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同学们，大家来说一说你心目中的英雄，并尝试用一些词语来概括这些英雄共有的特点。
英雄：岳飞、关羽……
特点：保家卫国、会打仗、很勇敢……
我国古代还有一位著名的女英雄——花木兰。她女扮男装替父从军，千百年来，她巾帼英雄的形象家喻户晓。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
七年级语文下册
9 木兰诗
第一课时
第二课时
学习目标
第一课时
1.了解乐府诗的特点，熟读并背诵课文，疏通文意。（重点）
2.领会故事情节曲折、富于戏剧性、充满传奇色彩的表现方法，体会不同修辞手法对塑造人物形象、突出中心的作用。（难点）
3.学习木兰这位巾帼英雄自立自强的高尚品质。（素养）
“乐府”这一名称始于秦代,秦代及西汉惠帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模比较大,掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐,兼采集民间诗歌和乐曲。“乐府”还是诗体名。本指乐府官署所采集、创作的乐歌,也用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》(《孔雀东南飞》),并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”。
知识备查
乐府诗介绍
何为“乐府诗”？
乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为一种音乐性的诗体。
知识备查
乐府诗介绍
1.叙事性强，人物性格鲜明，故事情节完整。
2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
3.形式多样，有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。
4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
知识备查
乐府诗特点
背景资料
知识备查
这首诗和北魏与柔然之间所发生的长期战争有密切关系。柔然，四世纪中叶,在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权,经常骚扰北魏。据历史记载,从公元407年到493年的80多年间,双方发生的大战役就有15次之多。
北魏因此发动了大规模的战争，出击柔然,迫使柔然退到大漠以北。后来又灭夏国,灭“北燕”,灭“北凉”,结束了从304年开始的一百多年的黄河流域大乱,中国北部重新统一。这次战争是进步的,符合人民的愿望。诗中的木兰参加了这十多年的统一北方的战争,打败敌人凯旋。正因为这样,《木兰诗》千百年来流传不衰,木兰千百年来受到人民的传颂和赞扬。
读一读
预习检查
jī
pèi
jiān
jì
jiū
shuò
tuò
huò
zhuó
bìn
zhù
ān jiān
zǐ
唧唧
辔头
溅溅
啾啾
朔气
金柝
霍霍
著
云鬓
机杼
鞍鞯
阿姊
胡骑
zhuàn
旋转
zhuǎn
转交
转
hán
可汗
hàn
汗水
汗
多音字
预习检查
形近字
预习检查
戎
róng
戎机
戊
wù
戊戌
预习检查
戌
xū
戊戌
戍
shù
戍边
【扑朔迷离】
形容事物错综复杂,难于辨别。
预习检查
词语解释
整体感知
唧唧/复唧唧，木兰/当户织。不闻/机杼(zhù)声，唯闻/女叹息。
问女/何所思，问女/何所忆。女亦/无所思，女亦/无所忆。昨夜/见军帖(tiě)，可汗 (kè hán) /大点兵，军书/十二卷，卷卷/有爷名。阿爷/无大儿，木兰/无长兄，愿为/市鞍(ān)马，从此/替爷征。
1.对照注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。
木兰诗
整体感知
东市/买/骏马，西市/买/鞍鞯(ānjiān)，南市/买/辔(pèi)头，北市/买/长鞭。旦辞/爷娘去，暮宿/黄河边，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅(jiān)。旦辞/黄河去，暮至/黑山头，不闻/爷娘/唤女声，但闻/燕山胡骑/鸣啾啾(jiū)。
万里/赴戎(róng)机，关山/度若飞。朔(shuò)气/传金柝(tuò)，寒光/照铁衣。将军/百战死，壮士/十年归。
整体感知
归来/见天子，天子/坐明堂。策勋/十二转，赏赐/百千强。可汗/问所欲，木兰/不用/尚书郎，愿驰(chí)/千里足，送儿/还故乡。
爷娘/闻女来，出郭/相扶将(jiāng)；阿姊(zǐ)/闻妹来，当户/理红妆；小弟/闻姊来，磨刀霍霍/向猪羊。开我/东阁门，坐我/西阁床。脱我/战时袍，著(zhuó)我/旧时裳。当窗/理云鬓(bìn)，对镜/帖(tiē)花黄。出门/看火伴，火伴/皆惊忙：同行/十二年，不知/木兰是女郎。
雄兔/脚扑朔，雌兔/眼迷离；双兔/傍地走，安能/辨
我/是雄雌？
又。
木兰诗
整体感知
唧唧 复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。
叹息声。
门。
织布的梭子。
只。
【译文】叹息声一声连着一声，木兰对着门织布。（忽然间）听不到织布机发出的声音，只听到木兰声声的叹息。
2.参考注释理解诗歌大意。
整体感知
问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿 为 市 鞍马，从此替爷征。
征兵的名册很多卷。十二，表示多数，不是确指。
想的是什么。
思虑，思量。
军中的文告。
大规模地征兵。
和下文的“阿爷”一样，都指父亲。
愿意。
为了。
买。
泛指马和马具。
【译文】问木兰想的是什么，在思虑什么？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。
整体感知
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
马鞍下的垫子。
驾驭牲口用的嚼子和缰绳。
水流声。
和下文的“燕山”，都是当时北方的山名。
胡人的战马。胡，中国古代对北部、西部民族的称呼。
鸟兽虫等的鸣叫声，这里指马叫的声音。
整体感知
早晨。
【译文】到东市买了一匹好马，到西市买了马鞍和鞍垫，到南市买了嚼子和缰绳，到北市买了马鞭。（木兰）早晨辞别了父母，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。（木兰）早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。
整体感知
整体感知
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。
远行万里，投身战事。戎机，战事。
像飞一样地越过一道道关塞山岭。度，越过。
北方的寒气传送着打更的声音。
铁甲，古代用铁片制成的战衣。
【译文】木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地越过一道道的关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军战士征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者归来。
整体感知
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用 尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
