资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
22　古代诗歌五首
一、积累运用
1.按诗文原句填空。
(1)念天地之悠悠，　　　　 　　　!
(2)　　　　　　　　，阴阳割昏晓。
(3)　　　　　　　　，自缘身在最高层。
(4)陆游在《游山西村》一诗中描写山间水畔景色、寓含丰富人生哲理的千古名句是“　　 　　　　，　　　　 　　　”。
(5)龚自珍在《己亥杂诗》(其五)中以落花为喻，表明心志的句子是“　　　　　　　　　，　　　　　　　　　　”。
2.下列文学常识搭配有误的一项是(　　)
A.《登幽州台歌》—陈子昂—唐代 B.《望岳》—杜甫—唐代
C.《己亥杂诗》—龚自珍—明代 D.《游山西村》—陆游—南宋
3.欣赏下面这幅书法作品，回答问题。
(1)下列对这幅书法作品的赏析，不正确的一项是(　　)
A.意态生动，变化自然，使人百看不厌。
B.线条爽直瘦劲，错落有致，自出新意。
C.运用楷书字体，字字端庄，方正典雅。
D.俊逸纯净，气韵贯通，富于艺术感染力。
(2)这幅书法作品中的两句诗与王安石《登飞来峰》中的“　　　　　　　　　　 　　　，　　　　　　　　 　　”都蕴含了“只有站得高，才能看得远”的哲理。
二、口语交际
4.为了积极倡导好读书，读好书，学校举行了“书香校园”读书活动启动仪式。会上，主持人引用了莎士比亚的一段话:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”这段话激发了同学们的热情，大家都用诗意的语言表达了对读书的感受。
现在请你以“阅读”为对象，就莎士比亚的这一段话进行仿写。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、阅读理解
(一)（2024·四川南充）阅读古诗，回答问题。（6分）
望　　岳
杜　甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
5. 下列对这首诗的理解和赏析有误的一项是（ ）(3分)
A.诗歌前六句直接描写泰山的景物，表现了泰山的高大，后两句用众山的“低小”
反衬出泰山的“高大”。
B.开篇两句以问答的形式从远望的角度既点明了泰山所处的位置，又写出了春天的泰山一片青绿的景象。
C.“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句，运用拟人和夸张的修辞手法，写出了泰山神奇秀丽和巍峨高大的形象。
D.全诗动静结合，虚实相生，既描绘了泰山雄伟磅礴的气象，又表达了诗人希望登上事业顶峰的雄心壮志。
6.同是借景抒怀，本诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”与王之涣《登鹳雀楼》中的“欲穷千里目，更上一层楼”所表达的人生追求有何异同？(3分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(二)阅读古诗，回答问题。
游 山 西 村
陆　游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
7.下列对诗歌的分析，有误的一项是(　　)
A.首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。一个“足”字，表达了农家款待客人尽其所有的盛情。
B.颈联由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。这一天农家祭社祈年，热热闹闹，吹吹打打，表达了人们丰收后的喜悦之情。
C.这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。
D.此诗的朗读节奏可以按音节兼顺意义来划分，例:衣冠/简朴/古风存。
8.这首诗的颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是脍炙人口的名句，请对此联做简要赏析。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(三)(2024·黑龙江龙东地区)阅读古诗，回答问题。(2分)
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
9.体会诗中结尾两句的含义。 (2分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
参考答案
1.(1)独怆然而涕下　(2)造化钟神秀　(3)不畏浮云遮望眼　
(4)山重水复疑无路　柳暗花明又一村 (5)落红不是无情物　化作春泥更护花
2.C　【解析】龚自珍是清代思想家、文学家。
3.(1)C　(2)不畏浮云遮望眼　自缘身在最高层
4.示例:阅读是成长者的催化剂。童年缺少阅读，就犹如种子缺少沃土；少年缺少阅读，就犹如禾苗缺少雨露。
5.B【解析】应是青色的峰峦连绵不断，并不是春天的泰山一片青绿的景象。
6. 同：都强调人生要有高远的追求和昂扬向上、积极进取的人生态度。异：杜诗更侧重目标的确立、目标的高远；王诗更侧重为实现目标而采取行动。
7.B　【解析】春社，在立春后第五个戊日。农家祭社祈年，充满着丰收的期待，并不是“丰收后的喜悦”。
8.示例一:此联描写了诗人置身山间道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也写出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就超出了自然景色描写的范围而具有了很强的艺术生命力。
示例二:①写出了山水曲折、树茂花艳的景色；②反映了作者观赏景色时的欣悦之情；③揭示出世间事物消长变化的道理，能引发广泛、丰富的联想；④对仗自然、工整。
9. 只有立足高远，才能够排除种种迷雾，看到事物的本来面目。无论生活或学习，都要有一个较高的立足点和较为长远的目标，只有这样，才能避开种种假象的迷惑，排除前进道路上的重重障碍，向理想之境迈进。(共98张PPT)
中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。
今天，我们一起学习《古代诗歌五首》，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。
七年级语文下册
22 古代诗歌五首
第一课时
第二课时
第一课时
学习目标
1.有感情地朗读并背诵这五首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。（重点）
2.理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内涵。
（难点）
3.感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。（重点）
4.培养热爱中国古代优秀文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。（素养）
古诗是中国古代诗歌的泛称。在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，以前的诗歌均为古体诗。但唐朝之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律、声韵之分。
古体诗又称古风，是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。从诗句的字数来看，一般有四言、五言、七言和杂言体。
近体诗又称今体诗、格律诗，是讲究平仄、对仗和押韵的诗体，包括绝句和律诗。
知识备查
文体知识
登幽州台歌
知识备查
陈子昂(659—700),唐代文学家。字伯玉,梓州射洪(今属四川)人。初唐诗文革新人物之一,对唐诗发展颇有影响。在诗歌上,他推举汉魏风骨,强调兴寄,反对柔靡之风。他的作品《感遇》等指斥时弊,书写情怀,风格高昂清峻。有《陈伯玉集》。
作者介绍
背景资料
知识备查
武则天万岁通天元年（696年），武则天派建安王武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜任右拾遗参谋军事。武缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（故址在今北京西南），慷慨悲吟，写下了此诗。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
整体感知
登幽州台歌
陈子昂
前/不见/古人，后/不见/来者。
念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！
yōu
chuànɡ
tì
精读细研
登幽州台歌
幽州台：即蓟北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建，故址在今北京西南。又称“黄金台”，因燕昭王将黄金置于其上而得名，为燕昭王尊师郭隗之所。
幽州：古九州之一，即今北京市、河北北部及辽宁一带。
“歌”：古代的一种诗歌体裁。
题目点明了此诗是诗人在登临幽州台时所作。
反复朗读诗歌，解析题目，并用自己的话说说诗句的意思。
精读细研
【译文】往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。
前不见古人，后不见来者。
过去。
未来。
指燕昭王那样的明君和他招纳的贤士良臣。
后来的明君贤臣。
精读细研
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
想到。
形容时间的久远和空间的广大。
悲伤的样子。
眼泪。
“独”字是全诗的诗眼，诗人登幽州台，孑然一身，怀才不遇的苦闷涌上心头，不禁悲从中来。
【译文】只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤，热泪纷纷。
合作探究
1.再读诗歌，思考：“前不见古人，后不见来者”表达了诗人什么样的感受？
