资源简介

(共57张PPT)
gǔ shī èr shǒu
古诗二首
10
第一课时
第二课时
语文 一年级 下册
猜一猜
一个小姑娘，
坐在水中央，
穿着粉红袄，
模样真漂亮。
（打一花名）
第一课时
一首歌
一首曲子
gǔ shī èr shǒu
古诗二首
10
池上
小池
量词
诗歌
诗句
chí shàng
池 上
白居易 字乐天，号香山居士，唐朝诗人。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言通俗易懂。
代表作有《赋得古原草送别》《暮江吟》等。
大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
初读古诗
学认字
fú
浮
píng
萍
萍
=艹+氵+平
浮
=氵+孚
识字方法
加一加
采
cǎi
字理识字
会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
采花 采莲
熟字组新词
偷笑 偷偷
一首 首都
上浮 浮云
首
偷
浮
诗
偷
一首歌
上浮
萍
字词游戏
开始
鼠标单击空白即可停止转动
（可转5次）
读准停顿，想象画面
自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，说说你想象到了什么画面。
我想象到了 。
图文结合，理解诗意
划着一艘小船。
诗意：有个小孩正划着一艘小船。
诗意：（小孩）偷偷地采摘了白莲往回走。
偷偷地。
采摘。
往回走。
顽皮
可爱
你偷偷地做过什么？
船开过后留下的痕迹。
不知道。
隐藏。
诗意：（小孩）不知道怎么隐藏踪迹。
顽皮
纯真
你隐藏过什么？
漂浮在水面的一种水草。
诗意：水面上的浮萍被划开一道痕迹。
你见过“浮萍”吗？
看图配诗读一读。
（课后第1题）
朗读指导
听老师说诗意，你来读一读相应的诗句吧！
（课后第1题）
朗读指导
有个小孩正划着一艘小船。
（小孩）偷偷地采摘了白莲往回走。
（小孩）不知道怎么隐藏踪迹。
水面上的浮萍被划开一道痕迹。
（课后第1题）
朗读指导
伴着音乐读一读，读出韵律感。
歌曲：《池上》
听一听，唱一唱
填一填
背一背。
（课后第1题）
背诵指导
池 上
［唐］白居易
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
书写：（1）点、撇短而小。
（2）下边是长横。
（3）下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
组词：首次 一首
学写字
shǒu
chí
书写：（1）三点水呈弧形，第二点写在横中线上。
（2）“也”的一竖写在竖中线上；竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。
组词：水池 池塘
书写：
（1）上小下大，爪字头。
（2）“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。
组词：采花 采下
cǎi
偷采归来
小娃撑小艇
偷采白莲回
不解藏踪迹
浮萍一道开
暴露踪迹
池上
顽皮
可爱
纯真
结构梳理
《池上》是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采
又不知 的顽皮、可爱的形象。
课文小结
白莲
隐藏踪迹
读一读，拼一拼。
tōu tuō
课堂演练
èr shǒu
fú píng
偷偷
二首
浮萍
xiǎo chí 小 池
第二课时
杨万里 字廷秀，号诚斋，南宋诗人。
他的诗文构思精巧,语言通俗明畅、清新自然、幽默有趣。
著有《诚斋集》等。
大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
点击图标，播放视频
初读古诗
泉 惜 照
柔 荷 露 角
学认字
quán
xī
zhào
róu
hé
lù
jiǎo
荷
=艹+何
露
=雨+路
识字方法
加一加
联系生活
荷花
露珠
泉
quán
字理识字
泉水 山泉
本义是“水源”，也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼。泉水由里往外流出。
熟字组新词
荷花 荷叶
泉水 清泉
拍照 照片
泉
荷
照
荷
柔
惜
泉
露
照
角
识字游戏
开始
鼠标单击空白即可停止转动
（可转5次）