指上文的“可汗”。
古代帝王举行大典的朝堂。
记很大的功。策勋，记功。
赏赐很多的财物。强，有余。
问（木兰）想要什么。
不愿做。
尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。
希望骑上千里马。驰，赶马快跑。
【译文】木兰从前线回来拜见天子，天子高坐在举行大典的朝堂上。朝廷为木兰记功很多次，并赏赐了很多财物。问木兰想要什么，木兰表示不愿做尚书郎。希望骑上千里马，快快把自己送回故乡。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖 花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
整体感知
外城。
搀扶，扶持。
指女子的艳丽装束。
磨刀的声音。
穿（衣）。
像云那样的鬓发，形容好看的头发。
同“贴”。
古代妇女的一种面部装饰物。
军中的同伴。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“火伴”。
动弹。
模糊不清，难以分辨，这里指眼睛眯着。
贴近、靠近。
跑。
怎么。
分辨。
整体感知
【译文】父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东边绣楼的门，坐坐我西边内房的床。脱下我从军时的战袍，穿上我在家时的衣裙，对着窗户梳理我乌云般的秀发，照着镜子在额头上贴上花黄。出门去见军中的伙伴，伙伴们都很吃惊：并肩作战了多年，竟然不知道木兰是个姑娘。
雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着（所以容易辨认）；（但是让）雄雌两兔贴近地面跑，又怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
整体感知
3.梳理完课文大意，用一句话概括诗歌主要内容。
课文记叙了木兰女扮男装，替父从军，后返回家乡的故事。
4.结合课文内容，说说课文是分几部分进行记叙的。
替父从军
出征参战
辞官归乡
精读细研
1.木兰为什么要女扮男装,代父从军？在文中找一找。
军书十二卷,卷卷有爷名。
阿爷无大儿,木兰无长兄。
2.木兰出征前做了哪些准备？
东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
精读细研
说一说：如何理解“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”？这样写烦琐吗？
这四句表明是到街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。
这样写并不烦琐。这样写是为了渲染战前紧张的气氛,表明战事紧迫，同时表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。
精读细研
3.诗中是怎样描写木兰出征参战的？找出直接表现木兰英雄气概的句子。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机，关山度若飞。
行军
行军
宿营
精读细研
说一说：写木兰的征途生活渲染了怎样的气氛？这跟表现木兰的思想感情有什么关系？
写征途生活，渲染紧张的气氛，借以烘托木兰的豪情壮志。
4.阅读诗中描写木兰辞官归乡的部分，说说表现了木兰怎样的性格品质。
表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格和崇高品质。
精读细研
木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
5.木兰回到家乡之后与征战的状态有什么不同？
连用四个“我”，表现了木兰与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。一系列动词的使用生动地再现了木兰的女儿情态。
精读细研
开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。
精读细研
说一说：写木兰归来时其他人的表现，有何表达效果？
这一段描写极具生活气息，写出了木兰归来时全家人的快乐心情。“出门看火伴，火伴皆惊忙”从侧面衬托了木兰从军的谨慎和机敏，使木兰的形象更加饱满。
6.齐读结尾，说说全诗结尾以兔作喻有什么好处。
精读细研
以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，赞美了木兰的谨慎和机警，妙趣横生而又令人回味。
精读细研
7.这首诗歌塑造了花木兰怎样的形象？塑造这一形象有何意义？
既是奇女子又是普通人
既是巾帼英雄又是平民少女
既是矫健的勇士又是娇美的女儿
勤劳善良又坚毅勇敢
淳厚质朴又机敏活泼
热爱亲人又报效祖国
不慕高官厚禄而热爱和平生活
反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
同学们，上节课我们了解了《木兰诗》一文的内容及木兰的形象。这节课我们再深入理解一下课文，学习本文的写法，将文言现象分类梳理一下。
第二课时
1.本诗中哪些部分是详写？哪些部分是略写？
家中 （愿代父征）
途中 （辞家而去）
战场 （十年征战）
朝堂 （建功受封）
家中 （亲人团聚）
→详
→详
→略
→略
→详
详写女儿情态
略写英雄气概
合作探究
内容：突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。
结构：使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
合作探究
2.如此详略安排的用意是什么？
详写木兰的女儿情态，略写木兰的英雄气慨，更有利于突出对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格。隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。
3.这样写对刻画木兰的形象有什么作用？
合作探究
合作探究
4.这首诗运用了多种修辞手法,有很强的艺术感染力。试从中找出此类语句,并分析其作用。
写出了军务紧急,行军迅速,征途之遥,夸张地表现出木兰身跨战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
万里赴戎机,关山度若飞。
夸张
这两句诗,描写了作战环境的艰苦,表现了木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。
合作探究
朔气传金柝,寒光照铁衣。
对偶
运用了夸张、对偶的修辞手法,写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。
策勋十二转,赏赐百千强。
夸张、对偶
方法指导
对偶：字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子。
特征：对偶句形式工整、匀称并且节奏鲜明，音调和谐，便于记忆和传诵。对偶句前后呼应，互相映衬，对比鲜明，语言凝练，能增强语言的表现力，给读者留下深刻的印象。
合作探究
方法指导
合作探究
对偶从内容上可分为三种：
1.正对：事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近或相补或相衬的对偶叫做正对。
2.反对：前后两个句子的意思相反的对偶句子叫做反对。
