资源简介

(共19张PPT)
中华文化源远流长，传统美德代代相传。今天，就让我们设计以“中华美德”为主题的手抄报，版块内容包括案，包括“美德美文我推荐”“美德名句我摘抄”“美德故事我介绍”三个版块。请大家积极完成任务。
七年级语文下册
阅读综合实践
1.了解对比精读和略读的不同特点，学会运用这两种阅读方法来读文章。
2.梳理课文中的引用手法，丰富素材库，能在表达时适当引用。
3.再读课文，梳理概括文中体现的中华传统美德，有所感受并写出心得。
学习目标
本单元课文中人物的言行举止、作者的志趣追求，无不体现出中华传统美德。回顾本单元课文，请你选取感受最深的一点，与同学交流自己的心得体会。可以采取“课文题目+美德概括+心得体会（如何践行）”的形式交流。
悟主题赞美德,美德美文我推荐
学习任务一
课文用“驿路梨花”作标题，“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了课文的中心思想。课文以“驿路梨花处处开”为结尾，以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，我们对雷锋精神不但要心向往之，更重要的是起而行之，虽然人人未必都能成为雷锋，但即使不能企及雷锋精神的境界，也应为发扬雷锋精神献上自己的绵薄之力，从身边的小事做起。
示例：
学习任务一
学习本单元的课文后，请谈谈如何运用略读和精读的方式阅读。
学习略读方法，美德故事我介绍
学习任务二
合作探究
精读
是一种深入细致的阅读方式，它强调对文本的每一个细节进行仔细研究和理解。在精读过程中，读者需要关注文章的词汇、句子结构、段落布局以及整体的思想内容。精读要求读者不仅要理解字面意思，还要深入挖掘文本背后的隐含意义、作者的情感态度和写作意图。
合作探究
精读
阅读速度较慢
阅读目的通常是为了深入理解某一主题或领域，或是为了学术研究、专业发展等目的。精读有助于读者构建系统的知识体系，培养批判性思维和分析解决问题的能力
常用的精读方法包括朗读、批注、讨论等。朗读可以帮助读者感受语言的韵律和美感，批注则有助于读者记录自己的思考和疑问，讨论则可以促进读者之间的思想交流和观点碰撞
合作探究
略读
是一种快速浏览的阅读方式，它不追求对文本的全面理解和深入分析，而是旨在捕捉文章的主要内容和关键信息。略读时，读者可能会跳过一些细节性的描述和辅助性的论证，专注于获取文章的主旨大意和结构框架。
合作探究
略读
相比之下，略读的阅读速度要快得多。通过快速扫描文章的标题、小标题、首尾段落等关键部分，读者可以在短时间内获取文章的基本信息和核心观点
更多是为了获取信息、扩大知识面或满足休闲娱乐的需求。略读可以帮助读者在有限的时间内接触到更多的阅读材料，提高信息筛选和处理的效率
略读的方法主要包括默读、去除多余动作、扩大视野和抓住关键字词进行联想等。这些方法旨在帮助读者快速捕捉文章的核心内容，提高阅读的效率和效果
请你从学过的课文摘抄一些名言佳句，在小组内分享。
引佳句颂美德，美德名句我摘抄
学习任务三
示例：
鞠躬尽瘁，死而后已。
——《邓稼先》
黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！
——《黄河颂》
耳朵里有补课捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
——《老山界》
学习任务三
在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。
——《土地的誓言》
苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。
——《陋室铭》
试着从学过的课文中摘抄一些名言佳句，想一想自己会在哪些情况下加以引用，与同学交流自己的积累和设想。
学习任务三
本堂课我们了解到略读的方法和作用，学会了积累和运用名言佳句，认识了一些具有美德故事的优秀人物。请大家课下继续收集有关美德的美文故事和名言佳句，丰富自己的手抄报内容，并学会修身正己，提升道德修养。
课堂小结
课后作业
总结从课文中学到的写作方法，撰写一篇写身边人美德故事的作文。
美德就在身边
我们的生活充满阳光我们每天都被温暖的阳光抚爱着。万物生长靠太阳，每天，太阳都关怀着大地上的一切，关爱着我们。所以，我们生活的每一天都充满了阳光。
上个寒假，我和朋友小胡乘公共汽车出去玩。上车后，只见车上坐满人，我俩只好站着。
不一会儿，一个急刹车，我俩都差点摔倒了。小胡可能是抓得不牢，头还在侧边的拉杆上还碰了个包。看他那要哭
拓展探究
示例：
的样子，我赶紧安慰他。这时，一个叔叔拉着一位阿姨从我们邻近的座位上站了起来，亲切地说：“你们两个小孩来这儿坐吧！不然一会儿又会摔倒的。”我俩不好意思。便说：“叔叔，还是你们坐吧！我们没事的。”“来坐吧！我们马上就下车了。”于是，我们谢过叔叔和阿姨，便坐下了。此时，灿烂的阳光透过车窗洒进车厢，让人感到暖洋洋的。
车到了一个站，给我们让座的叔叔和阿姨朝我俩笑了笑，下车去了。我赶紧向他们挥手告别。这时上来了一位白发苍苍，脸上布满了许多皱纹的老爷爷。他望望车内，见没有空座位，
拓展探究
便准备靠扶手站着。我想“我们摔一下到无所谓，、但老爷爷摔一下可不行！”于是刚站起来给老爷爷让座，只见一位大哥哥站了起来，走上前去，扶着老爷爷走向了自己的座位。只听老爷爷不住地说：“谢谢你，谢谢你！你真是个好孩子。”大哥哥说：“大伯，您坐。不用谢。这是我们年轻人应该做的。”
不一会儿，车到了。我和朋友下车了。沐浴着冬日的阳光，看着人们的张张笑脸，我俩怀着愉快的心情融入和谐而快乐的人流。
拓展探究
爱心是冬日里的一片阳光，使人感到温暖；爱心是沙漠里的一泓清泉，让人感到充满了力量和希望。美德就在身边，我们的生活中时刻都充满了爱，正因为有了爱，我们的生活才充满了阳光。
