“第一”成就，体验到了活动的成功感。
环节二：初悟藏在“第一”背后的——“洋”
活动一：初识“第一”背后的“洋”
1. 引导学生猜测这些“第一”（出示第一板贴）的背后都藏着什么？谁想到前面来找找答案？
2.展示板贴：“洋”，大家有什么问题要问？
3.引导学生走进“国家记忆”展览厅寻找答案，提问：展厅里放着什么？并追问：你有什么问题要问？
活动二：揭秘“第一”背后的“洋”
1.交流、展示学生课前调查的老物件，并随机纠正老物件的名字。
（1）展示结束后提问学生：听了这些名字，你发现了什么？
（2）追问：猜猜为什么都有一个“洋”字？
（3）小结：这种“洋”字打头的背后，是当时的中国在经历了百年的列强入侵、割地赔偿、几十年的国内外战争后留下的百废待兴，刚刚成立的新中国在工业方面已经破碎到了一无所有的地步。
2.出示图片后引导学生思考：“洋”字背后隐含的是什么？
设计意图
问题化教学是本环节教学一大亮点。教师以一个“洋”字引导学生不断追问，形成问题串，激发学生的探究欲望；承接学生的问题，教师再以此为切入点，梳理出“洋”字背后隐含的东西，体会到国家落后就要受制于人的心情，从而逐步展开教学，让学生经历提出问题、解决问题的学习过程，真正做到以生为本，让学习真发生。
环节三：体会藏在“第一”背后的——“贫”
活动一：初识“第一”背后的“贫”
1.其实这个“第一”的背后它还藏着一个字，你想继续探究吗？谁来揭秘？
2.走进“峥嵘岁月”展厅，出示展厅展示的新中国成立初期“贫”的照片并提问：从这些图片中你看懂了什么？
活动二：揭秘“第一”背后的“贫”
1.教师因势利导，所以当时外国人给中国戴了很多“贫字头”的帽子。
2.播放视频《一穷二白》提问：什么是“贫油国”？
追问：咱们干脆不用石油，行吧？
活动三：石油是个宝，处处少不了
1.播放视频《石油知多少》，提问：石油都可以用来干什么？
2.追问寻方法：以后难道要继续靠洋油吗？ 还要受制于人吗？还要低声下气吗？我们该怎么办？
设计意图
核心素养的关键是思维能力，如何让学生的道德逻辑思维看得见、摸得着，实现价值观的引导？我认为设置问题情境是最合适的方法。首先这是基于学生的生理和心理特征的一个教学方式，通过合理设置问题：为什么外国人给中国戴了很多“贫字头”的帽子？有助于学生在“学德”的过程中对问题进行分析、探明原因。其次，引导学生形成面对困难迎难而上的思维方式，进一步理清思路，梳理关系，从而认识到只有自力更生才能改变国家在各行各业积贫积弱的局面。
环节四：寻找藏在“第一”背后的字——“拼
活动一：爱“拼”才会赢
1.承接前两个环节，教师出示板贴“拼”，继续去第四展厅寻找答案：要自力更生，就得敢拼，那究竟要怎么拼？
2.承接上一环节，设置情境：中国为了摆脱“贫油国”的身份，怎样才能将藏在面积960万平方公里国土地下的石油开采出来？
3.播放微视频《他们“拼”啦！》，引导学生畅谈对李四光、王进喜事迹中，印象最深的场景。
活动二：感悟爱国情怀
1. 播放视频《共和国血脉》，引导学生了解支撑李四光、王进喜“拼”的动力并交流
感受。
活动三：“拼”搏模范故事汇
1.小组活动：出示郭永怀、焦裕禄、雷锋的画像，引导学生探究他们分别代表的不同行业的“拼”搏事迹。
2..小组汇报。
小结：正是因为有他们，所以我们的新中国在不长的时间里，实现了经济领域的全面恢复和发展，一个充满生机和希望的中国巍然屹立于世界的东方！
设计意图
知其一，还要晓其二。本节课的落脚点，不仅仅是让学生感受旧中国依赖“洋”，各行各业都呈现“贫”的状况，还要找到改变这些问题的方法，将已知的状况与未知的方法相结合，最终找到新中国扬眉吐气的真正原因——自力更生！为此，我通过李四光等不同领域模范人物的先进事迹，感受前辈们身上的“拼”劲，知道在当时的中国，各行各业的前辈都在为了实现中国的自力更生而不懈奋斗，为学生树立起榜样作用。
环节五：用“拼”为民谋福，用“搏”为国筑脊
教师活动
活动一：回顾过去！
1.播放《激情燃烧的岁月》微视频，引导学生思考：看到新中国初期，中国人民靠着自力更生创造了多个“第一”，慢慢去掉“洋”、告别“贫”，让我们的国家、人民扬眉吐气后，你是什么心情？
2.追问：我们面对这样的成绩是不是可以满足了呢？
活动二：展望未来
1.播放视频：《中国不能制造的九种产品》，引导学生树立继续突破难关的信念！
2.小结：愿你继续自力更生、艰苦奋斗，世界还等着你为中国扬眉吐气！
活动三：寻路主题性学习
同学们，不知不觉，红色场馆寻路之旅的第三站就要结束了，你想说些什么？
小结：中华民族能够在内忧外患之后屹立于世界民族之林，中国人民能够在水深火热之后过上小康生活，中国能够在满目疮痍之后走近世界舞台中央，这些都离不开中国共产党，只有跟着中国共产党，才能走向复兴之路。
【设计意图】
道法教材与课堂源于生活，也回归生活。在学用教材时，教师要有一颗“敏感心”，能基于学生生活，紧扣当前时事热点进行有效教学。将道法小课堂与社会大课堂紧密联系，让生活走进课堂，用时事说话，培养学生的全球视角，唤起学生的当担意识，从而让学与教、知与行变成激发学生德育发展的“活性因子，真正做到为成长服务，为社会服务，为未来服务。
作业设计
1.课前作业：
“国防科技组” “党的好干部组” “社会好风气组”
2.课中作业设计：小组活动：每个组员将搜集到的人物资料在小组内交流，利用展示板，合作完成一份“名人简历”。
3.课后作业设计：继续完成“寻路“主题性学习，完善主题刊版

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