向前看，像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了。向后看，后代的贤君又在哪里？一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头。
合作探究
2.诗人登上幽州台远眺，产生了怎样的联想？由此表达了诗人怎样的情感？
联想：大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。
情感：怀才不遇的悲叹和孤单苦闷的心绪。
3.《登幽州台歌》中，诗人为什么会“怆然而涕下”？在这泪中还包含着什么深层精神？
合作探究
诗人立足于幽州台这个时间与空间的交汇点，眼观天地，空间无边无际，而个人何其渺小！神游古今，时间无始无终，而一生何其短暂！再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是，一种沉重和孤立无援、独行无友的孤独袭上心头，不禁“怆然而涕下”！
诗歌中所表现的不只是客体的渺小，更有诗人在怆然流泪后的抗争与进取，诗歌中蕴含着诗人力图为国建功的积极精神。
诗的题目中有一个“登”字，但是诗中无一处点明这个字，不过读者又处处感到有这个字的存在。
一、二句的“前”与“后”自然是诗人登高所望的“眼前”与“身后”，但他却因此联想到久远的古昔与以后的时代。古今相连，造成了时间的漫长。三句的悠悠“天地” 是诗人登高远眺所见，展现出空间之广。
诗人苦闷痛苦的心情因时间与空间的衬托，得到了极为深沉的表现。
合作探究
4.作者是如何表现“登”这一题意的？
合作探究
5.曹操的《观沧海》与本诗都是登高抒怀之作，试比较一下这两首诗抒发的情感有什么不同。
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆然而涕下！
合作探究
《登幽州台歌》以慷慨悲凉的调子，表达了诗人怀才不遇、壮志难酬、时不我待、孤独悲伤的感情。
《观沧海》此诗借景抒情，勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟和豪迈自信的态度，抒发了诗人统一中国、建功立业的抱负。这首诗的基调苍凉慷慨，被视为“建安风骨”的代表作。
方法指导
合作探究
1. 根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。首先要通读诗词，从整体上去理解诗词内容。对于相对较难理解的诗词，要耐心多读，反复推敲，以便将诗词的前后内容联系起来理解。
2. 联系作者的生平事迹、心路历程。如辛弃疾曾在抗金斗争的最前线出生入死，南归后又遭到投降派的排挤和打击，所以他的词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或表达报国无门的愤懑情绪；陶渊明的诗主要描写田园风光，抒发隐逸情怀；陆游的诗多与爱国有关，渴望朝廷收复失地。
如何理解古诗词的思想内容？
合作探究
方法指导
3. 重视诗题的作用。诗题往往对诗词的内容和情感有提示作用，有的诗题直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。但要注意词的词牌名与题目的区别。
4. 根据诗词的题材来阅读。题材不同，内容自然不一样。如边塞诗以描写边塞风光，反映将士们生活及报国情怀为主；田园诗则描写美丽的自然风光，抒发作者热爱自然、向往田园生活的情感。
如何理解古诗词的思想内容？
概括主题
课堂小结
《登幽州台歌》中诗人登楼远眺,以北方苍茫广阔的原野为背景,俯仰古今,视通万里,表达了诗人怀才不遇、壮志难酬、时不我待、孤独悲伤的感情。
写作特色
前三句写诗人登高所见及心理活动,最后一句才写外部表情。内心是表情的依赖,表情是内心的反映,两者巧妙结合,勾画出一个胸怀大志而又生不逢时、独自悲叹的诗人形象。
景中藏情。
诗歌的前两句俯仰古今，写出了时间的绵长。第三句登台远望，写出了空间的辽阔。在广阔的时空背景下，诗人则“独怆然而涕下”，那种孤独寂寞、悲哀苦闷流溢而出。景与情相互映照、衬托，分外动人。
沉郁悲壮。
写作特色
登幽州台歌
俯仰古今
登台远眺
怆然涕下
时间悠久
空间辽阔
孤独悲伤
板书设计
感于往事
慨叹身世
望 岳
知识备查
作者介绍
杜甫（712－770），唐代诗人。字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等。被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)“三别”(《无家别》《垂老别》《新婚别》)等。
知识备查
东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，闻名世界，各有千秋。
东岳泰山，山东泰安；
西岳华山，陕西华阴；
南岳衡山，湖南衡阳；
北岳恒山，山西浑源；
中岳嵩山，河南登封。
“五岳”
泰山: 位于山东省的中部。古称东岳，又称岱岳，被尊为五岳之首。自古以来有许多吟诵泰山的诗作，其中杜甫的这首《望岳》就很著名。
知识备查
了解泰山
背景资料
知识备查
《望岳》共有三首，分咏东岳、南岳、西岳。这是第一首。此诗写于诗人游历于齐、赵（今山东、河北一带）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃朝气。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
整体感知
岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。
造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。
荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。
会当/凌绝顶，一览/众山小。
望 岳
杜甫
dài
liǎo
zì
【译文】泰山到底怎么样呢？（它）横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。
精读细研
指山色。
岱宗夫如何？齐鲁青 未了。
指泰山。
不尽。
【译文】大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。
指天地、大自然。
古人以山北水南为阴，山南水北为阳。
聚集。
造化 钟神秀，阴阳割昏晓。
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
精读细研
【译文】（望着）层云生起，使心胸激荡，张大眼睛远望飞鸟归林。
心胸激荡。
同“层”。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
眼眶。
终当，终要。
登上。
会当 凌绝顶，一览众山小。
【译文】一定要登上泰山的顶峰，看四周的山都会显得矮小。
合作探究
1.首联用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
用设问的修辞手法激起人们对泰山的敬意，借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
2.你认为颔联中哪些字用得好？好在哪里？
“割”字是“分”的意思，把泰山比作一把直指云天的硕大无比的宝刀，它把阳光切断，使得山的南北两面呈现出截然不同的明暗之景，突出了泰山的高峻挺拔和遮天蔽日。
合作探究
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
“钟”字是“聚集”的意思，含有拟人的意味。诗人赋予自然以人的情感，说造物主对泰山情有独钟，把所有的神奇秀丽都聚集在泰山上，既写出了泰山的神奇秀丽，也表达了诗人对泰山的赞美之情。
合作探究
3.作者在颈联中写到他看到了一幅怎样的画面？请用生动的语言描绘出来。
望层层云气升腾，令人心胸激荡，睁大眼睛，看那暮归的鸟群渐渐消失在崇山峻岭之中。
4.尾联让你想到了孔子的哪一句话？说说有什么深刻的含义。
这句话不仅写出了诗人不怕困难、勇于攀登泰山之顶的决心，更是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了诗人的伟大抱负。
合作探究
“登泰山而小天下”
合作探究
通假字
荡胸生曾(céng)云
“曾”同“层”
古今异义
阴阳割昏晓
阴——古义:山北水南为阴;今义:不见阳光的地方。
合作探究
阳——古义:山南水北为阳;今义:温暖，明亮。
会当凌绝顶
古义:登上;今义:侵犯，逼近，升高。
词类活用
合作探究
齐鲁青未了
形容词作名词，指山色。
造化钟神秀
荡胸生曾云
一览众山小
形容词作名词，神奇和秀丽的景色。
使动用法，使……激荡。
形容词的意动用法，以……为小。
概括主题
课堂小结
这首诗描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。
写作特色
语言警拔,情感激越,气魄宏大。
开篇两句自问自答,描写远望泰山时看到的景色。“青未了”以山脉的连绵不断来烘托泰山的高大。颔联写近望的山势,以夸张的语言赞美泰山的雄奇。“钟”“割”二字匠心独运,化静为动。“荡胸”“决眦”写诗人为泰山的雄伟、神奇所陶醉,表现了诗人胸襟的浩荡和眼界的开阔。最后两句写由望岳而产生的登岳的豪情,表现了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
板书设计
望岳
气象雄伟
胸怀博大
写景
远望 绵延不绝、巍峨高大
近望 神奇秀丽、遮天蔽日
抒情
细望 云涌云翻、鸟儿归巢
愿望 勇攀绝顶、俯视一切
登飞来峰
知识备查
作者介绍
王安石(1021—1086),北宋政治家、文学家、思想家。字介甫,号半山，抚州临川(今江西抚州)人。他的散文雄健峭拔,为唐宋八大家之一。他的诗歌遒劲清新。他的词虽不多但风格高峻。有《王文公文集》《临川先生文集》。
飞来峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故又俗称“塔山”，古代传说此山自琅琊郡东武（今山东诸城）飞来。
