资源简介

(共19张PPT)
19 紫藤萝瀑布
七年级语文下册
一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。这二者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，作者的情感发生了怎样的变化？这种变化是如何通过对紫藤萝的描绘表现出来的？
眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃,小心试探，“谨慎”开放。
开头“不由得停住了脚步”,是作者被紫藤萝的辉煌、茂盛所吸引，从而驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”,是因为作者感受到生命永恒的价值，精神受到振奋鼓舞。
思考·探究·积累
思考·探究·积累
一开始，作者被紫藤萝的盛开景象所吸引，停下脚步细细观赏。紫藤萝像瀑布一样从空中垂下，充满生机和活力，让作者感受到自然的美丽和生命的奇迹。这种美丽的景象让作者沉浸其中，忘却了世间的烦恼和痛苦，内心变得宁静喜悦。接着，作者回忆起十多年前紫藤萝花的稀落和园中的变迁,不禁感到遗憾和失望。然而，当作者再次看到紫藤萝花如此繁盛地盛开时，从中领悟到生命的坚韧和力量。最后，作者从紫藤萝中汲取了力量和勇气，决定以更加积极的态度面对生活，她“加快了脚步”,要以实际行动投身到新的生活中去。这种情感变化是通过作者对紫藤萝花的描绘和感悟表现出来的，使读者在阅读过程中能够感受到作者内心的波动和成长。
把握情感(心理)变化的过程，先要理清文章行文思路。
1.以写事为主的文章：①按事情发生、发展的先后时间分析。②按事情发生、发展的地点转换分析。③按故事发展的阶段分析。
2.以写人为主的文章：①按人物成长的阶段分析。②按人物所在的不同地点分析。③按表现人物不同性格特征的不同条件(环境)分析。
情感变化
命题点
一、行文思路分类
1.注意标志性词句，抓住关键句。
关键句即带有感彩的句子，如抒情议论句，或者是反复出现的句(段)。可从此句中判断人物的感情(心理)变化，或通过表现作者情感的词句，如赞美、崇敬、敬佩、鄙视等来判断。
二、答题技巧
2.抓住文章中的心理描写。
常见的心理描写：①内心独白，一般使用第一人称。②心理概述，对人物的内心活动进行剖析和直接描述，一般使用第三人称。
（2024·山东泰安） 请根据本文内容，概括父亲的情感(心情)变化过程，填写下表。
真题演练
情节发展 开头吵架时 离开家去养老院时 从养老院回家时 回到家中
情感（心情） 愤怒 （1）______ （2）______ 感动
这一次，父亲真的去了市区一家干部养老院。临走前，……父亲说完，提着大皮箱，威风凛凛地出了门。我跑出去，叫住父亲说:“爸，您还真要搬出去啊？”父亲停下脚步，回头看看我说:“你都三十多岁了吧？你也该成家了，我和你妈的事你不用操心，我自有分寸。”说完，父亲头也不回地走了。
…………
父亲说:“我要回家!”父亲说着，开始收拾东西，不到两分钟，父亲已经拎着皮箱走向门口了。
“开快点儿，开个车就跟绣花似的。”一路上，一向沉稳的父亲竟然不断地催促我。车还没停好，父亲就拉开车门跳下了车。脚还没迈进院门，父亲就大声地喊:“老太婆，老太婆，我回来了！”
——《契阔》
真题演练
（1）决绝 （2）急切 （使用其他词语，意思对亦可）
解析：“父亲说完，提着大皮箱，威风凛凛地出了门”“说完，父亲头也不回地走了”说明父亲离开家时非常决绝，甚至有些高兴。“父亲说着，开始收拾东西，不到两分钟，父亲已经拎着皮箱走向门口了”说明此时父亲回家的心情非常迫切。
【参考答案】
二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。
1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。(化静为动)
“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”,富有动态,将静态的花写“活”了,形象逼真地写出了花朵绽放的形态,充满了活力和情趣。
思考·探究·积累
2.这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。(多感官互通)
花香本是嗅觉感受,而作者笔下的香气却是“浅紫色的”,是可看见的视觉感受。这是运用通感的修辞手法,将嗅觉和视觉互通,花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。
思考·探究·积累
3.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。(物我交融)
在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中,作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达，此时花与“我”仿佛交融在一起，共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。
思考·探究·积累
化静为动就是赋予无生命的静态之物以生命，把静态写成动态。
特点：化静为动是作者的主观感受，给客观景物以活动感。一般多用拟人方式，静物人化，表现为动，使无情物变为有情物。
化静为动
命题点
一、概念和特点
1.作者运用了怎样的写法来写景状物？
2.选文多处运用化静为动来写景。请找出一例，并简要分析。
本文采用了化静为动的写法， 赋予……以动感，生动形象地写出了……，表达了……的情感。
二、考查形式
三、答题模式
家乡有二十五万余亩茶园，身在现场，才能真正体会茶山的壮观——连山连水地翻涌，接天接地地浪漫。春林初盛，漫山茶树吐绿，纤毫未染，通透深邃，一条条茶带随山势蜿蜒，一条有一条的风景，一带有一带的韵味。层层叠叠的曲线间，采茶人似天女散花，没有队形没有组合，看似随意，却又是那样和谐自然。她们身挎不同的篮子或提，双手在翠绿的嫩叶上翻飞。
——《茶是家乡醇》
（中考真题）揣摩句子中加点词语的含义，品味其表达效果。
真题演练
··
翻涌：多指云、水等上下滚动翻腾。此处化静为动，赋予静态的茶山以动感，生动形象地描绘出茶山的连绵壮观。
【参考答案】
三、结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
示例：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的,而生命的长河是无止境的,我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样,以饱满的生命力和乐观积极的态度,投身到生命的长河中去实现人生的价值。
思考·探究·积累
四、宗璞有不少写景状物的散文，如小学学过的《丁香结》，再如《燕园树寻》《好一朵木槿花》等，课外找来读一读并进行比较，看看这些作品有什么共同的特点。
提示：可以围绕“托物言志”的写法展开论述。
《丁香结》：作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨，生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的“丁香结”。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
思考·探究·积累
《燕园树寻》：作者把人与树木进行对比,从树木的命运想到人生的短暂、人生的意义。
《好一朵木槿花》：作者用生动的笔墨描绘了一株生长在钢筋砖块中的紫色的木槿花。在这里，木槿花俨然已成为不屈不挠、勇敢面对一切困难的精神的化身。
思考·探究·积累19 紫藤萝瀑布
一、说教材
《紫藤萝瀑布》，这篇课文是部编版教材七年级下册第五单元的第一篇课文。这个单元的主题是人生，写的是作者对于人生的憧憬和、体验和思考，旨在引导学生体味人生，关爱生命。这篇文章围绕紫藤萝来抒发感情，即从紫藤萝花自衰而盛的命运，感悟到生命的长河是无止境的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。
二、学情分析
七年级的学生已经有一定的生活阅历和阅读能力，他们可以自己通过阅读这篇文章获得大局部的信息，但要求他们结合自己的生活经历去感悟人生哲理，特别是结合语文学习经验去观照自己的实际生活，还是有很大的困难。
