资源简介

《四季》教学设计
学科 语文 年级 一年级 单元 第四单元
课型 新授 课时 第一课时 教具 PPT、字卡，头饰
教材 分析 《四季》是一首富有童趣的诗歌，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗荷冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季不同的特点。表达了对四季的喜爱之情。诗歌采用拟人化的手法来写，能够唤起学生对生活的感悟。 首先，诗歌结构整齐，层次分明。诗歌共有4句话，第1句写春天，第2句写夏天，第3句写秋天，第4句写冬天。整首诗歌通俗易懂，通过对草芽、荷叶、谷穗，雪人这些四季代表性事物的描述，表达了作者对大自然的热爱。另外，本课为学生留出了拓展和创造的空间，教学时可以鼓励学生模仿课文的模式创编儿歌。 其次，诗歌拟人手法，富有童趣。诗歌采用拟人的手法，语言亲切、生动，读起来朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。春夏秋冬在生活中是不会同时出现的，但我们可以在艺术中让它们走到一起。 最后，诗歌插图明丽，形象生动。文中还配有4幅形象优美、色彩明丽的插图，有利于培养学生的观察力和想象力。
学情 分析 一年级学生刚结束对拼音的学习，对于课文刚接触，虽识字量不大，但是已经能够借助拼音来认读课文，重点指导学生将课文读得正确、流利、有感情，在朗读中识字，感悟课文，激发学生已有的生活经验和情感经验，从而实现教学目标。另外，一年级的学生缺乏生活经验，对于课文所涉及的“草芽尖尖”、“荷叶圆圆”、“谷穗弯弯”等不太容易理解，最好结合图片进行教学，和表演相结合，符合低年级学生好动的特点。让学生在玩中学，既能增强学习语文的兴趣，又能达到寓教于乐的效果。同时，还要注重培养学生的创新精神，让课堂教学成为创新学习的一个过程。
任务群定位 语文文字积累与梳理，文学阅读创意与表达。
教学 目标 基础目标:借助偏旁、插图、字理及联系生活情境、语境等方法认识“鸟、说、蛙”等7个生字，在儿歌文本语境中，理解汉字和自然景物之间的联系；在理解叠词的基础上读出儿歌的节奏、韵味。 核心目标:通过自由读、合作读、表演读等多形式朗读，发现叠词运用的特点及诗歌的表达形式；借助课文插图、想象画面等体会感受春季和夏季的美好。 发展目标:仿说具有季节性代表事物的叠词，并能仿造诗歌表达特点，创意表达自己喜欢的季节。
教学 重难点 1.会认“说”、“鸟”、“蛙”等10个生字和偏旁言字旁，折文。会写“四”、“天”。 2.朗读课文，体会一、二小节春夏之美。
教学过程
教师活动 学生活动
任务一：读儿歌，寻找季节发言人 创设情境，直接导入 师：同学们，根据我们已有的生活经验我们知道了一年分为哪几个季节？今天我们来学习一篇新的课文——四季。 教师展示课题，并指导学生朗读课题。 教师范读课文，学生认真听，注意认真听自己读不准的词语。 教师引导学生回到课题，指导学生书写“四”。 教师出示四季大转盘，创设情境：每个季节都有一个发言人在说话，引导学生朗读课文，寻找季节发言人。 教师总结：春节发言人是草芽，夏季发言人是荷叶，秋季发言人是谷穗，冬季发言人是雪人。相机指导学生认识“说”字以及认识言字旁。 【设计意图】创设“季节发言人”这一情境，激发学生学习兴趣，引导学生朗读儿歌，初步理解儿歌内容，降低学习难度。 任务二：争当季节发言人，感受季节特点 走进春季 教师指导学生朗读课文第一小节的内容并提问：小朋友们在春天看到了什么？ 教师提问：“刚长出来的小草怎么样？ 教师相机出示词语卡片：草芽尖尖,学生通过多次朗读，能够读准句子，读好句子。 创意与表达：教师提问，如果把“尖尖”盖起来，还可以说什么。 教师提问，小草芽想对小鸟说什么呢。教师相机指导学生认识“鸟”字。 教师引导学生争当春季发言人“草芽”，通过同桌读，表演读，齐读，戴头饰读等方式体会“草芽”的开心激动之情。教师出示评价标准，引导学生进行评价。 教师指导学生认识“春”字，展示古时候的“春”字和楷体“春”字，通过对比比较，了解“春”字特点及意思；教师指导学生会写“天”字。 创意与表达：教师提问，春天除了“草芽尖尖”，还可以是什么。（教师出示图片辅助学生创意与表达） 【设计意图】在学习活动中，指导学生抓住关键词语来理解，特别是通过多种方式的朗读，让学生情景相融，有感情地朗读。最后通过引导学生仿写创作，更好地体会春季之美。 走进夏天 教师出示“荷叶圆圆”词语卡片，引导学生有感情地朗读“荷叶圆圆”。读好“圆”，读出荷叶圆圆的样子。 创意与表达：教师提问，盖住“圆圆”，还可以是“荷叶”什么 。 教师提问：荷叶在对谁说话？教师相机引导学生认读“蛙”、“夏”和以及“夏”的偏旁折文。 教师提问：荷叶对青蛙说：“我是夏天”，那青蛙会说些什么？教师相机总结青蛙和荷叶都是夏天代表性事物。 教师指导学学生仿照第一小节的学习方法，当当季节发言人，有感情地朗读儿歌，演一演儿歌，教师相机指导评价标准，引导学生对其评价。 创意与表达：教师提问，夏天除了“荷叶圆圆”还有什么。（教师出示图片辅助学生创意与表达） 【设计意图】在教学活动中，学生已有第一小节的学习方法的积累，在第二小节中可以进行迁移运用。指导学生通过观察图片，多种方式朗读等形式感受景物拟人化地描写。 挑战升级，总结春夏之美 教师引导学生有感情地朗读第一二小节。 教师适当引导学生背诵第一，二小节。 【任务三】争当季节小诗人，拓展想象 教师出示学习任务单“争当季节小诗人”，学生自由思考，互相交流。 学生上台分享自己的小诗。 【设计意图】体现由扶到放，由易到难的过程。发挥了学生的想象力和创造了，让他们张开想象的翅膀，在主动积极的思维和情感活动中，获得思想启迪和审美情趣。 活动1：学生朗读课题 活动2：学生认真听老师朗读儿歌 活动3：自由朗读课文，思考每个季节的发言人是谁 活动3：学生认读言字旁 活动1：学生思考回答教师问题。预设：小鸟，小草，草芽等。 活动2：学生思考并回答教师问题。预设：草芽尖尖，草芽嫩嫩等。 活动3：学生多种方式有感情地朗读第一小节，感受春季的美好与生机。 活动4：学生根据教师出示的图片，展开想象，大胆表达。 活动1：学生认读“荷叶圆圆”。 活动2：学生认读“青蛙”，虫子旁和折文。 活动3：学生多种方式朗读课文，感受夏季的活力与热情。 活动4：学生根据教师出示的图片，大胆想象与表达。 活动5：学生朗读或背诵一、二小节。感受春夏之美。 活动1：学生自由创作，自由表达。
作业设计 1.给父母或者朋友分享自己创作的小诗 2.和家人或者同学一起读一读这首儿歌。
板书设计 四季 春 草芽 草芽尖尖 夏 荷叶 荷叶圆圆 秋 谷穗 冬 雪人

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