知识备查
背景资料
背景资料
知识备查
宋仁宗庆历七年（1047年），王安石担任鄞县（今浙江宁波）知县。三年后任职期满，回乡途中登飞来峰，写下了这首诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时他年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
整体感知
登飞来峰
王安石
飞来/山上/千寻塔，闻说/鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
精读细研
【译文】飞来峰上耸立着很高很高的塔，听到鸡叫时可以望见旭日东升。
听说。
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
形容塔高。
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
精读细研
【译文】不怕浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在塔的最高层。
暗喻奸佞的小人。
因为。
视线。
不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
最高处。
精读细研
1.从写作手法角度，谈谈你对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”这两句诗的理解。
第一句运用夸张的手法极言塔高，第二句以“见日升” 从侧面衬托出古塔之高，直入云霄。这两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
精读细研
2.若就情境说，最后两句诗的语序应是“因为身在最高层，所以不畏浮云遮目”，但诗人却倒过来，先说果，后说因，为什么？
一因一果的倒置，突出了“自缘身在最高层”的重要性，可见诗人构思的精深。
3.联系诗人的写作背景及个人经历思考，《登飞来峰》这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么。
精读细研
这里是通过用典来直抒胸臆。“浮云”在古代诗歌中，往往用来借代奸邪小人。联系到诗人后来向宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，这可说是个战斗的宣言，表现出了作者变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。
4.诗人善于把抽象的事理寓于具体的形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理？
只有站得高、看得远，才能不怕阻挠、不被眼前的困难吓倒。
精读细研
精读细研
第一、二句写飞来峰塔的形象。
5.这首诗在结构上有什么特点？
第三、四句写登飞来峰的感想。
（描写景物——充满生机）
（抒发情怀——踌躇满志）
合作探究
1.从这首诗中，我们可以看出王安石有着怎样的政治抱负？
这首诗表达了王安石对保守势力的蔑视，以及要进入最高统治层，为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
相同 不同
会当凌绝顶， 一览众山小。
不畏浮云遮望眼， 自缘身在最高层。
合作探究
2.《望岳》与《登飞来峰》两首诗结尾两句的含义及表达的思想感情有何异同？
都表现了诗人不畏艰难、勇往直前、无所畏惧的进取精神。
表达了诗人不怕困难、俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。
表达了作者高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情和不畏艰难、立志革新的政治抱负。
概括主题
课堂小结
《登飞来峰》中诗人借景抒情,含蓄而又深刻地表现了自己高瞻远瞩的思想理念和不怕困难、勇往直前的精神。
写作特色
诗歌的前两句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人的朝气蓬勃、胸怀改革大志及其对前途的十足信心，奠定了全诗的感情基调。诗的后两句承接前两句来写景、议论、抒情，使诗歌既有生动的形象，又富含深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字，表现了诗人在政治上高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心。第四句喻指找到了正确的观察点，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑。
把抽象事理寓于具体形象中。
“浮云遮望眼”一句用典。据考证，西汉人曾用浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行诬陷，挑拨君臣关系，让皇帝受到蒙蔽。如《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。”唐朝的李白在《登金陵凤凰台》中也写过：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”意思是说，自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。王安石把这一典故反其意而用，他说：因为我站得高，看得远，所以我不怕浮云遮住我的视线。表现出诗人作为一个变革家的广阔胸襟和昂扬精神。
写作特色
运用典故，巧妙隐喻。
板书设计
登飞来峰
写景
议论
千寻之塔——极言其高
鸡鸣见日——衬塔高耸
不畏云遮眼——站得高、看得远
身在最高层——语意双关
高瞻远瞩
胸怀抱负
拓展探究
拓展阅读
伊吕两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。
汤武偶相逢，风虎云龙。兴王只在谈笑中。直至如今千载后，谁与争功！
浪淘沙令·伊吕两衰翁
王安石
第二课时
前面我们学习了陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》，还品味了王安石的《登飞来峰》。今天我们再来学习两首古诗，再一起去领略一番古诗的美吧。
游山西村
知识备查
作者介绍
陆游(1125—1210),南宋诗人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。他一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。他在这些诗中抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
背景资料
知识备查
此诗作于宋孝宗乾道三年（1167年）春，当时诗人因遭罢官而在家乡闲居。陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名罢官。
诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情。诗题中的“山西村”是陆游家乡山阴的一个村子。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
整体感知
游山西村
陆游
莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
精读细研
【译文】不要笑农家腊月里酿的酒浑浊，在丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。
游山西村
陆 游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
小猪，这里指猪肉。
不要。
腊月所酿的酒。
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
精读细研
【译文】山峦重叠，溪水曲折，似乎让人怀疑前无路径，不料柳暗花明之处豁然开朗，村舍俨然。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
怀疑。
暗淡。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
吹着箫，打着鼓。
保留着淳朴的古代风俗。
精读细研
【译文】将近社日，一路上迎神的箫鼓声此起彼落，连续不断，村民们衣冠简朴，古时的风气仍然保存着。
精读细研
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
如果。
趁着月明来闲游。
拄着。
没有固定的时间，即随时。
【译文】从今若能容许我趁着月明来闲游，我会拄着拐杖随时来敲你家的门。
2.诗人游山西村时看到了什么，听到了什么？
热情好客的村民、优美的景色和淳朴的风土人情。
1.全诗是围绕哪个字展开的？
围绕一个“游”字展开。
精读细研
合作探究
1.说说《游山西村》的尾联表达了作者怎样的感情。
尾联是对全诗的总结，写主人殷勤、客人留恋。这不仅说明了诗人与当地村民相处得非常愉快、融洽，也充分表露出诗人对山西村和山西村村民无限喜爱的真挚感情，表达了作者对乡村生活的喜爱和向往之情。
合作探究
2.《游山西村》中哪两句诗流传最广？在现实生活中有何意义？
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。现实生活中人们常用这两句诗来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物变化的哲理。
概括主题
课堂小结
《游山西村》生动地描绘了一幅色彩明丽的农村风光图,表现了农家殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱与向往。
写作特色