读准停顿，找出景物
自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，找一找诗中出现的景物。
泉水的出处。
诗意：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。
图文结合，理解诗意
细细的水流。
爱惜。
你是如何爱惜东西的呢？
树木枝叶在日光下形成的阴影。
晴天和风的轻柔。
喜爱。
诗意：树荫映水面是因喜爱晴天和风的轻柔。
你喜爱什么？
诗意：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角。早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
鲜嫩的荷叶。
露出。
初露水面还没有舒展开的荷叶尖端。
返回
结合配图找景物，读诗句。
（课后第1题）
朗读指导
听老师说诗意，你来读一读相应的诗句吧！
（课后第1题）
朗读指导
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。
树荫映水面是因喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角。
早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
（课后第1题）
朗读指导
伴着音乐读一读，读出韵律感。
歌曲：《小池》
听一听，唱一唱
填一填，
背一背。
（课后第1题）
背诵指导
小 池
［宋］杨万里
泉 眼 无 声 惜 细 流，树 阴 照 水 爱 晴 柔。
小 荷 才 露 尖 尖 角，
早 有 蜻 蜓 立 上 头。
　　读一读，找一找：两首古诗的诗题和所描绘的景象中有哪些共同点？
1.诗题中都含有“池”字。
2.诗中都有荷花。
3.都在写夏天的景象。
（课后第2题）
读一读，记一记。
泉水 清泉
荷花 荷叶
柔美 轻柔
爱惜 可惜
你在哪里见过这些字？试着回想并扩词吧！
浮萍 飘浮
照样 照片
jiān
书写：
（1）上半部分“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。
（2）下半部分“大”字的横位于横中线，横捺舒展位于同一高度，撑起整个字。
组词：尖刀 尖角
学写字
jiǎo
书写：
（1）刀字头短撇从竖中线起笔。
（2）下半部分“用”中间两条短横不能碰到左右两边。
（3）中间一竖在竖中线上。
组词：牛角 尖角
书写：（1）日字头略小略扁。
（2）第五笔横写得长一些。
（3）第六笔竖写在竖中线上。
组词：早上 早饭
zǎo
小池
泉眼——惜
树阴——爱
小荷——露
蜻蜓——立
生机勃勃
结构梳理
《小池》是一首写景诗,从“小”入手,把大自然中极平常的细小事物 、 、流、 和 写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。
课文小结
池
泉
荷
蜻蜓
1.连雨不知春去，一晴方觉夏深。
（宋·范成大）
2.明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。（宋·辛弃疾）
3.荷风送香气，竹露滴清响。 （唐·孟浩然）
描写夏天的诗词
拓展延伸
浮
诗
萍
露
荷
惜
泉
照
偷
一、识字游戏：荷花开了。
课堂演练
二、任选一首诗，拿起你的画笔，画一画诗中的景色吧！核心素养目标
文化自信:热爱古诗,热爱中国传统文化。
语言运用:能用多种方法识记生字。
思维能力:能用联系生活实际、图文结合等方法,初知古诗大意。
审美创造:感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
课前解析
关注课文:此课由两首古诗构成,描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。《池上》寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知藏匿踪迹的顽皮、可爱的形象。《小池》把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依、和谐自然,极富情趣。这两首诗语言浅显易懂,内容贴合本单元的人文主题“夏天”。文中配合古诗的两幅中国画清新雅致、意境悠远,画中景物与古诗景物一一对应,诗、画的美妙融合,不仅帮助学生理解诗意,感悟诗情,还给学生以传统文化的熏陶。