3.串对：又叫连对，流水对。它的前后两个句子在意义上有连贯、因果、条件、转折等关系。这种对偶句子称为串对。
对偶从形式上可分为两种:
严式对偶：要求上下两句字数相等、词性相对、结构相同、平仄相反、不重复用字。
宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到就可以。
爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
合作探究
运用排比的修辞手法,铺陈地写出亲人在木兰归来时各自的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。这几句诗表现出木兰胜利归来给亲人们带来了欢乐。
开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。
合作探究
运用了排比和互文的修辞手法,写出了木兰对故居的亲切感受和恢复女装后欣喜、兴奋的感情。
将军百战死,壮士十年归。
合作探究
运用了对偶、互文的修辞手法,写出了战斗之多、时间之长、战况之烈,表明木兰经过了长期激战,才得以凯旋。
合作探究
方法指导
互文：上下句的意思互相交错、补充。
互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事。即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。
①军书十二卷，卷卷有爷名。
②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
③出门看火伴，火伴皆惊忙：
合作探究
讨论：请同学们观察以下三个句子有何特点？
我的发现：
上句最后一个字或两个字是下句的开头。
合作探究
方法指导
顶真（顶针） 亦称联珠、蝉联，是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的方法。
注意：使用时，无须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
作用 总的来说：环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、严谨、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
合作探究
①诗中花木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。
5.一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
②与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业后，又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
通假字
对镜帖花黄
“帖”同“贴”,粘贴。
合作探究
古今异义
从此替爷征
古义:父亲。 今义:父亲的父亲。
合作探究
双兔傍地走
古义:跑。 今义:人或鸟兽的脚交互向前移动。
但闻燕山胡骑鸣啾啾
古义:只。 今义:转折连词。
一词多义
合作探究
愿为市鞍马
东市买骏马
动词，买。
名词，集市。
不闻机杼声
万里赴戎机
名词，织布机。
名词，重要的事务。
一词多义
合作探究
将军百战死
出郭相扶将
名词，将领。
动词，扶持。
昨夜见军帖
对镜帖花黄
名词，文书、告示。
动词，同“贴”。
词类活用
合作探究
策勋十二转
名词用作动词，登记。
愿为市鞍马
名词用作动词，买。
当窗理云鬓
名词用作状语，像云那样的。
1.倒装句
文言句式
2.省略句
合作探究
问女何所思，问女何所忆
（宾语前置，应为“问女所思何，问女所忆何” ）
昨夜见军帖（省略了主语“木兰” ）
愿为市鞍马（ “为”后面省略了宾语“之” ）
概括主题
课堂小结
本诗通过记叙木兰代父从军,在战场上建立了功勋,回朝后不愿做官而荣归故里的故事,塑造了木兰这个爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象,集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅的优秀品质,表达了人民憎恶战乱、渴望安定生活的愿望。
学后感悟
感悟一：
木兰朴素善良、深明大义、不慕名利、勇于献身 ，是一位巾帼英雄，是我们学习的榜样。我们应该像她那样为国家贡献自己的力量。
课堂小结
感悟二：
木兰为保家卫国，女扮男装，代父从军的故事千年以来被人们津津乐道，广为流传，木兰也成为女中豪杰、巾帼英雄，为人们所崇敬、效仿。假如时光能够倒流，我们是否能做到呢？在实现中华民族伟大复兴的今天，我们应该怎么做呢？
详略得当。
写作特色
诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、家人团聚的内容写得详细，对十年征战、建功受封的内容则写得简略。这样处理详略,不只是为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。如果将十年的征战生活详细来写,就会冲淡诗的主题,也与木兰的形象不相吻合。木兰的形象塑造得如此成功,是与详略安排分不开的。
具有乐府民歌的独特风格。
写作特色
开篇采用的一问一答,是民歌中常见的形式。《木兰诗》的语言生动质朴,极少雕饰斧凿,流传千百年来,至今仍为人们津津乐道。除了第4段的文字比较典雅外,其余都保留着民歌的形式和风格,问答、排比、重叠等形式的运用,都与民歌大致相同。
板书设计
木兰诗
代父从军
勤劳善良
坚毅勇敢
机敏活泼
不慕名利
交代身份，揭示忧虑
说明原因，决心应征
积极准备，踏上征途
辞官归乡
谢辞高官，功成身退
喜归故里，重著旧裳
以兔为喻，解释原因
出征参战→历尽艰辛，转战沙场
课堂检测
1.《木兰诗》选自　　朝　　 (人名)编的　 　　　,这是　　　　时期北方的一首　　 　　。
宋
郭茂倩
《乐府诗集》
南北朝
乐府民歌
2.诗中表现木兰回家后的喜悦心情的六个动词分别是 、 、 、　 、　　、　　。
开
坐
脱
著
理
帖
课堂检测
(1)　　　　 ,雌兔眼迷离。
(2)朔气传金柝,　　　　 。
(3)　　　 ,壮士十年归。
(4)诗中交代木兰停机叹息的根本原因的句子是　　　　　　　　 　,
为此木兰的打算是　 。
(5)写木兰奔赴战场矫健雄姿的句子是　　　 　,　　　　　。
写边塞夜景的句子是　　　　 ,　　　　 　。写战争旷日持久,
异常残酷的句子是　　　　　 ,　　　 　 。
雄兔脚扑朔
寒光照铁衣
将军百战死
阿爷无大儿,木兰无长兄
愿为市鞍马,从此替爷征
万里赴戎机
关山度若飞
朔气传金柝
寒光照铁衣
将军百战死
壮士十年归
3.名句默写。
课堂检测
(1)这两句诗写北地苦寒,可见战斗的艰辛。(　　)　
(2)这两句诗组成对偶句。(　　)
(3)这两句诗属详细描写,连柝的色泽、衣的质地都写出来了。( )
(4)这两句诗既写军营情况,又反映了木兰的战地生活。(　　)
(5)这两句诗描写的是边塞夜景。(　　)
(6)这两句诗的意思:北方的寒气传送着打更的声音,冷森森的月光映照着明晃晃的铠甲。(　　)
×
√
√
√
√
√
4.下列都是对“朔气传金柝,寒光照铁衣”的理解。判断正误,正确的打“√”,错误的打“×”。
课堂检测
A.“万里赴戎机,关山度若飞”用夸张的修辞手法描写木兰翻山越岭奔赴战场的情景。
B.“朔气传金柝,寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军营的生活。