这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，只用白描手法，不用辞藻涂抹，却自然成趣。诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片段——见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。首写诗人出游到农家受到热情款待，次写村外之景物，复写村中之古朴民风，末写游村之感。所写虽各有侧重，但以“游村”贯串，把秀丽山村的自然风光与淳朴的乡村习俗和谐地统一在完整的画面中，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。
这首诗立意新巧，于白描中见意蕴。
板书设计
游山西村
首联：
颔联：
颈联：
尾联：
农家——丰年足食
村外——景色优美
村内——民风古朴
希望——随时做客
喜庆欢悦
无限向往
己亥杂诗（其五）
知识备查
作者介绍
龚自珍 (1792—1841)，清代思想家、文学家。字璱(sè)人,号定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人。他主张道、学、治三者不可分割,开知识界“慷慨论天下事”之风。他所作的诗文,提倡“更法”“改图”,批评清王朝的腐朽,洋溢着爱国热情。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。有《定盦文集》等,今辑为《龚自珍全集》。
背景资料
知识备查
清道光十九年（1839年）是己亥年，时年48岁的作者龚自珍辞官南归，后又北上迎接眷属，往返的途中共写成了七绝315首，总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。
大声朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
整体感知
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡/离愁/白日斜，
吟鞭/东指/即天涯。
落红/不是/无情物，
化作/春泥/更护花。
精读细研
【译文】满怀离愁正对着夕阳西下，扬鞭东指从此浪迹天涯。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
无限。
诗人的马鞭。吟，指吟诗。
己亥杂诗（其五）
龚自珍
指诗人将要去的地方远离京城。
东方故里。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
落花。
【译文】凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥滋养新枝香花。
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
合作探究
1.再读诗歌，说说诗中写了哪几种心境。
离别的忧伤和积极的人生态度。
2. 这首诗抒发了诗人怎样的情感？
《己亥杂诗》(其五)抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城，回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪，更有忠心报国和继续服务乡民的信念。
3.诗中写“浩荡离愁白日斜”，说说诗人为何而“愁”。
离愁：诗人离开京城，此时正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，为国家的命运而忧愁，为封建统治阶级的命运而忧愁。
合作探究
4.说一说，学完全诗你最喜欢哪句诗，并谈谈你的理解和认识。
合作探究
诗人以“落红”为喻表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论“化作春泥更护花”。诗人虽然已辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
概括主题
课堂小结
《己亥杂诗 》(其五)抒发了作者辞官离京时的复杂感情,表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
写作特色
诗的前两句既抒情又叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了樊笼，可以回到外面的世界另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
叙事和抒情有机结合。
本诗构思新颖奇特，诗人以花自喻，一改历代文人对花落泪、伤怀的情调，歌颂了落花献身护花、育花的精神，从而表明自己虽离开朝廷，但愿为国家、社会、人民献身的精神。这样的构思，使该诗充满了积极昂扬的格调，历来为人们所传诵。
写作特色
构思新颖奇特。
板书设计
己亥杂诗（其五）
表明心志
甘心奉献
抒情叙事
化泥护花
离愁别绪，浩荡难禁
海角天涯，断肠人愁
移情于物
课堂检测
(1)自缘身在最高层(　　　　　 )
(2)莫笑农家腊酒浑(　　　　　 )
(3)从今若许闲乘月(　　　　　 )
(4)落红不是无情物(　　　　　 )
因为
不要
如果
落花
1.解释下列句中画横线的字词。
(1)（2024·贵州）前不见古人，　 。（陈子昂
《登幽州台歌》）
(2)（2024·江苏南通）会当凌绝顶,　 　　。（杜甫《望岳》）
(3)（2024·四川雅安）　　　　　　　　　　，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）
后不见来者
一览众山小
山重水复疑无路
课堂检测
2.根据原文填空。
课堂检测
(4)（2024·内蒙古赤峰）　　　 　,自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）
(5)（2024·山东泰安）落红不是无情物,_______________。
[龚自珍《己亥杂诗》（其五）]
(6) 　　 　,衣冠简朴古风存。
(7)　　 ,阴阳割昏晓。
不畏浮云遮望眼
箫鼓追随春社近
造化钟神秀
化作春泥更护花
课堂检测
A.莫笑/农家/腊酒浑
B.化作春泥/更护花
C.飞来/山上千寻/塔
D.拄杖/无时/夜叩门
【解析】C项，正确的朗读节奏是“飞来/山上/千寻塔”。
C
3.下列诗句的节奏划分有误的一项是(　　)
拓展探究
拓展延伸
候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
踏莎行·候馆梅残
欧阳修
拓展探究
拓展阅读
（2023·湖北）古代诗歌阅读。
【甲】望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
拓展探究
【乙】望蓟门①
祖咏
燕台一去②客心惊，笳鼓喧喧汉将营。
万里寒光生积雪，三边③曙色动危旌④。
沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。
少小虽非投笔吏⑤，论功还欲请长缨⑥。
【注释】
①蓟门：唐朝屯兵之地。
②燕台一去：一到燕地。
③三边：泛指当时东北、北方、西北边防地带。
④危旌：高扬的旗帜。
⑤投笔吏：指东汉人班超。他投笔从戎，后来因功封为定远侯。
⑥请长缨：缨，绳子。西汉人终军曾向汉武帝主动请缨，出使南越，后常用来指请求杀敌或请求给予任务。
拓展探究
1.请赏析甲诗三四句中的“种”和“割”这两个字的妙处
“钟”字是“聚集”的意思，将自然人格化，说造物主对泰山情有独钟，把所有的神奇秀丽都聚集在泰山上，既写出了泰山的神奇秀丽，也表达了诗人对泰山的赞美之情。
“割”字是“分”的意思，把泰山比作一把直指云天的硕大无比的宝刀，它把阳光切断，使得山的南北两面呈现出截然不同的明暗之景，突出了泰山的高峻挺拔和遮天蔽日。
2. 两首诗都紧扣“望”字，写望中所见，抒望中所感。请结合两诗的最后两句内容，说一说两位作者分别抒发了怎样的情感。
拓展探究
“会当凌绝顶，一览众山小”两句将众山的小和泰山的高大进行对比，表现出诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”写“望”后之感，激发了诗人投笔从戎、平定边患、为国立功的壮志。
课下作业
1.背诵这五首诗。
2.感受诗中的意境，试着自己口头描述出其中一首诗的画面。中小学教育资源及组卷应用平台
22.古代诗歌五首
【教学目标】
1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.理解诗歌内容，品味语言，体味诗歌的内涵。
3.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
【教学重难点】
1．教学重点：
(1)理解诗歌表达的感情与蕴含的哲理。
(2)品味诗歌的语言，学习诗人借景抒怀、托物言志的写法。
2．教学难点：结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。
【教学准备】
教学多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.反复诵读并背诵《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》，感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。
【教学过程】
一、创设情境，激情导入
教师独白：（出示课件1）
中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。
今天，我们一起学习《古代诗歌五首》，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。
本诗课题：（出示课件2）21 古代诗歌五首
二、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）课本知识（出示课件4）
文体知识
古诗是中国古代诗歌的泛称。在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。以唐朝为界限，以前的诗歌均为古体诗。但唐朝之后的诗歌不一定都算近体诗，具体在于格律、声韵之分。