基于以上的分析，本节课的学习目标确定为如下：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会品析文中优美的句子，感受紫藤萝的美。
3.领悟并且学习作者积极乐观的生活态度。
三、教学方法、学法指导
1.教法：
（1）情景教学法。利用多媒体给学生创设一个轻松、愉快的学习气氛。
（2）朗读教学法。“书读百遍，其义自现〞，因此，将各种形式的读贯穿于整个教学，让学生在读中学，学中悟。
2.学法：
采取自主、探究的学习方法。在自主评价教师朗读的过程中，掌握朗读抒情散文的技巧，体会优美意境；在分小组合作探究深入理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。
四、说教学过程
〔一〕导入
通过俗语“一花一世界，一叶一菩提”导入，引发学生的好奇心，花能创造什么样的世界？〔解读教学目标，明确本节课的学习任务。〕
〔二〕初读课文，发现美
自由读课文，找到描写紫藤萝美的句子，思考美在哪里？作者是如何表达这种美的？
我先找到自己喜欢的一个句子分享给同学，告诉学生如何来分析这些句子，提供答题的技巧，同时为接下来的鉴赏做好充分准备。本环节我旨在锻炼学生的表达能力、语言组织能力以及分析能力。
（三）合作交流，感受美
每一位同学都有自己喜欢的句子，把它先分享给你的组员听听，看看在交流中又能收获什么？再总结一下，以更完美的解释分享给大家。
〔四〕结合文本背景，品味美
让同学们结合生活实践，谈谈自己的感受，才能真正领悟作者传达给我们的情感。
〔五〕课堂检测，记住美
让学生们学以致用，我结合主题阅读中一篇文章一段文字，训练学生们的掌握情况。同时我通过设置一个小游戏来检测学生的学习情况。设置这个环节的目的是调动学生参与的积极性，同时可以有效地检测学生的学习情况。小游戏的呈现方式是一组有关紫藤萝的图片，让学生对于紫藤萝有一个初步的了解。每张图片的背后有不同的题目用来检测学生的学习，一方面可以唤起学生的好奇心，另一方面也加强小组的凝聚力。
〔六〕布置作业
1. 让学生们搜集有关花的诗句。〔可以用在自己的写作当中〕
2. 世界万物一瞬间也会带给你一些启示，合理运用本文学到的一些写作方法，写一篇简短的作文。〔懂得去观察生活，体验生活〕
五、说教学反思
本节课整体来说，教学环节基本齐全，到达了预期的教学目标。同学们能够主动参与到课堂中来，课堂气氛比较活泼。特别是在课堂检测当中，同学们基本都能参与其中。不过，课程内容衔接仍然存在问题，不够自然。“书读百遍，其义自见”，语文课堂应该注重朗读，读的次数仍然较少。作为一名新老师，“任重而道远”，值得我学习的地方还有很多，我也会通过各种方式不断充实自己。(共67张PPT)
19 紫藤萝瀑布
七年级语文下册
第一课时
第二课时
学习目标
第一课时
1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。(重点)
2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。(难点)
3.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。(素养）
知识备查
宗璞，女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。其中，《三生石》《弦上的梦》分别获全国优秀中短篇小说奖。
作者介绍
背景资料
知识备查
这篇散文写于1982年5月。当时，作者因“文革”而受到的心灵创伤还没有平复，她的小弟又身患绝症，作者内心伤痛，偶然看见一树盛开的紫藤萝，回想从花儿稀落到毁掉再到如今繁花似锦的情景，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。这就是说，遭遇不幸的时候，我们不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
读一读
预习检查
绽开
迸溅
穗
伶仃
瀑布
伫立
忍俊不禁
盘虬卧龙
酒酿
挑逗
凝望
pù
zhàn
bènɡ
línɡ dīnɡ
suì
zhù
jīn
qiú
niàng
nínɡ
tiǎo
读一读
预习检查
繁密
笼罩
枯槐
遗憾
仙露琼浆
qiónɡ
hàn
mì
lǒnɡ
huái
多音字
预习检查
tiǎo
挑逗
tiāo
挑选
挑
rāng
嚷嚷
rǎng
叫嚷
嚷
形近字
预习检查
瀑
pù
瀑布
曝
pù
曝晒
萝
luó
藤萝
箩
luó
箩筐
茏
lóng
葱茏
笼
lǒng
笼罩
词语解释
预习检查
逗引;招惹。
形容鲜美的酒。
长时间地站着。
目不转睛地看;注目远望。
多而密。
【挑逗】
【仙露琼浆】
【伫立】
【凝望】
【繁密】
词语解释
预习检查
【忍俊不禁】
忍不住笑。
【伶仃】
【盘虬卧龙】
【酒酿】
孤独，没有依靠。
回旋地绕像卧着的龙。
江米酒。
整体感知
看到题目，你会想到什么景物？朗读课文，注意语音轻重、长短的变化，说说作者眼前的紫藤萝是什么样子的。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
枝繁叶茂，生机勃勃。
精读细研
作者是怎样描写紫藤萝的？边读课文边找出相关语句，说说作者是从哪些方面进行描写的。
精读细研
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
主要从外形方面进行描写，运用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌，也形象地表现出了紫藤萝的繁茂。
外形
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
精读细研
从颜色方面入手，采用比喻的修辞手法，将紫藤萝中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，使静态变为动态，赞美花繁花盛，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。
“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，从形态方面更显紫藤萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
颜色
精读细研
每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
“沉淀”一词写出了藤萝花颜色由浅到深的过程。这些紫色深浅不一，浓淡有别。
精读细研
用“帆”“舱”比喻花朵的样子，用“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态，一个“帆”一个“笑容”，描写得惟妙惟肖，这是对一朵朵藤萝花的形状的描摹。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
姿态
精读细研
运用拟人的修辞手法，写出了藤萝花的生趣盎然。
“我在开花”运用反复的修辞手法，表现出盛开的紫藤萝开得活泼。“笑”“嚷嚷”运用拟人的修辞手法，表现出紫藤萝开得热闹。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
花瀑
花穗
花朵
花树
精读细研
说一说：作者描写了紫藤萝的哪些部分？在描写顺序上有什么特点？
描写顺序由远及近，从整体到局部，从形、色、态三个方面进行，全面具体、细致周到。
方法指导
写景的方法
精读细研
1.写景要抓住景物的特征细致描写。
2.合理安排描写顺序。
3.要使文章生动，景物栩栩如生，还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
精读细研
通过对紫藤萝的描写，表达了作者怎样的感情？你是从哪些地方感受出来的？
精读细研
流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
①作者为什么疑惑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？
精读细研
作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含着作者的疑惑和痛苦。
①作者为什么疑惑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？
作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。