C.“将军百战死,壮士十年归”实写将军拼死作战,壮士十年后归来的情景。
D.“策勋十二转,赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。
C
【解析】“将军百战死,壮士十年归”,概述战争旷日持久,战斗激烈悲壮。
5.对文中有关句子的理解和分析不正确的一项是(　　)
课堂检测
6.（2021·陕西）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
木兰诗（节选）
东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
课堂检测
这四句诗使用了互文的手法，意思相互交错、补充。应该理解为，到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
借“不闻”点出木兰替父从军、奔赴战场的处境；借“唤女声”点出木兰的女子身份。（或：借木兰对父母的依恋、思念，点出她替父
从军、奔赴战场的处境和她的女子身份。）
（1）有同学将前四句的意思理解为，“到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。”大家都说他的理解不对。请你说服他。
（2）有评论说，“不闻爷娘唤女声”一句点出了木兰当时的处境和身份。请对此做简要分析。
拓展阅读
拓展探究
木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长少而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军。溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
拓展探究
3.《木兰诗》中与本文“溯黄河,度黑山”相照应的句子：
买
更加
嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
暮宿黄河边 ，暮至黑山头。
1.解释下列画线词语。
市鞍马（ ） 长而益精（ ）
2.请找出这段文章的主旨句，并写出《木兰诗》中与之相似的句子。
主旨句：
《木兰诗》中的句子：
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。”
府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久,女行无偏斜，何意致不厚？”
拓展探究
传统文化
孔雀东南飞（节选）
拓展探究
穆桂英 原为穆柯寨穆羽之女，武艺超群、机智勇敢，传说有神女传授她神箭飞刀之术。穆桂英因阵前与杨宗保交战，生擒宗保并招之成亲，归于杨家将之列，为杨门女将中的杰出人物。她与杨家将一起征战卫国，屡建战功。佘太君（佘赛花）百岁挂帅，率十二寡妇西征，她五十岁尤挂先锋印，深入险境，力战番将，大获全胜。她是中国古典文学中巾帼英雄的典型形象。
古典文化中的巾帼英雄形象：
樊梨花 唐太宗贞观年间人，她的父亲樊洪是西凉国（西突厥）寒江关守将，后投唐，与薛丁山结为夫妇。二人智勇双全，登坛挂帅。在薛家被满门抄斩后，她率儿子薛刚杀进长安，除奸报仇。在民间传说中，她是一个敢爱敢恨、胸怀宽广的大唐奇女，也是一个武艺高强、神通广大、文武全才的兵马大元帅。
拓展探究
古典文化中的巾帼英雄形象：
课下作业
1.背诵这首诗。
2.联系时代背景，联想花木兰从军过程中可能会遇到的事情，她会怎么想，怎么做。试着扩写花木兰的经历。中小学教育资源及组卷应用平台
9.木兰诗
【教学目标】
1.了解“乐府”的有关知识。
2.品味语言，学习排比、对偶、比喻、互文等修辞手法。
3.感知课文对木兰形象独到细致的刻画及由此展现出的人物魅力，体会作者对木兰爱国精神的赞美。
4.理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平生活的美好愿望与高尚情操。
【教学重难点】
1．教学重点：
(1)熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的主要内容。
(2)反复朗读诗歌，体会其中刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2．教学难点：
(1)体会不同修辞手法的表达作用。
(2)准确把握人物形象。
【教学准备】
多媒体教学课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.多种形式诵读诗歌，初步感受乐府民歌的特点。
2.把握故事情节，感受故事的传奇性。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（出示课件1）同学们，大家来说一说你心目中的英雄，并尝试用一些词语来概括这些英雄共有的特点。
学生：
英雄：岳飞、关羽……
特点：保家卫国、会打仗、很勇敢……
教师：（出示课件2）我国古代还有一位著名的女英雄——花木兰。她女扮男装替父从军，千百年来，她巾帼英雄的形象家喻户晓。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
板书课题：（出示课件3）9 木兰诗
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）课本知识
教师讲解涉及这课的重要知识，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设1：（出示课件5）“乐府”这一名称始于秦代,秦代及西汉惠帝时都设有“乐府令”。汉武帝时的乐府规模比较大,掌管朝会宴飨、道路游行时所用的音乐,兼采集民间诗歌和乐曲。“乐府”还是诗体名。本指乐府官署所采集、创作的乐歌,也用以称魏晋至唐代可以入乐的诗歌和后人仿效乐府古题的作品。《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》(《孔雀东南飞》),并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”。
预设2：（出示课件6）何为“乐府诗”？
乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为一种音乐性的诗体。
预设3：（出示课件7）乐府诗特点
1.叙事性强，人物性格鲜明，故事情节完整。
2.运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。
3.形式多样，有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。
4.有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。
（2）写作背景（出示课件8）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：这首诗和北魏与柔然之间所发生的长期战争有密切关系。柔然，四世纪中叶,在蒙古高原鄂尔浑河和土拉河流域建立政权,经常骚扰北魏。据历史记载,从公元407年到493年的80多年间,双方发生的大战役就有15次之多。
北魏因此发动了大规模的战争，出击柔然,迫使柔然退到大漠以北。后来又灭夏国,灭“北燕”,灭“北凉”,结束了从304年开始的一百多年的黄河流域大乱,中国北部重新统一。这次战争是进步的,符合人民的愿望。诗中的木兰参加了这十多年的统一北方的战争,打败敌人凯旋。正因为这样,《木兰诗》千百年来流传不衰,木兰千百年来受到人民的传颂和赞扬。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。（出示课件9）