古体诗又称古风，是依照古诗的作法写的，形式比较自由，不受格律的束缚。从诗句的字数来看，一般有四言、五言、七言和杂言体。
近体诗又称今体诗、格律诗，是讲究平仄、对仗和押韵的诗体，包括绝句和律诗。
（2）走进作者（出示课件6）
教师展示作者“陈子昂”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：陈子昂(659—700)， 字伯玉，梓州射洪(今属四川)人。唐代文学家。初唐诗文革新人物之一，对唐诗发展颇有影响。在诗歌上，他推举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。他的作品《感遇》等指斥时弊，书写情怀，风格高昂清峻。有《陈伯玉集》。
（3）写作背景（出示课件7）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：武则天万岁通天元年（696年），武则天派建安王武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜任右拾遗参谋军事。武缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（故址在今北京西南），慷慨悲吟，写下了此诗。
三、新课学习，整体感知
教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
预设：（出示课件8）
四、细读课文，精读细研
教师：同学们，反复朗读诗歌，解析题目，并用自己的话说说诗句的意思。（出示课件9）
预设：
登幽州台歌
幽州：古九州之一，即今北京市、河北北部及辽宁一带。
幽州台：即蓟北楼，是战国时燕昭王为招纳天下贤士所建，故址在今北京西南。又称“黄金台”，因燕昭王将黄金置于其上而得名，为燕昭王尊师郭隗之所。
“歌”：古代的一种诗歌体裁。
题目点明了此诗是诗人在登临幽州台时所作。
教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分吧。
师生疏通：（出示课件10）
教师提示：同学们，注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件10）【译文】往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。
师生疏通：（出示课件11）
教师提示：同学们，注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件11）【译文】只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤，热泪纷纷。
五、深读课文，合作探究
教师：同学们，再读诗歌，思考：“前不见古人，后不见来者”表达了诗人什么样的感受？（出示课件12）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：向前看，像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了。向后看，后代的贤君又在哪里？一种茫然与无奈自然地涌上诗人的心头。
教师：同学们，诗人登上幽州台远眺，产生了怎样的联想？（出示课件13）
（学生默读诗歌，讨论分析回答）
学生：大地茫茫，空阔寂寥，没有一个知音，内心满怀悲愤。
教师追问：由此表达了诗人怎样的情感？
学生：怀才不遇的悲叹和孤单苦闷的心绪。
教师：同学们，《登幽州台歌》中，诗人为什么会“怆然而涕下”？（出示课件14）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：诗人立足于幽州台这个时间与空间的交汇点，眼观天地，空间无边无际，而个人何其渺小！神游古今，时间无始无终，而一生何其短暂！再加上明君贤臣、英雄豪杰难追难待。于是，一种沉重和孤立无援、独行无友的孤独袭上心头，不禁“怆然而涕下”！
教师追问：在这泪中还包含着什么深层精神？
学生：诗歌中所表现的不只是客体的渺小，更有诗人在怆然流泪后的抗争与进取，诗歌中蕴含着诗人力图为国建功的积极精神。
教师：同学们，作者是如何表现“登 ”这一题意的？（出示课件15）
（学生讨论，教师点拨）
学生：诗的题目中有一个“登”字，但是诗中无一处点明这个字，不过读者又处处感到有这个字的存在。
学生： 一、二句的“前”与“后”自然是诗人登高所望的“眼前”与“身后”，但他却因此联想到久远的古昔与以后的时代。古今相连，造成了时间的漫长。
教师补充：诗人苦闷痛苦的心情因时间与空间的衬托，得到了极为深沉的表现。
教师：同学们，曹操的《观沧海》与本诗都是登高抒怀之作，试比较一下这两首诗抒发的情感有什么不同。（出示课件16、17）
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，
独怆然而涕下！
观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：《登幽州台歌》以慷慨悲凉的调子，表达了诗人怀才不遇、壮志难酬、时不我待、孤独悲伤的感情。
学生：《观沧海》此诗借景抒情，勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟和豪迈自信的态度，抒发了诗人统一中国、建功立业的抱负。这首诗的基调苍凉慷慨，被视为“建安风骨”的代表作。
教师：方法指导（出示课件18、19）
如何理解古诗词的思想内容？
1. 根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。首先要通读诗词，从整体上去理解诗词内容。对于相对较难理解的诗词，要耐心多读，反复推敲，以便将诗词的前后内容联系起来理解。
2. 联系作者的生平事迹、心路历程。如辛弃疾曾在抗金斗争的最前线出生入死，南归后又遭到投降派的排挤和打击，所以他的词多为回忆过去如火如荼的战斗生活，或表达报国无门的愤懑情绪；陶渊明的诗主要描写田园风光，抒发隐逸情怀；陆游的诗多与爱国有关，渴望朝廷收复失地。
3. 重视诗题的作用。诗题往往对诗词的内容和情感有提示作用，有的诗题直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。但要注意词的词牌名与题目的区别。
4. 根据诗词的题材来阅读。题材不同，内容自然不一样。如边塞诗以描写边塞风光，反映将士们生活及报国情怀为主；田园诗则描写美丽的自然风光，抒发作者热爱自然、向往田园生活的情感。
六、课堂小结
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：（出示课件20）《登幽州台歌》中诗人登楼远眺，以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，表达了诗人怀才不遇、壮志难酬、时不我待、孤独悲伤的感情。
2.我们一起明晰一下这首诗歌的写法，体会它的写作特色。（出示课件21、22）
预设1： 景中藏情。前三句写诗人登高所见及心理活动，最后一句才写外部表情。内心是表情的依赖，表情是内心的反映，两者巧妙结合，勾画出一个胸怀大志而又生不逢时、独自悲叹的诗人形象。
预设2： 沉郁悲壮。诗歌的前两句俯仰古今，写出了时间的绵长。第三句登台远望，写出了空间的辽阔。在广阔的时空背景下，诗人则“独怆然而涕下”，那种孤独寂寞、悲哀苦闷流溢而出。景与情相互映照、衬托，分外动人。
板书设计:（出示课件23）
《望 岳》
一、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师以课件形式展示作者“杜甫”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件28）
杜甫（712－770），唐代诗人。字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等。被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)“三别”(《无家别》《垂老别》《新婚别》)等。
（2）课本知识（出示课件26、27）
预设1：“五岳”
东岳泰山之雄，西岳华山之险，北岳恒山之幽，中岳嵩山之峻，南岳衡山之秀，闻名世界，各有千秋。
东岳泰山，山东泰安；
西岳华山，陕西华阴；
南岳衡山，湖南衡阳；
北岳恒山，山西浑源；
中岳嵩山，河南登封。
预设2：了解泰山
泰山: 位于山东省的中部。古称东岳，又称岱岳，被尊为五岳之首。自古以来有许多吟诵泰山的诗作，其中杜甫的这首《望岳》就很著名。
（3）写作背景（出示课件28）
教师讲解：教师出示课件，讲解本课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：《望岳》共有三首，分咏东岳、南岳、西岳。这是第一首。此诗写于诗人漫游齐、赵（今山东、河北一带）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃的朝气。
二、新课学习，整体感知
教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
预设：（出示课件29）
三、细读课文，精读细研
教师：同学们，反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件30）
预设：
教师提示：同学们。注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件30）
【译文】泰山到底怎么样呢？（它）横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。
【译文】大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。
教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通：（出示课件31）