精读细研
②看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了呢？
③文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，“我”为什么要加快脚步呢？
精读细研
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。
作者感情的变化：
焦虑、悲痛——愉悦、乐观——振奋、
豁达、乐观。
精读细研
说一说：联系前后文，作者的感情有什么变化？
精读细研
作者除了描写眼前的紫藤萝之外，还描写了其他的紫藤萝。二者有什么不同？这样写有什么作用？
1.十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？
精读细研
既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝的历史变迁。
它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
精读细研
2.紫藤萝有过怎样的变迁？有什么特殊意义？
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的国家命运、家庭境况和人生际遇，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
精读细研
3.面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么人生哲理？
在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运压倒，面对生命要保持一种坚定的信念，厄运过后要振奋精神，面对新生活。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
上节课我们具体分析了紫藤萝独具美韵的风貌，作者那卓越细腻的笔触让我们折服。这节课让我们一起来品读文章的手法美。
第一课时
第二课时
1.这篇散文语言优美细腻，找出你认为写得美的句子，并说一说理由。
合作探究
淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
示例：
将视觉、嗅觉自然地融为一体来品味花的美，这种修辞手法叫通感。
芳香（嗅觉）
淡紫色（视觉）
精读细研
方法指导
通感：通感修辞格又叫“移觉”。是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
合作探究
面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
作者以托物言志的写法，表达了对人生的意义有了全新的、深刻的理性认识。
2.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的 这种写法有什么特点？
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。
所以，在作者的笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而且是带上了作者浓郁主观感彩的“意象”，这种表现手法叫 “托物言志”。
精读细研
所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
方法指导
3.结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。
在生命的过程中，花和人都遭遇了种种无奈和不幸。花谢花开如同人生命运的沉浮，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但像藤萝花的再次盛放一样，把个体放到生命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。
合作探究
概括主题
课堂小结
本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸都不足为惧。要对生命的美好保持坚定的信念，像紫藤萝一样，以饱满的生命力，投身到建设祖国的伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
学后感悟
课堂小结
感悟一：
人生会遇到许多困难和挫折，我们每个人都应该像紫藤萝一样，以旺盛的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中奋力航行。
感悟二：
有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美傲霜斗雪的梅花。然而虽平凡柔弱，却有生命的尊严和蓬勃生机的紫藤萝同样值得人们学习。
托物言志，含蓄地表达情感。
写作特色
这篇散文首先从紫藤萝引人入胜、炫人眼目的美丽写起，盛开的紫藤萝色调错落有致，在阳光下跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。接着，作者从细处落笔，描写了神奇的紫藤萝瀑布中的每一朵小花。在驻足沉思中，作者通过回忆十多年前家门外“稀落”“伶仃”的紫藤萝，隐喻家庭曾遭受的不幸、灾难及“一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。这样，作者借用紫藤萝暗示自己的情思，托物言志，含蓄地表达了自己的情感。
运用了大量的比喻和拟人的修辞手法。
写作特色
如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” 运用了比喻的修辞手法，生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长繁茂的样子。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花” 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝色彩上的特点。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”运用了拟人的修辞手法，写出了紫藤萝的生机勃勃。
板书设计
紫藤萝瀑布
赏花：整体→局部 化静为动
多感官互通 物我交融
忆花：遭遇不幸，又现生机→象征
悟花：生命永恒，美好顽强
珍惜生活热爱生命
课堂检测
A.伫立(zhù) 迸裂(bìnɡ)　 绽开(dìnɡ)
B.沉淀(diàn)　 花苞(bāo)　 酒酿(liànɡ)
C.树梢(shāo) 　 遗憾(hàn)　 辉煌(huánɡ)
D.揣摩(chuài) 　 花穗(suì)　 稀落(xī)
【解析】A项中，“迸”应读bèng，“绽”应读zhàn；B项中，“酿”应读niànɡ；D项中，“揣”应读chuǎi。
C
1.下列加线字的注音完全正确的一项是(　　)
课堂检测
A.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
B.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
C.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
D.紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干。
【解析】B项中的句子运用的是拟人的修辞手法，其他三项运用的都是比喻的修辞手法。
B
2.下列各句运用的修辞手法不同于其他三项的一项是( 　)
课堂检测
A.“五四”运动以后如雨后春笋般涌现出来的种种新思想，引起了进步青年极大的兴趣。
B.王教授的报告深入浅出，幽默风趣，在座的听众忍俊不禁地笑出声来。
C.辩论赛上，观众热烈的掌声起到了推波助澜的作用，让参赛队员们越战越勇。
D.河水川流不息，在狭窄的河道中汹涌着，以不可阻挡之势向大海奔去。
【解析】B项， “忍俊不禁”指忍不住笑，与后文的“笑起来”语意重复。C项，“推波助澜”多比喻促使或助长坏的事物的发展，与句意相悖。D项，“川流不息”用于形容行人车马等像水流一样连续不断，不能用于形容河水。
A
3.（2023·山东济南）下列句子中加点成语使用恰当的一项是(　　)
. . . .