（2）析一析多音字。（出示课件10）
（3）辨一辨形近字。（出示课件11）
释一释重点词。（出示课件12）
三、新课学习，整体感知
教师：请同学们听朗读，练习有感情地朗读课文，然后对照注释扫除语音障碍，朗读时注意节奏和断句。
预设：（出示课件13、14、15）
教师：同学们，下面我们一起参考注释理解诗歌大意。
师生疏通：（出示课件16）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件16）【译文】叹息声一声连着一声，木兰对着门织布。（忽然间）听不到织布机发出的声音，只听到木兰声声的叹息。
师生疏通：（出示课件17）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件18）
【译文】问木兰想的是什么，在思虑什么？（木兰说）我没有想什么，也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，知道可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。
师生疏通：（出示课件19）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件20）
【译文】到东市买了一匹好马，到西市买了马鞍和鞍垫，到南市买了嚼子和缰绳，到北市买了马鞭。（木兰）早晨辞别了父母，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。（木兰）早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。
教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通：（出示课件21）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件21）
【译文】木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地越过一道道的关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军战士征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者归来。
师生疏通：（出示课件22）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件22）
【译文】木兰从前线回来拜见天子，天子高坐在举行大典的朝堂上。朝廷为木兰记功很多次，并赏赐了很多财物。问木兰想要什么，木兰表示不愿做尚书郎。希望骑上千里马，快快把自己送回故乡。
师生疏通：（出示课件23）
教师提示：同学们。注意什么红色字体的字词的意思，在课本上记录或勾画这些重点字词的意思。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通这段文字的基础上，试着翻译一下这段文字。
预设：（出示课件24）
【译文】父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我东边绣楼的门，坐坐我西边内房的床。脱下我从军时的战袍，穿上我在家时的衣裙，对着窗户梳理我乌云般的秀发，照着镜子在额头上贴上花黄。出门去见军中的伙伴，伙伴们都很吃惊：并肩作战了多年，竟然不知道木兰是个姑娘。
雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着（所以容易辨认）；（但是让）雄雌两兔贴近地面跑，又怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
教师：同学们，梳理完课文大意，用一句话概括诗歌主要内容。（出示课件25）
（学生朗读诗歌，分析概括回答。）
学生：课文记叙了木兰女扮男装，替父从军，后返回家乡的故事。
教师：同学们，结合课文内容，说说课文是分几部分进行记叙的。（出示课件25）
（学生朗读诗歌，分析概括回答。）
学生：替父从军。
学生：出征参战。
学生：辞官归乡。
四、细读课文，精读细研
教师 :同学们，木兰为什么要女扮男装,代父从军？在文中找一找。（出示课件26）
（学生朗读诗歌，勾画分析回答。）
学生:
军书十二卷,卷卷有爷名。
阿爷无大儿,木兰无长兄。
教师:同学们,木兰出征前做了哪些准备？（出示课件26）
（学生朗读诗歌，勾画分析回答。）
学生：东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭。
教师：同学们说一说：如何理解“东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭”？（出示课件27）
（学生朗读诗歌，分析概括回答。）
学生：这四句表明是到街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。
教师追问：这样写烦琐吗？（出示课件27）
（学生朗读诗歌，分析概括回答。）
学生：这样写并不烦琐。这样写是为了渲染战前紧张的气氛,表明战事紧迫，同时表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。
教师：同学们，诗中是怎样描写木兰出征参战的？找出直接表现木兰英雄气概的句子。（出示课件28）
（学生朗读诗歌，勾画分析回答。）
学生：旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（行军）
学生：万里赴戎机，关山度若飞。（行军）
学生：朔气传金柝，寒光照铁衣。（宿营）
教师：同学们，说一说：写木兰的征途生活渲染了怎样的气氛？（出示课件29）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）
学生：写征途生活，渲染紧张的气氛
教师追问：这跟表现木兰的思想感情有什么关系？（出示课件29）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）
学生：借以烘托木兰的豪情壮志。
教师：同学们，阅读诗中描写木兰辞官归乡的部分，说说表现了木兰怎样的性格品质。（出示课件30）
（学生朗读诗歌，勾画分析回答。）
学生勾画语句：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
学生：表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格和崇高品质。
教师：同学们，木兰回到家乡之后与征战的状态有什么不同？（出示课件31）
（学生朗读诗歌，勾画分析回答。）
学生勾画语句：开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。
学生：连用四个“我”，表现了木兰与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。一系列动词的使用生动地再现了木兰的女儿情态。
教师：同学们，说一说：写木兰归来时其他人的表现，有何表达效果？（出示课件32）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）
学生：这一段描写极具生活气息，写出了木兰归来时全家人的快乐心情。“出门看火伴，火伴皆惊忙”从侧面衬托了木兰从军的谨慎和机敏，使木兰的形象更加饱满。