教师提示：同学们。注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件31）
【译文】（望着）层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。
【译文】一定要登上泰山的顶峰，看四周的山都会显得矮小。
四、深读课文，合作探究
教师：同学们，首联用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（出示课件32）
教师出示：岱宗夫如何？齐鲁青未了。
（学生朗读诗句，讨论分析回答）
学生：用设问句激起人们对泰山的敬意，借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。
教师：同学们，你认为颔联中哪些字用得好？好在哪里？（出示课件33）
教师出示：造化钟神秀，阴阳割昏晓。
（学生朗读诗句，讨论分析回答）
学生：“钟”字是“聚集”的意思，含有拟人的意味。诗人赋予自然以人的情感，说造物主对泰山情有独钟，把所有的神奇秀丽都聚集在泰山上，既写出了泰山的神奇秀丽，也表达了诗人对泰山的赞美之情。
学生：“割”字是“分”的意思，把泰山比作一把直指云天的硕大无比的宝刀，它把阳光切断，使得山的南北两面呈现出截然不同的明暗之景，突出了泰山的高峻挺拔和遮天蔽日。
教师：同学们，作者在颈联中写到他看到了一幅怎样的画面？请用生动的语言描绘出来。（出示课件34）
（学生讨论，分析回答）
学生：望层层云气升腾，令人心胸激荡，睁大眼睛，看那暮归的鸟群渐渐消失在崇山峻岭之中。
教师：同学们，尾联让你想到了孔子的哪一句话？说说有什么深刻的含义。（出示课件35）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：“登泰山而小天下”
学生：这句话不仅写出了诗人不怕困难、勇于攀登泰山之顶的决心，更是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了诗人的伟大抱负。
教师：同学们，下面我们一起归纳一下这首诗的重点字词知识。
1.通假字（出示课件36）
2.古今异义（出示课件37）
3.词类活用（出示课件38）
五、课堂小结
教师：同学们，
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：（出示课件39） 这首诗描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。
2.我们一起明晰一下这首诗歌的写法，体会它的写作特色。
预设：（出示课件40）语言警拔，情感激越，气魄宏大。开篇两句自问自答,描写远望泰山时看到的景色。“青未了”以山脉的连绵不断来烘托泰山的高大。颔联写近望的山势,以夸张的语言赞美泰山的雄奇。“钟”“割”二字匠心独运,化静为动。“荡胸”“决眦”写诗人为泰山的雄伟、神奇所陶醉,表现了诗人胸襟的浩荡和眼界的开阔。最后两句写由望岳而产生的登岳的豪情,表现了诗人不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。
板书设计:（出示课件41）
《登飞来峰》
一、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师以课件展示形式展示作者“王安石”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件43）王安石(1021—1086),北宋政治家、文学家、思想家。字介甫,号半山，抚州临川(今江西抚州)人。他的散文雄健峭拔,为唐宋八大家之一。他的诗歌遒劲清新。他的词虽不多但风格高峻。有《王文公文集》《临川先生文集》。
（2）课本知识（出示课件44）
飞来峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，故又俗称“塔山”，古代传说此山自琅琊郡东武（今山东诸城）飞来。
（3）写作背景（出示课件45）
教师讲解这首诗的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：宋仁宗庆历七年（1047年），王安石担任鄞县（今浙江宁波）知县。三年后任职期满，回乡途中登飞来峰，写下了这首诗。这首诗是他初涉宦海之作。此时他年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。
二、新课学习，整体感知
教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
预设：（出示课件46）
三、细读课文，精读细研
教师：同学们，反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件47）
预设：
教师提示：同学们。注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件47）
【译文】飞来峰上耸立着很高很高的塔，听到鸡叫时可以望见旭日东升。
师生疏通：（出示课件48）
教师提示：同学们。注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件48）
【译文】不怕浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在塔的最高层。
教师：同学们，从写作手法角度，谈谈你对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”这两句话的理解。（出示课件49）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：第一句运用夸张的手法极言塔高，第二句以“见日升”从侧面衬托出古塔之高，直入云霄。这两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。
教师：同学们，若就情境说，最后两句诗的语序应是“因为身在最高层，所以不畏浮云遮目”，但诗人却倒过来，先说果，后说因，为什么？（出示课件50）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生： 一因一果的倒置，突出了“自缘身在最高层”的重要性，可见诗人构思的精深。
教师：同学们，联系诗人的写作背景及个人经历思考，《登飞来峰》这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么。（出示课件51）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：这里是用典来直抒胸臆。“浮云”在古代诗歌中，往往用来借代奸邪小人。
学生：联系到诗人后来向宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，这可说是个战斗的宣言，表现出了作者变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。
教师：诗人善于把抽象的事理寓于具体的形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理？（出示课件52）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：只有站得高、看得远，才能不怕阻挠、不被眼前的困难吓倒。
教师：这首诗在结构上有什么特点？（出示课件53）
（学生讨论，分析回答）
学生：第一、二句写飞来峰塔的形象。（描写景物——充满生机）
学生：第三、四句写登飞来峰的感想。（抒发情怀——踌躇满志）
四、深读课文，合作探究
教师：同学们，从这首诗中，我们可以看出王安石有着怎样的政治抱负？（出示课件54）
（学生讨论，分析回答）
学生：这首诗表达了王安石对保守势力的蔑视，以及要进入最高统治层，为实现自己的理想而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
教师：同学们，《望岳》与《登飞来峰》两首诗结尾两句的含义及表达的思想感情有何异同？（出示课件55）
出示诗句：
会当凌绝顶，
一览众山小。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
（学生朗读诗句，讨论分析回答）
学生：相同 都表现了诗人不畏艰难、勇往直前、无所畏惧的进取精神。
教师：不同
学生：《望岳》表达了诗人充满不怕困难、俯视一切的雄心壮志和豪迈气概。
学生： 《登飞来峰》表达了作者高瞻远瞩，对前途充满信心的豪情和不畏艰难、立志革新的政治抱负。
五、课堂小结
教师：同学们，
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：（出示课件56）《登飞来峰》中诗人借景抒情，含蓄而又深刻地表现了自己高瞻远瞩的思想理念和不怕困难、勇往直前的精神。
2.我们一起明晰一下这首诗的写法，体会它的写作特色。（出示课件57、58）
预设1： 把抽象事理寓于具体形象中。诗歌的前两句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人的朝气蓬勃、胸怀改革大志及其对前途的十足信心，奠定了全诗的感情基调。诗的后两句承接前两句来写景、议论、抒情，使诗歌既有生动的形象，又富含深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字，表现了诗人在政治上高瞻远瞩、不畏奸邪的勇气和决心。第四句喻指找到了正确的观察点，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象所迷惑
