资源简介

(共26张PPT)
在几千年的历史发展进程中，中华民族凝聚了以爱国主义为核心的伟大民族精神。班级要以“话千古家国情怀”为主题制作开展读书交流会，活动包括列故事提纲、作批注、经典语段朗读等多种形式，请你积极参与，完成学习任务。
七年级语文下册
阅读综合实践
1.通过精读把握文章基本内容，撰写故事提纲，利用提纲中的各要素完整讲述故事。
2.掌握作批注的读书方法，学会利用自己习惯使用的符号从不同角度对文本进行批注。
3.鉴赏不同修辞手法的表达效果，能够根据表达的需要使用不同的修辞手法。
4.把握课文的抒情方式，体会作品营造的情境；感受作者的家国情怀。
学习目标
围绕本单元故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》或搜集课外有关长征、抗日战争、抗美援朝战争等古今爱国故事素材，撰写故事提纲。
讲述爱国故事
学习任务一
示例：
故 事 提 纲
基本要素 时间： 地点：
人物： 事件：
1934年12月4日
老山界
军委第一纵队
红军翻越老山界
学习任务一
故事内容
续表
军委第一纵队从塘坊边出发,下午开始翻越老山界。这里靠近主峰,山路险陡,很多悬崖峭壁,靠几根圆木架成的栈道通过。长征沿线这种栈道没有栏杆,长满青苔,走在上面又滑又晃,使人头晕目眩,胆战心惊。除栈道外,还有很多险道。伤病员们都下了担架,由其他同志背着或搀着走。有几匹马踩空了脚摔下了万丈深渊。
惨烈的湘江之战后，红军不得不退入深山区，翻越老山界，进入湘西南。
经过：
起因：
学习任务一
续表
故事内容及结构 结果：
叙述方式
其他
红军以惊人的勇气和毅力,彻夜行军,终于带着骡马、抬着辎（z ī ）重,胜利通过了老山界,进入了湘西南。
使用第三人称叙述。
——
学习任务一
本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各做3—5处批注。
为文章做批注
学习任务二
批注类型：
概括性批注——点出主要内容
阐释性批注——对文本内容解说
赏析性批注——勾画圈点精彩处
质疑式批注——于无人问津处生疑
留白处批注——让思想向更深处漫溯
学习任务二
示例：《老山界》
到了山顶,已经是下午两点多钟。我忽然想起:将来要在这里立个纪念碑”,写上某年某月某日，红军北上抗日，路过此处。我长长地吐了一口气，坐在山顶上休息一会儿。回头看队伍，没有翻过山的只有不多的几个人了。我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。【1】
【1】既写出“我”胜利到达山顶的自豪、喜悦，又点明红军长征的本质，揭示了红军队伍能克服困难、取得胜利的根本原因。
学习任务二
示例：《谁是最可爱的人》
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢 你也许很惊讶地说:“这是很平常的呀!”可是,从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻地了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原因。【2】
【2】运用排比的修辞手法，从不同角度列举了六个生活中的普通长江，展现了祖国人民幸福而平凡的生活片段；使用第二人称，引起读者共鸣，引导读者认识到这种幸福生活是志愿军战士艰苦奋斗、流血牺牲换来的。
学习任务二
示例：《木兰诗》
万里赴戎机，关山度若飞。 朔气传金柝，寒光照铁衣。【3】
【3】写出战事紧迫、行军神速、表现出木兰跃马驰骋、勇敢矫健的英雄形象，写得极其精彩！
学习任务二
制作优美语段摘录卡
活动一：以小组为单位，摘录带有修辞手法的批注，说说有怎样的表达效果。
【提示】可以采取这样的方式作批注：这句话运用了（ ）修辞方法，将（ ）比喻（比拟 ）成（ ），（ ）写出了（ ）（ ）的形象特征，表达（突出）了作者（ ）的情感。
学习任务三
1.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；……
运用了对偶和夸张的修辞手法，虚实结合,写出黄河磅礴的气势，展现了一幅宏大的波澜壮阔的雄伟画面,表现出震撼心灵的精神力量。
学习任务三
2. 回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。
运用比喻的修辞手法，将小山比作矮子，既说明了战士所处位置高，又表现了他们对困难的藐视和战胜困难后轻松、愉悦的心情。
学习任务三
3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地浮朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!