. . . .
. . . .
. . . .
4.对“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含义理解最恰当的一项是( 　)
课堂检测
A.“我”不只是看到，也在心中真切地感受到了紫藤萝瀑布的美丽。
B.紫藤萝瀑布不只是让“我”大饱眼福，也让“我”干渴的心田得到了滋润。
C.紫藤萝瀑布的美丽让“我”赏心悦目，它那顽强不息、流动不止的生命力更引发了“我”对生命本质的思考。
D.紫藤萝就像美丽的瀑布一样长流不息。
【解析】分析句子的含义时，要注意考虑“我”伫立凝望的原因，同时明确是什么让这条瀑布在“我”心上缓缓流动。
C
课堂检测
野菊花之恋
刘文方
5.阅读短文，回答问题。
秋风古道，碎了满地的记忆。沧桑的老树搀扶着颤巍巍的枯藤，伴着几声乌鸦的哀鸣。枝叶褪尽了青春的容颜，和着秋风的舞曲摇荡。清幽的小草用心蘸满金黄的汁水，把端庄的俊秀的正楷瞬间换成了龙飞凤舞的狂草。灰黄的夕阳，寂寥的心情……秋天是荒凉寂寞无聊至极的。
在这天地为之变色的季节里，那漫山遍野的野菊花平添了几分生动，点缀着肃杀的秋。
它是贫贱但不卑贱的花。枯草丛中，悬崖峭壁上，无论贫瘠还是肥沃，它无处不在，质朴而又自然。给它一点儿阳光，它就洒下满地的金黄。越是悬崖峭壁上，它越是努力开放。
它蓄势而动，厚积薄发。初春，它悄悄地发芽，从不与百花争艳，从不在春风醉人的季节里过早地展露花枝招展的外衣。它只是默默无闻地、努力地生长着，长好了茎叶，长好了身体，等待着秋风起，昂首怒放，花香四溢。
它是王者之花。千年以前，夕阳西下的深秋，西风凛冽的古道旁，那个落第秀才黄巢，策马古道内心彷徨之际，忽然阵阵野菊花的幽香扑鼻而
课堂检测
课堂检测
来，猛然间激发了他的豪情壮志:“冲天香阵透长安，满城尽带黄金
甲。”几年后他揭竿而起，把偌大的唐王朝搅得天翻地覆。
它是雅致之花和悲情之花。那个大才女易安居士深有感触。靖康之变后，国破，家亡，夫死。这时看见那些菊花，才发觉花儿也已憔悴不堪，再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。独对着孤雁残菊，更感凄凉，连时间也觉得开始变慢起来。
它是越老越有用的花。即使是花儿开败了，它也是自始至终透着清凉的、浓郁的花香。《本草纲目》中对野菊花的药效有详细的记载:性甘、味寒，具有散风热、平肝明目之功效。因此人们还经常把
课堂检测
菊花采撷晾晒后，精选装入枕头，嗅着花香入梦，又在花香之中醒来，神清气爽，美不胜收。它还可以盛开在沸腾的茶水中:
一股暖流/冲进/干涸的心扉/沸水中/尽力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/尽力绽放/赏心悦目的/美丽。
立冬之后，风霜雪雨使野菊花鲜艳的色彩逐渐黯淡下来。它义无反顾地融入大地的怀抱，等待着一场野火，把腐朽的旧皮囊在“噼啪”中化为灰烬。涅槃的根在坚硬的石缝或者如石的冻土中潜滋暗长，有些许已经迫不及待地破土而出，那毛茸茸的小耳朵，仿佛等待倾听春雷隆隆的声音，等待下一个春的来临，等待下一个秋的金黄。
(有删改)
课堂检测
⑴品析语言。
一股暖流/冲进/干涸的心扉/沸水中/尽力舒展/僵枯的四肢/她/再一次/尽力绽放/赏心悦目的/美丽。(赏析句子的修辞效果)
本句运用拟人的修辞手法，写出了野菊花在沸水中绽放出的美丽姿态，以及带给“我”的愉悦、舒畅之感。　
【解析】“冲进”“干涸的心扉”“僵枯的四肢”“尽力绽放/赏心悦目的/美丽”是拟人手法的运用，表现的是野菊花在沸水中是如何绽放美丽的，表现出“我”心情的愉悦和对野菊花的赞美之情。
课堂检测
⑵请写出你对最后一段中画线句子的理解。
通过写野菊花在冬日里的涅槃和等待，深化了文章的主题，让人感受到了生命的顽强与生生不息，给人以无限的期待和希望。　
【解析】这句话在文章的结尾，深化了文章的主题，同时从“涅槃的根在坚硬的石缝或者如石的冻土中潜滋暗长，有些许已经迫不及待地破土而出”中能看出野菊花的顽强的生命力。“那毛茸茸的小耳朵，仿佛等待倾听春雷隆隆的声音，等待下一个春的来临，等待下一个秋的金黄”写出了期待之情。
课堂检测
⑶请你对文章第1段中的景物描写进行简要分析和评价。
通过描写老树、乌鸦、枝叶、秋风等特定秋景，写出了秋天荒凉、寂寞、无聊至极的特点，与下文写野菊花带来的生动和暖意形成对比，为下文写花作好了铺垫；运用比喻、拟人的修辞手法，使语言生动形象，富有表现力;情景交融，寓情于景，景物描写极具渲染力和感染力。　
【解析】这一段描写了特写的秋景，突出秋天荒凉、寂寞、无聊的特点。这样写是欲扬先抑，与下文形成对比，为下文写野菊花作铺垫。这句话还用了比喻和拟人的修辞手法，情景交融，表达了寂寞无聊之情，富有表现力和感染力。
课外积累
拓展探究
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（杜牧），写尽了枫叶的风采和意境。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里），刻画了荷花的纯洁。
“凌波仙子生尘袜，水上轻盈步微月”（黄庭坚），写出了水仙花的冰肌玉骨和芬芳脱俗。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（叶绍翁），夸张形象地刻画了明媚春天的大好时光和红杏蓬勃生长的态势。
拓展探究
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
——宗璞《丁香结》
拓展阅读
拓展探究
（2023·云南）阅读下面的文字，回答问题。
神奇的丝瓜
季羡林
①今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。
拓展探究
②过了不久、丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮。这当然增加了我们的兴趣，但是我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。
③丝瓜是普通的植物，我也并没有想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，绝非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗，如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无限活力与生机。
拓展探究
④这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务，爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远……
⑤又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜，瓜越长越长，越长越大，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。
拓展探究
⑥然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长，在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太的窗台上，却长出来了两个瓜，这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，活像两个粗大变弯的绿色牛角。
⑦不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，同它的根部聚合在一起。
拓展探究
⑧然而今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的，似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在楼墙凸出的一个台子上，这真让我大吃一惊。这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子人是无法上去的，绝不会有人把丝瓜摆平。
. .