预设2： 运用典故，巧妙隐喻。“浮云遮望眼”一句用典。据考证，西汉人曾用浮云遮蔽日月比喻奸邪小人在皇帝面前对贤臣进行诬陷，挑拨君臣关系，让皇帝受到蒙蔽。如《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日月也。”唐朝的李白在《登金陵凤凰台》中也写过：“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”意思是说，自己离开长安是由于皇帝听信了小人的谗言。王安石把这一典故反其意而用，他说：因为我站得高，看得远，所以我不怕浮云遮住我的视线。表现出诗人作为一个变革家的广阔胸襟和昂扬精神。
板书设计:（出示课件59）
六、知识迁移，拓展延伸（出示课件60）
拓展阅读王安石的《浪淘沙令·伊吕两衰翁》。
第二课时
【课时目标】
1.反复诵读并背诵《游山西村》及《己亥杂诗》（其五），感受诗歌的节奏和韵律。
2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。
3.体会诗人在诗歌中所表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。
【教学过程】
一、回顾上课，导入新课（出示课件61）
前面我们学习了陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》，还品味了王安石的《登飞来峰》。今天我们再来学习两首古诗，再一起去领略一番古诗的美吧。
《游山西村》
一、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者
教师展示作者“陆游”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：（出示课件63）陆游(1125—1210),南宋诗人。字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。他一生创作诗歌很多,今存九千多首,内容极为丰富。他在这些诗中抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治集团的屈辱投降,风格雄浑豪放,表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“中兴四大家”,亦作“南宋四大家”。有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》等。
（2）写作背景（出示课件64）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：此诗作于宋孝宗乾道三年（1167年）春，当时诗人因遭罢官而在家乡闲居。陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名罢官。
诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情。诗题中的“山西村”是陆游家乡山阴的一个村子。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。
二、新课学习，整体感知
教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
预设：（出示课件65）
三、细读课文，精读细研
教师：同学们，反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件66）
预设：
教师提示：同学们。注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件66）
【译文】不要笑农家腊月里酿的酒浑浊，在丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。
师生疏通：（出示课件67）
教师提示：同学们。注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件67）
【译文】山峦重叠，溪水曲折，似乎让人怀疑前无路径，不料柳暗花明之处豁然开朗，村舍俨然。
师生疏通：（出示课件68）
教师提示：同学们。注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件68）
【译文】将近社日，一路上迎神的箫鼓声此起彼落，连续不断，村民们衣冠简朴，古时的风气仍然保存着。
师生疏通：（出示课件69）
教师提示：同学们。注意红色字词的意思，在课本上对这些重点字词的意思进行记录或勾画。
教师：同学们，我们再一起在刚刚疏通的基础上，试着翻译一下这两句诗。
预设：（出示课件69）
【译文】从今若能容许我趁着月明来闲游，我会拄着拐杖随时来敲你家的门。
教师：同学们，全诗是围绕哪个字展开的？（出示课件70）
（学生朗读诗，讨论分析回答）
学生：围绕一个“游”字展开。
教师：诗人游山西村时看到了什么，听到了什么？（出示课件70）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：热情好客的村民、优美的景色和淳朴的风土人情。
四、深读课文，合作探究
教师：同学们，说说《游山西村》的尾联表达了作者怎样的感情。（出示课件71）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：尾联是对全诗的总结，写主人殷勤、客人留恋。
学生：这不仅说明了诗人与当地村民相处得非常愉快、融洽，也充分表露出诗人对山西村和山西村村民无限喜爱的真挚感情，表达了作者对乡村生活的喜爱和向往之情。
教师：《游山西村》中哪两句诗流传最广？在现实生活中有何意义？（出示课件72）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。
学生：现实生活中人们常用这两句诗来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物变化的哲理。
五、课堂小结
教师：同学们，
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：（出示课件73）
《游山西村》生动地描绘了一幅色彩明丽的农村风光图，表现了农家殷勤好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱与向往。
2.我们一起明晰一下这首诗的写法，体会它的写作特色。
预设：（出示课件74）这首诗立意新巧，于白描中见意蕴。这首抒写江南农村日常生活的诗篇，题材比较普通，不同的是立意新巧，只用白描手法，不用辞藻涂抹，却自然成趣。诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片段——见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。首写诗人出游到农家受到热情款待，次写村外之景物，复写村中之古朴民风，末写游村之感。所写虽各有侧重，但以“游村”贯串，把秀丽山村的自然风光与淳朴的乡村习俗和谐地统一在完整的画面中，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。
板书设计:（出示课件75）
《己亥杂诗》（其五）
一、自主学习，知识备查
1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走进作者（出示课件77）
教师展示作者“龚自珍”相关知识，补充学生预习的不足。
预设：龚自珍 (1792—1841)，清代思想家、文学家。字璱(sè)人,号定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人。他主张道、学、治三者不可分割,开知识界“慷慨论天下事”之风。他所作的诗文,提倡“更法”“改图”,批评清王朝的腐朽,洋溢着爱国热情。代表作有《病梅馆记》《己亥杂诗》等。有《定盦文集》等,今辑为《龚自珍全集》。
（2）写作背景（出示课件78）
教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：清道光十九年（1839年）是己亥年，时年48岁的作者龚自珍辞官南归，后又北上迎接眷属，往返的途中共写成了七绝315首，总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。
二、新课学习，整体感知
教师：同学们，自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
预设：（出示课件79）
三、细读课文，精读细研
教师：同学们，反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。（出示课件80）
预设：
教师：同学们，下面我们一起疏通一下课文部分内容吧。
师生疏通：（出示课件80）
【译文】满怀离愁正对着夕阳西下，扬鞭东指从此浪迹天涯。
【译文】凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥滋养新枝香花。
四、深读课文，合作探究
教师：同学们，再读诗歌，说说诗中写了哪几种心境。（出示课件81）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：离别的忧伤和积极的人生态度。
教师：这首诗抒发了诗人怎样的情感？（出示课件81）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：《己亥杂诗》(其五)抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城，回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪，更有忠心报国和继续服务乡民的信念。
教师：诗中写“浩荡离愁白日斜”，说说诗人为何而“愁”。（出示课件82）
（学生朗读诗歌，讨论分析回答）
学生：离愁：诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，为国家的命运而忧愁，为封建统治阶级的命运而忧愁。
教师：说一说，学完全诗你最喜欢哪句诗，并谈谈你的理解和认识。（出示课件83）
预设：落红不是无情物，化作春泥更护花。