关注字词:本课要求会认12个生字,可以采用加一加、声旁加形旁、结合图片、联系生活实际、借助生活经验组词、字理识字等多种方法来识记。要求会写的字有6个,“首”是独体字,“采、尖、角、早”都是上下结构的字,“池”是左右结构的字。在学习写字的同时要提醒学生,独体字变成部件后,笔画要有变化。
关注背诵:背诵古诗要在熟读的基础上进行,在朗读、背诵的过程中感受古诗的音韵美、意境美,感受祖国优秀传统文化的熏陶,并积累古诗。
教学目标
1.认识“诗、首”等12个生字,会写“首、池”等6个字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初知古诗大意。 (重点)
3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。(难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“诗、首”等5个生字,会写“首、池、采”3个字。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读古诗《池上》,并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会小娃的童真与顽皮。
一、导入新课
1.教师引入:同学们,你们喜欢夏天吗 为什么喜欢夏天呢
预设1:喜欢。夏天可以去游泳。
预设2:喜欢。夏天可以吃甜甜的雪糕。
教师过渡:是啊,老师也非常喜欢夏天,因为老师最喜欢的荷花就在夏天开放。去年夏天,老师看到了一片非常好看的荷塘,拍了很多好看的照片!今天,老师带来了照片和大家一起分享。(出示课件3)
2.教师激趣:看到这么美的荷花,你们最想干什么或说什么
学生交流汇报。
教师过渡:今天这节课,我们一起走进第10课《古诗二首》,到美丽的荷塘欣赏一番。(出示课件4)
3.教师教学“首”:同学们,“首”是表示数量的字,就像“个、只、条、斤”一样。从这篇课文的题目中,我们知道了今天要学习两首古诗,除了古诗,我们还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
4.教师过渡:著名诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池里发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,他写下了一首诗。(出示课件5)(板书:池上)
学生齐读古诗题目。
教师简单介绍作者白居易。(出示课件6)
二、初读古诗,感受节奏
1.教师引导:请同学们自由朗读古诗,读准字音,读通诗句,并在诗中圈一圈会认字。(出示课件7)
2.教师出示这首诗的会认字,学生逐字认读。(出示课件8)
教师引导:这是课文中的会认字,我们带着拼音齐读两遍。
教师继续引导:现在把这些拼音去掉,聪明的你还认识吗 再来读一读吧!
3.教师引导学生自由读诗:现在,老师把会认字放回古诗中,你能把古诗读准确吗 读准字音,读通诗句,同桌之间互相正音。
4.教师逐句检查朗诵,并正音。
5.教师范读,学生感受古诗的节奏。(出示课件9)
三、图文结合,初知诗意
1.教师引导:请同学们观察课本上的插图,说说你看到了什么。(出示课件10)
预设:我看到插图里有荷花、荷叶、小船、蜻蜓。
2.教师过渡:你们观察得真仔细,结合诗句猜一猜这首诗在说什么。
学生交流讨论。
3.教师提示:你们真棒!能够根据插图和诗句大概猜出来这首诗写了什么,看来你们有当大诗人的潜力!下面我们就一起来看一看这个小娃娃到底是怎么偷采白莲的。
四、诵读古诗,体会童趣
1.学习“小娃撑小艇,偷采白莲回”。(板书:小娃撑小艇　偷采白莲回)
(1)教师引导:哪位同学采过莲子 给大家说说你是怎么采莲子的。
学生演示动作,边做动作边理解和识记“采”。(出示课件11)
(2)教师讲解:结合字形,我们知道了“采”的爪字头代表手,“采”表示用手摘取树木上的果子。(出示课件12)
(3)教师引导:小娃娃撑着小船偷采白莲的样子可爱吗 谁想来演一演
学生表演后,教师引导:你偷着采白莲的时候在想什么呢 心情怎么样
预设1:哇,好大的白莲哪,真是太漂亮啦!
预设2:我要采回去让爸爸妈妈看一看,我太高兴啦!
教师引导:看来你们和小娃娃一样开心、快乐,那就快来读出你的小心思,读出你的高兴吧!