拓展探究
⑨我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。丝瓜用什么来思想呢？丝瓜靠什么来指导自己的行动呢？上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过，丝瓜会有思想。我无法同丝瓜对话，而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
（选自《心里那一片天地》有删改）
拓展探究
1.第⑨段说：“我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。”丝瓜有思想、会行动的具体表现是什么？请简要概括。
①它能让无法承担重量的瓜停止生长；
②能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让他们生长；
③它能让是垂的瓜平身躺下。
拓展探究
2.结合文章内容，回答下列问题。
（1）第⑧段中加点词语在文中的含义是什么？
本义：并不寻常，令人无法理解的迹象或事情；文中义：丝瓜能考虑问题，并且有行动。写出了作者对于丝瓜“躺平”现象的惊讶，表达了作者对于丝瓜“有思考”的生命力的赞美。
拓展探究
两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，活像两个粗大变弯的绿色牛角。
（2）请对第⑥段中划线句子作简要赏析。
运用了拟人、比喻的修辞手法，“放”字赋予丝瓜人的情态，将丝瓜的形态比作粗大变弯的绿色牛角，生动形象地描绘出丝瓜的生长态势，充分展现了丝瓜“能考虑问题，而且还有行动”的特点。
3.本文的语言具有哪些特点？
拓展探究
极具生动性；清新细腻，简洁明快，质朴精炼，不失高雅。
4.联系生活实际，谈谈你从丝瓜的成长经历中获得了怎样的启示。
拓展探究
示例：生活中，无论遇到什么困难，都要坦然面对生命中的各种遭遇，不管遇到困境还是疑惑，都应从容不迫地乐观应对，随遇而安，怡然、泰然、悠然、坦然面对环境。
课下作业
作者在文中用细腻的描写将紫藤萝的美丽刻画了出来，请你也用细腻的笔法描写大自然中的一种植物。
课下作业
示例：
回老家时总要经过一棵古槐，它长在水泥路面中间，修路工人把它保留下来了。老槐树倾斜于路面呈45度角，古老得人们都不清楚它的具体年龄了。树干的中间有一个很大的洞。洞里泥土堆积，小雨过后，几棵小草探出头来，很快就郁郁青青了，老槐树也很慈祥地呵护着它们。新发的枝条上，葱绿的叶子更衬出古槐的沧桑。枯树洞算是古槐的遗憾吧！但眼前这景，却是画家的最爱。中小学教育资源及组卷应用平台
19.紫藤萝瀑布
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，理清文章脉络．学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
4.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
【教学重难点】
1.教学重点：
(1)学习本文抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
(2)揣摩重点词句的表现力，学会欣赏文中精彩的语句。
2.教学难点：掌握文章借景抒情、托物言志的写法。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.把握文章内容，梳理作者的情感变化，体会作者对紫藤萝的赞美之情。
2.朗读课文，品析语言，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师：（出示课件1）出示四幅图片
同学们，图片上是什么花？
学生：紫藤萝花
板书课题：18 紫藤萝瀑布
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师以课件展示形式展示作者“宗璞”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件4）宗璞，女作家，1928年生于北平。原名冯钟璞，笔名任小哲、丰非等。毕业于清华大学外文系。代表作有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》、长篇小说《野葫芦引》等。其中，《三生石》《弦上的梦》分别获全国优秀中短篇小说奖。
（2）写作背景（出示课件5）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：这篇散文写于1982年5月。当时，作者因“文革”而受到的心灵创伤还没有平复，她的小弟又身患绝症，作者内心伤痛，偶然看见一树盛开的紫藤萝，回想从花儿稀落到毁掉再到如今繁花似锦的情景，悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。这就是说，遭遇不幸的时候，我们不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。
2.预习检查，夯实基础
（1）读一读生字词。（出示课件6、7）
（2）析一析多音字。（出示课件8）
（3）辨一辨形近字。（出示课件9）
释一释重点词。 （出示课件10、11）
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，看到题目，你会想到什么景物？朗读课文，注意语音轻重、长短的变化，说说作者眼前的紫藤萝是什么样子的。（出示课件12）
（学生朗读课文，勾画课文分析）
学生勾画语句：从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
学生：枝繁叶茂，生机勃勃。
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，作者是怎样描写紫藤箩的？边读课文边找出相关语句，说说作者是从哪些方面进行描写的。（出示课件13）
（学生默读课文，勾画语句分析）
教师：外形
学生勾画语句：（出示课件14）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
学生分析：主要从外形方面进行描写，运用比喻的修辞手法，将一树盛开的紫藤萝比作瀑布，显得气势非凡，灿烂辉煌，也形象地表现出了紫藤萝的繁茂。
教师：颜色
学生勾画语句：（出示课件15）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
学生分析：从颜色方面入手，采用比喻的手法，将紫藤萝花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，使静态变为动态，赞美花繁花盛，可见作者观察非常仔细，笔触细腻。
学生：“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，从形态方面更显紫藤萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
学生勾画语句：（出示课件16）每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
学生分析：“沉淀”一词写出了藤萝花颜色由浅到深的过程。这些紫色深浅不一，浓淡有别。
教师：姿态
学生勾画语句：（出示课件17）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
学生分析：用“帆”“舱”比喻花朵的样子，用“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态，一个“帆”一个“笑容”，描写得惟妙惟肖，这是对一朵朵藤萝花的形状的描摹。