运用排比的修辞手法，句式整齐，增强语势，有感染力，从品质、意志、气质、胸怀四个方面来写志愿军战士的精神面貌，强调了作者对战士们无比敬仰、无比热爱的感情。
学习任务三
4.当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风……
学习任务三
作者综合运用排比、比喻、拟人的修辞手法，从听觉、视觉、嗅觉等角度,将多个物象进行堆积与罗列。内容上，引人想象，让人仿佛能身临其境地感受到那片土地的美丽丰饶；形式上，气势连贯而强烈，极有冲击力；情感上，表现出作者对故土的深厚感情，同时也为作者表达自己愿为解放故乡而献身的决心作了铺垫。
学习任务三
活动二：摘录出本单元课文中的抒情句，并说说是属于直接抒情还是间接抒情，同学们分别朗读，体会不同抒情方式的区别。
学习任务三
土地，原野，我的家乡，你必须解放!你必须站立！
直接抒情
强烈、鲜明
抒情方式
表达效果
这时我听到故乡在召唤我，故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样地急切，使我不得不回去。
以《土地的誓言》为例：
抒情方式
间接抒情
表达效果
含蓄深沉、
耐人寻味
学习任务三
本堂课我们通过开展读书交流会，学会了做批注，列故事提纲以及从修辞方法的角度欣赏优美语句，积累了一些具有家国情怀的美文和英雄人物的事迹。请大家课下继续收集有关家国情怀的美文，从不同角度进行批注，并将优美语段制作成读书卡，丰富自己的阅读资源库，学习文章中人物的精神事迹，涵养爱国主义情怀。
课堂小结
（2024 内蒙古节选）4月23日是世界读书日，学校文学社将举行以“阅读滋润心灵，名著伴我成长”为主题的读书交流会，请你参与并完成以下任务。
【任务三】填写批注卡
下面是《骆驼祥子》中的一个片段，请结合该片段完成阅读批注卡。
祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，已经很难迈步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。……他就那么半死半
课堂检测
活的，低着头一步一步的往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”
“快走！你把我扔在这儿算怎回事？”坐车的跺着脚喊。
祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看身上，已经全往下流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹬着水不管高低深浅的跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。
拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已顾不过命来。
课堂检测
阅读批注卡 圈点勾画 做批注
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧！”
①_____________________________________
———————————————————
祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。 运用心理描写，表现了祥子雨中拉车想放又不能放的矛盾心理。
他咬上了牙，蹬着水不管高低深浅的跑起来。
②_____________________________________
———————————————————
运用语言描写，写出了祥子乞求的语气，
表现了祥子社会地位的卑微。
运用动作描写，写出了祥子雨中拉车的
艰难，表现旧社会底层人生活的不易。
课堂检测
课后作业
阅读《红岩》《长征》等爱国故事，撰写故事梗概。
1948年，在国民党的统治下处在黎明前最黑暗的时刻。解放战争正以雷霆万钧之势向前推进，重庆正处于全面包围之中，盘踞在这里的国民党反动派进行着垂死的挣扎，而被关押在“中美合作所”集中营里的共产党人，则同他们展开了一场胜利前的殊死搏斗。歌颂了革命者在酷刑考验下的坚贞节操，塑造了许云峰、江姐、陈然等众多可歌可泣，令人难忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光辉。
课后作业
示例：《红岩》故事梗概中小学教育资源及组卷应用平台
阅读综合实践
设计说明
本专题依托单元课文内容，通过讲述故事、批注性阅读和赏析带有修辞方法的句子让学生学会欣赏文本，了解革命英雄的家国情怀。学习本专题，要通过情境化、结构化和整合化的活动任务，让学生在梳理、整合和关联融通中学会运用提纲讲故事，了解常见修辞方法的表达效果，还要学会作批注的方法。