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阅读综合实践
设计说明
本专题依托本单元几篇弘扬君子之德的课文，让学生了解略读和精读有何不同，梳理概括中华传统美德，并学会在生活中践行传统文化美德，还要借助课文中的诗词佳句、名言警句的引用，学习运用诗词名句让文章典雅凝练。教学本专题，要注意设计结构化、情境化、整合性的语文任务，让学生在语言文字运用中提升君子之德，提升语言品味。
学习目标
1.了解对比精读和略读的不同特点，学会运用这两种阅读方法来读文章。
2.梳理课文中的引用手法，丰富素材库，能在表达时适当引用。
3.再读课文，梳理概括文中体现的中华传统美德，有所感受并写出心得。
教学重难点
1.学习略读，了解精读和略读的不同之处。
2.学习积累诗词名句和名言警句，尝试运用到写作中。
3.了解中华民族传统美德，做到知行合一，追求崇高道德修养。
教学方法
合作探究法、自主学习法、讲授法
资源与工具
1.教学多媒体课件。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
中华文化源远流长，传统美德代代相传。今天，就让我们设计以“中华美德”为主题的手抄报，版块内容包括案，包括“美德美文我推荐”“美德名句我摘抄”“美德故事我介绍”三个版块。请大家积极完成任务。
二、学习任务一
主题赞美德,美德美文我推荐
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生概括文本中的美德故事，并学会内化于心。 活动:本单元课文中人物的言行举止、作者的志趣追求，无不体现出中华传统美德。回顾本单元课文，请你选取感受最深的一点，与同学交流自己的心得体会。可以采取“课文题目+美德概括+心得体会（如何践行）”的形式交流。 示例： 课文用“驿路梨花”作标题，“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了课文的中心思想。课文以“驿路梨花处处开”为结尾，以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，我们对雷锋精神不但要心向往之，更重要的是起而行之，虽然人人未必都能成为雷锋，但即使不能企及雷锋精神的境界，也应为发扬雷锋精神献上自己的绵薄之力，从身边的小事做起。 　　学生能够借助文章中的美德故事谈出自己的感悟。
三、学习任务二
学习略读方法，美德故事我介绍
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生学会略读和精读的方法。 活动：学习本单元的课文后，请谈谈如何运用略读和精读的方式阅读。 　　学生学会借助略读和精读的方法把握文本信息。
四、学习任务三
引佳句颂美德，美德名句我摘抄
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生借助名言佳句为文章增色，学会积累名言佳句。 活动：请你从学过的课文摘抄一些名言佳句，在小组内分享。 示例： 鞠躬尽瘁，死而后已。 ——《邓稼先》 黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野；它表现出我们民族的精神：伟大而又坚强！ ——《黄河颂》 耳朵里有补课捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 ——《老山界》 在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。 ——《土地的誓言》 苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。 ——《陋室铭》 　　学生养成积累的好习惯并合理运用名言佳句。
五、过程性评价
针对学生的作答进行评价和补充。
六、课堂小结
本堂课我们了解到略读的方法和作用，学会了积累和运用名言佳句，认识了一些具有美德故事的优秀人物。请大家课下继续收集有关美德的美文故事和名言佳句，丰富自己的手抄报内容，并学会修身正己，提升道德修养。
七、布置作业，课后巩固
总结从课文中学到的写作方法，撰写一篇写身边人美德故事的作文。
示例：
美德就在身边
我们的生活充满阳光我们每天都被温暖的阳光抚爱着。万物生长靠太阳，每天，太阳都关怀着大地上的一切，关爱着我们。所以，我们生活的每一天都充满了阳光。
上个寒假，我和朋友小胡乘公共汽车出去玩。上车后，只见车上坐满人，我俩只好站着。
不一会儿，一个急刹车，我俩都差点摔倒了。小胡可能是抓得不牢，头还在侧边的拉杆上还碰了个包。看他那要哭的样子，我赶紧安慰他。这时，一个叔叔拉着一位阿姨从我们邻近的座位上站了起来，亲切地说：“你们两个小孩来这儿坐吧！不然一会儿又会摔倒的。”我俩不好意思。便说：“叔叔，还是你们坐吧！我们没事的。”“来坐吧！我们马上就下车了。”于是，我们谢过叔叔和阿姨，便坐下了。此时，灿烂的阳光透过车窗洒进车厢，让人感到暖洋洋的。
车到了一个站，给我们让座的叔叔和阿姨朝我俩笑了笑，下车去了。我赶紧向他们挥手告别。这时上来了一位白发苍苍，脸上布满了许多皱纹的老爷爷。他望望车内，见没有空座位，便准备靠扶手站着。我想“我们摔一下到无所谓，、但老爷爷摔一下可不行！”于是刚站起来给老爷爷让座，只见一位大哥哥站了起来，走上前去，扶着老爷爷走向了自己的座位。只听老爷爷不住地说：“谢谢你，谢谢你！你真是个好孩子。”大哥哥说：“大伯，您坐。不用谢。这是我们年轻人应该做的。”
不一会儿，车到了。我和朋友下车了。沐浴着冬日的阳光，看着人们的张张笑脸，我俩怀着愉快的心情融入和谐而快乐的人流。
教学反思

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