(板书:偷采归来)
2.学习“不解藏踪迹,浮萍一道开”。(板书:不解藏踪迹　浮萍一道开)
(1)教师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗 你是从哪儿知道的
学生交流汇报。
教师追问:什么叫“踪迹” (出示课件13)
预设:船开过后留下的痕迹。
(2)教师出示《雪地里的小画家》的图片,学生练习说话。(出示课件14)
教师引导学生说一说:　　　是　　　留下的踪迹。
预设1:月牙是小马留下的踪迹。
预设2:枫叶是小鸭子留下的踪迹。
(3)教师引导:同学们真棒!偷采白莲的小娃娃留下踪迹了吗 在课本中的插图里找一找小娃娃留下的踪迹。
预设:小娃娃留下踪迹了。水面上的浮萍被划开了一道痕迹,就是小娃娃留下的踪迹。
(板书:暴露踪迹)
(4)认识浮萍。(出示课件15)
教师引导:浮萍究竟是什么样的呢 看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。
教师引导学生边做动作边想象画面:当小船慢慢驶来,浮萍……
教师引导:可是小娃娃哪里知道,小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子啊!看到浮萍被划开了,你会怎么想
预设:替小娃担心、着急。
　　设计意图:通过表演,学生可以更加主动地投入学习中,可以将抽象的知识转化为具体的形象,从而更容易理解和记忆。
教师引导学生朗读:你能读出这种心情吗
学生自读,教师指名让学生读,全班齐读。
(5)猜诗人的行为、心理。
教师点拨:诗中不仅藏着一幅幅美丽、有趣的画面,还藏着一个人呢。你们猜,他是谁
预设:诗人白居易。
教师继续引导学生想象:你猜白居易此时正在岸边干什么
预设:看着小娃娃偷笑。
师生交流:白居易为什么在偷偷地看,偷偷地乐 同学们觉得这是一个怎样的小娃娃 (出示课件16)
预设:顽皮、可爱、纯真的小娃娃。
(板书:顽皮　可爱　纯真)
五、诵读古诗,指导书写
1.有感情地朗读古诗,读出韵律感。(出示课件17、18)
(1)师生共读。
(2)男女生分开读。
2.填词游戏背诵古诗。(出示课件19)
3.学写字。
教师引导:同学们的朗读和背诵都非常棒,我们再来学习三个生字“首、池、采”。(出示课件20~22)
学生独立描红、临写。
教师巡视指导,提示学生写字时注意坐姿与执笔姿势。
4.教师小结:《池上》是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔就勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
六、梳理结构,课文小结
1.梳理结构。(出示课件23)
2.课文小结。(出示课件24)
1.认识“泉、惜”等7个生字,会写“尖、角、早”3个字。
2.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。
3.通过图文结合、联系生活经验等方法,理解“泉眼、惜、爱、晴柔”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会大自然中细小事物的和谐与情趣。
一、复习回顾
教师导入:同学们,上节课我们在荷塘里看见了一个调皮的小娃娃偷采白莲,这节课我们继续感受夏天的美好。下面我们跟着南宋诗人杨万里到一个美丽的小池塘去看一看。(出示课件25)
(板书:小池)
教师简单介绍作者杨万里。(出示课件26)
二、初读古诗,认识生字
1.教师引导学生大声朗读古诗,读准字音,读通诗句,读完后圈一圈会认字。(出示课件27)
2.学生朗读,圈画生字。
字理识字:“泉”本义是“水源”,也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼。泉水由里往外流出。(出示课件28)
加一加识字:露=雨+路。(出示课件29)
3.认读“尖尖角”,教师指导学生用手指表演。(出示课件30)
4.教师引导学生朗读:认识了古诗里的生字后,自由朗读古诗,注意正确断句,读出古诗的节奏,找一找诗中出现的景物。(出示课件31)
预设:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。
5.学生朗读古诗,教师适时点评。
三、再读古诗,初知诗意
1.图文结合,理解诗意。
教师根据课件图画,引导学生理解词语“细流”。(出示课件32)
预设:细细的水流。
教师相机引导质疑:泉眼的水是怎样流的
学生交流讨论。
2.教师引导:“惜”是什么意思 谁舍不得谁 (出示课件33)
学生交流讨论。
教师相机讲解:“惜”就是爱惜,舍不得。