学生勾画语句：（出示课件18） 花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
学生分析：运用拟人的修辞手法，写出了紫藤萝花的生趣盎然。
学生勾画语句：（出示课件18）“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
学生分析：“我在开花”运用反复的修辞手法，表现出盛开的紫藤萝开得活泼。“笑”“嚷嚷”运用拟人的修辞手法，表现出紫藤萝开得热闹。
教师：同学们，说一说：作者描写了紫藤萝的哪些部分？在描写顺序上有什么特点？（出示课件19）
（学生讨论，分析回答）
学生：花瀑 花树 花穗 花朵
学生：描写顺序由远及近，从整体到局部，从形、色、态三个方面进行，全面具体、细致周到。
教师：写景的方法（出示课件20）
方法指导
1.写景要抓住景物的特征细致描写。
2.合理安排描写顺序。
3.要使文章生动，景物栩栩如生，还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
教师：同学们，通过对紫藤萝的描写，表达了作者怎样的感情？你是从哪些地方感受出来的？（出示课件21）
学生勾画语句：（出示课件22）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
教师追问：①作者为什么疑惑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？
（学生讨论，分析回答）
学生：（出示课件23）作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含着作者的疑惑和痛苦。
教师:②看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了？（出示课件24）
（学生讨论，分析回答）
学生分析：作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。
学生勾画语句：（出示课件25） 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
教师：③文章开头写到“我不由得停住了脚步”，但是结尾却写到“我不觉加快了脚步”，“我”为什么要加快脚步呢？
学生分析：“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
学生：“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染、所催促。
教师：同学们，说一说：联系前后文，作者的感情有什么变化？（出示课件26）
（学生讨论。分析回答）
学生：
作者感情的变化：焦虑、悲痛——愉悦、乐观——振奋、豁达、乐观。
教师：同学们，作者除了描写眼前的紫藤萝之外，还描写了其他的紫藤萝。二者有什么不同？这样写有什么作用？（出示课件27）
学生勾画语句：（出示课件28）它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察言观色，试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。
教师追问：同学们，十多年前的紫藤萝是怎样的？作者为什么还要写十多年前的紫藤萝？
（学生讨论，分析回答）
学生分析： 既与现在的紫藤萝形成对比，又写出了紫藤萝的历史变迁。
教师：同学们，紫藤萝有过怎样的变迁？有什么特殊意义？
学生勾画语句：（出示课件29）过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
（学生朗读语句，讨论分析回答）
学生分析：作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的国家命运、家庭境况和人生际遇，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
教师：同学们，面对紫藤萝瀑布，作者感悟到了什么人生哲理？（出示课件30）
（学生讨论，分析回答）
学生勾画语句：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
学生：在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运压倒，面对生命要保持一种坚定的信念，厄运过后要振奋精神，面对新生活。
第二课时
【课时目标】
1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。
2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课（出示课件31）
上节课我们具体分析了紫藤萝独具美韵的风貌，作者那卓越细腻的笔触让我们折服。这节课让我们一起来品读文章的手法美。
二、深读课文，合作探究
教师：同学们，这篇散文语言优美细腻，找出你认为写得美的句子，并说一说理由。（出示课件32）
（学生默读课文，勾画语句分析）
学生：示例：
淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
学生：
教师总结：将视觉、嗅觉自然地融为一体来品味花的美，这种修辞手法叫通感。
教师：方法指导
（出示课件33）通感：通感修辞格又叫“移觉”。是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
教师：同学们，作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的 （出示课件34）
（学生讨论，分析回答）
学生：面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生乃至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟时过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。
教师追问：这种写法有什么特点？（出示课件34）
学生：作者以托物言志的写法，表达了对人生的意义有了全新的、深刻的理性认识。
教师：方法指导（出示课件35）
作者悲痛中徘徊于庭院，见一树如瀑的藤萝花，睹物释怀，感悟出深刻的人生哲理，写下了这篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的优美散文。
所以，在作者的笔下，紫藤萝已不仅是一种植物，而且是带上了作者浓郁主观感彩的“意象”，这种表现手法叫 “托物言志”。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋予某种象征意义，表达作者的思想感情。
教师：同学们，结合文章内容和自己的经历、见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。（出示课件36）
（学生讨论，分析回答）
预设：在生命的过程中，花和人都遭遇了种种无奈和不幸。花谢花开如同人生命运的沉浮，花荣花枯反映着时代社会的兴衰。但像藤萝花的再次盛放一样，把个体放到生命长河中，感受到的是时代的更替，生命的再生。生命的历程是曲折的，但生命的存在是永恒的。