学习目标
1.通过精读把握文章基本内容，撰写故事提纲，利用提纲中的各要素完整讲述故事。
2.掌握作批注的读书方法，学会利用自己习惯使用的符号从不同角度对文本进行批注。
3.鉴赏不同修辞手法的表达效果，能够根据表达的需要使用不同的修辞手法。
4.把握课文的抒情方式，体会作品营造的情境；感受作者的家国情怀。
教学重难点
1.撰写故事提纲，利用提纲中的要素完整讲述故事。
2.掌握作批注的读书方法，把握课文的抒情方式，能够根据表达的需要使用不同的修辞手法。
教学方法
合作探究法、点拨引导法、自主批注法
资源与工具
1.教学多媒体课件。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排
1课时。
教学过程
一、学习情境
在几千年的历史发展进程中，中华民族凝聚了以爱国主义为核心的伟大民族精神。班级要以“话千古家国情怀”为主题制作开展读书交流会，活动包括列故事提纲、制作批注、经典语段朗读等多种形式，请你积极参与，完成学习任务。
二、学习任务一
说出“我心中最亮的星”
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生寻找爱国故事，根据故事大纲提示完整复述故事。 活动：围绕本单元故事性较强的课文，如《老山界》《谁是最可爱的人》《木兰诗》或搜集课外有关长征、抗日战争、抗美援朝战争等古今爱国故事素材，撰写故事提纲。 故事提纲 甚本要素时间： 地点： 人物： 事件：故事内容起因： 经过： 结果：叙述方式（提示：如使用第一人称或第三人称，怎样开头、结尾、 设置悬念；等等）其 他
　　引导学生学会讲故事，掌握讲故事的方法。
三、学习任务二
绘出“我心中最亮的星”
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生学会作批注。 活动：本单元有3篇课文未作批注，试给每篇课文各作3—5处批注。 　让学生学会摘录经典语段，并作批注。
四、学习任务三
制作优美语段摘录卡
教师活动 学生活动 设计意图
引导学生学会分析修辞手法，区分直接抒情和间接抒情的不同。 活动一：以小组为单位，摘录带有修辞手法的批注，说说有怎样的表达效果。 【提示】可以采取这样的方式作批注：这句话运用了（ ）修辞方法，将（ ）比喻（比拟 ）成（ ），（ ）写出了（ ）（ ）的形象特征，表达（突出）了作者（ ）的情感。 1.惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜；/浊流宛转，/结成九曲连环…… 2. 回头向来路望去，那些小山都成了“矮子”。 3.可是，我要说，这是由于他跟我们的战士接触太少，还没有了解我们的战士：他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地浮朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广! 4.当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群,听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂风…… 活动二：摘录出本单元课文中的抒情句，并说说是属于直接抒情还是间接抒情，同学们分别朗读，体会不同抒情方式的区别。 　　让学生学会分析不同修辞手法的表达效果以及直接抒情和间接抒情表达效果的不同。
五、过程性评价
针对学生的作答进行评价和补充。
六、课堂小结
本堂课我们通过开展读书交流会，学会了作批注，列故事提纲以及从修辞方法的角度欣赏优美语句，积累了一些具有家国情怀的美文和英雄人物的事迹。请大家课下继续收集有关家国情怀的美文，从不同角度进行批注，并将优美语段制作成读书卡，丰富自己的阅读资源库，学习文章中人物的精神事迹，涵养爱国主义情怀。
七、课堂检测，当堂反馈
要求学生当堂做完下列题目，师生再共同订正，看看还有哪些知识没有掌握，教师及时再要求学生巩固。
八、布置作业，课后巩固
阅读《红岩》《长征》等爱国故事，撰写故事梗概。
示例：《红岩》故事梗概
1948年，在国民党的统治下处在黎明前最黑暗的时刻。解放战争正以雷霆万钧之势向前推进，重庆正处于全面包围之中，盘踞在这里的国民党反动派进行着垂死的挣扎，而被关押在“中美合作所”集中营里的共产党人，则同他们展开了一场胜利前的殊死搏斗。歌颂了革命者在酷刑考验下的坚贞节操，塑造了许云峰、江姐、陈然等众多可歌可泣，令人难忘的革命英雄形象，深刻展示了革命者的崇高精神境界和思想光辉。
教学反思

展开更多......

收起↑