教师启发学生体会诗意:泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流。(板书:泉眼——惜)
3.教师根据课件图画,引导学生理解词语“树阴”“爱”“晴柔”。(出示课件34)
预设:“树阴”指树木枝叶在日光下形成的阴影。“爱”是喜爱。“晴柔”指晴天里柔和的阳光。
学生尝试说一说诗意:树木的绿荫倒映在水面上,是因为喜爱晴天里柔和的阳光。
4.教师指导学生朗读:在这首诗的前两句里,诗人把泉眼和树阴都当成人来写了。水从泉眼里悄悄地流出来,是因为泉眼舍不得细细的流水;树木的绿荫照映在水面上,是因为它喜爱晴天里柔和的阳光。(板书:树阴——爱)
5.教师根据课件图画,引导学生理解词语“小荷”“露”“尖尖角”。(出示课件35)
预设:“小荷”是鲜嫩的荷叶。“露”是露出。“尖尖角”指初露水面还没有舒展开的荷叶尖端。
学生尝试说一说诗意:娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角,早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头了。
(板书:小荷——露　蜻蜓——立)
　　设计意图:通过图片能够直观地展示教学内容,帮助学生更好地理解抽象的概念,从而加深记忆。
6.教师引导学生用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作。(出示课件36)
教师引导:想一想,这是怎样的小池。
学生自主思考。
教师引导学生体会小池的生机勃勃。
(板书:生机勃勃)
　　设计意图:通过表演,学生可以更加主动地投入学习中,将抽象的知识转化为具体的形象,从而更容易理解和记忆。
7.指导朗读。
(1)请同学们结合配图找景物,读一读诗句。(出示课件37)
(2)有感情地朗读古诗,读出韵律感。(出示课件38、39)
四、指导书写
教师指导学生书写“尖、角、早”。(出示课件40~42)
五、梳理结构,课文小结
1.梳理结构。(出示课件43)
2.课文小结。(出示课件44)
六、拓展延伸,课堂演练
1.拓展延伸。(出示课件45)
2.课堂演练。(出示课件46、47)
在生字教学中,我抓住字词扎实训练,夯实基础,让学生自由质疑,自主学习,师生互动学习交流,促进学生知识的构建和生成。
在教学中,我紧紧抓住关键字词展开阅读活动,引导学生在做动作理解词语意思的同时,找出自己感受最深的地方反复朗读。在朗读的过程中指导学生进行自我评价、互相评价,从而感悟课文的情感,体会作者所要表达的思想感情。(共54张PPT)
亲爱的同学们:
在这个单元中，我们将一起步入美丽的夏天。夏日的池塘和沙滩有怎样的景色？小动物们又会发生怎样的故事？让我们一起感受夏日的热情与活力，品味夏天的美好吧!
感受夏日的美好
观采莲小娃
任务二：到夏日沙滩玩耍
任务一：欣赏古诗中的夏日荷塘
完成任务
走近夏日荷塘
赏夏日小池
准备游玩的用具
在沙滩玩耍
与浪花互动
任务二：和小伙伴们畅聊荷叶乐园
盛夏荷塘乐游园
盛夏荷塘聊荷叶
任务四：观察下雨前的小动物
观察小动物
观察前准备
古诗二首
10
语文 一年级 下册
第一课时
第二课时
shǒu
gǔ
shī
èr
任务：欣赏古诗中的夏日荷塘
完成任务
走近夏日荷塘
第一课时
活动1
任务 收集字词锦囊
1
字词我会认
诗 首 偷 浮萍 泉眼 爱惜
拍照 柔和 小荷 露出 尖尖角
shī
fú píng
jiǎo
quán
xī
zhào
róu
hé
lù
shǒu
tōu
识记指导
加一加
萍
=艹+氵+平
浮
=氵+孚
浮萍
荷
=艹+何
露
=雨+路
荷花 荷叶
露水 露珠
采
会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
字理识字
甲骨文
金文
篆文
楷书
甲骨文
金文
篆文
楷书
泉
象形字，古文字形像山石间的一个泉眼，泉水由里往外流出。本义是源泉、泉水。
甲骨文
金文
篆文
楷书
首
象形字，本义是头。
甲骨文
金文
篆文
楷书
角
象形字，本义是动物的角。
荷
柔
偷
照
露
诗
角
识字游戏
开始
鼠标单击空白即可停止转动
（可转5次）
生字我会写
点击生字观看生字视频
首
采
池
早
尖
角
书写指导
shǒu
9画，独体字。
点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
chí
6画，左右结构。
左窄右宽，三点水呈弧形，第二点写在横中线上，右半部分“也”的一竖写在竖中线上，竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。