教师：齐读结尾，说说全诗结尾以兔作喻有什么好处。（出示课件33）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）
学生：以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，赞美了木兰的谨慎和机警，妙趣横生而又令人回味。
教师：同学们，这首诗歌塑造了花木兰怎样的形象？（出示课件34）
（学生讨论分析，教师点拨指正。）
预设1：既是奇女子又是普通人。
预设2：既是巾帼英雄又是平民少女。
预设3：既是矫健的勇士又是娇美的女儿。
预设4：勤劳善良又坚毅勇敢。
预设5：淳厚质朴又机敏活泼。
预设6：热爱亲人又报效祖国。
预设7：不慕高官厚禄而热爱和平生活。
……
教师追问：塑造这一形象有何意义？（出示课件34）
（学生讨论分析，教师点拨指正。）
学生：反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。
第二课时
【课时目标】
1.把握诗中木兰的传奇形象，感受人物的魅力。
2.品味诗歌的语言，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课（出示课件35）
同学们，上节课我们了解了《木兰诗》一文的内容及木兰的形象。这节课我们再深入理解一下课文，学习本文的写法，将文言现象分类梳理一下。
二、深读课文，合作探究
教师：同学们，本诗中哪些部分是详写？哪些部分是略写？（出示课件36）
（学生默读诗歌，自主分析回答。）
学生：家中 （愿代父征）（详）
学生：途中 （辞家而去）（详）
学生：战场 （十年征战）（略）
学生：朝堂 （建功受封）（略）
学生：家中 （亲人团聚）（详）
教师总结：详写女儿情态，略写英雄气概。
教师：同学们，如此详略安排的用意是什么？（出示课件37）
教师点拨：同学们，回答本题，我们可以从“内容”和“结构”方面去回答。
（学生讨论，分析回答。）
学生：内容方面，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。
学生：结构方面，使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
教师：同学们，这样写对刻画木兰的形象有什么作用？（出示课件38）
（学生讨论，分析回答。）
学生：详写木兰的女儿情态，略写木兰的英雄气慨，更有利于突出对木兰孝敬父母、深明大义、勇担重任的性格。
教师补充：隐含作者对美好生活的向往和对战争的冷淡。
教师：同学们，这首诗运用了多种修辞手法,有很强的艺术感染力。试从中找出此类语句,并分析其作用。（出示课件39）
（学生默读诗歌，勾画分析回答。）
学生勾画诗句：万里赴戎机,关山度若飞。
教师点拨：这两句运用了夸张的修辞手法。
学生：写出了军务紧急,行军迅速,征途之遥,夸张地表现出木兰身跨战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。
学生勾画诗句：朔气传金柝,寒光照铁衣。（出示课件40）
教师点拨：这两句运用了对偶的修辞手法。
（学生讨论，分析回答。）
学生：这两句诗,描写了作战环境的艰苦,表现了木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。
学生勾画诗句：策勋十二转,赏赐百千强。（出示课件40）
教师点拨：这两句运用了夸张、对偶的修辞手法。
（学生讨论，分析回答。）
学生：运用了夸张、对偶的修辞手法,写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。
教师点拨：方法指导（出示课件41、42）
对偶：字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子。
特征：对偶句形式工整、匀称并且节奏鲜明，音调和谐，便于记忆和传诵。对偶句前后呼应，互相映衬，对比鲜明，语言凝练，能增强语言的表现力，给读者留下深刻的印象。
对偶从内容上可分为三种：
1.正对：事物的两个角度、两个侧面说明同一事理，在内容上相互补充。上句和下句在意思上相似、相近或相补或相衬的对偶叫做正对。
2.反对：前后两个句子的意思相反的对偶句子叫做反对。
3.串对：又叫连对，流水对。它的前后两个句子在意义上有连贯、因果、条件、转折等关系。这种对偶句子称为串对。
对偶从形式上可分为两种:
严式对偶：要求上下两句字数相等、词性相对、结构相同、平仄相反、不重复用字。
宽式对偶：对严式对偶的五条要求只要有一部分达到就可以。
学生勾画诗句：（出示课件43）爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
（学生讨论，分析回答。）
学生：运用排比的修辞手法,铺陈地写出亲人在木兰归来时各自的符合年龄、身份、性别特征的行动,富有浓郁的生活气息和亲切意味。这几句诗表现出木兰胜利归来给亲人们带来了欢乐。
学生勾画诗句：（出示课件44）开我东阁门,坐我西阁床。脱我战时袍,著我旧时裳。当窗理云鬓,对镜帖花黄。
（学生讨论，分析回答。）
学生：运用了排比和互文的修辞手法,写出了木兰对故居的亲切感受和恢复女装后欣喜、兴奋的感情。
学生勾画诗句：将军百战死,壮士十年归。（出示课件45）
（学生讨论，分析回答。）
学生：运用了对偶、互文的修辞手法,写出了战斗之多、时间之长、战况之烈,表明木兰经过了长期激战,才得以凯旋。
教师点拨：方法指导（出示课件46）
互文：上下句的意思互相交错、补充。
互文也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体地说，它是指上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事。即上下文互相交错、互相渗透、互相补充地来表达一个完整的意思。
教师：请同学们观察以下三个句子有何特点？（出示课件47）
（学生朗读诗句，讨论分析回答。）
教师出示诗句：
①军书十二卷，卷卷有爷名。
②壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。
③出门看火伴，火伴皆惊忙：
学生：我发现上句最后一个字或两个字是下句的开头。
教师：（出示课件48）方法指导
顶真（顶针） 亦称联珠、蝉联，是一种修辞手法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两个句子的声韵的方法。
注意：使用时，无须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。
作用 总的来说：环环紧扣，引人入胜。具体地说：议事说理，准确、严谨、周密。抒情写意，格调清新。状物叙事，条理清晰。
教师：同学们，一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？（出示课件49）
（学生讨论，教师点拨。）
教师指正：①诗中花木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。花木兰是古今作品中难得一见的完美的妇女形象。
②与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，且建功立业后，又要辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
教师：同学们，下面我们一起把本文重点字词句归纳一下。
（1）通假字（出示课件50）
（2）古今异义（出示课件51）
（3）一词多义（出示课件52、53）