使人以“落红”为喻表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论“化作春泥更护花”。诗人虽然已辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
五、课堂小结
教师：同学们，
1.这课我们已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。
教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。
预设：（出示课件84）《己亥杂诗》(其五)抒发了作者辞官离京时的复杂感情，表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
2.我们一起明晰一下这首诗的写法，体会它的写作特色。
预设1：（出示课件85） 叙事和抒情有机结合。
诗的前两句既抒情又叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了樊笼，可以回到外面的世界另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。诗的后两句以落花为喻，表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论。这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
预设2：（出示课件86） 构思新颖奇特。本诗构思新颖奇特，诗人以花自喻，一改历代文人对花落泪、伤怀的情调，歌颂了落花献身护花、育花的精神，从而表明自己虽离开朝廷，但愿为国家、社会、人民献身的精神。这样的构思，使该诗充满了积极昂扬的格调，历来为人们所传诵。
板书设计:（出示课件87）
六、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有那些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。（出示课件88-91）
七、知识迁移，拓展延伸
1.拓展延伸。（出示课件92）
踏莎行·候馆梅残
欧阳修
候馆梅残，溪桥柳细。草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪。楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。
2.拓展阅读。
（2023·湖北）古代诗歌阅读。（出示课件93-97）
八、布置作业，课后巩固（出示课件98）
1.背诵这五首诗。
2.感受诗中的意境，试着自己口头描述出其中一首诗的画面。
【教学反思】
本课的五首古代诗歌，都是文质兼美的哲理诗。因此本教学设计中，注重指导学生运用多种方法赏析诗歌之美，进而培养初步鉴赏古诗的能力。通过不同形式的朗读，让学生逐步感受诗韵之美；引导学生学会运用知人论世的方法，理解诗歌内涵，建立知人论世的阅读意识；品析关键诗句，体会诗人情感。逐步将知识学习、能力训练与人文教育有机结合。
【预习作业】
1.预习单元写作《语言要简明》，熟悉本课内容，为学习本课内容做准备；
2.了解并掌握“语言要简明”的基本要求，并运用于写作实践；(共20张PPT)
七年级语文下册
22 古代诗歌五首
一、反复诵读《登幽州台歌》，静下心来，设身处地想象自己在古代，是那样寂寞地独自登台远望，瞬间感到天地无穷，人生有限。试试看，你能否进入并体会诗歌的意境 是否理解诗人为何“独怆然而涕下”？
诗人登上幽州台，俯仰古今。前两句是说像燕昭王那样的前代贤君已成为历史，后世自当有明君贤士的风云际会，诗人却无缘与之相见。诗人壮志难酬，生不逢时、怀才不遇的惆怅和孤寂跃然纸上。
思考·探究·积累
后两句天地之“悠悠”与人之茕茕“独”影，互为映照，诗人把个人的存在置于广漠的宇宙空间中来表现，衬托出自己的孤单渺小。可见，面对茫茫的天宇和原野，诗人“怆然而涕下”，思绪进一步拓展，由个人遭遇想到了天地悠悠而生命短促，宇宙无穷而人生有限。正是这种思考，赢得后人广泛的共鸣。
1.结合背景，把握诗歌的情感。
2.分析诗眼，透视诗歌的情感。
3.解读意象，挖掘诗歌的情感。
把握诗歌的思想感情
命题点
一、解题技巧
国破家亡之痛楚、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、忧国忧民之感慨、征夫思妇之幽怨、游子迁客之凄凉、黑暗官场之苦、贬官谪居之恨、归耕隐居之乐、怀才不遇之寂寞、自由悠闲之恬淡、秀美山川之热爱、友情之真挚、离愁别恨之凄苦、时光易逝韶华不再之感慨等。
二、诗歌中常见的思想感情
茅屋为秋风所破歌
范仲淹
八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。
南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
（2024·北京）诗人写被秋风卷走的屋茅用了“三重”，写自己期待的“广厦”用了“千万间”。其中的“三”和“千万”都不是确定的数量，而是言其多。说说这样的用词蕴含作者怎样的思想感情。
真题演练
俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。
床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
真题演练
“三”和“千万”这两个数量词，在诗中并非简单的数字堆砌，而是蕴含着诗人深厚的思想感情。它们既体现了诗人对个人遭遇的哀怨与自怜，又展现了诗人对社会现实的深刻洞察与深切关怀。通过这些数量词的运用，诗人成功地将自己的个人命运与广大贫寒士人的命运紧密相连，表达了对社会公正与人民福祉的强烈渴望与追求。
【参考答案】
二、你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云朵、飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心清气朗，油然产生类似《望岳》与《登飞来峰》所写的那种感觉。反复诵读这两首诗，体会诗人的心境。
《望岳》：结尾两句由“望岳”转为“岳望”。杜甫仰望泰山极顶，层云变幻，归鸟翱翔，不禁产生了一种登山的渴望。青年杜甫决心有朝一日登上泰山绝顶，俯视群山而小天下。“会当”表现出杜甫登临的决心和豪迈的气概，贴切传神。诗句表现出青年杜甫远大的志向和广阔的胸怀，体现了杜甫乐观自信、不畏艰险、勇于攀登、积极进取的精神。
思考·探究·积累
《登飞来峰》：结尾两句写登飞来峰的感想。表面看是即景说理，王安石登上峰塔的最高一层，站得高看得远，浮云是遮挡不住视线的；实际是借用典故来直抒胸臆，“浮云”在古代诗歌中，往往用来借代奸邪小人。联系王安石后来向宋仁宗上万言书以及实行变法、与保守派的坚决斗争等，这可以说是个战斗的宣言，表现了他变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。
思考·探究·积累
三、古诗文中某些名句往往被后人反复引用，并衍生出新的意义。解释下列诗句在原诗中的意思，以及后来衍生的意义。
1.会当凌绝顶，一览众山小。
2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
4.落红不是无情物，化作春泥更护花。
思考·探究·积累
1.会当凌绝顶，一览众山小。
诗句原意：一定要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，众山就会显得极为渺小。
衍生意义：不怕困难，敢于攀登，还要有藐视一切困难的英雄气概，才能俯视一切。
思考·探究·积累
2.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
诗句原意：(登上去就)不怕浮云遮住我远望的视线，只因为我站在最高处能极目远望。
衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。
思考·探究·积累
3.山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
诗句原意：当山和水不断出现在我眼前，我正疑惑无路可行时，突然眼前又出现了一个柳绿花红的山村。
衍生意义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。
思考·探究·积累
4.落红不是无情物，化作春泥更护花。
诗句原意：落花不是没有感情的东西，待到来年春暖雪融之时，化成肥沃的泥土，又去滋养新枝香花。
衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
思考·探究·积累
1.简答题。如“说说诗歌(诗句)告诉了我们什么道理”。
2.填空题，如“诗歌(诗句)告诉了我们 的道理”。
理解诗句蕴含的哲理
命题点
一、考查形式
1.整体把握诗歌内容，结合作者及相关背景准确理解诗句的含义。
2.抓住诗歌中的名句，透过名句理解其深层意义，进而揣摩其中蕴含的哲理。
3.注意结合诗意概括提炼，要依据理从诗出的原则，不可主观臆造。
二、解题技巧
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
（中考真题）《唐诗鉴赏辞典》评价本诗颔联“写景中寓含哲理”，请描绘该联的画面并说说你从该联中获得的启示。
真题演练
画面：诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。
启示：只要我们正视现实，面对重重艰难险阻，不退缩，不畏惧，勇于开拓，发奋前进，那么，前方将是一个充满光明与希望的崭新境界。
【参考答案】
四、背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。
提示：本题意在引导我们加强对古诗的积累，并进行书写训练。要养成当堂记诵的习惯，背诵时要饱含感情，默写时应注意字形。
思考·探究·积累

展开更多......

收起↑