cǎi
8画，上下结构。
上小下大，爪字头。“木”的横位于横中线，撇、捺左右舒展。
jiān
6画，上下结构。
上半部分“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖位于竖中线上。下半部分“大”字的横居于横中线，撇、捺位于同一高度，要写得舒展，撑起整个字。
jiǎo
7画，上下结构。
上小下大，刀字头短撇从竖中线起笔。下半部分“用”中间两条短横不能碰到左右两边。中间一竖在竖中线上。
zǎo
6画，上下结构。
日字头略小略扁。第五笔横写得长一些。第六笔竖写在竖中线上。
任务 读出韵律和节奏
2
恭喜你完成任务，一起来欣赏古诗中的夏日荷塘吧！
观采莲小娃
活动2
朗读古诗，读准字音，读通诗句。
白居易（772—846）字乐天，号香山居士。唐代诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。代表作有《赋得古原草送别》《暮江吟》《钱塘湖春行》《卖炭翁》等。
知诗人
划着一艘小船
有个小孩正划着一艘小船。
明诗意
偷偷地
采摘
往回走
偷偷地采摘了白莲往回走。
明诗意
明诗意
不知道
隐藏
船开过后留下的痕迹
不知道隐藏船开过后留下的痕迹。
是 留下的踪迹。
练习说话
明诗意
水面上的浮萍被划开一道痕迹。
漂浮在水面的一种水草
想象画面，讲故事
点击图片，播放视频
顽皮
可爱
纯真
结合图片，配乐朗读
听一听，唱一唱
根据意思读诗句
有个小孩正划着一艘小船。
偷偷地采摘了白莲往回走。
不知道隐藏船开过后留下的痕迹。
水面上的浮萍被划开一道痕迹。
尝试背一背
池 上
［唐］白居易
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
古诗二首
10
语文 一年级 下册
第二课时
shǒu
gǔ
shī
èr
赏夏日小池
活动3
朗读古诗，读准字音，读通诗句。画一画诗中出现的景物。
杨万里（1127—1206）字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他的诗文构思精巧,语言通俗明畅、清新自然，内容上大多描写自然景物。代表作有《晓出净慈寺送林子方》《宿新市徐公店》等。
知诗人
明诗意
泉水的出处
爱惜
细细的水流
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。
喜爱
晴天里柔和的风光
树荫映在水面是因为喜爱晴天里柔和的风光。
明诗意
初出水面还没有舒展开的荷叶尖端
上面，顶端
娇嫩的小荷刚从水面露出尖尖的角，早有调皮的小蜻蜓立在它上面。
明诗意
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。
结合图片，配乐朗读
听一听，唱一唱
根据意思读诗句
泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流。
树荫映在水面是因为喜爱晴天里柔和的风光。
娇嫩的小荷刚从水面露出尖尖的角。
早有调皮的小蜻蜓立在它上面。
观察图片读诗句
尝试背一背
小 池
［宋］杨万里
泉 眼 无 声 惜 细 流，
树 阴 照 水 爱 晴 柔。
小 荷 才 露 尖 尖 角，
早 有 蜻 蜓 立 上 头。
读一读，记一记
泉水 清泉
荷花 荷叶
试着给本课学习的另外几个会认字组词吧！
柔美 轻柔
爱惜 可惜
浮萍 飘浮
照样 照片
跨学科学习
点击图片，播放视频
一起画荷花
练一练
一首诗
一、青蛙荷塘蹦蹦跳（我会读词语）。
浮萍
柔和
爱惜
泉水
二、下面哪幅图描绘了“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的内容？在对应的括号里打“√”，错的打“×”。
（ ）
（ ）
√
×
三、选择一首你喜欢的诗，拿起你的画笔，画一画诗中的景色吧！(共46张PPT)
gǔ shī èr shǒu
古诗二首
10
第一课时
第二课时
语文 一年级 下册
一首歌
一首曲子
gǔ shī èr shǒu
古诗二首
10
池上
小池
量词
chí shàng
池 上
白居易
唐朝诗人，字乐天，号香山居士。
他的诗歌题材广泛,形式多样,语言通俗易懂。
代表作有《赋得古原草送别》《暮江吟》等。
自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
点击图标，播放视频
初读古诗
诗 首 偷
浮 萍
学认字
shī
shǒu
tōu
fú
píng
读一读。
请同学们观察课本上的插图，说说你看到了什么。
图文结合，初知大意