（4）词类活用（出示课件54）
（5）文言句式（出示课件55）
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
（教师要求一至两名学生归纳，最后教师指正。）
预设：（出示课件56）本诗通过记叙木兰代父从军,在战场上建立了功勋,回朝后不愿做官而荣归故里的故事,塑造了木兰这个爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象,集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅的优秀品质,表达了人民憎恶战乱、渴望安定生活的愿望。
2.同学们，通过这课的学习，我们有着怎样的感悟呢？
师生共同讨论，最后教师指正。
预设1：（出示课件57）
感悟一：木兰朴素善良、深明大义、不慕名利、勇于献身 ，是一位巾帼英雄，是我们学习的榜样。我们应该像她那样为国家贡献自己的力量。
预设2：（出示课件57）
感悟二：木兰为保家卫国，女扮男装，代父从军的故事千年以来被人们津津乐道，广为流传，木兰也成为女中豪杰、巾帼英雄，为人们所崇敬、效仿。假如时光能够倒流，我们是否能做到呢？在实现中华民族伟大复兴的今天，我们应该怎么做呢？
3.我们一起明晰一下这课的写法，即体会它的写作特色。
预设1：（出示课件58） 详略得当。
诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细，对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略,不只是为了求得行文的变化,使结构疏密有致,主要是为了更好地刻画人物。如果将十年的征战生活详细来写,就会冲淡诗的主题,也与木兰的形象不相吻合。木兰的形象塑造得如此成功,是与详略安排分不开的。
预设2：（出示课件59） 具有乐府民歌的独特风格。
开篇采用的一问一答,是民歌中常见的形式。《木兰诗》的语言生动质朴,极少雕饰斧凿,流传千百年来,至今仍为人们津津乐道。除了第4段的文字比较典雅外,其余都保留着民歌的形式和风格,问答、排比、重叠等形式的运用,都与民歌大致相同。
4.板书设计。（出示课件60）
四、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件61-66）
五、知识迁移，拓展延伸
1.阅读下面的短文，回答问题。（出示课件67、68）
2.阅读《孔雀东南飞（节选）》。（出示课件69）
3.阅读古典文化中的巾帼英雄形象：穆桂英、樊梨花。（出示课件70、71）
六、布置作业，课后巩固（出示课件72）
1.背诵这首诗。
2.联系时代背景，联想花木兰从军过程中可能会遇到的事情，她会怎么想，怎么做。试着扩写花木兰的经历。
【教学反思】
本教学设计着眼于民歌特点。第一课时重在诵读诗歌，设计不同层次的读，引导学生从诗歌的形式、节奏、韵律、情感四个方面感受民歌形式自由、具有韵律美、节奏感强、情感富于变化的特点，从而体会民歌的情味。第二课时重在品读诗歌，引导学生通过品析情节、品味语言、析读主题等方式，体会诗歌语言刚健明朗而质朴生动的特点，逐层解读民歌所塑造的传奇形象，并理解民歌所传达的爱国情怀。
【预习作业】
1.预习单元《阅读综合实践》，熟悉本课，为学习本课做准备。
2. 搜集长征、抗日战争、抗美援朝战争等爱国故事素材。
3.思考批注的类型有哪些。(共18张PPT)
七年级语文下册
9 木兰诗
一、《木兰诗》是一首叙事诗，叙述了一个传奇的故事。梳理课文的故事情节，看看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？
思考探究
详处：如木兰当户织时的心事重重，准备行装时的活动,奔赴战场时的心态,回家后家人的欢乐,恢复女子装束时的欣喜等。
简处：如木兰从军征战多年,但诗中对木兰军旅生涯的描写，对战斗过程的描写，对战争残酷的描写。
这样处理的好处：突出对木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬。另外，这种详略安排也隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷漠和厌恶。
二、《木兰诗》富有民歌特色，如以叠音词描绘事物，以口语化的问答表现人物心理，以铺陈排比描述行为情态，以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一两例，说说你的理解和感受。
例：“问女何所思,问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”“阿爷无大儿,木兰无长兄”“小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”等。
这些诗句口语色彩明显，朴素平实，亲切自然，读起
来朗朗上口，别有一番味道。
诗歌的语言具有精练、准确生动，形象的特点。 一个字或一个句子适用得好，可以起到画龙点睛的作用，品味诗词的语言是中考诗词赏析的重要考点之一。
赏析诗歌的语言
命题点
一、考点解说
1.某诗句历来受到人们的赞赏，该如何理解？
2.诗歌的某句成了千古名句，请分析原因。
3.赏析诗歌中的画线句或者是加点的词语。
从内容方面：该句主要描写了……表达了……的思想感情,……的寓意。
从形式方面：该句运用了……达技巧，有……作用。
二、考查形式
三、答题模式
江城子 密州出猎
苏轼
　　老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（中考真题）请任选一个角度赏析词中的画线句。
真题演练
“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”意思是“那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。”句中的“天狼”，即喻指侵扰西北边境的西夏军队。挽弓射箭要冲锋陷阵，可以看出爱国英雄的形象。作者以形象的描画，表达了自己渴望一展抱负，杀敌报国，建功立业的雄心壮志。下阕借出猎表达了自己强国抗敌的政治主张，抒写了渴望报效朝廷的壮志豪情。可以从人物形象、思想情感、修辞手法三个角度加以说明。
【参考答案】
三、千百年来，木兰的形象一直深受人们喜爱。读完课文后，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？
原因：在木兰身上集中体现了中华民族的优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼，关爱亲人又热爱国家,不慕高官厚禄又热爱家园生活,而且木兰身上还寄托了人们对和平、幸福生活的向往。
品格：木兰孝敬父母、勇于担当的品格最让我感动,木兰首先是一个有血有肉、关爱双亲、多愁善感的普通人，同时她又敢于担当，义无反顾地奔赴战场，立下赫赫战功,身上有一股英雄豪气。
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。
四、理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。
积累拓展
2.将军百战死，壮士十年归。
将军身经百战生存无几，壮士(木兰)战斗十年胜利归来。这两句的意思是将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东屋的门，坐在我西屋的床上。这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去,然后转到西阁的床上去坐着。