三、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请大家概括归纳一下主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：（出示课件37）本文由紫藤萝瀑布的辉煌、紫藤萝的命运感悟到生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸都不足为惧。要对生命的美好保持坚定的信念，像紫藤萝一样，以饱满的生命力，投身到建设祖国的伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
2.同学们，通过这课的学习，你们有了怎样的感悟呢？
师生共同讨论，最后教师总结。
预设1：（出示课件38）
感悟一：人生会遇到许多困难和挫折，我们每个人都应该像紫藤萝一样，以旺盛的生命力，投身到生命的长河中去，在闪光的生命河流中奋力航行。
预设2：（出示课件38）
感悟二：有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美傲霜斗雪的梅花。然而虽平凡柔弱，却有生命的尊严和蓬勃生机的紫藤萝花同样值得人们学习。
3.我们一起明晰一下这篇课文的写法，体会它的写作特色。
预设1：（出示课件39） 托物言志，含蓄地表达情感。
这篇散文首先从紫藤萝引人入胜、炫人眼目的美丽写起，盛开的紫藤萝色调错落有致，在阳光下跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。接着，作者从细处落笔，描写了神奇的紫藤萝瀑布中的每一朵小花。在驻足沉思中，作者通过回忆十多年前家门外“稀落”“伶仃”的紫藤萝，隐喻家庭曾遭受的不幸、灾难及“一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”。这样，作者借用紫藤萝暗示自己的情思，托物言志，含蓄地表达了自己的情感。
预设2：（出示课件40） 运用了大量的比喻和拟人的修辞手法。
如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极” 运用了比喻的修辞手法，生动、形象、具体地写出了紫藤萝生长繁茂的样子。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花” 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了紫藤萝色彩上的特点。“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长”运用了拟人的修辞手法，写出了紫藤萝的生机勃勃。
板书设计:（出示课件41）
四、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时帮助学生巩固。（出示课件42-52）
五、知识迁移，拓展延伸（出示课件53-66）
1.课外积累
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（杜牧），写尽了枫叶的风采和意境。
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”（杨万里），刻画了荷花的纯洁。
“凌波仙子生尘袜，水上轻盈步微月”（黄庭坚），写出了水仙花的冰肌玉骨和芬芳脱俗。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”（叶绍翁），夸张形象地刻画了明媚春天的大好时光和红杏蓬勃生长的态势。
2 .在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映人眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一-起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。——宗璞《丁香结》
3.（2023·云南）阅读下面的文字，完成下列各题。
六、布置作业，课后巩固（出示课件66、67）
作者在文中用细腻的描写将紫藤萝的美丽刻画了出来，请你也用细腻的笔法描写大自然中的一种植物。
【教学反思】
本教学设计首先准确定位文章主题，其次重视语言品析。第1课时中，通过品析精妙语句，来感受紫藤萝的外在美与内蕴美，体会写景状物的妙处。第2课时中，结合补充资料，理解作者的精神追求。
另外，运用比较的阅读方法，让学生学会“同中求异”“异中求同”，培养学生“比较”的思维能力。如将花与人的不幸经历和他们对生命的态度进行比照，领悟作者的生命感悟；教学设计中如果将本文与《陋室铭》《爱莲说》进行比较阅读，进一步理解托物言志的特点，教学效果会更好；布置作业，课外阅读宗璞的其他写景状物作品，在比较阅读中，理解托物言志文章的特点，体会宗璞的精神追求；最后布置的仿照写作，则让学生将托物言志运用到写作中，提升学生的写作能力。
【预习作业】
1.预习《井冈翠竹》，利用工具书疏通本课指导字词句，为学习本课做准备。
2.《井冈翠竹》是一篇自读课文，也是一篇寓情于物的抒情散文，请同学们结合课后“阅读提示”初读课文，圈点勾画出具有抒情意味的词句，梳理文章的行文思路。中小学教育资源及组卷应用平台
19　紫藤萝瀑布
一、积累运用
1.下列选项中加着重号的字的读音不完全正确的一项是(　　)
A.沉浸(jìn) 迸(bèng)溅 挑(tiāo)逗 忍俊(jùn)不禁
B.凝(níng)望 笼(lǒng)罩 沉淀(diàn) 仙露琼(qiónɡ)浆
C.伫(zhù)立 船舱(cāng) 绽(zhàn)开 忍俊不禁(jīn)
D.拆(chāi)迁 遗憾(hàn) 酒酿(niàng) 盘虬(qiú)卧龙
2. 下列加点成语使用错误的一项是(　　)
A.小强真是别出心裁，制作的航船模型与众不同，令人叫绝。
B.语文课上，老师幽默的语言常常让学生忍俊不禁。
C.环城越野赛快开始了，各学校参赛的运动员滔滔不绝地进场了。
D.他的眼盯住了妻子的脸，细细地察言观色，不敢冒昧地张口。
3. 下列句子运用的表达方式与其他三项不同的一项是（ ）
A.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
B.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
C.花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
D.颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。
4.下列句子没有运用拟人修辞手法的一项是(　　)
A.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。
C.它依傍一株枯槐爬得很高……好像在察言观色，试探什么。
D.“我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。
二、综合性学习
5.（2024··河南）小组成员想用图文结合的方式讲述焦裕禄同志的故事，需要给下面文字材料配一幅图。A、B两幅备选图，你建议选择哪一幅？请结合画面内容，简要说明理由。(4分)
1962年，焦裕禄同志到兰考担任县委书记。他不顾自己的肝病，带领干部和群众种植泡桐，防风固沙；勘测水情，绘制洪水流向图，治理内涝；帮助村民总结出“翻淤压碱”等办法，治理盐碱地。1964年，焦裕禄同志不幸逝世，年仅42岁。他用实际行动铸就了亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献的焦裕禄精神。


三、阅读理解
阅读下文，回答问题。
丁　香　花
杨　明
①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说:“拿去吧，送你了。”