荷花、荷叶、小船、蜻蜓。
请你扮演小娃，做做采白莲的动作吧。
诵读古诗，体会童趣
采
cǎi
字理识字
会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义是用手指或者指尖轻轻摘取。
采花 采莲
船开过后留下的痕迹。
是 留下的踪迹。
漂浮在水面上的一种水草。
水面上的浮萍被划开了一道痕迹。
你见过“浮萍”吗？
顽皮
可爱
这是一个怎样的小
娃娃？
纯真
（课后第1题）
朗读指导
伴着音乐读一读，读出韵律感。
歌曲：《池上》
听一听，唱一唱
填一填
背一背。
（课后第1题）
背诵指导
池 上
［唐］白居易
小 娃 撑 小 艇，
偷 采 白 莲 回。
不 解 藏 踪 迹，
浮 萍 一 道 开。
书写：（1）点、撇短而小。
（2）下边是长横。
（3）下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
组词：首次 一首
学写字
shǒu
chí
书写：（1）三点水呈弧形，第二点写在横中线上。
（2）“也”的一竖写在竖中线上；竖弯钩要舒展，比横折钩要宽。
组词：水池 池塘
书写：上下结构。
（1）上小下大，爪字头。
（2）“木”的横在横中线上，竖在竖中线上；撇捺左右舒展。
组词：采花 采摘
cǎi
偷采归来
小娃撑小艇
偷采白莲回
不解藏踪迹
浮萍一道开
暴露踪迹
池上
顽皮
可爱
纯真
梳理结构
《池上》是一首叙事诗,用白描的手法,寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采
又不知 的顽皮、可爱的形象。
课文小结
白莲
隐藏踪迹
xiǎo chí 小 池
第二课时
杨万里
南宋诗人，字廷秀，学者称诚斋先生。
他的诗文构思精巧，语言通俗明畅、清新自然、幽默有趣。
著有《诚斋集》等。
大声朗读古诗，读准字音，读通诗句，读完圈一圈会认字。
初读古诗
字理识字
泉
quán
本义是“水源”，也指“地下水”。古文字形像山石间的一个泉眼。泉水由里往外流出。
泉水 清泉
泉
露
=雨+路
识字方法
加一加
尖尖角
jiān jiān jiǎo
用手指演一演“尖尖角”的样子吧！
眼角 嘴角
读准停顿，找出景物
自由朗读古诗，注意正确断句，读出古诗的节奏，找一找诗中出现的景物。
图文结合，理解诗意
细细的水流。
诗意：泉眼悄然无声是因为舍不得细细的水流。
爱惜，舍不得。
树木枝叶在日光下形成的阴影。
晴天里柔和的阳光。
喜爱。
诗意：树木的绿荫倒映在水面上，是因为喜爱晴天里柔和的阳光。
诗意：娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角。早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头了。
鲜嫩的荷叶。
露出。
初露水面还没有舒展开的荷叶尖端。
用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作吧！
结合配图找景物，读诗句。
（课后第1题）
朗读指导
（课后第1题）
朗读指导
伴着音乐读一读，读出韵律感。
歌曲：《小池》
听一听，唱一唱
jiān
书写：上下结构。
（1）上半部分“小”字变成部件后竖钩变成一条短竖，位于竖中线。
（2）下半部分“大”字的横位于横中线，横捺舒展，撑起整个字。
组词：尖刀 尖角
学写字
jiǎo
书写：上下结构。
（1）斜刀头短撇从竖中线起笔。
（2）下半部分“用”中间两条短横不能碰到左右两边。
（3）中间一竖在竖中线上。
组词：牛角 尖角
书写：（1）日字头略小略扁。
（2）第五笔横写得长一些。
（3）第六笔竖写在竖中线上。
组词：早上 早饭
zǎo
小池
泉眼——惜
树阴——爱
小荷——露
蜻蜓——立
生机勃勃
梳理结构
《小池》是一首写景诗，从“小”入手，把大自然中极平常的细小事物_____、_____、流、_____和_____写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
课文小结
池
泉
荷
蜻蜓
1.连雨不知春去，一晴方觉夏深。（宋·范成大）
2.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（宋·辛弃疾）
3.荷风送香气，竹露滴清响。 （唐·孟浩然）
描写夏天的诗词名句
拓展延伸
浮
诗
萍
露
荷
惜
泉
照
偷
一、识字游戏：荷花开了。
课堂演练
二、任选一首诗，拿起你的画笔，画一画诗中的景色吧！

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