4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗户梳理美丽的头发，对着镜子贴上好看的花黄。这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
互文，也叫互辞，是古诗文中常用的一种修辞手法。具体表现形式:上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。即上下文义互相交错，互相渗透，互相补充地来表达一个完整的意思。使用互文可以使文辞简洁精练。
互 文
命题点
一、概念解说
1.翻译指定的句子。
2.从表现手法的角度赏析句子。
3.选出对句子的理解分析不正确的一项。
理解互文时，要瞻前顾后，不能偏执任何一端，把它割裂开来理解。
二、考查形式
三、答题要点
（中考真题）【甲】【乙】两文都是写边塞内容的。试结合具体语句品析（从修辞，炼字，表现手法等任意一个角度）两文在思想感情上的不同。
真题演练
【甲】渔家傲·秋思
范仲淹
塞下秋来风景异。衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地，人不寐。将军白发征夫泪。
【乙】 使至塞上
王维
单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
萧关逢候骑，都护在燕然。
《渔家傲 秋思》 ：“人不寐，将军白发征夫泪”运用了互文的修辞手法（或外貌描写），表达了戍边将士的思乡愁苦之情。
《使至塞上》：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用了比喻（或对偶）的修辞手法，写出了诗人被排挤出朝廷的幽微难言的苦闷之情。
【参考答案】
五、有感情地朗读和背诵这首诗，注意体会其韵律、节奏，感受其刚健质朴的风格。
理解
积累
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9　木兰诗
一、积累运用
1.下列加点词的意义和用法相同的一项是(　　)
A.①东市买骏马 ②愿为市鞍马　
B.①昨夜见军帖　　 ②对镜帖花黄
C.①愿为市鞍马　　 ②愿驰千里足
D.①军书十二卷　　 ②策勋十二转
2.下列对句子的理解和分析,不正确的一项是(　　)
A.“万里赴戎机,关山度若飞”用夸张手法描写木兰翻山越岭奔赴战场的情景。
B.“朔气传金柝,寒光照铁衣”从听觉和视觉的角度描写边塞军旅的生活。
C.“将军百战死,壮士十年归”实写将军拼死作战,壮士十年后归来的情景。
D.“策勋十二转,赏赐百千强”中的数字“十二”与“百千”都是表示多数。
3.下列朗读节奏划分有误的一项是(　　)
A.东市/买/骏马,西市/买/鞍鞯
B.万里赴/戎机,关山度/若飞
C.将军/百战/死,壮士/十年/归
D.可汗/问/所欲,木兰/不用/尚书郎
4.经典诗文默写。
(1)木兰替父从军的主要原因: 　。
(2)描写宿营地空寂荒凉的句子: 　。
(3)概括战争旷日持久、战斗激烈悲壮的句子:　 。
(4)“　　　　　　　　　　 　　　”用夸张的修辞手法描写了木兰的矫健雄姿。
(5)描写边塞夜景的句子: 　。
二、综合性学习
5.学习完本课后,很多同学都被木兰保家卫国的精神所感动。为此,七年级(2)班准备开展一次爱国教育活动,请你一起参与,并完成下列任务。
(1)请根据下面提供的下联,以“爱国”为主题,对出上联。
上联:　　　　　　,　　　　　　　　;
下联:立大志,敢教日月换新天。
(2)阅读下面的材料,写出你的探究结果。
爱国主义是中国精神最深层、最根本的内容,也是文艺创作的永恒追求。坚持唯物史观,不管历史条件发生什么变化,凡是为中华民族做出历史贡献的英雄,都应得到尊敬,受到颂扬,被人民牢记。
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三、阅读理解
阅读下文,回答问题。
木　兰　歌
韦元甫
木兰抱杼嗟,借问复为谁。欲闻所戚戚,感激强其颜。老父隶兵籍,气力日衰耗。岂足万里行,有子复尚少!胡沙没马足,朔风裂人肤。老父旧羸病,何以强自扶 木兰代父去,秣马备戎行。易却纨绮裳,洗却铅粉妆。驰马赴军幕,慷慨携干将。朝屯雪山下,暮宿青海旁。夜袭燕支虏,更携于阗羌。将军得胜归,士卒还故乡。父母见木兰,喜极成悲伤。木兰能承父母颜,却卸巾帼理丝黄。昔为烈士雄,今复娇子容。亲戚持酒贺父母,始知生女与男同。门前旧军都,十年共崎岖。本结兄弟交,死战誓不渝。今者见木兰,言声虽是颜貌殊。惊愕不敢前,叹重徒嘻吁。世有臣子心,能如木兰节,忠孝两不渝,千古之名焉可灭!
6.解释下列加点的词语。
(1)欲闻所戚戚(　　　　　　　)
(2)有子复尚少(　　　　　　　)
(3)朔风裂人肤(　　　　　　　)
(4)易却纨绮裳(　　　　　　　)
7.翻译下面的句子。
(1)朝屯雪山下,暮宿青海旁。
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(2)今者见木兰,言声虽是颜貌殊。
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8.诗中画线句已演变成我们现在使用的一个成语　　　　　　　;与《木兰诗》中“将军百战死,壮士十年归”内容相对应的一句诗是“　　　　　　　,　　　　　　”。
9.说说你对“父母见木兰,喜极成悲伤”中“喜”“悲”的理解。
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10.同为表达对木兰的赞美,与《木兰诗》相比,此诗的结尾方式有何不同
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参考答案
1.D　【解析】A项,①名词,集市/②动词,买;B项,①名词,文告/②动词,同“贴”,粘贴;C项,①愿意/②希望;D项,“十二”都表示多数,不是确指。
2.C　【解析】这个句子运用的是互文的手法,指的是将军和战士身经百战,有的战死了,有的归来了。
3.B　【解析】正确的朗读节奏划分:万里/赴戎机,关山/度若飞。
4.(1)阿爷无大儿,木兰无长兄
(2)但闻黄河流水鸣溅溅、但闻燕山胡骑鸣啾啾
(3)将军百战死,壮士十年归
(4)万里赴戎机,关山度若飞
(5)朔气传金柝,寒光照铁衣
5.(1)示例:树雄心　誓把青春献祖国　【解析】对联是修辞格式的一种,用字数相等、结构相同、平仄相对的一对语句表达相反或相关的意思。“树雄心”对“立大志”,“誓把青春献祖国”对“敢教日月换新天”,符合对联的要求。
(2)示例:爱国主义是中国精神最深层、最根本的内容,也是文艺创作的永恒追求。　【解析】抓住要点:爱国,最深层、最根本的内容,创作的永恒追求。
6.(1)想要　(2)年少,年纪小　(3)北方　(4)更换
7.(1)早晨停马在雪山之下,傍晚宿在青海湖的旁边。
(2)(他们)今天看到木兰,声音虽然相同,但容貌已经改变了。　【解析】“今者见木兰,言声虽是颜貌殊”是个省略句,翻译时要体现出来。
8.厉兵秣马　将军得胜归　士卒还故乡
9.示例:木兰在沙场征战多年后,终于回到父母身边,父母见到木兰,十分高兴;父母与木兰久别重逢,喜极而悲,父母的喜将过去的思念、担忧之悲全融化了。　【解析】木兰沙场征战多年,有喜有悲,回到父母身边是喜,“悲”是喜极而悲,将过去的“悲”融化了。
10.《木兰诗》的结尾以雌雄兔作比喻,委婉含蓄地对木兰进行讴歌和赞美;《木兰歌》的结尾是直抒胸臆,以议论语句直接表达对木兰功绩的评价和赞美。

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