②那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写道:丁香花是木樨科，丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。
③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联:冰凉酒，一点二点三点。陈涌泉先生说，这个上联出得有相当的难度，抢了先机，你要是再对四点五点六点什么的就不新鲜了。刘墉不慌不忙地给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给您对:丁香花，百头千头万头。呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗:丁，是百字头；香的上半部，是千字头；花在上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的那一点遥相呼应，异曲同工。百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主地去回想，丁香树在哪儿？它开花时到底是什么样子来着？
④我18岁那年跌入了一生的第一个低谷。我学业优良，高中毕业时踌躇满志地准备选择一所自己称心的高等学府。那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。我眼巴巴地看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。我根本听不清同学们轻快、自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，以及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物——双氢链霉素。我眼睁睁地看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来。嘴里充溢着积年药液的苦味。
⑤我当了铁路工务段的一名筑路工人。施工现场在百公里外的戈壁滩上，每天坐着火车哐当哐当地跑出去，再哐当哐当地跑回来，日不出而作，日落也不息。
⑥深夜里，我拎着空饭盒从火车上下来，先走大马路后钻深胡同，快看到家门时，我先看到了它，丁香树。原来它长在这里，深胡同里的路灯下，原来它开放在这时。春天里，无从考查谁种下了它，却生长得如此恰到好处，眼前浮现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高深莫测的锅背。呵呵呵呵地笑了。
⑦放下饭盒坐在丁香树下的马路牙上，把疲惫不堪的身体在万籁俱寂的花香馥郁中熨帖开来，自然是一种惬意，也带来了浅浅的心酸。少年初识愁滋味，我发现丁香花是一种说话声音不高也不怎么争抢话头的花。它甚至不爱说话，春天是个绚烂的季节，然而又乍暖还寒阴晴不定，急着报春的花则往往最易落入风尘，人生是美好的，然而人这一生有多少悲欢需要我们去面对？我偶尔抬抬头，望望开成了紫色的树冠，它在微风里微微甩摆。它不看我，我不问它什么，它也没回答我什么。我不说话，它也不说话。它也许在和风说话，我也听不清楚它们在聊什么。我只想这么在花树下坐着，没有理由地一直坐下去，我只想沉浸……
⑧从此我就养成了这个无意中的习惯，无论时光让我走到哪里，每逢春夜，丁香的花期里，我总要在路灯和树影下，停一停。
(选自《散文》，有删改)
6.在横线处填入恰当的文字，概括作者与丁香花相识的三次经历。
在废品站的园艺书籍里初识丁香花→　　　　　　　　　　二识丁香花→　　　　　　　　　三识丁香花
7.第③段中画线的句子在文章结构上有什么作用？请简要分析。

8.读下面的句子，回答括号中的问题。
(1) 我眼睁睁地看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来。嘴里充溢着积年药液的苦味。(句中的“苦味”有什么含义？)

(2) 眼前浮现出陈涌泉先生那滑稽好玩的脸，乾隆先生那威仪天下的尊容，刘墉先生那高深莫测的锅背。呵呵呵呵地笑了。(该句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？)

9.此文与宗璞的《紫藤萝瀑布》在写法上有何相似之处？请简要分析。

10.通读全文，结合作者与丁香花的相识经历，说说你从丁香花的哪些特点中获得了怎样的人生感悟。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
1.A　【解析】“挑逗”的“挑”应读“tiǎo”。
2.C　【解析】 “滔滔不绝”形容说话连续不断，与语境不符，应改为络绎不绝。
3.C【解析】A、B、D三项都运用了描写的表达方式，C项运用了议论的表达方式。
4.B　【解析】B项运用的是比喻的修辞手法。
5. 示例一：选A图。焦裕禄同志曲起右腿抵着桌子边缘、用左手拿着茶缸盖儿顶在肝部的细节，展现了焦裕禄同志忍着肝疼坚持工作的情景，其中能补充文字材料中“他不顾自己的肝病”的内容，有助于讲述焦裕禄同志的故事。
示例二：选B图。焦裕禄同志站在过膝深的水中，实地勘测水情，展现了焦裕禄同志在内涝时带领同志们冒着风雨了解洪水流向的情景，直观地呈现文字材料中“勘测水情，绘制洪水流向图”的相关内容，有助于讲述焦裕禄同志的故事。
【解析】本题考查图文转换。仔细观察图片可知，A图中，焦裕禄同志曲起右腿抵着桌子边缘、用左手拿着茶缸盖儿顶在肝部，仍在不停地写着什么，该图展现了焦裕禄同志忍着肝疼坚持工作的情景，与文字材料中“不顾自己的肝病”的内容呼应；B图中，焦裕禄同志不顾雨骤风狂，站在过膝深的水中，实地勘测水情，了解洪水流向，与文字材料中“勘测水情，绘制洪水流向图，治理内涝”的内容呼应。据此作答即可。
6.在收音机里听陈涌泉的单口相声　深夜里在胡同的路灯下(意思对即可)　【解析】解答时，在整体感知文章内容的基础上，理清思路，即可补全题目中三次认识丁香花的内容。
7.承上启下，承接了上文刘墉的对联中“丁香花，百头千头万头”，写出了丁香花的繁茂；引出了下文对丁香花的生长环境和生长时间的叙述。
8.(1)一语双关，表面是指由于生病，吃的药液很苦；深层是指“我”由于听力受损不能参加高考，内心感到苦闷、忧伤。(意思对即可)　【解析】在理解词语本义的基础上，结合语境分析其在句子中的内涵。“苦味”本义指味道的一种，在句中暗指自己不能参加考试，内心的“苦”，即忧伤。
(2)排比，通过眼前的丁香花，联想出陈涌泉、乾隆、刘墉三个人的形象特征，生动形象地写出了作者对丁香花的喜爱与赞美。运用排比，增强了语势，强化了感情。　【解析】结合句子内容来看，三句话句式相同，运用了排比的修辞手法，生动形象地写出了“我”当时看到丁香花时的联想，表达了对丁香花的喜爱与赞美之情。
9.都运用了托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》写从紫藤萝自衰到盛而感悟到生命的美好和生命的永恒，表达了作者对生命的热爱与珍惜。而这篇文章通过写丁香花的繁茂和不爱说话，不争抢，写出了作者对丁香花高洁品质的赞美，表达了作者愿意学习丁香花不争不抢，默默沉淀自己的品质。　【解析】抓住题目要求，从写作手法上去分析。两篇文章都运用了托物言志的手法。
10.示例:①丁香花枝繁叶茂，清香远溢，告诉我们要努力绽放自己的生命，提升自我品格。②丁香花生长在胡同深处，告诉我们要在平凡的岗位上默默奉献。③丁香花不争抢话头，甚至不爱说话，告诉我们要学会自我沉淀。④不畏惧生命中的挫折与苦难，人生是美好的。(答出任意两点即可)

展开更多......

收起↑